Организация военно-профессиональной подготовки и переподготовки офицеров в техническом вузе в период реализации военной реформы в России

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 355. 233/237 ББК 68. 572
А. С. Тимохович, В. В. Кольга
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОИ ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ В ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИИ ВОЕННОЙ РЕФОРМЫ В РОССИИ
Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнёва
E-mail: TAStepanich@yandex. ru, kolga@sibsau. ru
Статья посвящена развитию военного образования в период реализации военной реформы в России. Показано, как педагогическая модель, основанная на синтезе военного и гражданского, в данном случае аэрокосмического образования, позволяет взаимно дополнять и развивать образовательные системы и на этой основе совершенствовать качество подготовки офицеров-ракетчиков и специалистов аэрокосмической отрасли.
Ключевые слова: военно-профессиональная подготовка, образовательная система, кадры нового поколения.
A. S. Timohovich, V. V. Kolga
MANAGEMENT OF MILITARY AND PROFESSIONAL TRAINING AND RETRAINING FOR
OFFICERS IN TECHNICAL UNIVERSITIES IN THE PERIOD OF THE MILITARY REFORM IN
RUSSIA
Siberian State Aerospace University named after M.F. Reshetnev
The article is devoted to the development of military education in the period of the military reform in Russia. It is shown how a pedagogical model, based on the synthesis of military and & quot-civil"-, in our case, aerospace education, makes it possible to complement and develop these educational systems and thereupon to improve the training quality of missile officers and aerospace industry specialists.
Keywords: military and professional training, educational system, the staff of new generation.
Развитие инновационных технологий в мире и, в частности, в России влечет за собой развитие отраслей экономики, обеспечивающих выпуск наукоемкой продукции, в том числе и военного назначения. В связи с этим повышаются требования и к системе подготовки кадров для данного сектора промышленности.
Актуальность профессиональной подготовки специалистов высокотехнологичных отраслей производства тесно связана с реформированием Вооруженных Сил — одним из основных потребителей высокотехнологичных изделий военного назначения. Решение этих вопросов требует создания системы подготовки специалистов нового уровня, одинаково хорошо владеющих знаниями техники и современных технологий как гражданского, так и военного назначения. Самые широкие возможности для обучения таких специалистов в техническом вузе могут быть реализованы в процессе прохождения ими военной подготовки.
Синтез военно-профессиональной подготовки в рамках вуза и системы гражданского аэрокосмического образования дает возможность значительно повысить компетентность современного офицера-ракетчика в вопросах технической эксплуатации ракетной техники военно-гражданского назначения.
Исследование теории и практики современной подготовки офицеров-ракетчиков в вузах выявило ряд существенных противоречий:
— между объективной потребностью исследования роли и места военного образования в системе технического образования России и отсутствием целостной теоретической концепции военной подготовки будущего специалиста аэрокосмической отрасли-
— между низкой подготовленностью в области технической эксплуатации военной техники у выпускников военных кафедр гражданских вузов и требованиями, предъявляемыми к выпускникам на боевых дежурствах в войсках-
— между необходимостью совместного использования технологий как гражданского, так и военного назначения современным специалистом высокотехнологичного сектора экономики и отсутствием согласованности между военной подготовкой специалиста и системой гражданского аэрокосмического образования-
— между необходимостью согласования на педагогическом и научно-техническом уровнях содержания образовательного процесса при подготовке офицеров в техническом вузе и отсутствием системы, обеспечивающей этот процесс.
Для подготовки офицеров-ракетчиков, отвечающих современным требованиям как к во-
енным, так и к гражданским специалистам аэрокосмической отрасли, разработана организационно-педагогическая модель военно-профессиональной подготовки в вузе [1, 2, 3, 4]. Эта модель включает в себя структурированную по
уровням систему подготовки офицеров-ракет-чиков, что обеспечивает их профессиональную мобильность в интересах развития военной и аэрокосмической промышленности [2, 4] (см. таблицу).
Модель военно-профессиональной подготовки в вузе
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ
Изменение системы комплектования Вооруженных Сил, тенденции развития военного образования
Социально- экономические, научно-технические, культурные, исторические ценности, военные традиции
Тенденции развития аэрокосмического и военного образования
Социальные, культурные, научно-образовательные институты, базовые предприятия аэрокосмической отрасли, ракетные воинские части
Тенденции развития аэрокосмической отрасли и военной ракетной техники
ЦЕЛИ
Формирование эксплуатационнопрактических навыков использования объектов ракетно-космической техники двойного назначения
Развитие ответственности военного специалиста за принятое решение в интересах обороноспособности страны
Формирование и развитие знаний, умений, навыков и профессиональных способов деятельности специалиста в сфере военно-гражданского назначения
?
Повышение качества подготовки будущего специалиста аэрокосмической отрасли и офи-цера-ракетчика
Развитие личностных профессиональных качеств будущего офицера-ракетчика как командира, умеющего управлять подразделением в боевой обстановке, так и специалиста по эксплуатации ракетной техники гражданского назначения
МЕТОДОЛОГО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
Основы естественных, технических и военных наук Философские, экономические и педагогические науки Требования психоло-го-педагогических и военнопедагогических наук Требования к развитию аэрокосмического и военного образования Ведущие идеи и принципы концепции военнопрофессиональной подготовки
Г
СТРУКТУРА
I уровень Базовая профессиональная подготовка II уровень Военная подготовка III уровень Послевузовское образование
Университет Факультет военного обучения Учебный военный центр Воен- ная служба Переподготовка, научная работа (адъюнктура, докторантура, соискательство) Гражданский сектор аэрокосмической отрасли (обучение на гражданских кафедрах вуза)
Студент-курсант Офицер-ракетчик (офицер запаса) Офицер-ра- кетчик (кадровый) Офицер- ракетчик Военный офицер-исследователь, военный педагог Инженер-проектировщик, конструктор, инженер-исследователь, менеджер
Т
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕЛИ
Научно-методическое Психолого-педагогическое Структурно-организационное
Учебно-методическое обеспечение, индивидуальное методическое сопровождение, инновационные педагогические технологии Профессиональнопсихологический мониторинг, психологическое сопровождение, индивидуальные консультации Создание новых структурных подразделений
СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ МОДЕЛИ
Внутренние Внешние
Военно-техническая подготовка: 1. Учебный военный центр. 2. Факультет военного обучения. 3. Кафедры гражданских институтов вуза. 4. Аэрокосмическая школа. 5. Военно-исторический музей ракетной техники. 6. Центр управления полетами космических аппаратов Военно-организационная подготовка: 1. Школа по подготовке инструкторов на военные сборы. 2. Студенческое собрание 1. Ракетные воинские части. 2. Базовые предприятия аэрокосмической отрасли.
і
ГОТОВНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ СЛЕДУЮЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Научно-исследовательская деятельность — создание математических моделей, оценивающих физические процессы функционирования объектов ракетно-космической техники в аварийных и экстремальных режимах Проектно-конструкторская деятельность — проектирование процессов эксплуатации, сервисного обслуживания и утилизации объектов ракетной техники военно-гражданского назначения- создание компьютерных моделей функционирования объектов ракетно-космического назначения в условиях военной и гражданской эксплуатации Экспериментальнопрактическая деятельность — проведение практических испытаний ракетной техники военного и гражданского назначения в нормальных и аварийных режимах Организационно-управленческая деятельность — развитие навыков организации и управления военными подразделениями в ходе эксплуатации объектов ракетнокосмической техники и развитие административно-хозяйственных знаний и навыков для перехода из военного сектора деятельности в гражданский Военно-служебная деятельность — приобретение навыков практического использования и эксплуатации ракетных комплексов военного назначения в условиях консервации и активного боевого дежурства, а также управления подразделениями контрактников
Поуровневое структурирование военно-профессиональной подготовки обеспечивает необходимые организационные, содержательные и ресурсные условия реализации программ подготовки офицеров-ракетчиков, обеспечивающих формирование их профессиональных компетенций.
Первым уровнем является базовая профессиональная подготовка в рамках высшей школы для развития мотивации к формированию профессиональных компетенций в области эксплуатации и практического использования объектов ракетно-космической техники двойного назначения.
Второй уровень включает в себя непосредственно военное образование, реализуемое по двум направлениям. На факультете военного обучения осуществляется подготовка офицеров запаса с высокими морально-деловыми и профессионально-боевыми качествами, готовых к выполнению обязанностей в войсках как в военное, так и в мирное время. В учебном военном центре готовятся кадровые офицеры-ракетчики с высокими морально-боевыми качествами, в совершенстве знающие устройство, правила эксплуатации и боевого применения боевых ракетных комплексов, обладающих волей, инновационным мышлением и организаторскими способностями, умеющими обучать и воспитывать подчиненных.
Третий уровень — послевузовское образование. Процесс переподготовки офицеров на этом уровне позволяет подготовить их в вопросах организации производства, эксплуатации, сервисного обслуживания и утилизации ракетной техники аэрокосмической отрасли и других высокотехнологичных областях, метрологическом обеспечении, техническом контроле, обеспече-
нии необходимыми техническими данными, материалами, оборудованием.
Особую роль выполняет на этом уровне воинская служба. Прежде всего потому, что она позволяет совершенствовать профессиональные качества и формировать у офицеров чувство ответственности за выполнение боевой задачи при несении боевого дежурства, за организацию экономного сохранения ресурса вооружения и военной техники, выраженное в ее грамотной технической эксплуатации.
В процессе военно-профессиональной подготовки будущего специалиста с учетом специфики образовательных этапов в модели реализованы следующие подходы:
— первичная подготовка (в школах, в техникумах, на первом курсе университета для формирования мотивации к получению военнотехнического образования) —
— военно-техническая подготовка (на факультете военного обучения, учебном военном центре) —
— военно-организационная подготовка (в школе подготовки инструкторов на учебные сборы для формирования организационных навыков управления военно-техническим персоналом- в студенческом собрании для привития будущим офицерам-ракетчикам общекультурных ценностей) позволяет прививать специалистам аэрокосмической отрасли навыки и умения по организации производственного процесса на высоком технологическом уровне, с высокой трудовой дисциплиной на предприятиях аэрокосмической отрасли, связанной с производством ракетной техники военно-гражданского назначения, а также вооружить будущих офице-ров-ракетчиков навыками и умениями необходимыми им при выполнении обязанностей военной службы в современных условиях-
— военная служба (офицер-ракетчик, военный специалист знающий правила эксплуатации и боевого применения ракетного оружия- офицер-воспитатель, это требовательный к себе и подчиненным командир, строящий свою служебную деятельность на основании федерального законодательства, уставов и наставлений, приказов министра обороны Российской Федерации и общепризнанных принципов и норм международного права) —
— переподготовка, научная работа (обучение в институтах и университетах специальностям, требуемым в гражданской сфере деятельности после выхода офицеров в запас по достижению предельного срока нахождения на военной службе, в связи с организационно-штатными мероприятиями или по состоянию здоровья- адъюнктура, обучение в академии Петра Великого, соискательство и докторантура в университете).
Структурные подразделения, обеспечивающие функционирование модели, делятся на: внутренние (школа по подготовке инструкторов на учебные сборы- учебный военный центр- факультет военного обучения- кафедры гражданских институтов вуза- военно-исторический музей ракетной техники- центр управления полетами космических аппаратов- студенческое собрание) и внешние (ракетные воинские части- базовые предприятия аэрокосмической отрасли- академия Петра Великого).
Предлагается рассмотреть отдельно школу по подготовке инструкторов на учебные сборы. Какие она преследует цели, какие решает задачи и как влияет на готовность выпускников к выполнению должностных обязанностей, при повседневной жизнедеятельности частей и подразделений [4].
Необходимость создания школы была вызвана следующими причинами:
а) в связи со штатной реорганизацией военных факультетов и военных кафедр при гражданских высших учебных заведениях значительно сократился численный состав офицеров-преподавателей и возникла проблема по организации и проведению учебных сборов в воинских частях. При этом количество офицеров, которое осталось на военных кафедрах, явно недостаточно для того, чтобы охватить весь спектр служебных вопросов, решаемых подразделениями курсантов при проведении учебных сборов-
б) обучаясь на военной кафедре методом военного дня студенты не успевают в необхо-
димой степени приобрести опыт организации внутреннего и внешнего взаимодействия подразделений, опыт работы с личным составом, проходящим военную службу по призыву и по контракту на должностях сержантского и рядового состава.
Основная цель обучения в школе: подготовить командный состав учебных взводов за счет формирования у студентов организационно-управленческих навыков и умений в области технической эксплуатации военной техники и управления персоналом.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
— произвести отбор студентов, имеющих склонности к командной, творческой и организаторской работе. Как показывает опыт, не все командиры учебных взводов, отделений могут командовать своими подразделениями на учебных сборах, так как специфика жизнедеятельности подразделений на сборах значительно отличается от учебы в военном институте и в университете и требует от каждого студента максимальной отдачи душевных, физических и нравственных сил при исполнении своих служебных обязанностей-
— распределить кандидатов по направлениям обучения (на командный состав взводов, отделений- инструкторов по организации и проведению информационно-воспитательной работы- по организации и проведению спортивномассовой работы- по выпуску стенной печати, радио и видеогазет- по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий с личным составом в выходные и праздничные дни) —
— организовать занятия по направлениям с использованием казарменно-жилищного фонда и объектов учебно-материальной базы военного института и воинских частей гарнизона-
— в конце прохождения учебной программы организовать итоговый контроль.
Студенты, закончившие обучение и успешно прошедшие итоговый контроль, допускаются к выполнению возложенных на них обязанностей во время учебных сборов.
Накопленный опыт работы школы показывает, что студенты прошедшие теоретическое обучение в школе и получившие практические навыки на учебных сборах, имеют более высокие знания и практические навыки и умения: по работе с личным составом, проходящим воинскую службу по призыву и по контракту- умеют более грамотно и уверенно организовывать
и проводить мероприятия с личным составом в повседневной жизнедеятельности частей и подразделений, чем студенты, не проходившие обучение в школе.
Все компоненты модели военно-профессиональной подготовки в вузе в совокупности определяют достигаемый результат, выраженный в наращивании компетенций будущего офицера-ракетчика и специалиста аэрокосмической отрасли нового уровня. Значимость достигаемого результата определяется степенью ответственности будущего специалиста как при эксплуатации боевых ракетных комплексов, так и при создании и практическом использовании ракетно-космических объектов гражданского назначения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Беляева, А. П. Методология и теория профессиональной педагогики / А. П. Беляева. — СПб., 1999. — 480 с.
2. Кольга, В. В. Концепция построения системы непрерывного аэрокосмического образования: монография /
B. В. Кольга. — Красноярск: КГУ, 2006.
3. Маркова, С. М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования / С. М. Маркова. — Н. Новгород: ВГИПИ, 1999. — 100 с.
4. Тимохович, А. С. Модель военной подготовки в системе непрерывного многоуровневого аэрокосмического образования / А. С. Тимохович, В. В. Кольга // Сборник материалов II Всероссийской научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет». — Нижний Новгород, 2008. -
C. 112−113.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой