Психологическое сопровождение образовательного процесса как инструмент подготовки учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению (на примере подготовки к ЕГЭ и ОГЭ)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Ежеквартальный научно — практический журнал
УДК 159.9.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНЕННОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ И ОГЭ) PSYCHOLOGICAL SUPPORT OF EDUCATIONAL PROCESS AS TOOL PREPARE
STUDENTS FOR LIFE AND PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION (ON THE EXAMPLE OF PREPARATION FOR USE AND OGE)
Мацкевич В. Н., директор МОУ СОШ№ 1 имени Героя Советского Союза И. И. Тенищева села Александровского Александровского района
Mackiewicz V.N., director MOU SOSH№ 1 named Hero of the Soviet Union II Tenishcheva village Alexandrovsky Alexandrovsky district
Тумакова С. Г., учитель русского языка и литературы, педагог-психолог МОУ СОШ№ 1 имени Героя Советского Союза И. И. Тенищева села Александровского Александровского района
Tumakova S.G., a teacher of Russian language and literature, educational psychologist Nov. SOSH№ 1 named Hero of the Soviet Union II Tenishcheva village Alexandrovsky Alexandrovsky district
Гулиян Наталия Михайловна, педагог-психолог МОУ СОШ№ 1 имени Героя Советского Союза И. И. Тенищева села Александровского Александровского района
Hulya N., educational psychologist Nov. SOSH№ 1 named Hero of the Soviet Union II Tenishcheva village Alexandrovsky Alexandrovsky district
e-mail: swetlanatumakova@yandex. ru
Аннотация: В статье рассмотрено психологическое сопровождение
образовательного процесса как инструмент подготовки учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению
Abstract: This paper considers the psychological support of the educational process as a tool to prepare students for life and professional self-determination
Ключевые слова: образование, учащийся, самораспределение
Key words: education, student, self-distributed
| 222 }
Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института" 2015 № 4
Психолого-педагогическое сопровождение в МОУ СОШ№ 1 имени Героя Советского Союза И. И. Тенищева села Александровского Александровского района является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная работа, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации, направленных на успешную подготовку к государственной итоговой аттестации и самореализации в жизни и профессии. В школе создана система работы психолога в данном направлении в средней и старшей школе. Традиционно на начало учебного года определяются ориентиры психологического сопровождения совместно с администрацией школы, выявляются запросы школьников, родителей и педагогов по ее организации, что позволяет сформулировать основные цели:
— обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля учащихся, повышение уверенности в себе, своих силах-
— понижение уровня тревожности у всех участников общеобразовательного процесса-
— развитие эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер.
На основании этого составляется план работы на год, а соответственно ему еженедельное планирование. Работа строится по следующим направлениям: диагностика, консультирование, просвещение всех участников образовательного процесса, коррекция и развитие.
В школе второй ступени работа начинается с пятого класса, где особое место уделяется преодолению трудностей адаптации, формированию у детей познавательных интересов и мотивации. В 7-м классе ведется большая работа по изучению интересов учащихся с целью выхода на углубленное изучение предметов. В 8−9 классах (в период предпрофильной подготовки) решаются задачи формирования у учащихся осознанного выбора профиля дальнейшего обучения, ориентируя их на будущую профессиональную самореализацию, а следовательно, на выбор предметов для сдачи экзаменов. В 10-м классе отслеживается адаптация в классах с углубленным изучением отдельных предметов. В 11 -х и 9-х классах организовано непосредственное психологическое сопровождение государственной аттестации и профессионального самоопределения. Позвольте подробнее остановиться на направлениях работы, осуществляемых в каждом классе.
Постоянно осуществляется диагностика актуального уровня развития школьников. Результаты диагностических исследований доводятся до сведения учащихся, педагогов и их родителей. Изучение результатов диагностики учащимися, педагогами,
| 223 }
Ежеквартальный научно — практический журнал
родителями позволяет правильно наметить пути консультирования, коррекции и развития. Также на протяжении всего учебного года отслеживается тревожность учащихся. Наблюдается снижение тревожности одиннадцатиклассников.
2012−2013 учебный год 2013−2014 учебный год 2014−2015 учебный год
ситуативная личностная ситуативная личностная ситуативная личностная
51% 38% 46% 27% 39% 19%
По результатам психологических исследований консультируются тревожные учащиеся, учащиеся с низкой самооценкой и трудные учащиеся. После пробного ЕГЭ и ОГЭ проводится анкетирование школьников с целью выявления трудных моментов, вопросов по организации экзамена в форме и по материалам ЕГЭ и ОГЭ. В рамках психолого-педагогического сопровождения государственной итоговой аттестации нами проведено исследование, показывающее взаимозависимость наличия тревожности у родителей, педагогов и учащихся.
Практика позволила нам сделать выводы: у тревожных родителей, как правило, тревожные дети ф& gt-0,01), у тревожных педагогов в классе больше тревожных детей (p& gt-0,01). Поэтому главной нашей целью является работа по преодолению тревожности у учащихся, родителей и педагогов.
Решая данную задачу, осуществляем большую работу по направлению психологического просвещения всех участников образовательного процесса. В школе оформлен стенд «ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ», в многотиражной школьной газете «ДИАЛОГ» создана рубрика «Психологи советуют», где мы размещаем рекомендации для учащихся, отвечаем на их вопросы. Осуществляем подбор материалов и создаем папки в помощь родителям, учащимся и педагогам по вопросам психологической подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, которые позволяют успешно подготовить всех участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации. С данными психологическими советами и рекомендациями работают все участники образовательного процесса. Классным руководителям 9-х и
11-х классов раздается материал психологического содержания для оформления классных уголков с целью популяризации психологических знаний. С классными руководителями проводятся консультации по изучению индивидуальных особенностей
{ 224)
Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института" 2015 № 4
учащихся с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к экзамену в форме ЕГЭ и ГИА. Психологические рекомендации постоянно размещаются на сайте школы. Просветительская работа реализуется через следующую деятельность:
1. Информационный стенд: психологическое сопровождение ЕГЭ,
2. Рубрика в школьной газете «ДИАЛОГ» «Психологи советуют…».
3. Посещение классных часов и родительских собраний.
4. Совместные экскурсии в учебные заведения.
5. Психологические лектории.
6. Через отдельные темы элективных курсов психологического содержания.
7. Университет педагогических знаний для родителей.
8. Семинары для педагогов: «Условия создания психологических предпосылок для
профессионального самоопределения на разных ступенях обучения», «Профилактика психоэмоциональных нагрузок как аспект ЗОЖ педколлектива и работников школы" — «Использование проектной и исследовательской технологий для успешного продвижения учащихся по индивидуальной образовательной траектории" — «Предпрофильное и профильное образование на основе реализации личностно ориентированного учебновоспитательного процесса», «Психологическое здоровье», «Применение знаний нейропсихологических особенностей в различных формах работы с учащимися».
Главную роль в психологическом сопровождении все-таки отводим профилактике:
1. Минутки радости (в период предшкольной подготовки).
2. Динамические часы в первых классах.
3. «Мир начинается с меня», «Введение в мир профессий» (курсы психологического содержания в 1−4 классах в условиях внедрения ФГОС в практику начальной школы).
4. «Первый раз пятый класс», «Тайны островов Внутренних сил», «Я учусь владеть собой» (курсы психологического содержания в 5-х классах).
5. «Уроки общения для подростков», «Я и мы», «Понимаем друг друга» (курсы психологического содержания в 7-х классах).
6. «На пути выбора. Психологический аспект» (курс психологического содержания в 9х классах).
7. «Старшеклассник без стрессов и тревог» (курс психологического содержания в 11 -х классах).
8. Университет педагогических знаний для родителей.
{ 225)
Ежеквартальный научно — практический журнал
9. Профилактика профессионального выгорания у педагогов.
Консультативная работа осуществляется по следующим направлениям:
1. Высокий уровень тревожности.
2. Смещение самооценок.
3. Низкая или завышенная самооценка.
4. Инфантилизм.
5. Замкнутость.
6. Застенчивость.
7. Развитие индивидуальных способностей.
8. Развитие выносливости и силы воли.
9. Снятие нервно-психического напряжения.
10. Низкая успеваемость.
11. Апатия и депрессия.
12. Страх нового.
13. Проблемы во взаимоотношениях с педагогами и родителями.
14. Консультирование тревожных родителей и педагогов.
15. Консультирование педагогов по вопросам обучения и воспитания детей (психологические характеристики).
16. Консультативная помощь учителям в оценке учащихся согласно «Типологии школьников» и интерпретация полученных оценок.
Вот сравнительный анализ проведенных консультаций за последние три года:
2012−2013 учебный год 2013−2014 учебный год 2014−2015 учебный год
учащиеся 25 35 49
педагоги 8 16 35
родители 18 28 42
Консультативная работа помогает оперативно сформулировать и решить
возникающую проблему.
Проводя коррекцию и развитие, решаем следующие задачи:
1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов, в частности развитие творческого мышления.
2. Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер с целью повышения мотивации к обучению и снижения эмоциональной напряженности.
----------(226)-------------------------------------------------------------
Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института» 2015 № 4
3. Коррекция сферы межличностных отношений, развитие способностей дидактического общения, расширение репертуара видов общения.
4. Коррекция и развитие личности, снижение внутриличностных противоречий.
5. Психологическое сопровождение построения индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
Данная работа является большим подспорьем для педагогов: они работают по формированию знаний, умений и навыков, психолог параллельно корректирует эмоционально-волевую и познавательную сферы.
В 9−11 классах оказывается содействие учителям по организации работы с учащимися по оформлению бланков (сложные психологические моменты). Проводится диагностика познавательной и эмоциональной сферы для того, чтобы оказать помощь учащимся в более эффективном использовании своих сил и возможностей при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Психологическое сопровождение учащихся 9 классов строится на основе законов психического развития и способствует формированию осознанного выбора предметов для углубленного изучения и вида дальнейшего обучения. Все формы и методы работы, проведённой с учащимися, являются средством, стимулирующим самосовершенствование личности через сформированность установки на самообразование, самовоспитание, самоутверждение, саморегуляцию и психологопедагогическую поддержку в профессиональном и жизненном самоопределении. В процессе проводимых мероприятий ученики приобретают практический опыт, связанный с профилем обучения, общей жизненной и профессиональной перспективой.
На каждого учащегося заведены папки диагностических исследований, в них содержится информация об уровне развития зрительной и слуховой памяти, типе организации мозга, ведущем канале восприятия, о состоянии эмоционально-волевой сферы учащихся и другие. С результатами исследований работают учителя, классный руководитель и родители, знания эти им нужны, чтобы выстроить психологически правильное взаимодействие с ребенком. Одним из важнейших документов по изучению, личности является карта психолого-медико-педагогической помощи ребенку. Она включает следующие сведения:
— анамнез развития ребенка-
— данные о семье-
{ 227)
Ежеквартальный научно — практический журнал
— информация о проблемах, связанных с образовательным учреждением: сложности школьной адаптации, сложности в обучении и воспитании, трудности в освоении норм поведения, итоговые оценки по предметам-
— психологические проблемы: особенности развития познавательных процессов,
личностные характеристики, уровень мотивации.
— профессиональные интересы на основе школьных знаний-
— профессиональные предпочтения с перспективой на будущее-
— профессиональные склонности-
— уровень развития природных способностей.
Результаты всех проводимых исследований фиксируются в индивидуальной карте, с их помощью прослеживается становление личности ребенка по годам. Данный документ имеет каждый учащийся.
Данная модель психологической подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации позволила нам организовать такую систему работы психологической службы, которая способствует: развитию учебной мотивации и
познавательной активности- повышению самооценки учащихся- снижению уровня тревожности- формированию произвольности и самоорганизации- развитию познавательной сферы учащихся- составлению рекомендаций, учитывающих личностные особенности ребенка и позволяющих как педагогу-психологу, так и учителям, разработать как индивидуальные траектории подготовки выпускников к успешной сдаче экзаменов, так и планы работы с классом или группой учащихся в целом.
| 228 }

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой