Психофизические аспекты становления личности в процессе применения методики использования тренажера имитирующего скальный рельеф (скалодром)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
22
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
представленных заданий, перенос всего арсенала математических знаний студентов на решение нетипичных задач, что способствует накоплению и проявлению нового опыта деятельности студентов в ходе их математической подготовки.
В ходе выполнения трансформирующих самостоятельных работ от студентов требуется применение известных математических методов, моделей, способов решения с некоторым преобразованием в представленной ситуации, декомпозиция задачи, перестройка хода ее решения, внесение изменений в последовательность действий, разработка нового плана решения проблемной задачи.
Самостоятельные работы поискового вида предполагают соответствие деятельностному характеру обучения, обеспечивают многообразие видов деятельности и форм взаимодействия обучающихся. Учебные задания подобных работ побуждают студентов к самостоятельному открытию нового путем глубокого проникновения в сущность рассматриваемых объектов, явлений и процессов, их анализа, обобщения, отделения существенного от второстепенного и установления взаимосвязей между изучаемыми явлениями. Выполнение поисковых работ способствует проявлению у студентов собственной инициативы, активной мыслительной деятельности, формированию умений добывать необходимый материал и использовать его, формулировать собственные заключения и выводы, а также подводит студентов к генерации новых идей.
Самостоятельные работы творческо-исследовательского типа, по нашему мнению, будут включать творческие, научно-исследовательские и информационно-проектировочные самостоятельные работы.
Применение творческих самостоятельных работ в процессе математической подготовки будущих экономистов в вузе является эффективным средством формирования и развития творческой личности. Здесь предусматриваются задания на создание нечто нового, индивидуального, на составление оригинальной задачи, формулировку собственной проблемной ситуации и самостоятельное или совместное решение, нахождение выхода, а также задания, требующие умения применять имеющиеся математические знания в усложненной ситуации. В ходе выполнения таких работ у обучающихся возникает эмоциональное отношение к рассматриваемому материалу, что, безусловно, способствует углублению и закреплению полученных знаний, и повышению интереса к самостоятельной деятельности в целом.
Научно-исследовательская работа ориентирует студентов на решение принципиально нового круга задач, требующих составления плана и обоснования путей исследования, организации поиска необходимой информации, ее структурирования, самостоятельного выбора мате-
матических методов и моделей, алгоритмов, средств и технологий решения. Выполнение заданий этого вида самостоятельных работ способствует формированию у студентов навыков исследовательской деятельности.
Самостоятельные работы информационно-проектировочного вида ориентируют студентов на использование в ходе решения задач информационно-коммуникационных технологий, на компьютерную реализацию математического (алгоритмического и вычислительного) аппарата, программную реализацию рассматриваемых задач и проведение оптимизационных расчетов.
Применение разнообразных типов и видов самостоятельных работ в процессе обучения математическим дисциплинам в вузе способствует достижению оптимальных результатов как в процессе математической подготовки студентов, так и в процессе формирования основных компетентностей будущих специалистов, в том числе и профессиональной их компетентности [3, с. 407].
При этом самостоятельная работа должна иметь непрерывный характер и быть максимально индивидуализирована [4]. Эффективно организованная система самостоятельной работы студентов активизирует их индивидуальные процессы самопознания, самоопределения, самообразования, самоуправления, саморазвития и самореализации.
Список литературы
1. Ахметзянова, Г. Н., Валеева, Н.Ш., Касаткина, Е. А. Методологические основания организации самостоятельной работы студентов в процессе математической подготовки / Г. Н. Ахметзянова, Н. Ш. Валеева, Е. А. Касаткина // Вестник Казанского технологического университета. — Казань, 2012. — № 10. -С. 400−403.
2. Ахметзянова, Г. Н., Касаткина, Е. А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в процессе математической подготовки / Г. Н. Ахметзянова, Е. А. Касаткина // Состояние социально-гуманитарного и экономического образования студентов технических вузов России: сборник материалов всероссийской молодежной конференции. — Казань: Издательство КНИТУ, 2012. С. 47−51.
3. Ахметзянова, Г. Н., Касаткина, Е. А. Организация самостоятельной работы студентов в процессе математической подготовки в условиях компетент-ностного подхода / Г. Н. Ахметзянова, Е. А. Касаткина // Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск II). — Казань: Отечество, 2013. С. 403 407.
4. Рубаник, А. Самостоятельная работа студентов / А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. — 2005. — № 6. -С. 120−124.
ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНАЖЕРА ИМИТИРУЮЩЕГО СКАЛЬНЫЙ
РЕЛЬЕФ (СКАЛОДРОМ)
Каткова Анастасия Михайловна
канд. пед. наук, доцент кафедры спортивных дисциплин и методики их преподавания ФГБОУ ВПО «Московский
педагогический государственный университет», г. Москва,
PSYCHOPHYSICAL ASPECTS OF FORMATION OF PERSONALITY IN THE PROCESS OF APPLICATION OF TECHNIQUES USING THE SIMULATOR SIMULATES THE ROCK RELIEF (CLIMBING WALL)
Katkova Anastasiia Mihailovna, Candidate ofpedagogical Sciences, Department of sports disciplines and teaching methods Moscow state pedagogical University, Moscow
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
23
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
АННОТАЦИЯ
В условиях развития социума все острее стоит вопрос эффективности различных форм занятий физической культурой. Автором была предложена и разработана методика внеурочной формы занятий с использованием тренажера, имитирующего скальный рельеф. В процессе педагогического эксперимента доказано положительное влияние на всестороннее развитие детей среднего школьного возраста. Что позволяет решать задачи, связанные с адаптацией детей к самостоятельной жизни и в современном обществе.
ABSTRACT
Under conditions of society development the question of efficiency critically concerns the different forms of physical culture activities. The method of extracurricular activity with the use of rocky terrain simulator is devised and proposed by the author. In the course of the pedagogical experiment it is proved that there is positive influence on all-round development of school-aged children. This make it possible to deal with adaptation of children to independent life in modern society.
Ключевые слова: физическая культура, личность, психофизический эффект, социум, воспитание, скалодром.
Keywords: physical culture, personality, psycho-physical effect, society, education, climbing wall.
Подготовка к безопасному поведению в повседневной жизни, к адекватным действиям в экстремальных условиях наиболее результативно осуществляется в процессе школьного физкультурного образования [1- 3- 4- 5- 6- 10].
По мнению Ю. В. Менхина (2001), целью физического воспитания может быть признано совершенствование психофизического состояния человека. Так же отмечено, что его совершенство может быть признано в том случае, если занимающийся обладает абсолютным здоровьем, надежным двигательным потенциалом, комплексом личностно-социальных психических качеств и интеллектом, как инструментом реализации психофизических качеств [8].
Эффективность физического воспитания детей в современных условиях определена рядом факторов. Во-первых, тенденцией значительного уменьшения посещаемости учебных занятий по физической культуре во всех видах образовательных учреждений [2- 9]. При этом отмечается рост несистематического, спонтанного подхода подрастающего поколения к занятиям различными новыми видами спорта, особенно в экстремальных условиях
[7- 12].
Результаты опроса и анкетирования показали, что 89% школьников из общего числа респондентов объясняют, свое отсутствие на обязательных уроках по физической культуре невозможностью выбора ими новых видов спорта и физкультурно-оздоровительной деятельности, при этом они готовы посещать внеурочные формы занятия, если они будут соответствовать их интересам. Причем, наиболее популярны среди респондентов следующие виды:
• занятия на различных тренажерах (78%),
• скалолазание (54%),
• сноуборд (25%),
• велотриал (17%),
• большой теннис (15%),
• дартс (15%).
Во-вторых, из-за неуравновешенности психических процессов, в результате чего, к старшей школе показатели здоровья и физической подготовленности в большей степени снижаются [13]. У значительной части подростков происходит своеобразное повышение внимания к отдельным, частным сторонам своего эмоционального, физического состояния, целостное же понимание переживания вызывает трудности, порой весьма существенные [14]. В условиях любой деятельности возникает необходимость выполнять работу в условиях риска, которым (в общем смысле) можно назвать факторы не только физические, угрожающие здоровью, но также социальные (угроза наказания, потеря престижа, уважения) и «духовные», которые могут вызвать переживания по поводу совершенных ошибок, оплошностей, нанесения кому-то вреда и пр. [3- 4- 14].
Поэтому разработанная методика физического воспитания детей среднего школьного возраста с преимущественным использованием тренажера, имитирующего скальный рельеф (скалодром) явилась актуальным способом совершенствования физического воспитания детей среднего школьного возраста.
Для оценки психофизического состояния школьников были приняты следующие показатели: треморометрия, оценки мотивации к достижению цели — к успеху, оценка мотивации к избеганию неудач — самозащите (по Т. Элерсу), оценка склонности к риску (по Г. Шуберту).
Сравнение результатов треморометрии в процессе педагогического эксперимента выявило, что у занимающиеся по экспериментальной методике показатели статического (на 8,2%) и динамического (на 5,2%) тремора снизились по отношению к контрольной группе, занимающейся по обще принятой программе ОФП. Поскольку тремор играет роль фактора, стабилизирующего движение, которое может появляться не только из-за накапливающейся физической, психической усталости и не комфортных внешних условий, а также свидетельствует об утомлении, то следует отметить положительное влияние методики на нервно-мышечный аппарат детей.
Анализ результатов оценки мотивации к достижению успеха выявил, что показатели высокой мотивации выросли в экспериментальной группе с 12% до 24%, а в контрольной так же остались неизменны — 8,3%. Дети, отдавшие предпочтение занятиям на скалодроме, становятся более мотивированными на достижение успеха, причиной чему может являться самостоятельное решение ситуационных задач.
Полученные данные оценки мотивации достижения успеха, позволили предположить, что дети в режиме занятий не всегда стремятся к достижению собственного результата, а лишь стараются получить высокую оценку успеваемости. Поэтому для определения мотивов выполнения заданий на занятиях по физической культуре был предложен тест оценки мотивации к избеганию неудач -самозащите.
По мнению Батаршева А. В. (2005), стремление к успеху, достижению поставленных целей всегда связано с некоторым риском неудачи, причем, чем выше поставленные цели и сложнее задачи, тем большим может оказаться риск неудачи [15]. Анализ результатов тестирования показал, что детям исследуемой возрастной группы свойственны действия, связанные с избеганием неудач — 42,9% детей экспериментальной группы и 45% детей контрольной группы, либо средняя — 47,6% детей экспериментальной группы и 45% контрольной группы. В конце эксперимента средняя мотивация к избеганию неудач наблюдалась у 71,4% занимающихся экспериментальной группы и 40% занимающихся контрольной группы. Количество де-
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
24
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
тей с высокой мотивацией к избеганию неудач уменьшилось до 14,3% в экспериментальной группы, но увеличилось в контрольной группы до 50%.
Уменьшение количества занимающихся в экспериментальной группе, имеющих высокую мотивацию к избеганию неудачи, может являться свидетельством того, что занятия на скалодроме воспитывают самостоятельность у детей 12−13 лет.
Направленность личности на достижение успеха непосредственно связана с готовность к риску [11].
В результате проведения педагогического эксперимента было отмечено, что в обеих группах детей, которые не рискуют не стало вовсе. Количество детей, которым свойственна небольшая склонность к риску, увеличилось в экспериментальной группе до 63,6%, в контрольной — до 66,7%.
Доминирование небольшой склонности к риску у занимающихся говорит о том, что эти дети в большей степени склонны к тщательной оценке ситуации до начала активных действий. Возможно, это связано с тем, что школьники осознают отсутствие достаточного количества опыта для решения ряда задач. Так же, это является подтверждением того, что занятия на тренажере, имитирующем скальный рельеф, как и любые другие занятия по физической культуре НЕ становятся для детей стимулом к безрассудным поступкам.
Все перечисленное выше свидетельствует о том, что разработанная методика оказывает положительное влияние на воспитание личности детей. В процессе занятий физическими упражнениями можно и нужно решать задачи, связанные с адаптацией детей к самостоятельной жизни в современном обществе и самостоятельному принятию решений. Занятия скалолазанием позволяют воспитывать такие морально-волевые качества, как самостоятельность, организованность, волевая активность, что подтверждается результатами. Использование тренажера «Скалодром» позволяет проводить занятия на высоком эмоциональном уровне и формировать у занимающихся ответственное отношение к процессу занятий.
Список литературы
1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: учеб. пособие для студентов ун-тов, пед. ин-тов и психолог. -пед. колледжей / В. В. Абраменкова. — М.: Per Se, 2008. — 431 с.
2. Апанасенко Г. Л. Здоровье спортсмена: критерии оценки и прогнозирования / Г. Л. Апанасенко, Ю. С. Чистякова // Теория и практика физ. культуры. -
2006. — N 1. — 19−22 с.
3. Батаршев А. В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Батаршев. — М.: Academia, 2009. — 190 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.- СПб.: Питер, 2009. — 398 с.
5. Евсеев С. П. Формирование двигательных действий с помощью тренажеров/ М: Физкультура и спорт, 2001 — 90 с.
6. Комов Н. А. Психические процессы, происходящие у учащихся 5−9 классов общеобразовательных школ / Н. А. Комов, В. З. Яцык // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ пробл. физ. культуры и спорта КубГАФК. — Краснодар, 2000. — Т. 3. — 45−48 с.
7. Коротина Т. А. Влияние на организм экстремальных видов деятельности / Т. А. Коротина // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. — 2006. — N 2. -25 с.
8. Менхин Ю. В. Физическое воспитание как система психофизического совершенствования / Менхин Ю. В. // Материалы совместной научно-практической конференции РГ АФК, МГАФк и вНИИФК. -М.: 2001. — 73−75 с.
9. Наталов Г. Г. Противоречивость научных представлений об объекте и кризис современной теории физической культуры / Г. Г. Наталов // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. — М., 1998. — Т. 2. — 464 465 с.
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии /
С. Л. Рубинштейн. — М.- СПб.: Питер, 2009. — 712 с.
11. Солнцева Г. Н. Когда и почему рискуют люди: Опыт психологического анализа феномена риска / Солнцева Г. Н. // Человек. — 2001. — N 2. — 102−112 с.
12. Сопов В. Ф. Проблемы мотивации в спортивной деятельности: первая област. науч. -практ. конф. в Самаре / В. Ф. Сопов // Спортивный психолог. — 2006. — N 1 (7). — 89−92 с.
13. Шевчук Ю. В. Психологической здоровье старшеклассников (По материалам социологического исследования) / Ю. В. Шевчук // Теория и практика физ. культуры. — 2007. — N 7. — 24 — 26 с.
14. Smith R. E. A compound anafysis of athlete stress. Sport for children and youth / R. E. Smith. -Champaign: Human Kinetics, 1986. — 152 p.
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В НАУЧНОМ ОТНОШЕНИИ НА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Кечкин Юрий Владимирович
Начальник курса Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия»
(филиал, г. Челябинск) Терещенко Евгений Сергеевич
канд. тех. наук, доцент кафедры тактики и общевоенных дисциплин Военного учебно-научного центра
Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия» (филиал, г. Челябинск)
Каменев Александр Сергеевич
курсант Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия» (филиал, г. Челябинск)
INFLUENCE OF LEVEL OF READINESS OF MILITARY MEN IN THE SCIENTIFIC RELATION ON THEIR PROFESSIONAL WORK
Kechkin Yury Vladimirovich, The chief of a course of Military educational centre of science of Military-air forces «Military-air academy» (branch, Chelyabinsk)

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой