Особенности инклюзивного образования в России

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224−6150)
2015. Volume 5. Issue 9
ID: 2015−09−81-A-5388
Краткое сообщение
Окнянская Ю. Б.
Особенности инклюзивного образования в России
АНО «Центр инновационных методик в области образования и культуры», г. Саратов
Резюме
Инклюзивное образование, как тенденция современного общества к гуманизации. Особенности подготовки всех субъектов образовательного процесса к работе с детьми с аномалиями развития.
Ключевые слова: инклюзия, образование
Современное образование придерживается гуманистической ориентации, направленности на развитие личности. Независимо от тяжести нарушения развития возможность получить образование должна быть у каждого ребенка. Однако ребенок с аномалиями развития должен быть подготовлен к поступлению в дошкольное и школьное учреждение, в среду со здоровыми детьми. Для этого необходима огромная работа по адаптации среды к его возможностям. Современный стандарт образования предлагает инклюзивный подход.
Инклюзивный подход — преобразование системы общего образования в сторону включения инвалидов в активные социальные отношения. Данный подход реализует права детей с ограниченными возможностями на получение доступного образования и интеграцию в общество.
Атмосфера коррекционных детских садов и школ вторично инвалидизирует детей с аномалиями развития, возможность обучаться вместе со здоровыми детьми напротив, позитивно влияет на & quot-особенных учеников& quot-.
Практика инклюзивного образования требует постоянного обновления методической основы, тесного контакта медиков, психологов и социальных работников, разъяснительно- подготовительных занятий для учителей и учеников, оказавшихся вовлеченных в работу с & quot-аномальными"- детьми.
Наличие проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество обусловлено, с одной стороны, имеющимися у них отклонениями в физическом и психическом развитии и, с другой, недостаточным совершенством самой системы социальных отношений, которая в силу определенной жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается недоступной для детей с ограничениями жизнедеятельности.
На основе многочисленных исследований, авторы делают предположение, что степень успешности в проведении инклюзии соотносится с несколькими факторами. И, возможно, подготовка учителей, их отношение к инклюзии и способность к сотрудничеству, являются наиболее важными.
Позитивное отношение преподавательского состава должно складываться из: профессиональной подготовки учителей, владения достаточным количеством навыков, требуемых для осуществления модификации учебного плана для детей с различными возможностями, специальная их подготовка, работа с психологами и социальными работниками.
Отдельного внимания заслуживает вопрос отношения здоровых детей к ученикам с аномалиями развития. Для успешной адаптации здоровых учеников к детям с отклонениями в развитии должны вводиться дополнительные часы подготовки, а так же вестись работа с родителями учеников.
Вопрос инклюзии инвалидов в социум начиная с детского возраста встает в соответствии с требованиями современности, как залог становления гуманистического и высокоразвитого общества.
Литература
1. Алферова Г. В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. -2001. — № 3. — С. 10−17.
2. Баева И. А. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении. — СПб, 2006 — 94 с.
3. Битов А. Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи. Проблемы интеграции и социализации. — М., 2000.
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. / По Буре Р. С., Година Г. Н. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. — М., 1989 — 5 с.
5. Всемирная конференция в Саламанке (1994) «Доступность и качество образования» (World Conference on Special Needs Education Access and Quality).
6. Конвенция ООН «О правах инвалидов» (2006).
7. Материалы Национальной Недели инклюзивного образования США, 2001 г. Инклюзивные школы: польза детям. (Пересматривая наше понимание инклюзии и определяя ее значение для детей). llene S. Schwartz, University of Washington Charlene Green, Clark County School District,
Las Vegas, Nevada.
www. medconfer. com
© Bulletin of Medical Internet Conferences, 2015

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой