Особенности изучения нового материала на уроках с использованием электронных ресурсов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Список литературы:
1. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования?: теоретико-методологический аспект // Высшее образование сегодня. — 2006. — № 8. — С. 20−26.
2. Руководство по разработке политики и программ охраны репродуктивного здоровья молодежи / Под ред. Н.В. Вартапетовой- авт.: Р. Л. Потемкина, Ю. В. Бояркина // Проект «Мать и Дитя». — М., 2006. — 97 с.
3. Уварова Е. В. Медико-социальные аспекты репродуктивного здоровья современных девочек России // Вопросы современной педиатрии. -2006 — Т. 5, № 5. Прил. 2. Репродуктивное здоровье. — М., 2006. — С. 5−7.
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ
© Стрыгина Т. В. *
Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского, г. Пенза
В статье описана специфика работы с электронными учебными пособиями по русскому языку на этапе изучения нового материала учащимися школы.
Современная методика предъявления нового материала учащимся предполагает использование компьютерной поддержки как средства обучения. Необходимость включения электронных ресурсов в процесс изучения темы объясняется эффективностью данной формы работы, возможностью представить материал в определённой системе, поэтапно осваивая тему или обобщая изученное, многократно предъявлять теоретический материал по запросу учащегося, наглядно демонстрировать языковое явление.
В качестве средства компьютерной поддержки уроков русского языка могут использоваться материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов [4], электронные учебные пособия, созданные авторскими коллективами под руководством Н. Н. Алгазиной [1], О.И. Руденко-Мор-гун [5] и др.
Одним из сложных разделов русского языка является орфография. Сделать обучение правописанию более результативным призвано электронное учебное пособие «Русский язык. 5 класс» (рис. 1), подготовленное по инициативе профессора Н. Н. Алгазиной [1].
* Доцент кафедры Журналистики, кандидат педагогических наук, доцент.
Рис. 1. Электронное учебное пособие (научный редактор — Г. И. Пашкова)
С помощью данного пособия ученик поэтапно осваивает орфографическое правило, проходя стадии подготовки к изучению материала, изучения нового, применения правила, закрепления изученного, контроля, работы над ошибками. Апробация материалов по орфографии, проведённая членами авторского коллектива (Г.И. Пашковой, З. П. Ларских и др.) в разных регионах Российской Федерации и в странах ближнего зарубежья, доказала действенность методики, в основе которой выявление опознавательных признаков орфограмм [2]. Теория поэтапного формирования умственных действий, разработанная П. Я. Гальпериным, последовательно воплощена в концепции указанного электронного пособия.
Основными компонентами компьютерных программ по морфемике, лексике, морфологии в указанном электронном пособии являются опорные конспекты. Например, при изучении глагола используется такая форма предъявления теоретического материала (рис. 2).
Данное средство обучения позволяет провести объяснение материала, предъявляя материал последовательно или используя блоковую подачу теории. Впоследствии учащиеся обращаются к опорному конспекту неоднократно: при закреплении и обобщении материала. Электронный вариант конспекта позволяет лучше осмыслить взаимосвязи между основными единицами раздела языка, нагляднее представить теоретические сведения, даёт возможность быстрее осознать предлагаемую систему понятий, увидеть место каждого признака в этой системе. Поэтапность появления конспекта на экране позволяет опереться на уже имеющиеся у школьника знания по теме, с учётом этих знаний сформулировать вопросы для беседы по изучаемому материалу. Преимущество описываемой формы подачи теоретического материала также в том, что компьютерный вариант предполагает работу со сведениями, дополняющими базовую школьную программу.
Рис. 2. Опорный конспект «Глагол»
Создание электронных учебных пособий под редакцией О.И. Руденко-Моргун (рис. 3), Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http: //school-coUection. edu. ru) позволило эффективно реализовать принцип интерактивного обучения, используя, в частности, виртуальные уроки и отдельные интерактивные задания разного типа.
Освоение нового материала под руководством профессора словесной магии, совместно с учениками виртуального класса позволяет провести вдумчивое наблюдение над языковым материалом, сделать выводы и сравнить их с ответами виртуальных учеников. Кроме того, активизации мыслительной активности учащихся способствует выполнение заданий на «5», предусмотренных сценарием компьютерной программы.
Рис. 3. Электронное учебное пособие (под ред. О.И. Руденко-Моргун)
Рис. 4. Электронный учебный курс «Подготовка к ЕГЭ. Русский язык»
Электронные ресурсы востребованы также на занятиях в старших классах при подготовке к экзамену. Курс «Подготовка к ЕГЭ. Русский язык» [3] содержит иллюстрированные конспекты по темам, представляющие сжатое изложение материала с использованием таблиц, схем, опорных конспектов-
тренировочные и контрольные тестовые задания (рис. 4). Включение в процесс обучения подобных средств организует самостоятельную деятельность старшеклассников по изучению, обобщению и систематизации материала.
Таким образом, использование электронных пособий при объяснении нового позволяет ученику последовательно рассмотреть языковой материал, увидеть его в динамике, более наглядно, что способствует прочному усвоению знаний. У школьников появляется наглядно-образная опора, позволяющая запомнить материал и воспроизвести его на определённом этапе обучения. Причём указанные электронные средства могут быть использованы как на коллективных занятиях, так и при самостоятельном ознакомлении с теоретическим материалом, в этом случае ученик работает в индивидуальном режиме, а компьютерная программа оперативно реагирует на его ответы, не разрешая переходить к следующему этапу, если не усвоено содержание предыдущего. При организации работы важно соблюдать эргономические требования, предъявляемые к использованию программных продуктов.
Список литературы:
1. Алгазина Н. Н., Пашкова Г. И., Стрыгина Т. В., Федотова Ю. Г., Новикова Т. Ф., Ларских З. П. и др. Русский язык. 5 класс: электронное учебное пособие. — М.: Просвещение-МЕДИА, 2005.
2. Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 160 с.
3. Анохина Е. А., Кавкаева О. В., Каменская Л. О., Маркунас И. А., Спе-рантов В.В., Стрыгина Т. В. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык: электронный учебный курс. — М.: ООО «Компетентум», 2010.
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //school-collection. edu. ru.
5. Русский язык. Морфология. Орфография: Мультимедиа-комплекс для учеников 5−6 классов/ Под ред. О.И. Руденко-Моргун. — М.: ЗАО «1С», 2006.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ))
© Фоменко О. Е. *
Управление образования Нерюнгринской районной администрации,
г. Нерюнгри
В статье рассматриваются основополагающие принципы и подходы реализации концепта «управление качеством» в муниципальной сис-
* Кандидат филологических наук, доцент.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой