Психологические факторы развития образно-логического мышления с помощью кросс-технологий

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

жат интересам, как индивида, так и группы, поэтому регулируют инновационное поведение людей в любой культуре [16].
Результаты исследования свидетельствуют о том, что креативность китайских студентов связана с особенностями полушарной активности, гедонизмом, ценностями самостоятельности и стимуляции. Креативность российских студентов связана с открытостью, субъектностью, обогащенной интеллектуальной средой. Креативность российских и китайских студентов положительно связана с мультидисциплинарностью и характером структурированности решаемых проблем.
В таблице 2 даны корреляции креативности с показателями кросс-технологий.
Библиографический список
В исследовании выявлены факторы креативности российских и китайских студентов с количественной оценкой вклада компонентов кросс-технологий и социокультурных факторов. Анализ показал, что решающее значение для развития креативности приобретают открытость, обогащенная интеллектуальная среда, особенности полушарной активности. Вышеизложенные результаты согласуются в целом с данными других исследований по обозначенной проблеме. Практическое следствие работы состоит в создании условий для развития креативности студентов. Кросс-культурный подход к изучению креативности задает новые линии анализа ее сущностных характеристик, особенностей развития и строения.
1. Guilford, J.S., Zimmerman W., Guilford J.P. The Guilford — Zimmerman temperament survey handbook. San Diego, 1976
2. Torrance, У. Rewarding creative behavior. Englewood Cliffs, 1965
3. Богоявленская, Д.Б. Культурно-исторический подход к проблематике творчества // Культурно-историческая психология. — 2007. — № 3.
4. Barron, F. Harrington D. Creativity, intelligence and personality. Annual review of psycholody, 1981.
5. Эрдынеева, К. Г. Сравнительный анализ результатов факторизации данных кросскультурного исследования креативности / К.Г. Эрды-неева, Н. Н. Попова // Научный электронный архив [Э/р]. — Р/д: http: //econf. rae. ru/article/5136
6. Филимонов, В. А. Спинной мозг ситуационного центра // Ситуационные центры и перспективные информационно-аналитические средства поддержки принятия решений: сб. матер. междунар. научно-практич. конф. — М., 2009.
7. Чернявская, В.С. Кросс-технологии: развитие метакогнитивных стратегий с помощью информационных технологий / В.С. Чернявс-
кая, Н. Л. Слугина // В мире научных открытий. — 2012. — № 10 (34).
8. Banegas I, Prieto I, Vives F, Alba F, Duran R, Segarra AB, de Gasparo M, Ramirez M Plasma aminopeptidase activities in rats after left and
right intrastriatal administration of 6-hydroxydopamine // Neuroendocrinology. — 2004. — 80 (4): 219−224
9. Сайфутдинова, И. Ф. Асимметрия мозга и особенности словесно-образной креативности у детей // Успехи современного естествозна-
ния. — 2008. — № 6 [Э/р]. — Р/д: www. rae. ru/use/?section=content&-op=show_article&-article_id=7 783 029
10. Психология и культура / под ред. Д. Мацумото. — СПб., 2003.
11. Лепский, В.Е. Рефлексивно-активные среды инновационного развития. — М., 2010.
12. Мунье, Э. Персонализм. Краткое введение. К вопросу о личностном универсуме // Манифест персонализма. — М., 1999.
13. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. — М., 2007.
14. Gelade, G.A. IQ, cultural values, and the technological achievement of nations // Intelligence. Volume 36, Issue 6, November-December 2008, pp. 711−718. Gelade, 2008
15. Чжицзюнь, Е. Лунь жуцзя даодэ чжутисин ичжи юй дандай гаосяо дэюй тиси дэ чуаньсинь / Сысян чжэнчжи цзяоюй. — 2005. — № 5.
16. Schwartz, S. A theory of cultural values and some implications for work // Applied psychology: an international review. — 1999. — Vol. 48(1).
Bibliography
1. Guilford, J.S., Zimmerman W., Guilford J.P. The Guilford — Zimmerman temperament survey handbook. San Diego, 1976
2. Torrance, U. Rewarding creative behavior. Englewood Cliffs, 1965
3. Bogoyavlenskaya, D.B. Kuljturno-istoricheskiyj podkhod k problematike tvorchestva // Kuljturno-istoricheskaya psikhologiya. — 2007. — № 3.
4. Barron, F. Harrington D. Creativity, intelligence and personality. Annual review of psycholody, 1981.
5. Ehrdihneeva, K.G. Sravniteljnihyj analiz rezuljtatov faktorizacii dannihkh krosskuljturnogo issledovaniya kreativnosti / K.G. Ehrdihneeva, N.N. Popova // Nauchnihyj ehlektronnihyj arkhiv [Eh/r]. — R/d: http: //econf. rae. ru/article/5136
6. Filimonov, V.A. Spinnoyj mozg situacionnogo centra // Situacionnihe centrih i perspektivnihe informacionno-analiticheskie sredstva podderzhki prinyatiya resheniyj: sb. mater. mezhdunar. nauchno-praktich. konf. — M., 2009.
7. Chernyavskaya, V.S. Kross-tekhnologii: razvitie metakognitivnihkh strategiyj s pomothjyu informacionnihkh tekhnologiyj / V.S. Chernyavskaya, N.L. Slugina // V mire nauchnihkh otkrihtiyj. — 2012. — № 10 (34).
8. Banegas I, Prieto I, Vives F, Alba F, Duran R, Segarra AB, de Gasparo M, Ramirez M Plasma aminopeptidase activities in rats after left and
right intrastriatal administration of 6-hydroxydopamine // Neuroendocrinology. — 2004. — 80 (4): 219−224
9. Sayjfutdinova, I.F. Asimmetriya mozga i osobennosti slovesno-obraznoyj kreativnosti u deteyj // Uspekhi sovremennogo estestvoznaniya. -
2008. — № 6 [Eh/r]. — R/d: www. rae. ru/use/?section=content&-op=show_article&-article_id=7 783 029
10. Psikhologiya i kuljtura / pod red. D. Macumoto. — SPb., 2003.
11. Lepskiyj, V.E. Refleksivno-aktivnihe sredih innovacionnogo razvitiya. — M., 2010.
12. Munje, Eh. Personalizm. Kratkoe vvedenie. K voprosu o lichnostnom universume // Manifest personalizma. — M., 1999.
13. Asmolov, A.G. Psikhologiya lichnosti: kuljturno-istoricheskoe ponimanie razvitiya cheloveka. — M., 2007.
14. Gelade, G.A. IQ, cultural values, and the technological achievement of nations // Intelligence. Volume 36, Issue 6, November-December 2008, pp. 711−718. Gelade, 2008
15. Chzhiczyunj, E. Lunj zhuczya daodeh chzhutisin ichzhi yuyj dandayj gaosyao dehyuyj tisi deh chuanjsinj / Sihsyan chzhehnchzhi czyaoyuyj. -2005. — № 5.
16. Schwartz, S. A theory of cultural values and some implications for work // Applied psychology: an international review. — 1999. — Vol. 48(1).
Статья поступила в редакцию 11. 12. 12
УДК 159. 955
Wlodarczyk R.A., Nurgaleev V.S. PSYCHOLOGICAL FACTORS OF STYLE-PSYCHOLOGICAL THINKING THROUGH CROSS-TECHNOLOGIES. The paper discusses the psychological factors of figurative and logical thinking of the subject by means of cross-technology (in the process of cognitive functioning in the context of the situation centers).
Key words: cognitive activity, a model safe behavior and safe space, Situation Centre, a student, figurative and logical thinking.
Р. А. Влодарчик, канд. психол. наук, доц., доц. каф. педагогики и психологии профессиональной деятельности Сибирского гос. технологического университета, г. Красноярск, E-mail: viodar@mail. ru- В. С. Нургалеев, д-р психол. наук, проф. каф. психологии Российского гос. университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма, г. Москва, E-mail: sultanis@yandex. ru
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ КРОСС-ТЕХНОЛОГИЙ*
В работе рассмотрены психологические факторы развития образно-логического мышления субъекта с помощью кросс-технологий (в процессе когнитивной деятельности в контексте функционирования ситуационных центров).
Ключевые слова: когнитивная деятельность, модель, безопасное поведение, безопасное пространство, ситуационный центр, студент, образно-логическое мышление.
В процессе развития психологии как науки, были сформулированы различные определения мышления. Мышление -«опосредованное и обобщенное познание предметов и явлений объективной действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях» [1, с. 80], «одно из высших проявлений психического, процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности» [2, с. 314] и другие.
В нашем исследовании при классификации понятия «мышление» мы ориентируемся на принципы формальной логики. На базе этих принципов, можно заключить, что классификацию данного феномена можно провести по следующим признакам: по характеру решаемых проблем (мышление практическое и теоретическое) — по степени инновации и оригинальности (продуктивное (творческое) и репродуктивное (воспроизведенное), по степени волевого усилия (непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное) — по действенности контроля (критическое и некритическое) — по направленности реализации желаний (реалистичное и аутистическое) — по характеру протекания (интуитивное и умозрительное) — по степени принятия точки зрения другого человека (эгоцентричное и неэгоцентричное) [3].
Образно-логическое мышление — это такой вид мыслительной деятельности, в процессе которой происходит формирование образов второго порядка посредством логических схем, конструкций на основе преобразования в процессе имажинитивно-логических операций абстрактных понятий за счет анализа и синтеза, обобщения, ограничения (конкретизации или уточнения) в определенной логической последовательности. В структуре данного вида мышления можно выделить формально-логический, имажинитивно-логический и диалектико-логический компоненты, обеспечивающие реализацию рефлективной, эмо-тивной и репрезентативной функций. Среди функций образнологического мышления выделяются рефлективная, эмотивная и репрезентативная, которые можно отнести к субъектным функциям личности. Кроме субъектных функций следует отметить существование объектных функций, к которым относятся има-жинитивная (образная) и логическая.
Когнитивная деятельность может быть охарактеризована как функциональное пространство развития образно-логического мышления субъекта, представляющее собой область его (субъекта) жизнедеятельности, детерминированную, с одной стороны, образами первого порядка, то есть представлениями,
формируемыми в процессе сенсорно-перцептивного отражения окружающего мира, с другой стороны, образами второго порядка, формируемыми в процессе имажинитивно-логических операций преобразования абстрактных понятий. Развитие мышления вообще в функциональном пространстве когнитивной деятельности идет от практического уровня (наглядно-действенное и наглядно-образное мышление) к теоретическому уровню (словесно-логическое и образно-логическое мышление) и детерминировано тремя основными функциями: рефлективной, эмотив-ной и репрезентативной на познавательном и преобразовательном уровнях (соответственно), что проявляется в интеграции функций образно-логического мышления и когнитивной деятельности. Спираль чувственного развития в поле интеграции (абстрагирования) связанного синтезом понятий преобразуется в спираль логического развития и способствует проявлению собственно образно-логического мышления [4].
Психологическими факторами развития образно-логического мышления выступают: актуализация аналитико-синтетических способностей посредством синтеза субъектом абстрактных понятий и формулирования суждений- конститутивизация развития имажинитивно-логических операций в процессе синтеза субъектом логических образов- интериоризация способов выявления и разрешения противоречий в получаемой информации.
Когнитивная деятельность, с нашей точки зрения может выступать средообразующим механизмом в том или ином пространстве, в качестве которого целесообразно рассматривать ситуационные центры в контексте современных кросс-технологий. В этой связи можно утверждать, что реализация психологических факторов развития образно-логического мышления субъекта может происходить с использованием кросс-технологий в ситуационном центре, под которым в научной литературе понимается «пространство динамического коллективного формирования образа ситуации», при специальном обеспечении базовыми ресурсами, необходимыми для решения конкретных (в том числе чрезвычайных) задач [5].
* Настоящая статья выполнена в рамках научно-исследовательской работы «Поддержка развития внутрироссийской мобильности научных и научно-педагогических кадров путем выполнения научных исследований молодыми учеными и преподавателями в научно-образовательных центрах в области психологических и педагогических наук», шифр заявки: 20 121. 4−12−000−3011−002.
Библиографический список
1. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / сост. и отв. ред. А.А. Радугин- научн. ред. Е. А. Коротков. — М., 1999.
2. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. — Минск, 1997.
3. Нургалеев, В. С. Развитие воображения субъекта в процессе когнитивной деятельности. — Красноярск, 2007.
4. Влодарчик, РА. Образно-логическое мышление как фактор развития интеллектуальной сферы субъекта / РА. Влодарчик П. Г. Лубоч-
ников — Красноярск, 2009.
5. Чернявская, В.С. Социально-психологический потенциал обратной связи в гуманитарных технологиях ситуационного центра / В. С. Чернявская, О. С. Смогунова // В мире научных открытий. — 2011. — Т. 21. — № 9.5 (34).
Bibliography
1. Psikhologiya i pedagogika: uchebnoe posobie dlya vuzov / sost. i otv. red. A.A. Radugin- nauchn. red. E.A. Korotkov. — M., 1999.
2. Slovarj prakticheskogo psikhologa / sost. S. Yu. Golovin. — Minsk, 1997.
3. Nurgaleev, V.S. Razvitie voobrazheniya subjhekta v processe kognitivnoyj deyateljnosti. — Krasnoyarsk, 2007.
4. Vlodarchik, R.A. Obrazno-logicheskoe mihshlenie kak faktor razvitiya intellektualjnoyj sferih subjhekta / R.A. Vlodarchik P.G. Lubochnikov —
Krasnoyarsk, 2009.
5. Chernyavskaya, V.S. Socialjno-psikhologicheskiyj potencial obratnoyj svyazi v gumanitarnihkh tekhnologiyakh situacionnogo centra / V.S. Chernyavskaya, O.S. Smogunova // V mire nauchnihkh otkrihtiyj. — 2011. — T. 21. — № 9.5 (34).
Статья поступила в редакцию 12. 12. 12

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой