Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Медицина


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224−6150)
2014. Volume 4. Issue 11
Ю: 2014−11−1212-^4263 Краткое сообщение
Сергеева О. А., Филиппова Н. В., Барыльник Ю. Б.
Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздрава России, кафедра психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии
Резюме
Дети с задержкой психического развития отличаются от здоровых детей по многим параметрам: запаздывание развития моторики, речи, нарушение социального поведения- снижение эмоционально-волевой деятельности- пониженная работоспособность- преобладание игровой деятельности вместо учебной- частая смена настроения. Нарушения психического развития при ЗПР являются обратимыми при своевременном проведении адекватных коррекционных мероприятий.
Ключевые слова: ЗПР, школьное обучение, социальная дезадаптация
В настоящее время наблюдается тенденция к усложнению школьной программы. От общего числа учащихся, не справляющихся со школьной программой, около 50% приходится на детей с задержкой психического развития (ЗПР). В связи с этим важная роль отводится психологической готовности детей к школе, от которой в дальнейшем зависит качество обучения, коммуникативные навыки и успешность в жизни ребенка.
В последнее время увеличилось число детей с ЗПР. По данным НИИ дефектологии РАО, примерно 80% случаев систематической школьной неуспеваемости обусловлены различными состояниями интеллектуальной недостаточности, включая дебильность и задержку психического развития. Достаточного уровня школьной зрелости в 6-летнем возрасте достигают менее 50% детей, а недоразвитие познавательных способностей наблюдается у каждого 10-го школьника [1]. По данным Министерства образования РФ, за последние 10 лет количество детей с нарушением интеллекта снизилось на 14−15%, а количество детей с ЗПР увеличилось в 2 раза. К 2000 году число дошкольников с ЗПР составляло 25% от детской популяции.
Задержка психического развития у детей, ее лечение и коррекция является актуальной проблемой детской психоневрологии. Под термином «задержка психического развития», впервые предложен Г. Е. Сухаревой в 1959 г., понимается отставание в психическом развитии, которое с одной стороны, требует специального коррекционного подхода к обучению ребенка, с другой -дает (как правило, при наличии этого специального подхода) возможность обучения ребенка по общей программе государственного стандарта школьных знаний. Проявления задержки психического развития включают в себя замедленное эмоционально-волевое созревание в виде того или иного варианта инфантилизма, недостаточность и/или задержку развития познавательной деятельности [2].
Диагноз ЗПР может быть установлен до младшего школьного возраста. Если признаки недоразвития психических функций сохраняются в более старшем возрасте, это указывает на олигофрению (умственную отсталость). ЗПР в виде синдрома встречается чаще, чем в качестве самостоятельной нозологической формы [3].
Ребенок с ЗПР отстает в психическом развитии и по уровню развития психических функций соответствует более младшему возрастному этапу. Недостаточность психической деятельности при ЗПР проявляется, прежде всего, в низкой познавательной активности ребенка, отражающейся обычно на всех сферах его психической деятельности. Такой ребенок менее любознателен, он как бы «не слышит» или «не видит» многого в окружающем его мире, не стремится понять, осмыслить происходящие вокруг него явления и события. Это обуславливается особенностями его восприятия, внимания, мышления, памяти, эмоционально-волевой сферы [4].
Говоря об истории проблемы, связанной с понятием «задержка психического развития» и с разделения этой аморфной группы на принципиально различные типы развития, необходимо отметить, что ее корни уходят в 50-е годы — в работы Г. Е. Сухаревой и других отечественных психологов и психиатров. В своем классическом варианте термин «задержка психического развития» был озвучен и предложен классиками отечественной дефектологии Т. А. Власовой и М. С. Певзнер в 60−70 годы прошлого века. В этих работах термин совершенно справедливо звучал как «временная задержка психического развития». Тем самым декларировался тот факт, что через какой-то определенный срок эта задержка компенсируется, ребенок догонит своих сверстников и его развитие войдет в нормативное «русло». Введение этого подхода определило на многие годы магистральный путь диагностики и коррекции огромного «пласта» детской популяции. Задержка психического развития понималась как замедление темпа психического развития. В ходе дальнейшего исследования Т. А. Власовой и М. С. Певзнер выделили две наиболее многочисленные группы и охарактеризовали их как детей с психофизическим и психическим инфантилизмом [5].
Наиболее частые причины ЗПР (по У. В. Ульенковой, 1990) [6]:
• 67,32% - патология внутриутробного развития и тяжелые заболевания в первый год жизни ребенка,
• 39% - внутриутробные инфекции,
• 33% - родовые и постнатальные травмы,
• 14% - стрессы матери во время беременности,
• до 14% - генетический фактор.
Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224−6150) 2014. Том 4. № 11
Оценка психического развития ребенка включает 3 уровня (по Н.И. Гуткиной) [7, 8, 9]:
1) интеллектуальный-
2) эмоциональный-
3) социальный.
Интеллектуальная зрелость включает в себя:
• перцептивную зрелость,
• логическое запоминание,
• аналитическое мышление,
• концентрацию внимания,
• развитие тонкой моторики рук
• умение воспроизводить по образцу,
• сенсомоторную координацию. Эмоциональная зрелость проявляется:
• при выполнении непривлекательного задания,
• в умении контролировать свои эмоции. Социальная зрелость включает:
• потребность в детском коллективе, принятие законов детской группы,
• принятие новой роли ученика и следование новым требованиям.
Проблемой ЗПР занимаются врачи, педагоги, психологи, дефектологи, социологи. Важен комплексный подход к лечению и коррекции. Коррекция проводится длительно и направлена на улучшение коммуникативно-личностного общения и развития когнитивных процессов. Медикаментозная терапия также занимает определенное место в комплексе коррекционных мероприятий и дает хороший эффект.
Современное образование представляет собой непрерывный процесс, заключающийся в переходе из дошкольного учреждения в школу. Вчерашний детсадовец столкнется с множеством проблем, ему важно принять новую роль ученика, научиться выстраивать отношения с учителями и одноклассниками.
Система специального обучения детей с задержкой психического развития предусматривает проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися. Индивидуальные коррекционные мероприятия ставят своей целью индивидуальную коррекцию пробелов общего развития учащихся, их предшествующего обучения, направленную подготовку к усвоению ими учебного материала.
Значительно чаще детям с ЗПР проводится групповая коррекция, включающая образование группы как целого, формирование положительного настроя на занятие, диагностику поведения и особенностей общения детей, а также формирование активности и самостоятельности.
Педагог-психолог должен находиться в тесном контакте с учителями, работающими детьми с ЗПР, которые должны соблюдать следующие условия:
• знать детскую психологию и психологию аномального развития,
• оценивать реально возможности ребенка,
• поощрять и хвалить за правильно сделанное задание,
• применять индивидуальный подход,
• создать хороший психологический климат в детском коллективе,
• придерживаться поэтапности и постепенности в нагрузке,
• учить ребенка регулировать свое поведение,
• соблюдать режим дня,
• избегать переутомления,
• координировать свою работу с врачом и родителями. Для детей с ЗПР организуются:
• детские сады с дневным, круглосуточным или интернатным пребыванием с количеством групп в зависимости от существующей потребности-
• дошкольные группы при массовых дошкольно-образовательных учреждениях, детских домах общего типа-
• дошкольные группы при школах-интернатах для детей с задержкой психического развития-
• консультативные группы при детских садах для детей с ЗПР или при дошкольных учреждениях общего типа, где имеются группы для детей с ЗПР [10].
Таким образом, детям с задержкой психического развития крайне важно вовремя начать проведение лечебныеъх и коррекционныех мероприятий, направленных на коммуникативную составляющую и развитие когнитивных процессов. От адекватного выбора лечебно-педагогической программы зависит дальнейший прогноз обучения и социальной адаптации ребенка, поскольку нарушения психического развития при ЗПР носят функциональный, обратимый характер.
Литература
1. Сафонова, Т. Я- Фролова, А.Д. О положении детей в Российской Федерации. 1994 год. Государственный доклад / Т. Я. Сафонова, А. Д. Фролова. -М.: Синергия, 1995. — С. 20−25.
© Бюллетень медицинских Интернет-конференций, 2014
www. medconfer. com
Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224−6150)
2014. Volume 4. Issue 11
2. Дети с ЗПР / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М.: Просвещение, 1984. — С. 45.
3. Сухарева, Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г. Е. Сухарева — М.: Медицина, 1959. — Т. 2. — С. 54.
4. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей / Н. Ю. Борякова. — М.: Просвещение, 1986. — С. 77.
5. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных школьников / Под ред Л. П. Носковой, — М.: Педагогика, 1989. — С. 70−74.
6. Ульенкова, У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова. — М.: Педагогика, 1990. -184 с.
7. Гуткина, Н. И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития / Н. И. Гуткина // Активные методы в работе школьного психолога. -М., 1990.
8. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М., 2000.
9. Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6−7 лет к школьному обучению / Н. И. Гуткина. -М, 2002.
10. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поляева. — Ростов-на-Дону, 2006. — С. 30.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой