Формирование компетентностного подхода к обучению специалистов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Экономические науки


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2008. Выпуск 1
Экономика
УДК 378. 1(045)
С. Ф. Федулова, О.Д. Головина
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ СПЕЦИАЛИСТОВ
Проведен сравнительный анализ понятий «компетенция» и «компетентность», исследованы дискуссионные вопросы трактовки этих понятий, их классификации- исследованы проблемы реализации в России компетентностного подхода на основе изучения отечественного и зарубежного опыта.
Ключевые слова: компетентность, компетенция, магистр, бакалавр, знания, умения, навыки, модель компетенции.
В условиях формирования европейского образовательного пространства необходим механизм сравнения образовательного уровня и квалификации выпускников вузов разных стран, который не привёл бы к принудительной унификации систем образования. Решение было предложено в Болонской декларации: не вмешиваясь в содержание и структуру образовательных программ, осуществить переход на двухуровневую систему образования, обеспечив при этом прозрачность и понятность образовательных характеристик выпускников. В свою очередь, сравнимости образовательных уровней выпускников можно добиться, если сопоставлять приобретённые ими за время обучения компетенции. Слово компетенция происходит от латинского слова «competo», что означает — добиваюсь, соответствую, подхожу. Одновременно с этим понятием используется и понятие «компетентность». При этом некоторые авторы используют эти понятия как синонимы, другие считают их неоднозначными. На наш взгляд, под компетенциями следует понимать набор определённых знаний, умений и навыков, а под компетентностью — соответствие выпускника предъявляемым требованиям, его способность и готовность применять приобретённые компетенции, то есть компетентность — это владение определёнными компетенциями. Компетентностная модель специалиста будет представлять описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза.
В специальной литературе существует множество подходов к группировке компетенций. Чаще всего выделяют базовые (общие) и функциональные (профессиональные) компетенции. В свою очередь, базовые компетенции разбивают на подгруппы. На рисунке представлен один из подходов к классификации компетенций, используемый при подготовке выпускников Федеральной президентской программы переподготовки управленческого персонала.
Рис. Классификация компетенций выпускников
Таблица 1
Различные определения понятия «Компетенция»
1 Способность делать что-либо хорошо или эффективно
2 Способность выполнять особые трудовые функции
3 Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу
4 Сочетание характеристик, относящихся к знанию и его применению, к позициям, навыкам и ответственности, описывающих уровень или степень, до которых выпускник способен указанные компетенции реализовать
5 Единство знаний, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, ситуацией и должностью
6 Нормативные характеристики результата образования
7 Способность специалиста самостоятельно применять в определённом контексте полученные в процессе обучения знания, умения и навыки.
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2008. Выпуск 1
В европейском проекте «Настройка образовательных структур в Европе» (разработан двумя университетами Нидерландов (Гронингем) и Испании (Бильбао) также исследованы две группы компетенций: предметные и общие. На основе эмпирических исследований были сформулированы требования к компетенции бакалавров и магистров, представленные в табл. 2 и 3.
Таблица 2
Требования к компетенциям выпускников-бакалавров
1. Способность продемонстрировать знание основ и истории дисциплины
2. Способность логично и последовательно представить основное знание
3. Способность контекстуализировать новую информацию и дать её толкование
4. Умение продемонстрировать понимание общей структуры дисциплины и связь между поддисциплинами
5. Способность понимать и использовать методы критического анализа и развития теории
6. Способность правильно использовать методы и техники дисциплин
7. Способность оценить качество исследований в данной предметной области
8. Способность понимать результаты экспериментальных и наблюдательных способов проверки научных теорий
Таблица 3
Требования к компетенциям выпускников магистров
1. Владеть предметной областью на повышенном уровне, то есть владеть новейшими методами и техниками исследования- знать новейшие теории и их интерпретации
2. Критически отслеживать и осмысливать развитие теории и практики
3. Владеть методами независимого исследования и уметь объяснять его результаты на продвинутом уровне
4. Быть способным внести оригинальный вклад в дисциплину в соответствии с канонами данной предметной области, например, в рамках квалификационной работы
5. Продемонстрировать оригинальность и творческий подход
6. Овладеть компетенциями на профессиональном уровне
В России, как известно, образование основано на государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования, в которых достаточно полно сформулированы квалификационные характеристики, характеризующие профессиональные качества выпускника. Однако очень мало внимания уделено личностным качествам будущего специалиста. Кроме того, важной составляющей компетентностного подхода является механизм контроля и оценивания результатов обучения. В госстандартах этот механизм, к сожалению, не определён. При формировании стандартов третьего тысячелентия следует учитывать, что обществу требуются как профессионалы — специалисты в конкретной области, так и работники, способные приобретать специальные навыки в процессе освоения новых видов деятельности, для которых ещё не сложились профессиональные требования и квалификации. Таких людей характеризуют способности и умение обучаться, воспринимать новое.
Наибольшим спросом среди абитуриентов пользуются две специальности Института экономики и управления: «Финансы и кредит» и «Менеджмент организации». Остановимся более подробно на формировании компетенций для этих специальностей.
На наш взгляд, модель компетенций выпускника в области экономики и управления — это набор взаимосвязанных знаний, умений, навыков и ценностей, необходимых ему для эффективной работы в организациях.
Будем пользоваться европейской системой классификации, в соответствии с которой выделяются следующие виды компетенций:
1) когнитивные компетенции — это компетенции общего характера, они необходимы специалистам в любой сфере деятельности и предполагают дальнейшее использование полученных знаний, то есть применение теорий и понятий на практике, а также скрытые знания, приобретенные на опыте (приобретаются студентами в процессе разбора кейсов, во время практики, при разработке и последующей реализации выпускной квалификационной работы) —
2) функциональные компетенции (умения) предполагают набор умений в трудовой сфере. Они формируются при участии студентов в игровых имитациях, тренингах, в ходе дипломного проектирования. По сути дела, это способность и готовность применять знания, умения и навыки, относящиеся к определенной предметной области, например, стратегическому, инновационному и финансовому менеджменту, разработке финансовой стратегии, управлению персоналом, финансовому планированию и бюджетированию, информационным технологиям управления и др. Проявления данных компетенций легче всего обнаруживаются в поведении. Они непосредственно связаны с профессиональными функциями и в наибольшей степени подвержены влиянию обучения и тренировки-
3) личностные компетенции предполагают поведенческие умения в конкретных ситуациях (приобретаются студентами в ходе участия во всех активных методах обучения). Эти компетенции относятся, главным образом, к сфере взаимодействия с людьми и отражают способность специали-
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2008. Выпуск 1
ста распоряжаться собственной властью, направлять деятельность подчиненных в определенное русло, оказывать им поддержку, проявлять к ним участие и наделять их полномочиями. Развитие личностных компетенций позволяет выпускнику-специалисту реализовывать свои цели и планы в условиях социального взаимодействия. В целом это способность вести себя, как говорят, социально адекватно- 4) этические компетенции предполагают наличие определенных личностных и профессиональных ценностей, а также позитивного мировоззрения. В основе их лежит уверенность в себе, склонность влиять на среду своего обитания, стремление к улучшению и кардинальному изменению существующей ситуации, нацеленность на результат и саморазвитие.
В нижеследующих таблицах представлено авторское мнение по составу компетенций ля рассматриваемых направлений (специальностей).
Проведенный анализ отечественного и зарубежного опыта подготовки специалистов экономического и управленческого профиля свидетельствует, что с позиций компетентностного подхода к образованию нас ждут большие проблемы.
Таблица 4
Профессиональные компетенции выпускника по направлению «Финансы»
1. Обладать основными знаниями экономической теории, пониманием механизма функционирования рынка
2. Владеть основами знаний в сфере денег, финансов и кредита, бухгалтерского и налогового учета
3. Уметь увязывать деятельность организации с макро-и микроэкономическими факторами
4. Уметь построить систему управленческого учета и использовать управленческий учет для принятия решений
5. Уметь проводить финансовый анализ, оценку финансового состояния организации и разрабатывать рекомендации для его улучшения-
6. Владеть методами финансового планирования и бюджетирования и уметь разрабатывать систему бюджетирования и общий бюджет организации с учетом специфики ее деятельности
7. Уметь оценивать принимаемые решения с учетом временной стоимости денег и риска
8. Владеть основными методами управления финансовыми рисками организации
9. Уметь формировать эффективную финансовую структуру организации, определять функции и обязанности ее основных подразделений
10. Быть способным разработать оптимальную структуру источников финансирования отдельного проекта и деятельности организации в целом
11. Быть способным разрабатывать дивидендную политику организации
12. Уметь формировать рациональную структуру активов с учетом приемлемого уровня ликвидности, рентабельности и финансовой устойчивости
13. Уметь оценить стоимость организации
14. Быть способным проводить оценку ценовых и прочих маркетинговых решений с точки зрения их влияния на финансовые результаты
15. Знать современные системы учета, анализа, контроля и управления затратами
16. Знать программное обеспечение в области принятия финансовых управленческих решений
Таблица 5 Когнитивные компетенции выпускника по направлению «Менеджмент»
1. Анализировать социально-значимые процессы и явления, увязывать их с процессами управления организацией, анализировать тенденции экономического развития, закономерности функционирования экономических систем, взаимодействие экономических процессов и их социальное содержание
2. Понимать сущность бизнеса и менеджмента в условиях рынка,
3. Владеть принципами и методами диагностики организационных проблем, использовать организационно-экономические аспекты управления и технологию менеджмента
4. Понимать природу и структуру процесса принятия решений, разрабатывать их варианты и обосновывать оптимальный
5. Выявлять проблемы при анализе конкретных ситуаций в деятельности предприятия, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты
6. Профессионально аргументировать свое мнение при разборе ситуаций в сфере профессиональной деятельности
7. Применять компьютерные методы поиска, сбора и обработки информации в сфере своей профессиональной деятельности,
8. Находить нестандартные решения типовых задач или решать нестандартные задачи,
9. Организовывать проектную деятельность в профессиональной сфере,
10. Строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений,
11. Ставить цель и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2008. Выпуск 1
Первая из них — формирование отечественной модели организации подготовки студентов. В табл. 9 представлены четыре модели компетенций, принятых в европейской практике профессионального образования, различающихся по своим подходам к планированию, организации и предоставлению высшего профессионального образования. Учитывая многолетний накопленный опыт отечественного классического образования, можно сделать вывод, что ни одна из этих моделей в чистом виде неприменима для развития двухступенчатого высшего образования в нашей стране.
Таблица 6
Функциональные компетенции выпускника по направлению
«Менеджмент»
1. Определять миссию организации и цели ее развития, анализировать сильные и слабые стороны организации в конкурентной среде, формировать стратегию развития организации
2. Применять методы анализа рыночной среды, способы оценки производственно-экономического потенциала предприятия и пути достижения высокой эффективности воспроизводственного цикла
3. Применять принципы, методы и цели рыночной сегментации, содержание формирования спроса и стимулирования сбыта, методы рекламной работы
4. Разрабатывать программы нововведений и составлять план мероприятий по реализации этих программ, строить и видеть стратегические альтернативы, применять опыт корпоративных стратегий за рубежом
5. Формировать организационную структуру и оценивать ее эффективность
6. Формировать систему эффективного управления человеческими ресурсами, осуществлять планирование и организацию кадровой работы
7. Составлять финансовый и бизнес-план, проводить финансовый анализ при принятии управленческих решений
8. Приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии
Таблица 7 Личностные компетенции выпускников специальностей «Финансы и кредит» и «Менеджмент организации»
1. Работать в команде, включая междисциплинарную
2. Развивать межличностные навыки
3. Воспринимать разнообразие и межкультурные различия
4. Взаимодействовать с экспертами в других предметных областях
5. Организовать работу исполнителей
Таблица 8
Этические компетенции выпускников специальностей «Финансы и кредит» и «Менеджмент организации»
1. Действовать в условиях неопределенности
2. Развивать самосознание, самоменеджмент и самоконтроль, эффективно организовывать свой труд,
3. Развивать культуру мышления и этические ценности
4. В условиях развития науки и изменяющейся социальной практики переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности, быть психологически подготовленным к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности
5. Развивать в себе стрессоустойчивость и работоспособность, стремиться к личностной зрелости.
Таблица 9
Модели организации обучения на основе компетентностного подхода
1-я модель 2-я модель 3-я модель 4-я модель
Основана на параметрах личности и придает особое значение развитию моральных, духовных и личных качеств человека Основана на освоении обучающимся стандартных (алгоритмизированных) процедур и операций. Применима преимущественно при инженерной подготовке. Сокращает время обучения, но сужает адаптационные возможности выпускника. Основана на оценке достижения выпускником определённых результатов. Формирует мотивацию, способность к разработке, оценке и анализу различных планов и стратегий, но отличается поверхностным изучением собственно профессиональных, практических функций. Основана на ожиданиях работодателя. Модель формируется в основном за рамками образовательной системы с учётом пожеланий практиков
Вторая важная проблема — конкретное содержательное наполнение предложенных авторами статьи компетенций с учетом требований работодателей. Показательно в этом плане сравнение данных опросов зарубежных и российских компаний о наиболее важных качествах финансового директора (табл. 10 и 11).
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 2008. Выпуск 1
Таблица 10
Знания и качества финансового директора, наиболее важные для работы (по результатам опроса зарубежных компаний)
Место в рейтинге Качественный параметр
Качества финансового директора, наиболее важные для работы
1 Финансовые знания
2 Личная честность
3 Умение общаться с людьми
4 Стратегическое мышление
5 Опыт работы в данной отрасли
Навыки и качества, которых недостаёт финансовым директорам
1 Стратегическое мышление
2 Опыт воспитательной работы
3 Навыки общения
4 Качества руководителя
5 Умение налаживать межличностные отношения
Таблица 11
Профессиональные (управленческие) качества и навыки менеджера, наиболее важные для финансового директора (по результатам опроса отечественных компаний)
Место в Качественные параметры
рейтинге
1 Формирование управленческой команды
2 Стратегическое видение развития бизнеса
3 Способность принимать решения в условиях неопределённости
4 Умение управлять стратегическими изменениями в развитии бизнеса
5 Способность налаживать и поддерживать конструктивные отношения с внешними сторонами
6 Умение делегировать полномочиями и контролировать получение необходимых для бизнеса результатов
7 Детальное знание внутренних бизнес-процессов и производственной специфики предприятия (отрасли)
8 Самодисциплина и организованность
9 Способность к ведению переговоров и убеждению в своей позиции
10 Умение налаживать конструктивные взаимоотношения внутри коллектива
В зарубежной практике, как выяснилось, финансовые знания стоят на первом месте. По опросу же отечественных специалистов на первые места выходят менеджерские качества. Думается, это связано с тем, что наше образование на сегодня более академично и финансовыми знаниями выпускники обладают в достаточной мере.
Третья проблема — внедрение и широкое применение новых образовательных технологий и активных методов обучения, так как большинство когнитивных и функциональных компетенций формируются на их основе. И если здесь все более или менее понятно, то большие вопросы и задачи возникают в области формирования личностных и этических компетенций.
В целом формирование и реализация компетентностного подхода в образовании открывает широкое поле деятельности для всех преподавателей не только Института экономики и управления, но и всего университета под руководством учебно-методической комиссии.
Поступила в редакцию 11. 12. 07
S.F. Fedulova, O.D. Golovina
Developing competence approach in training specialists
The article provides analysis of the notion & quot-competence"- and looks into the problems of ap-playing competence approach in Russia on the basis of both Russian and foreign experience.
Федулова Светлана Федоровна Головина Ольга Дмитриевна
Институт экономики и управления ГОУ ВПО «УдГУ» 426 034, Россия, г. Ижевск, ул. Университетская, 1 (корп. 4) E-mail: fin@inem. uni. udm. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой