К проблеме развития в пожилом возрасте

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

и условной любви. Как и любой идеал, идеал детско-родительских отношений трудноосуществим. Главное — в другом, чтобы он не был сильно нарушен и искажен, ибо в этом случае неизбежно возникают дисфункциональные отношения, которые могут привести к психической патологии.
Библиографический список
1. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л., 1990.
2. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапии// Семейная психотерапия. Приложение к журналу. — М., 1997.
3. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. — М., 1993.
К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ
Л. А. Савельева, М. В. Сёмина Забайкальский государственный университет,
г. Чита, Россия
Summary. The authors actualize the scientific problem of studying the processes of human aging, stress the importance of psychological and pedagogical support of older people as a significant trends of social development. The article presents various approaches to the understanding of the psychological essence of the elderly. Reviewed by developing the capacities of universities of the «third age», providing for the ageing people active adaptation to the new social situation, storing the active style of life and optimization of a new stage of personal development.
Key words: aging- old age- development- psycho-pedagogical support- universities of the «third age».
В настоящее время интерес к изучению процессов старения человека, осознание важности психолого-педагогического сопровождения пожилых людей являются знаковыми тенденциями научного сообщества. Актуальность проблемы состоит в том, что доля людей пожилого и старческого возраста в России за последние годы значительно выросла и сегодня составляет примерно 23%. В 1990 году лица в возрасте 65 лет и старше составляли 4% населения России, по прогнозам специалистов к 2030 году этот показатель увеличится до 30%.
Научные представления о старости и процессах старения отражены в работах О. В. Краснова, К. А. Феофанова, A. И. Тащевой, Б. Г. Ананьева, В. Н. Никитина, Дж. Биддер, М. С. Мильман и др. Существуют различные подходы к пониманию сущности пожилого возраста. С классической точки зрения, как указано в Большой психологической энциклопедии, старость — это заключительный период жизни, условное начало которого связано с отходом от непосредственного участия в производительной жизни общества. Выход на
пенсию является важным событием в жизни человека, который влечет за собой множество перемен, одной из которых является изменение образа жизни и смена как социальной, так и семейной роли. Часть исследователей рассматривает старость как заключительную фазу в развитии человека, в которой динамика психических процессов близка к «нисходящей жизненной кривой». В жизни человека «с определенного возраста проявляются инволюционные признаки, что выражается во внешнем виде старого человека, уменьшении его жизненной активности, ограниченности физических возможностей», считает Р. С. Яцемирская [5, с. 85].
Более оптимистична позиция Н. Ф. Шахматова, который рассматривает старость как время, «когда занятость выбирается не в силу внешних потребностей, определяемых коллективным образом жизни, а сугубо личными интересами и стремлениями», важным из которых оказывается «стремление привести все в какой-то логиче-ски-смысловой порядок, найти ответ на те вопросы, которые ранее отодвигались самим характером повседневности» [3, с. 69]. Эту мысль поддерживает В. П. Козырьков: «Пожилой человек — это человек, сконструировавший и освободивший свой жизненный мир в соответствии с собственной индивидуальностью» [3, с. 76].
Для нас является важными представления о старости самих пожилых людей. Некоторые представляют свою жизнь в этот период как некий распад, угасание, череду болезней, немощь, потерю трудоспособности и т. п. Другая часть пожилых людей, напротив, рассматривает свой возраст как возможность вести полноценную (адекватную возможностям возраста), интересную жизнь. Многие пожилые люди стремятся трудиться в меру своих сил, стараются быть нужным своим близким, друзьям. Они принимают собственную старость как очередной этап жизни, в котором есть свои радости и свои проблемы, как и на предыдущих этапах жизни. Необходимо отметить, что отношение к собственному старению — активный элемент психической жизни в позднем возрасте, определяющий ее качество.
В старости происходит изменения личности, картина этих изменений чрезвычайно насыщена. Это определяет необходимость рассмотрения типологий старости, приведенных в трудах А. Толстых, Е. С. Авербух, А. И. Анциферовой и др. [4]. Для нас представляет интерес классификация социально-психологических типов старости, составленная И. С. Коном:
— первый тип характеризуется переживанием активной творческой старости, «когда ветераны, уходя на заслуженный отдых, продолжают участвовать в общественной жизни, в воспитании молодежи», т. е. живут полнокровной жизнью, не испытывая какой-либо ущербности-
— второй тип старости связан с тем, что пенсионеры занимаются делами, на которые раньше у них не было времени: самообразованием, отдыхом, развлечениями и т. п. Для этого типа стариков также характерна хорошая социальная и психологическая приспособляемость, гибкость, но энергия направлена главным образом на себя-
— третий тип (преимущественно женщины) находит главное приложение своих сил в семье. Поскольку домашняя работа возобновляема, то женщинам, занимающимся ею, некогда хандрить, скучать. Однако, как отмечают психологи, удовлетворенность жизнью у этой группы людей ниже, чем у первых двух.
— к четвертому типу автор относит пожилых людей, смыслом жизни которых становится забота о собственном здоровье. С этой проблемой связаны и разнообразные формы активности, и моральное удовлетворение. Вместе с тем, обнаруживается склонность (чаще у мужчин) к преувеличению своих действительных и мнимых болезней, проявляется повышенная тревожность.
Также И. С. Кон в своей классификации обращает внимание и на следующие отрицательные типы развития личности в пожилом возрасте. К этой группе по автору относятся, во-первых, агрессивные старые ворчуны, недовольные состоянием окружающего мира, критикующие все, кроме самих себя, всех поучающие и терроризирующие бесконечными претензиями. Во-вторых, разочарованные в себе и собственной жизни, одинокие и грустные неудачники, постоянно обвиняющие себя за действительные и мнимые упущенные возможности, делая себя тем самым глубоко несчастными [2, с. 32].
В пожилом возрасте возникают новые задачи развития, наиболее важными из которых объективно становятся сохранение согласованности с собственной идентичностью и нахождение смысла жизни. Решение этих и других возрастных задач может быть облегчено при использовании пожилым человеком внутренних ресурсов: мудрости, способности и желания к изменениям, открытости к социальным контактам. Активное приспособление к новой социальной ситуации, деятельный стиль жизни в этот период дает возможность дальнейшего личностного развития человека. При таком подходе в пониманию старости актуализируется необходимость создания социально-педагогических условий для психологической адаптации стареющих людей к особенностям своего возраста, разработка мер психологического обеспечения процессов старения, отмечаем мы вслед за М. Д. Александровой, Л. И. Анциферовой, Л. В. Бороздиной, О. В. Красновой, С. Г. Максимовой и др.
Одним из способов решения данной задачи является разработка и реализация целевых проектов, адресованных пожилым. Направленность этих проектов определяется возрастной особенностью аудитории. Их эффективность зависит от способности проек-
тантов помочь человеку сформировать представление о старости как о времени дальнейшего раскрытия творческих сил и способностей, адаптироваться к новым социальным ролям, стилю и образу жизни- создать условия для проявления и максимального использования знаний, умений, навыков, жизненного опыта пожилых людей.
Основываясь на материалах федеральной программы «Старшее поколение» Правительства Российской Федерации, подчеркнем ориентированность документа на внедрение новых форм и методов работы по охране здоровья, социальной защите, социокультурному обслуживанию граждан старшего поколения, на укрепление материально-технической базы учреждений социальной сферы. В программе сформулирован комплекс задач, реализуемых программами для пожилых:
— поддержка социального статуса пожилого человека за счет сохранения объема и качества социальных ролей и активности путем дополнения или компенсации трудовой активности различными видами социально-культурной деятельности-
— восстановление социальных ролей и стимулирование трудовой активности-
— формирование новых интересов и помощь в освоении новых видов социально-культурной деятельности, позволяющих заполнить досуг, расширить кругозор, адаптироваться к меняющемуся миру-
— восстановление ценностного единства с молодым поколением-
— содействие в решении социально-психологических проблем, обретении социального статуса и чувства личностной значимости-
— укрепление социальных и межличностных связей и контактов, поддержка чувства социальной полноценности и причастности к жизни и делам района, города-
— создание условий для удовлетворения потребностей в самовыражении, социальном признании, общении, уважении окружающих, психологической поддержке, обмене жизненным опытом, укреплении физического и психического здоровья и т. д. [6].
Образовательные задачи применительно к пожилым людям решаются в современном обществе посредством развития университетов «третьего возраста». Понятие «третьего возраста» появилось в 60-х годах XX века на смену понятию «старший возраст», когда возникла обеспокоенность социальными последствиями старения населения в западноевропейских странах. «Третий возраст» в восприятии зарубежных исследователей — это период активной жизни, который начинается с выходом на пенсию. Именно в «третьем возрасте» люди более всего путешествуют, ездят на выставки и концерты в другие города и даже в другие страны, отдаются хобби, обретают новые интересы. Одни записываются на курсы по истории музыкальных инструментов, другие начинают что-то коллекционировать, третьи изучают искусство каллиграфии, четвертые осваивают
новое для себя ремесло. Данный возраст считается периодом свободной и активной жизни [8].
Отмечена положительная динамика в открытии общественных университетов, высших школ и центров для пожилых людей на территории России: они действуют в двадцати городах нашей страны. В Забайкальском крае с 2011 года действует «Народный университет третьего поколения». Он открылся в г. Чите на базе Забайкальской краевой научной универсальной библиотеки им. А. С. Пушкина. Главное предназначение университета — поддержать людей старшего возраста, помочь адаптироваться в современном мире, повысить качество жизнедеятельности, восполнить свои знания и научиться новому опыту, например, адаптироваться в современной информационной среде. Проект «Народный университет третьего поколения» предлагает для своих слушателей несколько обучающих семинаров, в частности, «Открой новый мир» (овладение навыками работы на компьютере и в сети Интернет) — «Психология и мы» (психологическое самосовершенствование) — «Великобритания: современная жизнь» (английский язык — вводный курс). В перспективе планируется развитие проекта по ряду направлений: культура речи- культура здоровья- садоводство и огородничество- дизайн интерьеров- социальный туризм- кулинария- религиоведение и др. [9].
Таким образом, все более актуальной становится исследовательская позиция, основанная на представлении о старости как динамичном процессе, а не статичном состоянии. Жизнь взрослого человека — это движение, изменение, развитие, констатирует Д. И. Фельдштейн. Проблемное поле, связанное с изучением такой категории, как пожилые люди, имеет большие перспективы для исследователей.
Библиографический список
1. Большая психологическая энциклопедия.
http: //psychology. academic. ш/2449/старость (дата обращения 10. 02. 2012)
2. Ермолаева М. В. Практическая психология старости. Москва. «ЭКСМО-ПРЕСС». 2002 г. 320 с. http: //rudocs. exdat. com/docs/mdex-266 995. html? page=з (дата обращения 10. 02. 2012)
3. Краснова О. В., Лидерс А. Г. Психология старости и старения: хрестоматия. -М.: Изд. центр «Академия». 2003. 416 с.
4. Толстых А. Возрасты жизни. — М.: Молодая Гвардия. 1988. — 223 с.
5. Яцемирская Р. С. Социальная геронтология: уч. пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 275 с.
6. Федеральная целевая программа «Старшее поколение» 2002−2004 гг. http: //www. businesspravo. ru/Docum/DocumShow_DocumID_31 957. html (дата обращения 10. 02. 2012)
7. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. — М.: МПСИ, «Флинта», 1999. — 672 с.
8. http: //ru. wikipedia. org/wiki/%D1%F2%E0%F0%EE%F1%F2%FC (дата обращения 08. 01. 2012)
9. http: //zabmedia. ru/?page=news&-text=з8687 (дата обращения 08. 01. 2012)

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой