Криминологические особенности личности студентов, совершающих преступления

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

психология прдвондрушдющЕго ПОВЕДЕНИЯ
УДК 343. 581
КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ, СОВЕРШАЮЩИХ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
Д. Г. Кишеньков
Обосновывается значимость изучения личности студентов-преступников для определения криминологической характеристики преступности в этой среде. Приводится анализ личностных особенностей студентов, совершающих противоправные деяния.
Ключевые слова: студенческая преступность, личность преступника, мотивы совершения преступлений.
В криминологии исследование преступника и его личности имеет важное значение. Прежде всего потому, что, получив в процессе изучения информацию о составляющих личности преступника, мы получаем материал для дальнейшей организации предупреждения противоправных деяний. Преступление представляет собой акт человеческого поступка и волеизъявления конкретного лица, он происходит в основном от его сущностной характеристики и личностных особенностей. Таким образом, преступление и преступник являются составляющими механизма преступности. Их познание позволяет дать криминологический материал для последующей организации и осуществления предупреждения преступлений. Изучение личности, в том числе правонарушителя-студента, невозможно без изучения его взаимодействия с окружающей средой, так как конкретная среда может иметь весьма существенную специфику в отношении условий, факторов, элементов общественной жизни, определяющих социальное поведение правонарушителя, каналов, по которым происходит формирование его личности, и т. д.
Общеизвестно, что личность преступника — это основное и важнейшее звено всего механизма преступного поведения. Ее особенности, порождающие такое поведение, должны быть непосредственным объектом предупредительного воздействия
Без изучения личности «невозможно достаточно полно установить причины и условия конкретного преступления, вскрыть механизм индивидуального преступного поведения, выработать меры индивидуальной профилактики преступлений» 2. Без изучения личности, ее качеств, генетически связанных с противо-
правным поведением, иногда нельзя определить неблагополучные социальные условия, стоящие за таким поведением. В этом случае исследователь сначала изучает личность, выявляет соответствующие криминогенные характеристики и сформировавшие их условия, а затем уже на этой основе делает выводы более широкого плана, указывает на социальные процессы и явления, носящие криминогенный характер 3.
При рассмотрении личности правонарушителя, студента высшего учебного заведения, на наш взгляд, следует выделить его общие характеристики и некоторые закономерности его формирования в качестве такового.
Численность студентов вузов России на начало 2012/13 учебного года, обучающихся по очной форме обучения, составляла 3017,4 тыс. человек 4. Состав студенчества достаточно специфичен, он представлен всеми слоями населения приблизительно одинакового возраста (17−25 лет), с определенным уровнем образования и общественного развития. Этот состав обновляется ежегодно за счет поступления первокурсников и выпуска дипломников.
Студенческая преступность преимущественно мужская, доля лиц женского пола составляет всего 9%. Существующие различия в удельном весе мужчин и женщин, совершивших преступления, объясняются, конечно, не биологическими особенностями полов, а рядом обстоятельств, например таких, как социальное положение женщин и девушек в семье, более тесная, в отличие от мужчин и юношей, связь их досуга с домом и так далее.
Как показывают исследования ряда ученых, приезжие студенты совершают отклонения от общественных норм поведения намного реже. На наш взгляд, эта тенденция сохраняется лишь на протяжении первых двух лет обучения. Связано это в первую очередь с за-крепощенностью и нерешительностью таких студентов в этот период, с их желанием «оглядеться» и не выделяться из толпы. Однако в этот период одновременно происходит внутренний поиск кумира, идеала, на который они хотели бы равняться, подражать. Как нередко подчеркивают сами правоохранители, данный выбор во многих случаях, в зависимости от различных критериев, останавливается на злостных правонарушителях, морально деградирующих, с ярко выраженным девиантным поведением 5.
Следует согласиться с Т. А. Нечаевой в том, что на первом году обучения правонарушений немного, они достигают своего пика на третьем и четвертом году обучения, а начиная с пятого года резко снижаются. При этом, по мнению автора, уменьшение числа правонарушений к последнему курсу обусловлено: возросшим самосознанием, связанным с эффективностью проводимой воспитательной работы- страхом перед наказанием (отчисление из вуза, привлечение к уголовной ответственности). Кроме того, следует признать верным утверждение автора о том, что несовершеннолетние студенты крайне редко совершают как уголовные правонарушения и административные проступки (1% общего количества), так и дисциплинарные проступки (5%) 6.
При прочих показателях, исследователи выделяют повышенную криминализацию студентов, обучающихся на экономических и юридических факультетах в зависимости от курса обучения. Причины этому, на наш взгляд, следует искать в психологической и морально-нравственной сфере. Так, Э. Н. Ольшевская отмечает, что «студенты гуманитарных специальностей отличаются более развитыми нравственными понятиями, выраженной эмоциально-нравственной оценкой межличностных отношений, положительным эмоционально-личностным отношением к понятию „мораль“. У студентов экономических специальностей более выражен низкоадаптивный уровень эмоционально-нравственной самооценки межличностных отношений, наблюдается слабое развитие нравственных понятий. В процессе обучения в вузе моральное самосознание студентов гуманитарного профиля изменяется: снижается уровень моральной оценки, отмечается невыраженность нравственных представлений и понятий» 7. Другие исследователи также отмечают у студентов экономических специальностей слабое развитие морально-ориентированных представлений и нравственных понятий 8.
Говоря о культурном уровне и интеллектуальном развитии правонарушителей, совершивших уголовные преступления и административно наказуемые проступки, нарушивших правила поведения в вузе, можно отметить у большинства этих лиц интеллектуальную пассивность и правовой нигилизм. Преобладающие интересы их связаны с развлечениями. Они убеждены во всесильном значении денег, оценивают свою будущую профессию прежде всего с точки зрения вознаграждения, получаемого за труд. Треть студентов убеждены, что работать по специальности они не будут 9.
Студентов, привлеченных к ответственности за злоупотребление спиртным, характеризуют в большей части слабая физическая подготовка, безволие, трудности в учебе. Как правило, лица, доставленные в отдел полиции, неверно оценивают свое поведение: 70% из них отрицают факт сильного опьянения, оправдываются, что не давали повода к задержанию. Напротив, лица, совершившие хулиганские действия нетрезвыми и привлеченные к уголовной или административной ответствен-
ности, в основном раскаиваются в содеянном (90%), хотя и считают наказание чрезмерным. Правильная оценка своего антиобщественного поведения свойственна почти всем студентам, привлеченным к уголовной ответственности за кражу.
Криминологическая характеристика личности студентов-преступников не будет являться полной, если в ней не рассмотреть нравственно-психологические черты и, прежде всего, системы ценностных ориентаций рассматриваемых правонарушителей. Изучение этого также позволяет определить основные факторы, влияющие на процесс формирования качеств личности рассматриваемой категории студентов.
Для правонарушителей, склонных к совершению преступлений, характерными являлись:
— ограниченность интересов и потребностей в сфере образования и культуры, увлеченность потребительским досугом. Значительная часть из них (более 50%) не интересовалась политическими, социально-культурными и другими событиями, происходящими в нашей стране-
— у лиц, отличающихся пассивным отношением к явлениям окружающей жизни, наблюдается ограниченность выбора и использования каналов своего культурного роста. Так, не более 15% лиц изучаемой категории в свободное время читали книги, газеты, журналы или смотрели телевизионные программы, причем в основном спортивные и развлекательные.
Как известно, такое проведение свободного времени способствует усилению разного рода негативных влияний, детерминирующих формирование антиобщественных черт личности, в частности, потребительских, эгоистических интересов и привычек.
Неразвитость потребностей и интересов приводит к извращенности мировоззрения значительной части исследуемых лиц. В этом случае имеется в виду наличие у студентов искаженных житейских представлений о смысле человеческой жизни, содержании ряда моральных понятий, обязанностей членов общества и др. Например, выборочный опрос изучаемой категории правонарушителей относительно их идеалов показал, что 40,0% из них ориентируются на людей, умеющих «жить и делать деньги" — 12,7% - на умеющих любыми средствами делать карьеру- 7,3% - на живущих ради других и 2,7% - на «воров в законе».
Для преступной деятельности изучаемой категории лиц приоритетными являются корыстные мотивы в таких модификациях: желание иметь деньги (45,3%) — желание иметь престижные вещи (31,3%) — стремление обладать вещами и деньгами, чтобы иметь преимущество перед друзьями (16,2%).
Сравнение трудовых ценностей студентов со структурой аналогичных ценностей поколения их родителей позволяет зафиксировать особенности сформированной в современных условиях профессионально-трудовой культуры. Суть в том, что трудовые ценности замещены материально-статусными. Современные студенты не рассматривают труд как терминальную ценность. «Труд» как
социально-экономическое и социокультурное явление переросло в «работу» как функционально необходимое условие выживания в ситуации жесткой конкуренции на рынке труда. Образование в этом контексте выступает как важнейший фактор повышения конкурентоспособности студента на рынке труда. Интерес к специальности заменяется у современных студентов материальными и карьерными потребностями. Для студентов негосударственного вуза эти потребности являются основополагающими. Базовое образование студенты рассматривают как функционально необходимое, а выбор дополнительного образования принимает социокультурную направленность 10.
Каждая социально-экономическая группа молодежи обладает своим набором жизненных ценностей. Социально значимые ценности преобладают у студентов-выходцев из семей рабочих. Их система ценностей соответствует стандартам социальной модели рабочего класса. Студентам-выходцам из крестьян присуща социально неопределенная структура жизненных ценностей, которая свойственна патриархально замкнутым группам- по своей сущности она отличается простотой, низким уровнем зрелости. Система жизненных ценностей студентов-выходцев из семей интеллигенции наполнена социокультурными и нравственными ценностями. Это соответствует традиционному предназначению данной социальной группы. Выходцы из семей работников торговли и обслуживания ориентированы в большей мере на индивидуалистические ценности, для них самым важным в жизни являются личная жизнь, семья и ее материальное благополучие. У детей коммерсантов, предпринимателей, бизнесменов сформирована прагматическая, ориентированная на экономические блага система жизненных предпочтений. Она в полной мере отражает культурную модель, характерную для мелкой буржуазии. Студенты-выходцы из семей служащих обладают смешанной системой жизненных координат 11.
В эмоционально-волевой сфере у исследуемых правонарушителей чаще всего фиксируются жадность, равнодушное отношение к переживанию других, при-тупленное чувство стыда, проявившееся у каждого второго обследованного лица- негативные волевые свойства (такие, как несамокритичность, слабоволие и податливость чужому влиянию и др.), нашедшие проявление у каждого третьего обследованного правонарушителя.
Обобщая приведенные характеристики личности, можно выделить наиболее часто встречающийся образ студента, совершившего преступление. Преимущественно это мужчина в возрасте от 18 до 25 лет,
не имеющий физических и психических заболеваний. Это объективно, так как корыстно-насильственные преступления в основном не требуют особых интеллектуальных данных, но при их совершении необходимы физическая сила и агрессивность. Он не женат, не имеет детей и не отягощен грузом обязательств перед семьей. Основным его времяпрепровождением является распитие спиртного и употребление стимулирующих веществ. У него ярко выражено негативное восприятие действительности и мира вне его узкой компании. Он стремится к «легким деньгам», в результате чего идет на совершение преступлений. Мотивом преступлений лиц этой группы является корысть, а насилие помогает добиться своей цели. Это наиболее общее описание студента, совершающего противоправное деяние. Конечно, в конкретном случае мы будем иметь дело со специфической ситуацией и набором причин и условий, способствующих формированию такой личности, но общие закономерности в большей или меньшей мере найдут свое отражение в любом преступнике.
1 Антонян Ю. М. Мотивация преступного поведения // Юридическая психология. 2006. № 1. С. 19.
2 Петросян О. Ш. Личность преступника, совершающего преступления в сфере обеспечения финансовой безопасности // Рос. следователь. 2010. № 17. С. 30.
3 Демко О. С. Формирование правовой культуры в системе предупреждения преступности учащейся молодежи: монография. Белгород, 2008. С. 47.
4 Молодежь в России. 2013: стат. сборник. М., 2013. С. 78.
5 Прокопенко Н. Н. Об особых признаках внешности современной молодежи и значении их в решении задач расследования преступлений // Проблемы правоохранительной деятельности. 2013. № 2. С. 114.
6 Нечаева Т. А. Профилактика правонарушений в студенческой среде как формирование личности в обществе. URL: www. nostalgia. ncstu. ru (дата обращения: 21. 04. 2014).
7 Ольшевская Э. Н. Когнитивный и эмоциональный компоненты морального самосознания студентов вуза: автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2010. С. 8.
8 Бариляк И. А. Мотивация учебной деятельности курсантов и студентов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2007. № 3. С. 28.
9 Барсукова Т. И. Девиации в студенческой среде вузовских второкурсников и пути их преодоления // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2012. № 4. С. 137.
10 Белоусов К. Ю. Социальный контроль девиантности в среде студенческой молодежи // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2012. № 5 (25). С. 68.
11 Росина Н. Л. Становление студента как субъекта будущей деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2011. № 4. С. 33.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой