Программы профилактики девиантного поведения молодежи в США и Великобритании как средство противодействия экстремизму в образовательной среде

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 376. 58
ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ КАК СРЕДСТВО ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Т. В. Таланова, Н. С. Морова, Л.В. Кузнецова
Аннотация. Статья посвящена вопросу профилактики девиантного поведения молодежи в образовательной среде. Рассматриваются особенности совершенствования профилактической деятельности у молодежи США и Великобритании. Обосновываются условия, которые будут способствовать эффективной работе образовательных учреждений в этих странах. Особое внимание уделяется программам профилактики девиантного поведения молодежи в США и Великобритании как средству противодействия экстремизма в образовательной среде.
Ключевые слова: программа профилактики, девиантное поведение, молодежь, экстремизм, образовательная среда.
PREVENTION PROGRAMS OF YOUTH DEVIANT BEHAVIOR IN THE USA AND UK AS THE MEANS TO COMBAT EXTREMISM IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT
T. Talanova, N. Morova, L. Kuznetsova
Abstract. The article focuses on the prevention of deviant behavior of young people in the educational environment. It features the improving of prevention efforts among young people the US and UK. The conditions that will facilitate the efficient operation of educational institutions in these countries are shown. Particular attention is paid to prevention programs of deviant behavior of young people in the US and the UK as the means to combat extremism in the educational environment.
Keywords: prevention program, deviant behavior, youth, extremism, educational environment.
Образовательное поле России находится во взаимодействии с мировым образовательным сообществом. В условиях глобализации происходит переосмысление и изменение образовательного пространства нашей страны. В обстановке нестабильности межнациональных отношений и возникновения экстремизма важное значение приобретает исследование международного опыта для противодействия экстремизму, а также для осуществления профилактики девиантного поведения молодежи в образовательной среде. Несомненный интерес для эффективной работы образовательных учреждений России представляет опыт США и Великобритании, где так же, как и у нас, сохраняется важность национального многообразия, языковой и культурной системы государства.
Для США печальную статистику девиантного поведения молодых людей демонстрируют города с преобладанием афроамериканцев и других национальных меньшинств, а также индейские поселения. Такая молодежь имеет проблему самоидентификации, что провоцируют рост
правонарушений и экстремистского поведения. Этой проблемой занимается Офис ювенальной юстиции и предотвращения правонарушений (Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention — OJJDP) и общественные организации. Ими разработана программа Tribal Juvenile Detention and Reentry Green Demonstration Program («зеленая»
демонстрационная программа по содержанию несовершеннолетних правонарушителей и их ресоциализации в племенах коренных жителей США) [5]. В рамках этой программы молодые люди обучаются дополнительным навыкам и приобщаются к здоровому образу жизни. Пример этого — обустройство садово-парковой зоны, прилегающей к Центру временного пребывания молодежи в местечке Перл Ривер в штате Миссисипи или работа молодежи из индейского племени гуалапаи (Hualapai) в местечке Пич Спрингс, штат Аризона, под руководством старейшин и представителей университета штата, по постройке теплицы в Центре содержания и реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.
Мониторинг дальнейшей судьбы молодых
людей, их успехи в учебе, активная общественная деятельность свидетельствуют об эффективности программы.
Правительство Великобритания считает, что для того, чтобы в стране было антиэкстремистское общество, необходимо, всем общественным организациям вносить свой вклад в предупреждение терроризма и экстремизма. Основной акцент в этом делается на школы, колледжи и другие учебные заведения. Во всех государственных школах преподаются и рассматриваются национальные ценности государства. При этом не просто выявляются молодые людей, склонные к радикализации, а привлекается больше внимания к необходимости профилактики экстремизма через
образовательные подходы. Это создает устойчивость молодежи к экстремизму, учит принципам демократического гражданства с помощью открытого и надежного образовательного общения. С этой целью была разработана такая инициатива, как проект «Думай» («Think») в Уэльсе [2]. Проект начался в 2011 году и вначале длился 3 месяца. Проект функционирует совместно с агентствами, работающими с подростками и молодыми людьми, которые были исключены из школы, а также с теми, кто не работает, не учится, или не повышает квалификацию. Материал курса входит в программу работы таких агентств и рассматривает вопросы расизма, миграции, политического убежища, экстремизма, религии и прав человека. В процессе курса используются ролевые игры, где подростки с девиантным поведением «примеряют на себя» роль человека, ищущего убежище. Таким образом, происходит общение, в котором молодые люди имеют возможность высказаться, показать свою точку зрения и стать политически более образованными. В проекте за 2 года участвовало 200 человек. Независимая оценка, проведенная учеными Тедом Кантлом и Полом Томасом, показала, что проект «смелый и необходимый» и что он 90−95% изменил мнения участников о национальных меньшинствах и межкультурных различиях [3]. Молодым людям и подросткам с девиантным поведением не хватает знаний из-за того, что они много занятий в школе пропускают, и эта нехватка знаний компенсируется наполняясь «мусором» из СМИ. Этим и пользуются ультраправые групп для того, чтобы найти уязвимых молодых людей для вербовки в экстремистские группировки.
Ведущие научные аналитики по вопросам терроризма, такие как Ричард Инглиш, утверждают важность и необходимость реагирования общественности демократических
государств на террористические угрозы, однако такая реакция не должна быть в виде репрессий или необоснованного надзора, так как это будет подрывом демократических прав и отражать боязнь общества перед экстремистскими группами [4].
Проблема общества Великобритании в борьбе с экстремистскими действиями заключается в том, что такие профессиональные работники, как медсестры, врачи, социальные работники и учителя, по-прежнему боятся бросить вызов такому поведению и неохотно сообщают и обсуждают его. В Великобритании существует антиэкстремистская программа «Предотвращение» («Prevent»), где полиция является ее главным исполнителем [4]. Она оказалась особенно успешной в графстве Гемпшир. Его целями стали препятствие любой расистской деятельности и объединение общины Портсмута. Для этого в школах учителя предоставили возможность действия программе «Предупреждение» с проведением уроков с учениками 9 — 10 классов, включающих просмотр фильма полиции Кливленда. Курс программы проходит в рамках учебных предметов: истории, географии, религиозного обучения и драматического искусства с использованием различных способов обучения: например, «проигрывание ролей фильма» участниками программы так, чтобы фильм перестал носить характер насилия и экстремизма. Объясняются и такие формы насилия: насилие над животными и проблемы экстремизма в Ирландии, показывается доска с фотографиями 24-х британских образованных террористов разных национальностей, полов и возрастов, для того, чтобы развеять стереотипы. Все уроки ведутся сотрудниками полиции. Учителя подчеркивают их положительный эффект, потому что занятия по программе хорошо подходят учебным областям уроков, закрепляют уроки по безопасности в Интернете, учат отвечать на запугивания, а также объясняют, что значит быть британцем.
Одним из аспектов уроков является поощрение школьников к самоидентификации. Исследование ряда последних экстремистов в Сирии подтвердило отсутствие их полноценной самоидентификации. Это происходит из-за того, что семейные и традиционные ценности расходятся с ценностями общества, в котором они живут и в результате этого молодые люди не приемлют объединения общества [2]. Педагоги, в том числе сотрудники полиции, стараются найти способы, чтобы научить молодых людей самоидентификации. Известные ученые, такие как Роджер Гриффин, профессор, Шираз Махер
и Рэйчел Брукс считают, что развитие самоидентификации личности является ключевым направлением развития образования для предотвращения экстремизма [1].
Группа, занимающаяся дополнительным образованием в Великобритании, имеет несколько иной подход к решению этой проблемы. «Действуй сейчас» («Act now») -программа, созданная полицией Ланкашира и Линкольншира, и позволяющая школьникам взять на себя роль полиции в вымышленном террористическом акте [4]. В ходе программы школьники составляют психологический портрет преступника, работают в поиске преступника, видят, сколько информации о теракте передается общественности и прессе, тем самым учатся использовать СМИ эффективно. В главной части программы участники становясь начальниками полиции, должны давать во время пресс-конференции разъяснения своего решения по делу. Программа «Действуй сразу», работающая во многих местах, привела к тому, что палестинские и израильские школьники научились обсуждать и решать проблемы толерантности и экстремизма.
Отметим, что университет Портсмута часто обвинялся в распространении экстремистских движений. Однако в результате взаимодействия с программой «Предотвращение» эта проблема бала решена. Занятия по программе проводились сотрудниками и студентами с помощью студенческого союза. Упражнение под названием «Операция Выпускника», когда разыгрывалась ролевая игра, в которой «экстремисты» закрепились на территории кампуса, позволила студентам увидеть последствии экстремистского нападения и обсудить инцидент с точки зрения разных людей на территории кампуса. Притом, что в этом упражнении нет «правильных ответов», оно
позволяет студентам понять проблемы и сделать осознанный выбор, тем самым развивает понимание при помощи дискуссий, обеспечивает безопасность студентов и преподавателей.
Такое образование не ограничивается учреждениями образования. По программе «Предотвращение» офицеры полиции проводят разные мероприятия с молодежными, женскими и другими группами, используя различные образовательные ресурсы. С тех пор как стали вестись уроки, уровень расистского и экстремистского насилия в графстве снизился.
Правительство Великобритании
заинтересовано, чтобы превратить программу «Предотвращение» в подлинную партнерскую деятельность, что отраженно в законопроекте по борьбе с терроризмом и обсуждается в парламенте. Возможно, следующим шагом будет создание объединенных команд программы «Предотвращение», состоящих не только из полицейских, но и учителей, социальных и медицинских работников.
Таким образом, антиэкстремистское образование и профилактика девиантного поведения молодежи, вне зависимости от страны, должны осуществляться не только в образовательных учреждениях, а в каждодневном обучении с помощью позитивного межгруппового контакта, улучшающего понимание и принятие культурных различий, обеспечивающего противовес отрицательному влиянию и популяризации экстремистских и
националистических движений. Для этого важно использовать программы профилактики девиантного поведения молодежи, которые способствуют противодействию экстремизма в образовательной среде молодежи.
Литература:
1. Alexander, J., Pugh, C., Parsons, B., Barton, C., Gordon, D., Grotpeter, J., Hansson, K., Harrison, R., Mears, S., Mihalic, S., Schulman, S., Waldron, H., & amp- Sexton, T. (1998). Functional family therapy. In D. S. Elliott (Series Ed.), Blueprints for violence prevention. Boulder, CO: University of Colorado at Boulder, Institute of Behavioral Science, Center for the Study and Prevention of Violence.
2. Open democracy free thinking for the world. URL: https: //www. opendemocracy. net/ ourkingdom /ted-cantle/statehood-and-problem-of-flux-case-for-interculturalism
3. Open democracy free thinking for the world. URL: https: //www. opendemocracy. net/ted-cantle/why-paris-will-happen-again-if-we-rely-on-empathy-and-outrage
4. Open democracy free thinking for the world. URL: https: //www. opendemocracy. net/david-knowles/%E2%80%98prevent%E2%80%99-in-education-within-hampshire/
5. Tribal Juvenile Detention and Reentry Resource and Technical Assistance Center. URL: http: //www. tribalreentry. org
Сведения об авторах:
Таланова Т. В. (г. Чебоксары, Россия), кандидат педагогических наук, доцент кафедры романо-германской филологии и переводоведения ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова».
Морова Наталья Сергеевна (г. Йошкар-Ола, Россия), доктор педагогических наук, профессор, директор педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет».
Кузнецова Л. В. (г. Чебоксары, Россия), доктор педагогических наук, профессор, директор института этнопедагогики имени академика РАО Г. Н. Волкова ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».
Data about the authors:
T. Talanova (Cheboksary, Russia), candidate of pedagogic sciences, associate professor at the Department of Romano-Germanic Philology and Translation, Ulianov Chuvash State University.
N. Morova (Yoshkar-Ola, Russia), doctor of pedagogic sciences, full professor, head of the Institute of Pedagogy and Psychology of Mari State University.
L. Kuznetsova (Cheboksary, Russia), doctor of education, full professor, head of the Institute of Ethno-pedagogy named after the academician G. Volkov, Yakovlev Chuvash State Pedagogical University.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой