К вопросу Об образовательном кластере региона

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 377
Н.Ю. Максимова
ассистент,
кафедра общей педагогики и педагогики профессионального образования, Арзамасский филиал ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»
Т.И. Кузнецова
ассистент,
кафедра социальной работы, сервиса и туризма,
Арзамасский филиал ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»
К ВОПРОСУ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ РЕГИОНА
Аннотация. В статье рассмотрена тенденция ориентации системы высшего профессионального образования в образовательный кластер региона для повышения качества подготовки специалистов, а также для развития региона. Авторами рассмотрены преимущества использования данной формы организации учебно-воспитательного процесса.
Ключевые слова: кластер, образовательный кластер, образование, регион.
N. Yu. Maximova, Arzamas branch of the Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod
T.I. Kuznetsova, Arzamas branch of the Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod
TO THE PROBLEM OF REGIONAL EDUCATIONAL CLUSTER
Abstract. The article considers the tendency orientation systems of higher professional education in the educational cluster of the region to enhance quality of training specialists, as well as for the development of the region. The authors have considered advantages of using this form of organization of the educational process.
Keywords: cluster, educational cluster, education, region.
Качество профессиональной подготовки в системе высшего образования во много определяется своевременным и правильным выбором в юношестве сферы будущей трудовой деятельности, а также преемственности школьной подготовки с вузовской. Сложность обучения студентов в вузе зачастую бывает обусловлена различием подходов к преподаванию предметов в среднем и высшем учебном заведении. В работах ученых указывается на важность согласованности целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации обучения на разных этапах развития личности (О.И. Донина, C.B. Козин, Т. С. Комарова, В. Я. Лыкова, Л. А. Парамонова, Г. Н. Соколова, Г. В. Тарунтаева и др.).
В современных социально-экономических условиях в рамках одного региона важно выстроить систему образования таким образом, чтобы потребность региона в высококвалифицированных специалистах всех сфер была максимально удовлетворена. Для решения данной задачи необходимо разработать образовательный кластер региона, в который будут включены школы, средние и высшие профессиональные образовательные учреждения, исследовательские центры, предприятия и организации, органы государственной власти и местного самоуправления, которые будут осуществлять взаимодействие по вопросам качественной подготовки специалистов на разных этапах его становления. Данная форма подготовки квалифицированных кадров будет эффективна благодаря тому, что она является единой системой, осуществляющей непосредственную связь между образовательными учреждениями и работодателями, ориентированную на качественную практическую подготовку трудовых кадров, сокращение времени подготовки, направление выпускников на предприятия, разработку системы повышения квалификации. Преимущества организации кластеров в системе оказания образовательных услуг в одном регионе будут связаны с оправданностью финансовых затрат местного бюджета,
ориентированного на развитие региона в разных сферах производства, обусловленных концентрацией высококвалифицированных специалистов.
В «Современном экономическом словаре» кластер является «совокупностью однородных элементов, идентичных объектов, образующих группу единиц» [3, с. 121]. С точки зрения М. Э. Портера, «кластеры — это сконцентрированные по географическому признаку группы взаимосвязанных компаний, специализированных поставщиков, поставщиков услуг, фирм в соответствующих отраслях, а также связанных с их деятельностью организаций (например, университетов, агентств по стандартизации, а также торговых объединений) в определенных областях, конкурирующих, но вместе с тем и ведущих совместную работу» [5, с. 206].
С. Н. Растворцева и Н. А. Череповская утверждают, что образовательный кластер — это система обучения, взаимообучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке образование-технологии-производство [4].
Н. Н. Анисцына под образовательным кластером понимает «соединение работодателя и образовательных учреждений при помощи комплекса сквозных программ» [2, с. 92]. Итоговым продуктом образовательных кластеров, в отличие от отраслевых, являются образовательные услуги, качество которых оценивается работодателями. Образовательный кластер может быть представлен, как организованная на территории образовательного учреждения система, осуществляющая усвоение основной образовательной программы, дополнительного образования и службы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения, другой вариант — активная деятельность профильных школьных клубов, третий вариант — система, включающая представителей власти, общественных и политических организаций, систему социальных учреждений, научные школы, вузы, исследовательские организации, производственные предприятия, предприятия торговли, сферы услуг, организации культуры.
Образовательный кластер позволяет реализовать идею непрерывного образования, обеспечивая при этом возможность включения студентов в будущую профессию, организуя учебно-воспитательный процесс в соответствии с имеющимся опытом и пополняющимися новыми данными. Принятый Закон «Об образовании в Российской Федерации» ориентирован на формирование региональных систем непрерывного профессионального образования [1].
Современная школа является этапом допрофессиональной подготовки, которая позволяет учащимся определиться с предметной областью интересов, оценить собственные возможности и способности, а также максимально развить те личностные качества, которые будут необходимы для успешного усвоения профессии и построении карьеры. В педагогике обучение на старшей ступени общего образования часто рассматривают как довузовский этап профессиональной подготовки будущих специалистов (Ю.К. Бабанский, В. В. Краевский, П. С. Лернер, A.A. Леонтьев, A.M. Новиков, С. Н. Чистякова, A.B. Хуторской, Г. И. Щукина и др.).
Профессиональную ориентацию старшеклассников необходимо осуществлять в тесном сотрудничестве с вузами региона, обеспечивая при этом осознанность их выбора, точное понимание выбираемой профессии с наметившимися местами трудоустройства. В связи с чем в первую очередь необходимо определить запросы работодателей на ближайшие четыре-пять лет, что позволит современным школьникам ориентироваться в мире профессий с точки зрения их востребованности. Переход от школьной системы обучения к вузовской в содержательном и процессуальном контексте будет протекать проще для учащихся, если в школах старшие классы будут являться профильными, что дает возможность получить углубленные знания в конкретной области, а введение таких форм организации учебной деятельности, как лекции, семинары, лабораторные, учебные проекты и другие, что облегчит школьникам адаптацию в профессиональных заведениях. Сотрудничество школы и вуза возможно при реализации их сетевого взаимодействия.
Одно из ключевых мест в образовательном кластере отведено вузам, осуществляющим
непосредственно профессиональную подготовку. Они обладают следующими необходимыми ресурсами: кадровыми (творческими педагогами, руководителями, ориентированными в современных условиях на сотрудничество с предприятиями и организациями, являющимися потенциальными работодателями для выпускников) — информационными (разработка базы данных со сведениями о студентах, о потенциальных абитуриентах, уровне их подготовки, а также поддержка связи со СМИ) — организационными (возможностью создания единой системы, объединяющей структуры власти, организаций и т. д., разработкой нормативных документов, определяющих права и обязанности всех участников образовательного кластера, проведение мониторинга эффективности его деятельности) — материально-технические. Сущность идеи образовательных кластеров определяется их объединением по территориальному или отраслевому признаку, например, при последнем, объединяются отраслевой вуз, учреждения начального и среднего профессионального образования по соответствующему направлению, профильные школы, предприятия, заказчики и потребители специалистов.
Реализация идеи образовательного кластера позволяет осуществлять непрерывное и многоуровневое профессиональное образование, структурирование содержания образования с учетом интересов всех субъектов образовательного кластера, стимулировать повышение квалификации преподавательского состава образовательных учреждений, трудоустройство выпускников по специальности с возможностью карьерного роста, и совершенствования профессиональной компетентности.
Таким образом, развитие образовательных кластеров позволит взаимодействующим учебным заведениям дополнять друг друга и усиливать конкурентные преимущества каждого в отдельности и в целом, повышая при этом качество образовательных услуг, осуществляя непрерывность, преемственность образования, его доступность и конкурентоспособность. Профессиональное становление специалиста прикладного характера невозможно без включения в систему его подготовки работодателей, чем раньше это произойдет, тем выше будет результат.
Список литературы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29. 12. 2012 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: mon. gov. ru
2. Анисцына Н. Н. Инновационный научно-образовательный кластер как способ организации инновационной деятельности в вузе // Креативная экономика. — 2010. — № 4 (40). — С. 91−97.
3. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. — М.: ИНФРА-М, 2007.
4. Растворцева С. Н., Череповская Н. А. Идентификация и оценка региональных кластеров // Экономика региона. — 2013. — № 4. — С. 123−133.
5. Портер, М. Э. Конкуренция / пер. с англ. под ред. Я. В. Заблоцкого. — М.: Вильямс,
2002.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой