Психолого-педагогическая коррекция подростков эпизодически употребляющих наркотические веще

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
В.В. Смирнов
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПОДРОСТКОВ ЭПИЗОДИЧЕСКИ УПОТРЕБЛЯЮЩИХ НАРКОТИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
Преамбула, В статье анализируется опыт работы Центрамедико-социалыюй помощи подросткам в г. Тамбове с подростками, эпизодически употребляющими наркотические вещества, приводится технология психолого-педагогической коррекции направленная на детей с аддиктивны-ми отклонениями. В заключение даются рекомендации педагогам и психологам.
При проведении коррекционных мероприятий чрезвычайно важным мы считаем коррекцию эмоциональной сферы подростков, коррекцию мотивационно-поведенческой сферы и социализацию, то есть постепенное приобщение индивида к новым условиям социальной среды.
Наиболее полезной и конструктивной в плане решения проблемы психолого-педагогической коррекции представляется концепция динамической функциональной структуры личности К.К. П-латонова (рис. 1).
В своей концепции К. К. Платонов опирается на понятия личности и структуры. Под личностью К. К. Платонов понимает человека как носителя сознания. «Структура — это единство элементов, их связей целостности и связей элементов с целым. Структура личности складывается как результат формирования (или проявления) новых свойств элементов в результате их взаимодействия в составе целого"[1, с. 225]. В структуре личности могут быть подструктуры различного уровня.
На основе структуры личности по К. К. Платонову нами были выделены задачи технологии психолого-педагогической коррекции и структура технологических этапов коррекции.
Задачи технологии психолого-педагогической коррекции:
1. С помощью психотерапевтических воздействий не только лечить болезни, осуществлять психогигиенические и психопрофилактические мероприятия, но улучшать и направлять социальное поведение индивидов.
2. Формировать стойкий интерес к общей цели групповых и индивидуальных занятий, способствующих улучшению самочувствия, как физического, так и психического, выработке у подростков антинаркогенных барьеров и приобщение к здоровому образу жизни.
3. С помощью образовательной терапии убедить подростков, что употребление наркотиков ведет к зависимости от них (привычке) в конечном итоге к летальному исходу.
Поэтому целью настоящей работы явилось
изучение особенностей злоупотребления токсическими и наркотическими веществами подростков в Центре медико-социальной помощи при Тамбовском областном наркологическом диспансере города Тамбова, а также их социализации и психолого-педагогической коррекции, направленной иа формирование у подростков здоровьесберегающего образа жизни. В связи с эти из пациентов, наблюдающихся в Центре медико-социальной помощи нами была сформирована группа подростков из 11 человек — 5 девочек и 6 мальчиков в возрасте 12−17 лет.
Рассматривая психолого-педагогическую коррекцию направленности личности подростков, эпизодически употребляющих наркотические вещества, как ядро профилактической и психолого-педагогической работы с детьми, мы выделяем ряд основных критериев по блокам.
В макросоциальном блоке мы рассматриваем, каше у подростка было отношение к социальной среде, к школе, к коллективу до коррекции и после коррекции.
Схема 1
Структура технологических этапов психолого-педагогической коррекции, направленной на формирование здорового образа жизни подростков, употребляющих наркотические вещества
Подготовительный
этап
Информационный этап
Коррекционный этап
-Блок 1. Макросоциальный ------- Блок 2. Семейный
Блок 3. Межличностный
Блок 4. Личностный
Блок 5. Корректировочный
Блок 6. Поведенческий
Блок 7. Мотивационный
В семейном блоке, диагностику отношений с родителями и поведение в семье.
В межличностном блоке мы рассматриваем изменение психологического состояния подростка, его настроения от депрессивного к состоянию нормы, повышению коммуникативных навыков.
В личностном блоке — изменение интересов подростка к учебе, к работе, к занятиям в свободное время, хобби, другое.
В корректировочном блоке наблюдаем за процессом коррекции подростков и его совершенствованием.
В поведенческом блоке, изменение поведения подростков, его планов на будущее.
И, наконец, последний мотивационный блок, где рассматриваются изменения направленности мотивов и в целом личности у подростков, а также определение уровня экспрессивных признаков.
Для мониторинга перечисленных выше критериев мы использовали следующие методы -наблюдение за подростками на групповых и индивидуальных занятиях, беседы и анкетирование по интересующим нас вопросам, независимая оценка со стороны родителей и педагогов.
Помимо задач мы выделяем 3 основных этапа технологии психолого- педагогической коррекции: подготовительный, информационный и коррекционный этапы, каждый из которых подразделяется на ступени, объединенные в блоки.
В ходе реализации технологии психолого-пе-дагогической коррекции подростков, употребляющих наркотические вещества, выделялись социально-педагогические условия в каждом блоке. Выявленные условия составляли ту среду, в которой осуществлялся процесс коррекции направленности подростков на здоровый образ жизни.
Как видно из данных таблицы 1, технология психолого-педагогическая коррекции — это комплексная психолого-педагогическая программа, работы с подростками в течение 10−12 месяцев. Проведенное анкетирование, тестирование, наблюдение и контент-анализ документов на первых этапах констатирующего эксперимента выявили причины, мировоззрение, отношение и характерные психологические черты, употребляющих наркотические вещества подростков.
Технология была разработана нами так, чтобы на каждом этапе и блоке коррекции, отследить начало мероприятия и его завершение, а так-
же переход к новому блоку. Через каждые три месяца коррекционных занятий с подростками, выяснялось их эмоциональное состояние, проводились беседы. Какие занятия нравятся подросткам, какие не нравятся? Практиковалось написание сочинений на темы: „Как изменилась твоя жизнь после занятий в группе“, „Твое отношение к жизни, к родителям, школе“. Проводилось анкетирование родителей на тему „Ваш ребенок“.
Данные анкетирования, письменных опросов, бесед анализировались и с учетом пожеланий детей применялись в дальнейших коррекционных мероприятиях.
Подросткам, входящим в коррекционную группу больше всего нравилась музыкотерапия, арт-терапия, нервно-мышечная релаксация, а также занятия спортом и культурные мероприятия.
В процессе работы с подростками в подростковом кабинете сформировалась группа детей, желающих продолжать занятия по социальной адаптации и после выписки из диспансера. Группа подростков из 11 человек (6 юношей и 5 девушек) приходила на групповые занятия три раза в неделю и на индивидуальные беседы и тренинги один раз в неделю. Для коррекции дефицита восприятия эмоций и повышения уровня экспрессии нами применялся индивидуальный тренинг, который включал в себя: составление и разгадывание психологических портретов близких людей: описание собственного эмоционального состояния и различных когнитивных приемов, релаксаций, аутотренинга. Для повышения уровня положительных и снижения отрицательных эмоций -тренинг, направленный на повышение мотивации достижения, уровня притязаний, самооценки и навыков общения. В групповых занятиях использовались также нетрадиционные методы, такие, как цигуно-терапия и упражнения, связанные с дыханием йогов или, по-другому, пранайа-ма, а также культурные посещения музеев, картинной галереи, выходы на природу и т. д.
Перечисленные выше способы психолого-пе-дагогической коррекции оказали следующее воздействие на молодых людей. При индивидуальном тренинге, включающем составление и разгадывание психологических портретов близких людей. Подросткам предлагалось принести ряд фотографий своих родственников и разложить их в хронологическом порядке, в зависимости от ситуации.
Таблица 1
Технология социально-педагогической коррекции
Подготовительный этап Информационный этап Коррекционный этап
Макросоциальный блок
Сбор данных о подростке -> Составление медикосоциальной карты подростка (состав семьи, бытовые условия, район проживания) Посещение семьи, беседа с родителями, рекомендации по воспитанию ребенка и наблюдение за его поведением
Выяснение причин, толкающих подростка на употребление наркотика -* Любопытство, заставили, попробовал за компанию 1. Первичная профилактическая беседа о вреде и воздействии наркотика на организм 2. Владение ребенком информацией о наркотиках 3. Удовлетворение информационного любопытства о наркотиках
Межличностный блок
Социально* психологические особенности психики и характера подростка & gt- Депрессия, нежелание жить, агрессия, замкнутость, застенчивость, печаль, тоска, девиантное и аддитивное поведение 1. Группоная дискуссия 2. Социально-психологический тренинг • Тренинг личностного роста • Тренинг общения • Ролевые игры • Обратная связь
Личностный блок
Успеваемость, работа -> Низкая, средняя. Не посещает занятия, работает, но не учится Беседа с ребятами о пользе и перспективах обучения. Восстановление подростков в учебные заведения, переводы в другие заведения.
Хобби, занятия во внеурочное время Музыка, спорт, рисование, игры, увлечение компьютером 1. Замена наркотика на определенный вид культурного досуга. Музыкотерапия. 2. Социотерапия — терапия средой. 3. Стимулирование подростков призами, подарками.
Поведенческий блок
Выяснение планов на будущее -& gt- Продолжить обучение, идти работать, не учиться и не работать. После окончания школы продолжить обучение. Направление и поддержка планов подростка на будущее. Социальное научение и поведение.
Отношения с родителями -& gt- Тяжелые, натянутые, совершенно нет контакта, уходы из дома. 1. Параллельная психолого-педагогическая коррекция с двумя группами: родителей и подростков. Индивидуальная и групповая. 2. Коррекция отношений в системе „родитель — ребенок“ в ситуации „здесь и теперь“.
Корректировочный блок
Обратная связь Подросток — специалист. Родитель — специалист. Обмен информацией, направленной на улучшение коррекционной работы.
Мониторинг психологического состояния подростков — Беседы, анкетирование, тестирование, наблюдение, оценка поведения подростков со стороны родителей. Показатели до-коррекционных мероприятий и после-коррекционных мероприятий.
Мотивационный блок
Выявление мотивации -» Мотивы: «для дела», «для себя», «для людей», «для наслаждения». 1. Изменение мотива с учетом улучшения состояния пациента. 2. Мотивирующая функция беседы, направленная на побуждения подростка к активному участию в корректирующем процессе. 3. Направленность подростка на отказ от наркотика.
Определ. Уровня экспресси -4 Радость, печаль, страх, гнев, удивление, боль. 1. Тренинг контроля эмоций. 2. Тренинг мотивации достижения
Так от радостных событий в жизни (свадьба, рождение ребенка, отдых всей семьей на природе и т. д.), к грустным, которые могли происходить в их жизни или в жизни родственников, связанные с данным моментом, отображенным на снимке. В процессе проведения этого упражнения подросток должен пояснять, что выражают лица родных на фотографиях: радость, печаль, страх, удивление и т. д. При этом испытуемый описывает и свое эмоциональное состояние, соотнося его с каждым рассмотренным снимком. Юноши были сдержаннее в выражении своих эмоций. Двое из них не испытывали никаких переживаний связанных с родственниками на фотографиях. У других были яркие эмоциональные переживания в связи с разными событиями из жизни. Некоторые даже переживали печаль, несмотря на то, что, на фото были положительные моменты, так как в это время у них была трагедия (расставание с девушкой, исключение из школы, ПТУ и т. д).
Девушки описывали свои эмоции более красочно, иногда даже критикуя родителей за несправедливое, как им казалось отношение к себе или наоборот испытывали радость, чувство собственного достоинства, в ситуациях, где они были поняты и сделали, что-то полезное для семьи, для товарищей, для общества.
В процессе тренинга подросткам объяснялось, что события, запечатленные на фотографиях, уже прожиты ими. И какими бы они не были печальными или радостными, нужно проанализировать
их, представить каждую ситуацию, но повести себя в ней иначе, показывая окружающим и родственникам свою признательность и уважение.
На основании результатов проведенного комплексного исследования в процессе коррекции у подростков и детей, изменилось отношение к семье, учебе, дружбе со своими сверстниками.
Нами была составлена карта-памятка психологического портрета подростков, употребляющих наркотические вещества. В памятке даны рекомендации, на что должны обращать внимание родители в отношении детей, если у них замечено неадекватное поведение.
Таким образом, предложенная нами социально-педагогическая технология дала положительные результаты в педагогической и социальной коррекции, а также социализации подростков, эпизодически употребляющих наркотические вещества. По ней могут работать школьные психологи и социальные педагоги, в классах коррекции или же с подростками, относящимся к группе риска.
Библиографический список
1. Платонов К. К. Структура и развитие личности (Отв. ред. А. Д. Пготочкин. — М.: Наука, 1986. -225 с.
2. Старое М. И., Смирнов В. В. Коррекция общественной значимой направленности личности подростков-спорадических наркоманов: Монография.- Тамбов, 2003.
М.О. Калмыкова
РЕПАТРИАЦИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ АДЫГОВ В РЕСПУБЛИКЕ АДЫГЕЯ И КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Зарубежная черкесская диаспора образовалась в результате массового выселения адыгов в Османскую империю по окончании Русско-Кавказской войны.
В наши дни численность зарубежных адыгов в несколько раз превышает численность адыгов, проживающих на исторической родине. Потом-
ки иммигрантов из Северного и Западного Кавказа проживают за рубежом в ряде стран Ближнего Востока, Западной Европы, США, СНГ -более чем в 40 странах мира. Одной из наиболее актуальных проблем зарубежных черкесов является проблема репатриации, которая возникла еще во время массового выселения черкесов в
© М. Ю. Калмыкова, 2008
179

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой