Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
© Тихонова Е. С. *
Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики», г. Москва
Обсуждается проблема исследования эмоциональной сферы дошкольников с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи. Представлены сравнительные результаты изучения таких характеристик эмоциональной сферы как тревожность, психоэмоциональное напряжение, направленность на сферу межличностных отношений и др.
Необходимость исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями едва ли нуждается в обосновании. Психологи различных направлений признают тот факт, что освоение языка происходит в процессе психологического развития и находится в тесной взаимосвязи с развитием когнитивной и эмоциональной сферы. Авторы подчеркивают, что в приобретении языка эмоциональный контекст особенно важен [1, 2, 7]. Вместе с тем, интегративная природа развития обычно не представлена в зарубежных и отечественных исследованиях детского языка. Адекватные представления о состоянии эмоциональной сферы, ходе ее развития, а также о ее взаимовлиянии и взаимозависимости с речью позволяют лучше понять механизмы освоения языка ребенком. Они чрезвычайно важны и в практическом отношении, так как способствуют поиску психологических оснований практической работы с детьми.
Возникновение в последние годы научного и практического интереса к взаимосвязи эмоционального и речевого развития естественно ставит проблему изучения особенностей эмоциональной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Поэтому мы начали разрабатывать эту область с попытки выявления эмоциональных характеристик детей с ОНР, которые, согласно нашей гипотезе, препятствуют их речевому и эмоционально-личностному развитию. Таким образом, целью нашего исследования является изучение состояния эмоциональной сферы дошкольников с ОНР. В качестве задач исследования были выделены следующие:
1. сформировать методический аппарат исследования, позволяющий изучить характеристики эмоциональной сферы детей с ОНР-
2. провести анализ характеристик эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОНР и детей с нормальным речевым развитием.
* Научный сотрудник, кандидат психологических наук
В эмпирическом исследовании участвовало 100 детей 5−7 лет, имеющих ОНР II-III уровня (ЭГ), 100 их сверстников с нормальным речевым развитием (КГ) — 200 родителей дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием. С помощью метода наблюдения, анкетирования и тестовых методик изучались такие характеристики эмоциональной сферы детей с ОНР как: тревожность, психоэмоциональное напряжение, общий эмоциональный фон, психологическая адекватность восприятия эмоциональных состояний и настроений других людей. В комплекс психодиагностических методик вошли: тест тревожности [3]- опросник для родителей, позволяющий выявить признаки психического напряжения у детей [5]- проективный тест «Рисунок семьи"[5]- тест на психологическую адекватность восприятия настроений и состояний людей, а также характера взаимоотношений между ними [6].
Главным методом исследования был сравнительный анализ, в котором группа детей с ОНР сопоставлялась с дошкольниками с нормальным речевым развитием.
Исследование уровня тревожности у дошкольников с ОНР и с нормальным речевым развитием обнаружило высокий и средний уровень тревожности у детей обеих групп. Низкий уровень тревожности отсутствует у дошкольников как экспериментальной, так и контрольной групп (см. табл. 1). По этому параметру между показателями ЭГ и КГ наблюдаются различия на уровне тенденции, не достигающей стандартного уровня значимости. Это позволяет сделать вывод о том, что по показателю тревожности в целом дети обеих групп не различаются.
Таблица 1
Результаты теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), %
ГРУППА количество высокий средний низкий
ЭГ 100 32 68 0
КГ 100 36 64 0
Дальнейший анализ полученных результатов показал, что больший процент детей ЭГ совершает отрицательный эмоциональный выбор, связанный с ситуациями, моделирующими отношения «ребенок-взрослый» (71% - ЭГ, 36% - КГ, различия значимы, р & lt- 0,0001). Ситуации, моделирующие отношения «ребенок-ребенок» воспринимались детьми с ОНР более позитивно, чем детьми с нормальной речью (отрицательный выбор: 22% - ЭГ, 58% - КГ, различия значимы, р & lt- 0,0001). Статистически достоверные различия показателей ЭГ и КГ свидетельствуют о том, что отношения с родителями воспринимаются детьми с ОНР более значимыми, напряженными и угрожающими, чем их сверстниками, не имеющими речевых нарушений.
Результаты обследования с помощью опросника «Признаки психического напряжения и невротических тенденций» для родителей, отражен-
ные в рис. 1, свидетельствуют о том, что признаки психического напряжения у детей с ОНР выражены значительнее, чем у их сверстников с нормальным речевым развитием. Различия в оценке степени психоэмоционального напряжения в целом по группам испытуемым статистически значимы (р & lt- 0,0001).
60 60
низкая средняя высокая
степень степень степень
н эг? кг
Рис. 1. Степень выраженности психоэмоционального напряжения у детей ЭГ и КГ, %
Сравнительный анализ данных, полученных с помощью проективного теста «Рисунок семьи» выявил достоверно значимые различия по показателям «преобладание теплых тонов» (р & lt- 0,05), «наличие улыбок» (р & lt- 0,05), «наличие символов» (р & lt- 0,0001). Преобладание черно-белых тонов в рисунках, меньший процент улыбок на лицах людей и символов в рисунках детей с ОНР свидетельствуют о сниженном эмоциональном фоне, признаках эмоционального дискомфорта, доминировании негативных эмоций.
Изображая семью, дети с ОНР чаще, чем дошкольники нормальной речью, рисуют домашних животных (39% - ЭГ, 16% - КГ, р & lt- 0,0001), изображают себя в одиночестве (25% - ЭГ, 15% - КГ, р & lt- 0,05), реже среди родственников (58% - ЭГ, 77% - КГ, р & lt- 0,05) и реже рисуют всех членов семьи, занятых общим делом (23% - ЭГ, 68% - КГ, р & lt- 0,0001). Дошкольники Э Г чаще, чем дети КГ, используют штриховку для изображения мамы (32% - ЭГ, 10% - КГ, р & lt- 0,0001) и отказываются от ее изображения (12% - ЭГ, 2% - КГ, р & lt- 0,05). Полученные результаты позволяют сделать вывод об эмоциональном неблагополучии в семье ребенка с ОНР, переживании одиночества и о наличии травмирующих переживаний по поводу взаимоотношений в семье, конфликтов в отношениях с матерью, о деформации межличностного диалога у ребенка с ОНР.
Данные, полученные по тестовой методике на психологическую адекватность восприятия настроений и состояний людей, показали, что для детей с ОНР характерно преобладание предметной направленности вос-
приятия. Низкий уровень с доминированием предметной направленности восприятия характерен для 64% испытуемых ЭК (КГ — 22%). Характерными особенностями восприятия детей данной группы является направленность на предметный мир, невосприимчивость к эмоциональным состояниям изображенных лиц и их взаимоотношениям, а также невыраженная установка к сопереживанию и содействию. Низкий уровень с доминированием восприятия «искажающего» типа выявлен у 36% детей ЭГ (КГ — у 44% детей). Выраженной особенностью детей этой группы можно считать наличие доминирующего переживания, обусловливающего искажение изображенных межличностных ситуаций, а также невыраженность установки к сопереживанию и содействию. Различия в показателях по группам испытуемым статистически значимы (р & lt- 0,05).
Полученные результаты свидетельствует о невнимании детей с ОНР к эмоциональному состоянию других людей и, как следствие, низкой эмоциональной отзывчивости.
Сравнительный анализ результатов исследования выбранных нами характеристик эмоциональной сферы детей с ОНР и нормальным речевым развитием позволил сделать следующие выводы.
1. Дети с ОНР имеют менее благоприятную картину эмоциональной сферы по сравнению с их сверстниками с нормальной речью.
2. Эмоциональная сфера дошкольников с ОНР характеризуется повышенной тревожностью, которая проявляется в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок-взрослый», высокой степенью психоэмоционального напряжения, сниженным эмоциональным фоном, невниманием детей с ОНР к эмоциональному состоянию других людей и, как следствие, низкой эмоциональной отзывчивостью.
3. Одним из факторов, обусловливающих состояние эмоциональной сферы детей с ОНР, является неблагополучие эмоционально-личностных связей с близкими взрослыми, деформация межличностных отношений.
4. Для преодоления негативных эмоциональных состояний, эмоционального дискомфорта дошкольников с речевым нарушением необходима психологическая работа с ребенком и семьей, направленная восстановление эмоционально-личностных связей, гармонизацию межличностных отношений.
Список литературы:
1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М., 1968.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.
3. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. — СПб.: КАРО, 2004.
4. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Воронеж, 1997.
5. Психодиагностика эмоциональной сферы личности: практическое пособие / Авт. -сост. Г. А. Шалимова. — М.: АРКТИ, 2006.
6. Флоренская Т. А., Макееева М. Ю. Опыт общения в семье и мир восприятия ребенка // Общение и формирование личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевского. — М.: Педагогика, 1987. — С. 91−109.
7. Bloom L. Language acquision in its developmental context / W. Damon, D. Kuhn, R. Sieqer // Handbook of child psychology. — N.Y.: John Wiley and Sons. — 1998. — Vol 2. — P. 309−371.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой