Формирование гражданственности у учащейся молодежи в системе непрерывного образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Опыт проведения уроков «музыкальный салон» показал нх преимущество перед обычными уроками. В результате применения данной методики:
— стимулируется познавательная деятельность студентов-
— активизируется мыслительная деятельность-
— самопроизвольно запоминаются лексические единицы-
— улучшается произношение-
— лучше усваивается материал:
— повышается познавательный интерес-
— выраоатываются качества современной интеллектуальной личности.
Представляется, что проведение подобных творческих уроков способствует более глубокому и эффективному изучению предмета.
Методика организации уроков «музыкальный салон» может представлять интерес для преподавателей других дисциплин, а также при организации дополнительных занятий и внеклассных мероприятий.
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У }^ШИЕИСЯ МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гражданское воспитание подрастающего поколения является стратегическим ресурсом общества и важной составляющей в подготовке активных, самостоятельных и инициативных людей, способных ориентироваться в современных условиях жизни.
Актуальность воспитания гражданственности подчеркивают многие педагоги. Так, Е. В. Бондаревская считает гражданственность одним из основных компонентов воспитания. А С Гаязов, говоря о значении гражданского воспитания в современных условиях, подчеркивает, что «на планете сегодня насчитывается огромное количество больших и малых государств, и независимо от нх размеров н „возраста“, везде актуальна проблема гражданства и формирования гражданина» [1].
В науке в настоящее время накоплен значительный фонд знаний, позволяющих оценить значение этого вопроса в истории философско-педагогической мысли начиная с античности, в частности с работ Платона и Аристотеля, трудов мыслителей эпохи Возрождения, философов эпохи Просвещения до современных теоретиков зарубежной и отечественной педагогики.
Формирование гражданственности как актуальная педагогическая задача современности соотносится с общей концепцией развития личности. На процесс гражданского становления личности влияют несколько факторов:
• изменения условий среды-
• целенаправленные усилия в определенных условиях среды-
• усвоение гражданских и социальных норм-
• биологическое созревание личности.
Что касается последнего, то В Л Сухо. итнсшй считал, что важно с малых лет воспитывать ребенка.
О И Лебедь, преподаватель школы № 2026, г. Москва
учить его соразмерять собственные желания с интересами других. Тот. кто во имя своих желаний отбрасывает в сторон1. '- законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.
Формирование гражданственности — процесс непрерывный, сложный, который начинается в семье, детском саду, продолжается в школе и в последующих учебных заведениях, проходит через всю жизнь человека.
Психологи и педагоги подчеркивают, что чувства детей наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Они могут проявляться и в отношении ребенка к самому себе, и в отношении к другим людям. к коллективу. У ребенка старшего дошкольного возраста формируются уже начала сложных чувств: справедливость, любовь к своей Родине, расположение к детям других национальностей. В дальнейшем это переходит в более сложное чувство патриотизма и гражданственности, которые необходимо продолжать формировать в начальной н средней школе, учитывая все особенности возраста учащихся.
Возраст между 14 и 17 годами психологи в одних случаях определяют как раннюю юность, в других -как конец отрочества. ДБ. Элъконин называет период от 11 до 17 лет «подростничеством» и подразделяет его на средний школьный возраст (11−15 лет) и старший школьный возраст (15−17 лет). Характеризуя старших подростков, он указывает, что именно в этом возрасте формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, элементы исследовательских умений, способность строить жизненные планы н вырабатывать нравственные цдеалы, самосознание [5].
Возраст от 18 до 25 лет принято называть студенческим. Это особый период в жизни человека, прежде всего в силу того, что является скорее начальным зве-
14
В
опросы воспитания
СП© 8*2008
ном в цепи зрелых возрастов, чем заключительным в цепи периодов детского развития.
КД. Ушинский считал период от 17 до 23 лет самым решительным, так как по его мнению, «именно здесь определяется направление в образе мыслей человека и его характере» [4].
Возрастные категории обозначают не просто хронологический возраст н качественную ступень развития (созревания), но и определенный социальный статус. специфические для данного возрастного слоя общественное положение и деятельность.
Старший подростковый возраст приходится на период профессионального самоопределения личности, и если в начале обучения в средних профессиональных учреждениях учащиеся являются старшими подростками. то к окончанию переходят в возраст студенческой молодежи.
Процесс формирования гражданственности в средних профессиональных учреждениях следует отличать от того же процесса современной общеобразовательной школы. В системе СПО необходимо учитывать не только сложность перехода человека из подросткового возраста во взрослую жизнь, но н то, что процесс формирования гражданственности должен проходить во взаимосвязи с профессиональным самоопределением (готовности к овладению профессией). жизненным самоопределением.
Возраст старших подростков рассматривается как наиболее сензитнвный.
Это время бурного роста и осмысления будущего, пора поисков, мечтаний и надежд. В этот период формируются социальные и духовные потребности человека, идет процесс формирования идеалов, осмысления моральных и этических понятий. В.А. Су-хомлинский отмечает в этом возрасте «появление интереса к мировоззренческим вопросам, стремление оценивать собственными умственными усшшямн те или иные события, желание иметь собственное суждение. мнение по тому или иному вопросу» [3, с. 112].
Основной характеристикой студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории молодежи является активное формирование социальной зрелости, т. е. готовности и способности овладевать социальными ролями профессионала, семьянина. гражданина и выполнять нх [2, с. 77].
На момент окончания учебы в средних профессиональных учреждениях молодые люди переживают период становления социальной зрелости, вхождения в мир взрослых, адаптации к нему н будущего его обновления.
Формирование гражданственности в средних профессиональных учреждениях возможно только при
неразрывном единстве процессов воспитания и самовоспитания. Поэтому преподавателям необходимо уделять большое внимание развитию у студентов навыков самовоспитания, самообучения, самооценки. при этом следует учитывать нх возрастные особенности. всячески поддерживать стремление учащихся к самосовершенствованию. Если такого стремления нет. надо побудить его. убедив в том. что человек сам несет ответственность за себя н свои поступки.
Важно вовремя подсказать учащимся разумные методы самовоспитания и приемы работы над собой. Учитывая особенности психики данного возрастного периода, можно научить их составлять индивидуальные планы самовоспитания, содержащие конкретные цели, пути н способы их достижения.
Успех в воспитании будет достигнут педагогами, которые на протяжении всего периода обучения ведут целенаправленную работу с учащимися, постоянно выдвигая перед ними задачи на близкую, среднюю и отдаленную перспективу самосовершенствования и самоопределения.
Исследование уровня сформнрованности гражданственности выпускников средних профессиональных учреждений говорит о том. что их гражданская позиция в основном сформирована: личность способна в полной мере реализовать гражданскую позицию, определяя для себя главные и второстепенные цели жизни. Некоторые гражданские качества носят устойчивый характер, остальные находятся в стадии их осознания личностью. Однако окончательно система гражданских качеств еще не сложилась. Поэтому эстафетную палочку по формированию гражданственности должен принимать вуз.
Литература
1. Гаязов А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Дне… докт. пед. наук. — Челябинск. 1996.
2. Ру'-глова Л. В. Формирование гражданственности студенческой молодежи на современном этапе развития общества: Дне… канд. пед. наук. — Кемерово, 2005.
3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для пед. вузов и институтов повышения квалификации. — М., 1988.
4. Ушинский К Д. Человек как предмет воспитания. (Опыт педагогической антропологии) // Собр. соч. -М.- Л., 1950.
5. Элъконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971, № 4.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой