Психологическая готовность человека к экстремальным жизненным ситуациям

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Биология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159. 9
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ ЖИЗНЕННЫМ СИТУАЦИЯМ
© Людмила Ивановна БЕРШЕДОВА
Московский городской педагогический университет, г. Москва. Российская Федерация, доктор психологических наук, профессор. профессор кафедры общей и практической психологии, e-mail: bershedova@mail. ru
Ставится проблема психологической готовности человека к экстремальным жизненным ситуациям. Рассмотрены сущностные особенности экстремальности, экстремальных жизненных ситуаций и их психологические основания. Акцентируется внимание на анализе феномена психологической готовности человека к экстремальным жизненным ситуациям, его содержании, структуре, особенностях функционирования.
Ключевые слова: экстремальность- экстремальная ситуация- субъект экстремальной ситуации- психологическая готовность человека к деятельности- психологическая готовность человека к экстремальным ситуациям.
Трудности жизнедеятельности, принимающие характер экстремальности, становятся одной из наиболее значительных реалий современной действительности. Стихийные бедствия, экологические катастрофы, терроризм, политические, экономические, социальные, индивидуальные кризисы, преступность, аварии, опасности профессии, жизненно-личностные ситуации масштабно представляют угрозы для жизни и здоровья человека на всех уровнях его бытия. Широта пространства и множественность проявлений экстремальности позволяют говорить об экстремальном состоянии человека и в целом общества. Сложившаяся ситуация диктует повышенное внимание исследователей к экстремальности как зоне особой проблемности. Исключительная сложность, многогранность и многомерность данной темы в психологическом измерении актуализирует научное осмысление сущностных особенностей экстремальности, экстремальных ситуаций и тех психологических ресурсов человека, которые обеспечивают их преодоление.
Исторически традиционно экстремальность (от лат. extremum — крайнее, предельное) рассматривается как одна из всеобщих закономерностей действительности, естественный спутник жизни в системе отношений с природой, обществом и представляет собой «предельное состояние существования вещей», «крайнее выражение любого вида воздействия на живую материю, на высшее психическое образование» [1]. Это, по тонкому
выражению В. А. Пономаренко, «вызов разуму, удар для чувств», универсальная угроза, фактор дезорганизации регуляции жизнеобеспечивающих и витальных функций организма и личности [2]. Диалектика этого процесса «в доведенных до крайностей состояниях» насыщена бурным взаимным проникновением и превращением противоположностей друг в друга, закономерно влекущим «катастрофические или разрушительные изменения» [1]. Экстремальность неизбежно оказывает огромное влияние на поведение человека, обостряют его экзистенцио-нальную сущность, требуют от индивида особой концентрации сил и способностей, воли и самоорганизации, действий, которые находятся на границе его адаптивных возможностей, или превосходят имеющиеся у него резервы, актуализирует проявление особых свойств и качеств личности, ее функциональных возможностей. В экстремальности взаимосвязаны два модуса: возможность и невозможность, позитивное и негативное, сохранение и рост, расстройство и креативность (Ш.А. Магомед-Эминов).
В системном оформлении экстремальность изучается в контексте трех основных аспектов, составляющих поле концептуализации этого феномена: 1) особенностей самой ситуации, как совокупности условий деятельности- 2) особенностей субъекта деятельности в экстремальных ситуациях, его готовности- 3) особенностей последствий
деятельности человека в условиях экстремальности.
В исследованиях первого «стимульно-го», «ситуационного» направления установлено, что экстремальная ситуация:
— возникает вследствие ситуативного, многократного или длительного постоянного действия условий, которые не только выходят за рамки обычного положения дел, но и имеют решающее значение для дальнейшего хода событий, определяют кардинальное изменение параметров жизнедеятельности социума (группы, личности), приводят к состоянию динамического рассогласования, являются предельными, крайними значениями тех элементов ситуации, которые в своих средних значениях создают оптимальный «фон» или, по крайней мере, не ощущаются как источник дискомфорта, вызывают реакции организма, находящиеся на грани психологических нарушений-
— создает новую, изменившуюся реальность, которая характеризуется внезапностью, неожиданностью, неопределенностью и непредсказуемостью развития, дефицитом времени, субъективной сложностью и ответственностью, риском, страхом, напряжением и перенапряжением, насыщена противоречиями, темпоральными изменениями, несет в себе опасность, угрозу, деструкцию и одновременно «взывает» к стойкости, человечности, мужеству, заботе, взвешенной разумности, к высшим духовным и нравственным, психофизическим качествам человека-
— разрывает целостность жизненного опыта и связанность картины жизненного мира человека, ограничивает возможности его обычного существования и самореализации, вызывает, с одной стороны, переживание утраты контроля, беспомощности, безысходности, с другой стороны, открывает такие возможности, которые недоступны для человека в повседневной реальности. Экстремальность метапсихологически определяется как ситуация возможности, а именно двоякой возможности: возможности невозможности, открывающей возможность возможности-
— является не только ситуацией воздействия и реагирования, но и ситуацией деятельности человека, шире — ситуацией человеческого существования. Экстремальная ситуация — это интенциональный предмет
(предметный смысл) человеческой деятельности (М.Ш. Магомед-Эминов) —
— проявляется в концептуальном поле экстремальности в разных типах: «проблемная ситуация», «критическая ситуация»,
«кризисная ситуация», «жизненные трудности», «травматическая ситуация», «особые реальности», ситуация «реального риска», ситуации «антиципации опасности» и т. д.
Множественность параметров определения ситуации как экстремальной не исключает, а напротив, фиксирует, по сути, наличие в каждой из них некоторого расхождения, несовпадения субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, т. е. наличие противоречия между личностью (субъектом) и внешними условиями ее деятельности. Именно противоречие между свойствами личности, ее ресурсами и условиями действительности создает потенциальную сферу детерминации развития адекватных ситуации личностных свойств, актуализирует проявление особых качеств личности, расширение ее функциональных возможностей (В.Г. Асеев). Противоречия, с которыми сталкивается человек в переживании экстремальной ситуации, в его сознании могут быть представлены по-разному: в виде кризисов, конфликтов, стрессов, барьеров, препятствий и т. д. Каждое такое противоречие имеет в сознании человека три стороны: 1) когнитивную- 2) аффективную- 3) мотивационную. Когнитивная сторона осознается в виде неопределенности, проблем, задач, вопросов. Аффективная сторона противоречий может быть представлена в виде переживания, беспокойства, опасений, страхов, тревог и др. Мотивационная сторона противоречий представляется в виде стремлений, влечений, желаний, хотений, волнений и др. (М.Ш. Магомед-Аминов). Стремление к выживанию, сохранению бытия, воля к деятельности являются сущностными характеристиками экстремальной ситуации как человеческой ситуации существования. Неподготовленность человека к таким жизненным ситуациям повышает вероятность наступления отрицательных последствий.
Объективно заданная необходимость психологического преодоления и разрешения негативных сторон ситуации, ее противоречий может выступать фактором, активизирующим деятельность и личностное развитие человека. Иначе говоря, любая экстремаль-
ная ситуация предполагает включенность в нее субъекта. Экстремальные факторы действуют не «в пустоте», поэтому для психологии важен принцип «без объекта нет субъекта» (если экстремальный фактор принимать как объективную силу), где объект — это усложненные условия и процесс деятельности, а субъект — это состояние установки, способы действия в резко изменившихся условиях. Экстремальный фактор следует рассматривать, таким образом, и как «внешнюю», и как «внутреннюю» силу, взаимосвязь которых реализуется в особенностях индивидуального восприятия человеком ситуации, его отношения к ней и возможных проявлений активности. Ситуация может быть одной и той же, а формы ее отражения в психике личности самыми разнообразными, опасность может оказаться субъективной, в связи с чем критерий «экстремальности» всегда соотносится с внутренним психологическим планом личности. Личность и событие взаимно преломляются, в зависимости от психологической переработки индивидом экстремальных обстоятельств жизни они вызывают у него разные переживания и реакции.
Исследования в рамках второго (личностного, реактивного) аспекта экстремальности свидетельствуют, что формы поведенческих реакций человека в экстремальных условиях могут быть разные. Это и травматическое для человека активно-эмоциональное переживание душевных и физических страданий, страха, боли, горя, и выраженное снижение активности, вплоть до ступорозно-го состояния, и активно-действенное отношение к ситуации, направленное на решение экстремальных задач при сохранении здоровья и целостности организма и личности. Арсенал индивидуальных стратегий психологического преодоления экстремальной ситуации, репертуар способов ее разрешения достаточно широк, взаимодействия субъекта и ситуаций многовариантны, но в целом отражают три наиболее возможных позиции: 1) реакцию расстройства — травмы- 2) реакцию адаптации — стойкости, мужества- 3) реакцию роста — развития, каждая из которых порождает специфические последствия экстремальной ситуации для человека. В том случае, если экстремальная ситуация негативна — это становится бедствием и страданием для человека- если она индифферентно-
устойчива — это определенное испытание стойкости и мужества человека- в случае позитивного восприятия — это ситуация роста, становления человечности, личности, воплощение бытия личности. С точки зрения смысловой концепции М.Ш. Магомет-Эми-нова, последствия экстремальной ситуации являются, формально говоря, «реакциями», ответами, возникающими у человека в ответ на это событие: негативные последствия соответствуют схеме «воздействие — расстройство (нарушение)», нейтральные последствия — схеме «воздействие — устойчивость», позитивные последствия — схеме «воздействие — конструктивная развивающая трансформация» [3].
Особенности преодоления экстремальной ситуации, как подчеркивает большинство авторов, зависят от самой личности человека, его представления об экстремальной ситуации, значимости ценностей, которые в этих условиях могут быть утеряны или уничтожены, особенностей его внутреннего мира, внутренней реальности, культуры, жизненного опыта и уровня «биографического стресса», специфики смысловой работы личности и степени осмысленности жизни, когда чем выше осмысленность, тем выше уровень эмоциональной вовлеченности, удовлетворенности самореализацией, интернальности, целеустремленности человека в преодолении экстремальной ситуации. Успешное разрешение экстремальной ситуации обеспечивается высокой стресс-толерантностью, эмоционально-волевой устойчивостью человека, его способностью к оправданному риску, смелости, надситуативной активности, при недостаточном уровне развития которых повышается риск невротических расстройств и психосоматических заболеваний.
Особые возможности преодоления экстремальности связаны с такой категорией, как ресурс личности, т. е. запаса различных структурно-функциональных характеристик человека, обеспечивающих общие виды жизнедеятельности и специфические формы поведения, реагирования, адаптации и т. д. Понятие человеческих ресурсов, несмотря на довольно широкое употребление, еще недостаточно разработано, хотя в общих чертах оно отражает возможности энергетических и информационных процессов, степень развития профессионально ориентированных
функций, их адаптивность, устойчивость и компенсируемость, наличие освоенных программ и способов регуляции различных форм активности и мн. др. Согласно Д. А. Леонтьеву, меру преодоления личностью сложных обстоятельств и самой себя отражает ее личностный потенциал, одной из специфических форм проявления которого является феномен самодетерминации личности в неблагоприятных условиях [4]. В целом, по определению В. А. Пономаренко, есть особого рода ипостась психического взаимодействия с экстремальностью, которая проявляется в мобилизации всех психологических ресурсов и потенциалов человека — это мир, «включающий высшие оценочные механизмы: дух, нравственность, честь, достоинство, порядочность, добродетельность, долг, жертвенность и одновременно ответственное отношение к себе, к людям, к миру» [2, с. 45].
Если следовать представленному широкому научному пониманию, экстремальность ситуации — это выход за пределы обычного человеческого опыта, это «несовпадение человека с собой в процессе выхода за свои пределы» [5]. Именно в экстремальные моменты жизни это несовпадение, опережение личностью себя выступает всего отчетливее. Между тем для того чтобы сохранить устойчивость определенных своих параметров, особенно важных для ее существования именно как личности — жизненных целей, ценностей, принципов, морально-нравственных качеств — она должна в условиях экстремально меняющейся действительности менять свои различные психологические качества. Психологическое преобразование личности в плане трансформации способа ее существования и взаимодействия с окружающим в этих условиях не совершается само собой, оно требует значительных психологических усилий. Деятельность в новых условиях предполагает выделение новой части в системе личности, формирование как бы нового психологического органа, в составе которого в новом качестве должны выступить уже сформированные ранее или только наметившиеся свойства личности, дополняемые заново складывающимися характеристиками. Состояние высокой психической напряженности, которое знаменует овладение личностью новым для нее способом своего деятельного существования, можно счи-
тать индикатором активизации человеком обширных систем своей психической жизни, актуализации в симультанном виде сложившихся многообразных систем собственных жизненных отношений с миром, с собой, с другими [6].
В науке результаты таких преобразований личности инициируются с понятием «готовность», выступающей автономной характеристикой изменяющегося человека в изменяющихся ситуациях и имеющей, таким образом, свое происхождение, содержание и историю развития. Наличие разнообразных сфер, применительно к которым используется понятие психологической готовности, свидетельствует о ее сложности, динамичности и многогранности функционирования как психологического феномена, проявляющегося в наиболее значимые моменты жизни личности в качестве психологического образования. В целом в психологических исследованиях проявляется два подхода к трактовке феномена «психологической готовности» человека: функциональный и личностный. Исходным при этом является понятие «готовности человека к деятельности».
Первый предполагает понимание готовности к деятельности как состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное ее выполнение. Второй интерпретирует «психологическую готовность» как целостное личностное образование, имеющее специфическую структуру, специфика психологического содержания компонентов которой определяется содержательным контекстом сферы проявления, а также особенностями самой личности, ее возможностями, направленностью, активностью, своеобразием ее внутреннего мира. Наше понимание готовности позволяет обозначить ряд исходных положений, характеризующих данный феномен:
— психологическая готовность человека к деятельности как сложное психологическое образование выражает общую направленность субъекта на определенную активность, отражая его деятельное и творческое отношение к тем или иным сторонам действительности и к самому себе-
— психологической готовности человека присуща заданная векторизованность активности, избирательность, предрасположенность к определенному образу действия,
деятельности, которая является для человека ценностно значимой-
— психологическая готовность как сложное психологическое образование специфично аккумулирует и интегрирует широкую систему отношений человека к миру, себе, людям как генерализованных свойств, которые определяют во всей полноте и целостности деятельностную направленность человека с присущими ей наиболее общими качествами и своеобразными оттенками и в рамках которых развертываются когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции человека-
— любая разновидность готовности обусловлена наличием у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной интенции на его выполнение, причем интенции как мотивационного образования результативно-содержательного типа, в котором диффузная функциональная потребность приобретает конкретный мотив-
— психологическая готовность — это динамичное образование, что предполагает функционирование его на разных уровнях организованности как развивающейся системы, каждый из которых детерминируется спецификой репрезентации ее компонентов и мерой их выраженности-
— функционирование психологической
готовности человека к деятельности как целостного психологического образования определяется снятием барьера между актуальным и потенциальным на всех психологических уровнях ее организации: когнитивном, мотивационном, эмоционально-волевом,
операционально-поведенческом-
— психологическая готовность человека к деятельности возникает и развивается в пространстве сложной совмещенной структуры противоречий, возникающих в жизненном опыте личности, при этом роль определяющих, ведущих факторов развития выполняет система объективно предъявляемых человеку требований, детерминирующая соответствующую деятельность человека, в процессе которой и начинается формирование требуемых свойств личности. Необходимым условием инициации развития является наличие хотя бы небольшого функционального резерва, который в обычных ситуациях в большинстве случаев не используется [7].
В таком понимании психологическая готовность человека к экстремальной ситуации как бы аккумулирует в себе в свернутом виде, подобно сильно сжатой пружине, все необходимые и достаточные для успешного решения сложной задачи элементы адекватно-необходимых действий. Как психологический феномен, актуализирующийся в экстремальных ситуациях, готовность обеспечивает снижение силы отрицательных эмоций субъекта, его активный поиск способов взаимодействия с ситуацией и выхода из нее, мобилизацию всех субъективных ресурсов и психологических потенциалов человека, достижения жизненно значимой для субъекта цели, минимизацию отрицательных последствий. Жизненными сценариями реализации психологической готовности к экстремальной ситуации выступают сценарии разномодального отношения человека к миру, людям и себе.
Будучи сложным по своей природе психологическим концептом, выступающим составной частью таких родовых образований, как личность и самосознание, психологическая готовность человека выступает, с одной стороны, результатом динамических преобразований в психологической организации личности, вследствие чего меняется режим ее функционирования- с другой стороны -условием преодоления человеком в любых жизненных сферах и видах деятельности на всем протяжении индивидуального пути экстремальных ситуаций, каждая из которых может выступать новым горизонтом роста его силы и стойкости, духовности и мужества, чести и достоинства, источником развития и расширения его личностных и психологических потенциалов. В сочетании с эволюционными запасами жизнестойкости психологическая готовность человека является системообразующим противодействием экстремальности.
1. Пономаренко В. А. Экстремальность и проблема отношения к профессиональной деятельности и в профессиональной жизни // Мир психологии. 2006. № 4 (48). С. 38−46.
2. Современный философский словарь. СПб., 2004.
3. Магомед-Эминов М. Ш. Феномен экстремальности. 2008.
4. Леонтьев Д. А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции // Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. М. 2011.
5. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1986.
6. Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М., 2006.
7. Бершедова Л. И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов: автореф. дис. … д-ра пси-хол. наук. М., 1999.
Поступила в редакцию 15. 04. 2013 г.
UDC 159. 9
PSYCHOLOGICAL READINESS OF HUMAN TO LIFE SITUATIONS
Lyudmila Ivanovna BERSHEDOVA, Moscow City Pedagogical University, Moscow, Russian Federation, Doctor of Psychology, Professor, Professor of General and Applied Psychology Department, e-mail: bershedova@mail. ru
The article raises the issue of psychological readiness of people to extreme situations of life. Essential features extreme, extreme life situations and their psychological bases are considered. Attention is focused on the analysis of the psychological phenomenon of a person'-s readiness to extreme situations of life, its content, structure, and operational features.
Key words: extreme- extreme situation- subject of an emergency situation- the psychological readiness of people to work- psychological readiness of man to extreme situations.
УДК 159. 9
ЦЕННОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЛИЯНИЯ МОЛОДОГО ЛИДЕРА НА ВНУТРИКОЛЛЕКТИВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
© Вера Юрьевна БЕДИНА
Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии, e-mail: verusic@inbox. ru
Акцентируется внимание на ценностную основу влияния лидера в группе. Дается авторская типология ценностей молодого лидера, а также раскрывается содержание оказываемого влияния лидером на коллектив через выделенные ценности.
Ключевые слова: молодой лидер- ценности- влияние молодого лидера.
Влияние представляет собой сложный социально-психологический феномен, пока еще требующий проработки в различных аспектах и направлениях. Чаще всего проблема влияния тесно соприкасается с феноменом лидерства.
Лидер в большинстве случаев служит источником ценностей и норм, составляющих групповое мировоззрение. Именно ценности, разделяемые и декларируемые лидерами, зачастую становятся тем ключевым звеном, от которого зависит сплоченность членов коллектива, формируется единство взглядов и действий, а следовательно, обеспечивается достижение целей группы [1]. На это обращает внимание Р. Л. Кричевский, рассматривающий лидера как «члена группы, обладающего наибольшим ценностным по-
тенциалом, обеспечивающим ему ведущее влияние в группе» [2], а лидерство — как «процесс межличностного влияния, обусловленный реализацией ценностей, присущих членам группы, и направленный на достижение стоящих перед группой целей» [2]. При этом в лидерстве отражена субординирован-ность позиций индивидов в зависимости от их ценностных потенциалов и, что весьма существенно, их ценностных вкладов в жизнедеятельность группы.
Предполагается, что ценностные характеристики субъектов (значимые свойства личности, умения, опыт), реализуемые ими в ходе совместной деятельности и общения с пользой для партнеров и группы в целом, как бы обмениваются на авторитет и признание -ключевые компоненты статуса — в группе

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой