К вопросу о начальном музыкальном образовании

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

А. О. Аракелова К ВОПРОСУ О НАЧАЛЬНОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В статье анализируется состояние детского музыкального образования в Российской Федерации. Рассматривается ряд законодательных и нормативных актов по вопросам совершенствования дополнительного образования детей. Раскрываются негативные тенденции, разрушающие сложившуюся на протяжении многих десятилетий систему музыкального образования. Предлагается проект «Федеральных государственных требований к дополнительной профессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».
Ключевые слова: начальное музыкальное образование, детские музыкальные школы, детские школы искусств, учебные планы, типовые учебные планы, законодательные акты, нормативные акты, образовательные программы, профессиональные программы, федеральные государственные требования.
Arakelova O.A. About the question of primary musical education The article analyses the condition of child musical education in Russian Federation. There are considered a number of legislative and normative acts on perfection of child extended education. The negative tendency, which destroys the system of musical education over a number of years is disclosed. The project of Federal governmental requirements on extended preprofessional educational program in the sphere of musical art & quot-Piano"- is offered.
Key words: primary musical education, children'-s music school, children'-s school of art, curriculum, standard curriculum, legislative acts, normative acts, educative program, preprofessional program, federal governmental requirements.
Детские музыкальные школы Российской Федерации — когда-то это звучало гордо. Вспомним период нашей истории до 1990-х годов. В общеобразовательной школе было особое отношение к тому ребенку, который учился параллельно в музыкальной или художественной школе. И это не случайно, поскольку у того ребенка, которого учат постигать азы высокого искусства, особыми темпами развивается интеллект, а эмоционально-образное начало
непосредственно отражается на восприятии окружающего мира. Уровень развития такого ребенка значительно превосходил уровень развития сверстников.
На протяжении ХХ столетия кроме общеэстетического воспитания детей детские школы искусств выполняли и другую важнейшую функцию — профессионального самоопределения детей, особенно необходимого тем, кто в дальнейшем посвящал свою жизнь профессиональному искусству.
Деятельность детских школ искусств регулировалась нормативными актами министерств культуры СССР либо РСФСР. Последние нормативные акты в отношении детских школ искусств датированы концом 80х годов:
— приказ Минкультуры РСФСР от 22 июля 1986 г. № 434 «Об утверждении
положения о школах общего музыкального, художественного, хореографического
образования" —
— учебные планы детской музыкальной школы, утвержденные Министерством культуры РСФСР в 1986 году-
— типовой учебный план для детской художественной школы 1988 года, разработанный Минкультуры СССР совместно с Академией художеств СССР.
Приказами министерств культуры СССР и РСФСР эти планы вводились в действие на территории всей страны и были обязательны для всех музыкальных школ, школ искусств, ведущих обучение в области музыкального и изобразительного искусства.
Выход в 1992 году Закона Российской Федерации «Об образовании», а немного позже и Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от
07. 03. 1995 г. № 233 изменили на
нормативном уровне вектор деятельности детских школ искусств.
Согласно этим законодательным и нормативным актам суть дополнительного образования детей сводилась к общеэстетическому развитию подрастающего поколения. Образовательная деятельность детских школ искусств, как и других
учреждений допобразования,
регламентировалась исключительно
внутренними локальными актами — уставом и теми учебными планами, которые самостоятельно ими разрабатывались. Вполне закономерно, что и финансирование детских школ искусств стало весьма произвольным, так как не определялось какими-либо жесткими нормативами, которые необходимо выполнять. Во многих регионах страны, особенно дотационных, детские школы искусств финансировались по остаточному принципу, а в зависимости от объемов финансирования строился и учебный процесс, а не наоборот. К большому сожалению, многие детские школы искусств стали постепенно выполнять функции досуговых учреждений, работать по запросу потребителей образовательных услуг -родителей, мечтающих видеть своих детей участниками фабрик звезд или различных шоу-программ.
В данной «исторической» ситуации детская школа искусств живет в основном за счет энтузиазма десятков тысяч людей: музыкантов, художников, хореографов- руководителей и методистов, которые невероятными усилиями еще обеспечивают жизнедеятельность школы.
Многие детские школы искусств, сохраняя сложившуюся в ХХ веке специфику образования, старались противостоять курсу на всеобщую коммерциализацию, негативно отражающейся как на духовной жизни детей и молодежи, так и на развитии социокультурной ситуации в обществе в целом. Эти педагогические коллективы сохраняли
профессиональные традиции, понимая, что
только грамотная «школьная система», с ее домашними заданиями, зачетами и экзаменами, позволит не только воспитать у ребенка эмоциональную культуру, но и научить получать эстетическое удовольствие от подлинного искусства, отличая его от низкопробных подделок, овладеть
первичными знаниями, умениями и навыками, т. е. профессиональными навыками.
Учитывая реалии, педагоги детских школ искусств день за днем, год за годом, кропотливо и деликатно вместе с
воспитанниками проходили путь освоения
подлинных культурных ценностей, показывая, убеждая, привлекая к лучшим образцам мирового искусства. Умение слышать и понимать хорошую музыку, отличать настоящую живопись от массового китча, искусство кино от примитивных поделок — это лишь первый, хотя и совершенно необходимый этап приобщения к культурным ценностям.
Однако, несмотря на все усилия, ситуация к началу второго десятилетия XXI века сложилась, можно сказать, критическая. Согласно статистическим данным, за последние 8 лет количество детей, обучающихся игре на том или ином инструменте, сократилось на 63 974 человека! Говорить о том, что это есть следствие демографического спада — не совсем корректно, поскольку общее количество обучающихся в системе ДШИ увеличивается. Только увеличение это, к большому сожалению, в основном происходит за счет реализации программ, больше направленных на досуговую деятельность, а не на овладение тем или иным видом искусства. Катастрофической в детских школах искусств можно назвать ситуацию с классами духовых и струнных смычковых инструментов. Создается угрожающая ситуация, когда в регионах Российской Федерации практически не воспроизводятся поколения музыкантов по десяткам профессий, в оркестрах пустеют пульты струнных, духовых групп. Тревогу бьют многие концертно-филармонические организации.
Педагогическая общественность многие годы ждала законодательных изменений по отношению к детским школам искусств. Наконец, 2011 год принес желаемый результат. Президентом страны подписаны три закона, которые восстанавливают забытую в 1990-х годах специфику функционирования образовательных
учреждений, реализующих программы в области искусства1.
1 Первый закон (от 17 июня 2011 года № 145-ФЗ) регулирует деятельность детских школ искусств в части реализации предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства, выявление и дальнейшее профессиональное становление одаренных детей. Второй закон (от 27 июня 2011 года № 160-ФЗ) регулирует деятельность образовательных учреждений, в которых дана возможность одаренным детям
Федеральный закон от 17. 06. 2011 г. № 145-ФЗ разграничивает деятельность детских школ искусств и других учреждений дополнительного образования детей (станций юных натуралистов, кружков и т. д.) новым (а скорее забытым в прошлом веке) статусом образовательных программ как
предпрофессиональных. Именно этот статус образовательных программ позволит установить единые требования не только к образовательным программам, но и к самому образовательному процессу в детских школах искусств на территории всей страны.
Согласно данному закону детские школы искусств должные реализовывать дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств (далее — предпрофессиональные программы), что вовсе не означает, что теперь детская школа искусств не имеет права реализовывать программы общеэстетической направленности. Просто
предпрофессиональные программы
становятся «родовым» определением для ДШИ. Важно и то, что к этим предпрофессиональным программам
устанавливаются федеральные
государственные требования к структуре, минимуму содержания и условиям реализации этих программ. Само понятие «федеральные государственные требования» (далее — ФГТ) весьма ново для системы образования. До выхода июньского закона, оно применялось только по отношению к программам послевузовского и дополнительного профессионального образования. При этом ФГТ к программам послевузовского и дополнительного профессионального
образования, согласно закону,
устанавливались только к структуре образовательных программ, а не к минимуму содержания и условиям реализации программ. По сути, для программ ДШИ устанавливаются не федеральные требования, федеральные
интегрировано реализовывать и общеобразовательные программы, и профессиональные, начиная с 5-го класса. В нашей стране всего около тридцати образовательных учреждений для особо одаренных детей. Среди них ЦМШ, Московская и Питерская академии балета и другие. Третий закон (от 16 июня 2011 года № 144-ФЗ) вводит понятие ассистешуры-стажировки как формы послевузовского профессионального образования в области искусства для талантливых молодых людей.
государственные стандарты, как в системе начального, основного общего, среднего (полного) общего образования и профессионального образования.
Можно задать вопрос, а насколько было необходимо так регламентировать
образовательный процесс для ДШИ? Ответ прост. Во-первых, более высокий статус образовательных программ позволит решить давно назревшую проблему с низким социальным статусом педагогического работника ДШИ. Во-вторых, отсутствие регламентации образовательной деятельности, имеющаяся «свобода» по самостоятельной разработке учебных планов кроме
уменьшения финансирования и снижения качества образования ни к чему не привели. В-третьих, приобщение к подлинному искусству не может быть поверхностным, кружковым, развлекательным, это большой совместный труд преподавателя и ребенка, который при успешном стечении обстоятельств приносит бесценные плоды.
Предлагаемый ниже проект федеральных государственных требований и учебных планов выполняется впервые. Содержание
предлагаемых ФГТ и учебных планов определяется в соответствии с нормами закона от 17. 06. 2011 г. № 145-ФЗ и сложившимися в ХХ веке традициями по обучению детей в детских школах искусств с учетом современных условий функционирования образовательных учреждений.
Проект
Федеральные государственные требования по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано»
I. Общие положения
1.1. Настоящие федеральные государственные требования (далее — ФГТ) устанавливаются к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» (далее по тексту — программа «Фортепиано») и
являются обязательными при ее реализации детскими школами искусств (в том числе по различным видам искусств), образовательными учреждениями профессионального
образования на территории Российской Федерации, при наличии соответствующей лицензии на право осуществления образовательной деятельности.
1.2. ФГТ к минимуму содержания, структуре и условиям реализации программы «Фортепиано» учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены
на выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте-
создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей-
приобретение детьми знаний, умений и навыков в области музыкального искусства игры на фортепиано, позволяющих воспитать культуру музицирования и овладеть необходимым уровнем музыкальной грамотности-
приобретение детьми опыта творческой деятельности-
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации-
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
1.3. ФГТ разработаны с учетом:
обеспечения преемственности
программы «Фортепиано» и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального об-разования в области музыкального искусства-
сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства в условиях многообразия образовательных систем, а также типов и видов образовательных учреждений.
1.4. ФГТ ориентированы на: воспитание и развитие у обучающихся
личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов-
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и ориентирование их на восприятие духовных ценностей-
формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать мировые и отечественные культурные ценности-
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности-
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства-
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих воспринимать в достаточном объеме учебную информацию, планировать свою домашнюю работу, приобретать навыки творческой деятельности, осуществлять ее контроль и давать
объективную оценку, взаимодействовать с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в учебном процессе, уважительно относиться к иному мнению и художественно-эстетиче-ским взглядам,
понимать причины успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
1.5. Прием детей в образовательное
учреждение для освоения программы
«Фортепиано» в первый класс осуществляется, как правило, в возрасте 6 — 8 лет.
1.6. Нормативный срок освоения
программы «Фортепиано» составляет 8 лет. Срок освоения программы «Фортепиано» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на 1 год.
1.7. Образовательное учреждение имеет
право реализовывать программу
«Фортепиано» в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам с учетом насто-ящих ФГТ к минимуму содержания, структуре и условиям реализации данной программы.
1.8. При приеме на обучение по
программе «Фортепиано» образовательное учреждение проводит индивидуальный отбор детей с целью выявления их творческих способностей. Индивидуальный отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить наличие
музыкальных способностей — слуха, ритма, памяти. Дополнительно поступающий может исполнить самостоятельно подготовленные музыкальные произведения на фортепиано (сольную пьесу или вокальное произведение с собственным сопровождением на
фортепиано).
1.9. ФГТ являются основой для оценки
качества образования. Освоение
обучающимися программы «Фортепиано», разработанной образовательным учреждением на основании примерной программы
«Фортепиано» и настоящих ФГТ, завершается итоговой аттестацией обучающихся, проводимой образовательным учреждением.
1. 10. Предметом итоговой аттестации обучающихся должно быть достижение ими уровня освоения основной образовательной программы, необходимого для продолжения образования по основным образовательным программам профессионального образования в области музыкального искусства.
1. 11. Лицам, прошедшим итоговую
аттестацию, образовательным учреждением выдается свидетельство об освоении
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано».
1. 12. Основными пользователями настоящих ФГТ являются:
1) педагогические коллективы детских школ искусств (в том числе по различным видам искусств), образовательных
учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующих основные и дополнительные образовательные программы в области музыкального искусства, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление программы «Фортепиано» с учетом развития культуры и искусства, потребностей образовательных учреждений в качественном обучении одаренных детей с целью их дальнейшего успешного освоения основной
профессиональной образовательной
программы-
2) руководители образовательных учреждений и их заместители, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников-
3) обучающиеся, родители (законные
представители), ответственные за
эффективную реализацию учебной деятельности по освоению программы «Фортепиано" —
4) уполномоченные федеральные
государственные органы исполнительной власти, осуществляющие выработку государственной политики и нормативноправовое регулирование в сфере образования, в том числе в области культуры и искусства, уполномоченные государственные органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, обеспечивающие фи-нансирование
образовательного учреждения, контроль и надзор за соблюдением законодательства в области образования, осуществляющие выдачу лицензии образовательному учреждению на право ведения образовательной деятельности.
П. Используемые сокращения
В настоящих ФГТ используются следующие сокращения:
программа «Фортепиано» —
дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано" —
ОП — образовательная программа-
ОУ — образовательное учреждение-
ФГТ — федеральные государственные требования.
Ш. Требования к минимуму содержания дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
3.1. Минимум содержания программы
«Фортепиано» должен обеспечивать
целостное художественно-эстетическое
развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП музыкальноисполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
3.2. Результатом освоения программы
«Фортепиано» является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:
в области музыкального
исполнительства
— знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений-
— знания музыкальной терминологии-
— умений грамотно исполнять
музыкальные произведения (соло и в
ансамбле) —
— умений самостоятельно разучивать
музыкальные произведения различных
жанров и стилей-
— умения создавать художественный
образ при исполнении музыкального
произведения-
— умений самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения-
— умений аккомпанировать в несложных
вокальных или инструментальных
музыкальных произведениях-
— навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений-
— навыков подбора по слуху,
музицирования (импровизации и сочинения в простых формах) —
— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений-
— навыков публичных выступлений-
в области теории музыки
— знания музыкальной грамоты-
— умений использовать полученные
теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте-
— навыков восприятия элементов
музыкального языка-
— сформированных вокально-интонационных навыков-
— навыков вокального исполнения
музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и
индивидуального сольфеджирования, пения с листа-
— навыков анализа музыкального
произведения-
— навыков записи музыкального текста по слуху-
— первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста-
в области истории искусства и музыки
— понимания музыкального искусства как одной из форм общественного сознания, выработанного на занятиях посредством практической и творческой работы, в том числе в игровых формах-
— знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений-
— знания основ в области строения классических музыкальных форм-
— умения осмысливать явления в области музыкального искусства, излагать свои мысли в письменной форме, в беседах, дискуссиях-
— навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды.
3.3. Результатом освоения программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных в пункте 3.2. настоящих ФГТ, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:
в области музыкального
исполнительства
— знаний основного фортепианного репертуара-
— знаний различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений-
— умения исполнять музыкальные
произведения (соло, в ансамбле) на
достаточном художественном уровне и в соответствии со стилевыми особенностями-
— навыков подбора по слуху и импровизации-
в области теории музыки
— знания основ в области элементарной
теории музыки (знание тональностей, умений осуществлять построение интервалов и
аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала) —
— элементарных навыков сочинения и импровизации-
в области истории искусства и музыки
— основ в сфере основных эстетических и
стилевых направлений в области музыкального, изобразительного,
театрального и киноискусства-
-навыков восприятия музыки разных
эпох.
3.4. Результаты освоения программы «Фортепиано» по основным предметам
должны отражать:
3.4.1. Специальность и чтение с листа воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства,
самостоятельному музыкальному
исполнительству-
сформированный комплекс
исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные
возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно
накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей,
направлений, жанров и форм-
знание фортепианного репертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры — в
соответствии с программными требованиями) —
знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано-
знание профессиональной
терминологии-
наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных
произведений разных жанров и форм-
навыки по воспитанию слухового
контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения-
навыки по использованию музыкальноисполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых
произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов-
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями-
наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха-
наличие начальных навыков
репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
3.4.2. Ансамбль сформированный комплекс навыков и умений в области коллективного творчества -ансамблевого исполнительства, позволяющих демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла-
знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, так и переложений симфонических, циклических — сонат, сюит, ансамблевых, органных и других произведений, а также камерноинструментального репертуара) различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее воспитанию на
разнообразной литературе способностей к сотворческому исполнительству-
знание основных направлений камерноансамблевой музыки — эпохи барокко, в том числе сочинений И. С. Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки XX века-
навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные
художественным содержанием и
особенностями формы, жанра и стиля
музыкального произведения.
3.4.3. Концертмейстерский класс
сформированный комплекс знаний,
умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, способствующих к стремлению к самосовершенствованию, знакомству с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки-
знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и инструментального), основных принципов аккомпанирования солисту-
умение аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам) несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием-
умение создать необходимые условия для раскрытия исполнительских
возможностей солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии-
навыки по разучиванию с солистом его репертуара-
наличие первичного практического опыта репетиционно-концертной
деятельности в качестве концертмейстера.
3.4.4. Хоровой класс
знание начальных теоретических основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур,
художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива-
знание профессиональной терминологии- умение передавать авторский замысел музыкального произведения-
навыки коллективного хорового
исполнительского творчества-
сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей-
наличие практических навыков
исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.
3.4.5. Сольфеджио
сформированный комплекс знаний,
умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса,
сформированного звуковысотного
музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой деятельности-
первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии-
умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,
записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков
слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки-
умение осуществлять анализ элементов музыкального языка-
умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения-
вокально-интонационные навыки- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на
инструменте, запись по слуху и т. п.).
3.4.6. Слушание музыки
развитие культуры восприятия музыки, эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, воспитание умения проявлять эмоциональное сопереживание в процессе соприкосновения с музыкальным произведением-
приобретенные первоначальные знания о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах-
первоначальные навыки по восприятию музыкального произведения (навыки слухового наблюдения, анализа и умения рассказывать о музыке), умение проводить в процессе восприятия музыкального произведения или другого произведения искусства ассоциативные связи между различными видами искусств.
3.4.7. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)
знание творческих биографий
зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям-
знание основных музыкальных
произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до сов-ременности-
умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений-
навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения в контексте его содержания по следующим
параметрам: стилевые особенности, жанровые черты, особенности формообразования, фактурные, метроритмические, ладовые-
первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека-
знание основных исторических
периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального,
киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры-
знание особенностей национальных
традиций, фольклорных истоков музыки-
знание основных музыкальных
терминов-
сформированный комплекс знаний о музыкальном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности-
умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов-
умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения-
навыки по восприятию музыкального произведения, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств.
3.4.8. Элементарная теория музыки знание основных элементов музыкального языка (понятий звукоряда и лада, интервалов и аккордов, диатоники и хроматики, отклонения и модуляции) —
первичные знания о строении музыкальной ткани, типах изложения музыкального материала-
умение осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения-
наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда
(использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур).
IV. Требования к структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
4.1. Программа «Фортепиано» определяет содержание и организацию образовательного процесса. Программа «Фортепиано» направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося, создание основы для приобретения им опыта исполнительской практики, самостоятельной работы по изучению и постижению музыкального искусства.
Программа «Фортепиано»,
разработанная образовательным учреждением на основании примерной программы «Фортепиано», должна содержать следующие разделы:
пояснительную записку- планируемые результаты освоения обучающимися ОП- учебный план- график учебного процесса- программы учебных дисциплин- систему и критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения ОП обучающимися-
программу художественно-творческой, методической и культурно-просветительской деятельности ОУ.
Разработанная О У программа «Фортепиано» должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения программы «Фортепиано» в соответствии с настоящими ФГТ.
4.2. Программа «Фортепиано» может включать как один, так и несколько учебных
планов в соответствии со сроками обучения, обозначенными в пункте 1.6. настоящих ФГ Т.
Учебный план программы
«Фортепиано» должен предусматривать изучение следующих предметных областей: музыкального исполнительства- теории и истории музыки и разделов: консультаций- промежуточной аттестации- итоговой аттестации.
Предметные области имеют обязательную и вариативную части, которые состоят из предметов. Вариативная часть дает возможность расширения и (или) углубления подготовки обучающихся, определяемой содержанием обязательной части, получения обучающимися дополнительных умений и знаний. Предметы вариативной части определяются образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени вариативной части, предусматриваемый образовательным учреждением на занятия преподавателя с обучающимся, может составлять до 20 процентов от объема времени предметов обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия.
При формировании образовательным учреждением вариативной части, а также введении в данный раздел индивидуальных занятий необходимо учитывать исторические, национальные и региональные традиции подготовки кадров в области музыкального искусства, а также имеющиеся финансовые ресурсы, предусмотренные на оплату труда для педагогического состава.
При реализации предметов обязательной и вариативной частей предусматривается объем времени на самостоятельную работу обучающихся. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
4.3. Объем максимальной нагрузки обучающихся не должен превышать 26 часов в неделю. Аудиторная нагрузка по всем предметам учебного плана не должна превышать 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом
на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия обучающихся в художественнотворческих и культурно-просветительских мероприятиях образовательного учреждения).
V. Требования к условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
5.1. Требования к условиям реализации
программы «Фортепиано» представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям реализации программы «Фортепиано» с целью достижения планируемых результатов
освоения данной ОП.
5.2. С целью обеспечения высокого
качества образования, его доступности, открытости, привлекательности для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовнонравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности ОУ должно создать комфортную развивающую образовательную среду,
обеспечивающую возможность:
выявления и развития одаренных детей в области музыкального искусства-
организации художественно-творческой деятельности обучающихся путем
проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.) с привлечением родителей (законных представителей) обучающихся-
организации посещений обучающимися учреждений культуры и организаций (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.) —
организации совместных с другими образовательными учреждениями (детскими музыкальными школами, детскими школами искусств, в том числе по различным видам искусств), образовательными учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования,
реализующими основные образовательные программы в области музыкального искусства, творческих ме-роприятий как в рамках художественно-твор-ческой, так и культурно-просветительской де-ятельности-
использования в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования-
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся-
построения содержания программы «Фортепиано» с учетом индивидуального развития детей, а также тех или иных особенностей субъекта Российской Федерации-
эффективного управления
образовательным учреждением.
5.3. Продолжительность учебного года с первого по седьмой классы составляет 39 недель, в восьмом классе — 40 недель. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32 недели, со второго по восьмой классы 33 недели. При реализации программы «Фортепиано» со сроком обучения 9 лет продолжительность учебного года в восьмом классе составляет 39 недель, в девятом классе — 40 недель, продолжительность учебных занятий в девятом классе составляет 33 недели.
5.4. С первого по девятый классы в
течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель, в первом классе устанавливаются
дополнительные недельные каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального и основного общего образования.
5.5. Реализация предметов учебного плана и консультаций проводится в форме индивидуальных занятий, мелкогрупповых занятий (численностью от 6 до 15 человек, по
ансамблевым предметам — от 2-х человек), групповых занятий (численностью от 15 человек).
5.6. Обучающиеся, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков и приступившие к реализации ОП со второго по седьмой классы включительно, имеют право на освоение программы «Фортепиано» по индивидуальному учебному плану. В выпускные классы (восьмой и девятый) поступление обучающихся не предусмотрено.
5.7. Образовательное учреждение
должно обеспечивать реализацию предмета «Хоровой класс» на базе учебного хора. Хоровые учебные коллективы могут подразделяться на младший хор, хоры средних и старших классов, сводный хор. Хоровые учебные коллективы должны участвовать в художественно-творческих мероприятиях
образовательного учреждения, в культурнопросветительской деятельности.
5.8. Программа «Фортепиано» должна
обеспечиваться учебно-методической
документацией по всем предметам.
5.9. Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение по каждому предмету.
Внеаудиторная работа может быть использована на выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в художественно-творческих мероприятиях, проводимых образовательным учреждением, просветительской деятельности ОУ.
Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться
преподавателем и обеспечиваться учебниками, учебно-ме-тодическими и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с прог-раммными требованиями по каждому предмету.
5. 10. Реализация программы
«Фортепиано» обеспечивается
консультациями для обучающихся, которые
проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.
5. 11. Оценка качества реализации основной образовательной программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
В качестве средств текущего контроля успеваемости ОУ могут использоваться контрольные работы, устные опросы, письменные работы, тестирование, академические концерты, прослушивания, технические зачеты. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на дисциплину.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся, как правило, на завершающих полугодие занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на дисциплину. Экзамены проводятся за пределами аудиторных занятий.
В случае окончания изучения предмета проводится промежуточная аттестация в форме контрольного урока, и обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в форме технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и др. Содержание промежуточной аттестации и условия ее проведения разрабатываются ОУ
самостоятельно на основании примерной программы «Фортепиано».
Учебным заведением должны быть разработаны критерии оценок промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости обучающихся. Для аттестации обучающихся
создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются учебным заведением самостоятельно.
Фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными отображениями Федеральных государственных требований к данной образовательной программе, соответствовать целям и задачам программы «Фортепиано» и её учебному плану. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускником знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
По окончании полугодий учебного года, как правило, оценки выставляются по каждому изучаемому предмету. Во втором полугодии в восьмом и девятом классах по предметам, завершающихся итоговой аттестацией, оценки выставляются по ее результатам. Оценки обучающимся могут выставляться и по окончании четверти.
Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании примерной программы «Фортепиано».
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:
1) «Специальность" —
2) «Сольфеджио" —
3) «Музыкальная литература».
Каждый выпускной экзамен
заканчивается оценкой «отлично», «хорошо», «удовле-творительно»,
«неудовлетворительно». Временной интервал между выпускными экзаменами должен быть не менее 3-х дней.
Требования к выпускным экзаменам определяются ОУ самостоятельно.
Образовательным учреждением должны быть разработаны критерии оценок итоговой аттестации в соответствии с настоящими ФГТ и примерной программой «Фортепиано».
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:
знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств-
знание профессиональной
терминологии, фортепианного репертуара, в том числе ансамблевого-
достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов-
умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосовым аппаратом аккордовые, интервальные и мелодические построения-
наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
5. 12. Реализация программы «Фортепиано» должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей, формируемым по полному перечню предметов учебного плана.
Во время самостоятельной работы обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Библиотечный фонд образовательного учреждения должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по всем предметам, а также изданиями музыкальных произведений, специальными
хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений в объеме, соответствующем требованиям программы «Фортепиано». Основной учебной литературой по предметам предметной области «Теория и история музыки» должен быть обеспечен каждый обучающийся.
Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и
периодические издания в расчете 1−2
экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Образовательное учреждение может предоставлять обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными
учреждениями, учреждениями и
организациями культуры, а также доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
5. 13. Реализация программы «Фортепиано» должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими среднее или выс-шее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого предмета. Доля
преподавателей, имеющих высшее
профессиональное образование, должна
составлять не менее 30 процентов в общем
числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе.
До 10 процентов от общего числа преподавателей, которые должны иметь высшее профессиональное образование, может быть заменено преподавателями, имеющими среднее профессиональное образование и государственные почетные звания в соответствующей профессиональной сфере, или специалистами, имеющими среднее профессиональное образование и стаж практической работы в соответствующей профессиональной сфере более 15 последних лет.
Учебный год для педагогических работников составляет 44 недели, из которых 32−33 недели — реализация аудиторных занятий, 2−3 недели — проведение консультаций и экзаменов, в остальное время деятельность педагогических работников должна быть направлена на методическую, художественнотворческую, культурно-просветительскую работу, а также освоение дополнительных образовательных программ.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных образовательных программ в объеме не менее 72-х часов, не реже чем один раз в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида
образовательной деятельности.
Педагогические работники ОУ должны осуществлять художественно-творческую и методическую работу.
ОУ должно создать условия для взаимодействия с другими ОУ, реализующими образовательные программы в области музыкального искусства, в том числе и профессиональные, с целью обеспечения возможности восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения
консультаций по вопросам реализации программы «Фортепиано», использования передовых педагогических технологий.
5. 14. Финансовые условия реализации программы «Фортепиано» должны
обеспечивать образовательному учреждению исполнение настоящих ФГТ.
При реализации программы «Фортепиано» необходимо планировать
работу концер-тмейстеров с учетом сложившихся традиций и методической целесообразности:
по дисциплине «Хоровой класс» и консультациям по «Сводному хору» не менее 80 процентов от аудиторного времени-
при введении в вариативную часть предмета «Ритмика» — до 100 процентов аудиторного времени.
В случае отсутствия у образовательного учреждения возможности привлечения к реализации предметов «Концертмейстерский класс» и «Ансамбль» обучающихся других образовательных программ в области музыкального искусства (оркестровых
струнных инструментов, оркестровых
духовых и ударных инструментов, хорового пения), ОУ необходимо планировать работу концертмейстеров по данным предметам от 60 до 100 процентов аудиторного времени.
Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет:
предоставления платных
дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг-
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц2.
5. 15. Материально-технические условия реализации программы «Фортепиано»
должны обеспечивать возможность
достижения обучающимися результатов, установленных настоящими ФГТ.
Материально-техническая база ОУ должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Образовательное учреждение должно соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.
Минимально необходимый для реализации программы «Фортепиано» перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя: концертный зал с концертным роялем, пультами и звукотехническим оборудованием, библиотеку, помещения для работы со
специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку, просмотровый видеозал), учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий, учебную аудиторию для занятий по предмету «Хоровой класс» со специ-ализированным оборудованием (подставками для хора, фортепиано или роялем). Учебные аудитории, предназначенные для реализации предмета «Специальность и чтение с листа» должны быть оснащены роялями или фортепиано.
В случае реализации ОУ в вариативной части предмета «Ритмика», учебная аудитория должна быть оснащена фортепиано и звукотехнической аппаратурой, иметь соответствующее напольное покрытие.
В случае реализации ОУ в вариативной части предмета «Музыкальная информатика», учебная аудитория должна быть оборудована персональными компьютерами, МГОІ-
клавиатурами и соответствующим
программным обеспечением.
2 Пункт 8 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266−1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797- Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150- 2002, № 26, ст. 2517- 2004, № 30, ст. 3086- № 35, ст. 3607- 2005, № 1, ст. 25-
2007, № 17, ст. 1932- № 44, ст. 5280).
Учебные аудитории для индивидуальных занятий должны иметь площадь не менее 9 кв.м., для реализации предметов «Ансамбль», «Концертмейстерский класс», «Ансамбль» — не менее 12 кв.м.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации предметов «Слушание музыки», «Сольфеджио», «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)», «Элементарная теория музыки» должны быть оснащены фортепиано/роялями,
звукотехничес-ким оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами/ шкафами) и оформлены наглядными пособиями.
Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию. В образовательном
учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного
обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
Предложенный образец ФГТ является лишь частью образовательной программы, которую должна будет разрабатывать детская школа искусств. Не менее важным является структура и содержание учебного плана образовательной программы (приложения 1,2,
3). Предлагаемый вариант учебного плана разработан весьма подробно с учетом традиций деятельности детских музыкальных школ в ХХ веке, в том числе отраженных в приказе Минкультуры РСФСР от 22 июля 1986 г. № 434 «Об утверждении положения о школах общего музыкального,
художественного, хореографического
образования», а также учебных планах детской музыкальной школы, утвержденных Министерством культуры РСФСР в 1986 году:
Таким образом, предлагаемые ФГТ дадут возможность:
— повысить статус образовательных программ детских школ искусств, тем самым, сделать шаг по пути восстановления утраченных связей в трехступенчатой системе образования «школа-училище-вуз» в области искусства-
— регламентировать образовательный процесс в соответствии с выверенным и апробированным в течение десятилетий содержанием профессионального музыкального
образования-
— при разработке детской школой искусств
образовательной программы учесть, благодаря наличию в федеральных государственных требованиях и учебных планах вариативного раздела, изменяющиеся социальные и
культурные реалии того или иного региона страны-
— повысить статус педагогического работника ДШИ.
Структура учебного плана
срок обучения 8 лет
Индекс предметных областей, разделов, предметов Наименование частей, предметных областей, разделов и предметов Всего часов максимальной учебной нагрузки обучающегося Обязательные учебные занятия (в часах) Время изучения предмета (классы) Форма итогового контроля
Федеральный компонент ОП «Фортепиано» 3999,5−4771,5^ 1934,5−2320,5
Обязательная часть ' 3999,5 1934,5
ПО. МИ. 01. 00. Музыкальное исполнительство 2706,5 1118,5
ТОМИШЬ. Специальность и чтение с листа 1777 592 1−8 Экзамен
ТОМИШЬ. Ансамбль 330 132 4−6 Зачет
ПО. МИ. 01. 03. Концертмейстерский класс 122,5 49 6−8 Зачет
ТОМИШЬ. Хоровой класс 477 345,5 1−8 Зачет
ПО. ТИМ. 02. 00. Теория и история музыки 1135 658
ПО. ТИМ. 02. 01. Сольфеджио 641,5 378,5 1−8 Экзамен
ПО. ТИМ. 02. 02. Слушание музыки 147 98 1−3 Контрольный урок
ПО. ТИМ. 02. 03. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) 346,5 181,5 4−8 Экзамен
В. 00. *) Вариативная часть ' 0−772 0−386
К. 03. 00. Консультации 158 158 1−8
А. 04. 00. Аттестация 9 недель
ПА. 04. 01. Промежуточная аттестация 7 недель
ИА. 04. 02. Итоговая аттестация (выпускные экзамены) 2 недели
ИА. 04. 02. 01. Специальность 1 неделя
ИА. 04. 02. 02 Сольфеджио 0,5 недели
ИА. 04. 02. 03 Музыкальная литература 0,5 недели
Количество недель каникул 124 недель
Количество недель аудиторных занятий 263 неделя
Резерв учебного времени 8 недель
Всего количество недель 404 недели
) В общей трудоемкости ОП «Фортепиано» на выбор образовательного учреждения предлагается минимальное и максимальное количество часов. При формировании учебного плана обязательная часть остается неизменной в части количества часов и сроков реализации предметов, вариативная часть разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени на самостоятельную работу по предметам вариативной части можно планировать до 100% от объема времени аудиторных занятий вариативной части.
) С учетом консультаций.
Приложение 2
Структура учебного плана с дополнительным годом обучения
_________________111____________________________________________срок обучения 9 лет
Индекс предметных областей, разделов, предметов Наименование предметных областей, разделов и предметов Всего часов максимальной учебной нагрузки обучающегося Обязательные учебные занятия (в часах) Время изучения предмета (классы) Форма итоговог о контрол я
Федеральный компонент ОП «Фортепиано» 4685,5−5585,5 2257,5−2707,5
Обязательные предметы) 4685,5 2257,5
ПО. МИ. 01. 00 Музыкальное исполнительство 3135,5 1283,5
ПО. МИ. 01. 01. Специальность и чтение с листа 2074 691 1−9 Экзамен
ПО. МИ. 01. 02. Ансамбль 462 198 4−7, 9 Зачет
ПО. МИ. 01. 03. Концертмейстерский класс 122,5 49 6−8 Зачет
ТОМИШЬ. Хоровой класс 477 345,5 1−8 Зачет
ПО. ТИМ. 02. 00. Теория и история музыки 1366 790
ПО. ТИМ. 02.0 1. Сольфеджио 724 428 1−9 Экзамен
ПО. ТИМ. 02.0 2. Слушание музыки 147 98 1−3 Контроль ный урок
ПО. ТИМ. 02.0 3. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) 429 231 4−9 Экзамен
ПО. ТИМ. 02.0 4. Элементарная теория музыки 66 33 9 Зачет
В. 00. Вариативная часть 0−900 0−450
К. 03. 00. Консультации 184 184
А. 04. 00. Аттестация 10 недель
ПА. 04. 01. Промежуточная аттестация 8 недель 1−8
ИА. 04. 02. Итоговая аттестация** (выпускные экзамены) 2 недели 9
ИА. 04. 02. 01. Специальность 1 неделя
ИА. 04. 02. 02 Сольфеджио 0,5 недели
ИА. 04. 02. 03 Музыкальная литература 0,5 недели
Количество недель каникул 141 неделя
Количество недель аудиторных занятий 296 недель
Резерв учебного времени 9 недель
Всего количество недель 456 недель
*) ^^^^----------------------
С учетом консультаций.
* *) ^ ^
Итоговая аттестация проводится после освоения ОП со сроком обучения 9 лет в полном объеме.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано»
Утверждаю
Руководитель ОУ
ФИО (подпись)
& quot-____"-_______________20 г.
МП
Нормативный срок обучения — 8 лет
Индекс предметных областей, разделов и предметов Наименование частей, предметных областей, предметов Макси мальна я учебна я нагруз ка Самосто- ятельная работа Аудиторные занятия (в часах) Промежуточна я аттестация (по полугодиям)2* е Распределение по годам обучения
Трудоемкость по ФГТ в аудиторных часах Трудоемкость в часах Групповые занятия е ы в 1 3 И § ^ Ц е 2 Индивидуальные занятия Зачеты, контрольны уроки Экзамены с ссал і 2-й класс с ссла ад і с с ал ад і с ссла ад і іЛ с с ал ад і ю с ссла 1 с ссла «1 00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Федеральный компонент 3999, 5- 4426, 51} 2065- 2246 1934,5−2180,5 Количество недель аудиторных занятий
32 33 33 33 33 33 33 33
Обязательная часть 3999,5 2065 1934,5 Недельная нагрузка в часах
ПО. МИ. 01. 00. Музыкальное исполнительство 2706,5 1588 1118,5
ПО. МИ. 01. 01. Специальность и чтение с листа3) 1777 1185 592 1,3,5 -15 2,4, 6_ -14 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5
ПО. МИ. 01. 02. Ансамбль 330 198 132 8,10, 14 1 1 1 1
ПО. МИ. 01. 03. Концертмейстерский класс4) 122,5 73,5 49 12−14 15 1 1/0
ПО. МИ. 01. 04. Хоровой класс4) 477 131,5 345,5 12,14,1 6 1 1 1 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
П0. ТИМ. 02. 00 Теория и история музыки 1135 477 658
П0. ТИМ. 02. 01. Сольфеджио 641,5 263 378, 5 2,4_- 10,14,1 5 12 1 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
П0. ТИМ. 02. 02. Слушание музыки 147 49 98 6 1 1 1
П0. ТИМ. 02. 03. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) 346,5 165 181, 5 9−13,15 14 1 1 1 1 1,5
Аудиторная нагрузка по двум предметным областям: 1776,5 5 5,5 5,5 7 7,5 7,5 8,5 8/7
Максимальная нагрузка по двум предметным областям: 3841,5 2065 1776,5 10 10,5 11,5 15 16,5 16,5 20 18/ 15, 5
Количество контрольных уроков, зачетов, экзаменов по двум предметным областям: 32 10
В. 00. Вариативная часть5* 427 181 246
В. 01. Ритмика4) 65 65 4 1 1
В. 02. Основы импровизации 164 82×82 15 1 1 1/0
В. 03. История искусства (изобразительного, театрального, киноискусства) 49,5 16,5 33 16 1
В. 04. Элементарная теория музыки 66 33 33 16 1
В. 05 Ансамбль 82,5 49,5 33 16 1
В. 06. Дополнительный инструмент6−1 х
В. 07. Сочинение х
В. 08. Электронная музыка х
В. 09. Музыкальная информатика х
В. 10. Народное музыкальное творчество х
Всего аудиторная нагрузка с учетом вариативной части: 2022,5 6 6,5 5,5 7 7,5 8,5 9,5 12/ 10
Всего максимальная нагрузка с учетом «7) вариативной части: 4268,5 2246 2022,5 11 11,5 11,5 15 16,5 18,5 22 25/ 23
Всего количество контрольных уроков, зачетов, экзаменов: 37 10
К. 03. 00. Консультации8* 158 — 158 Годовая нагрузка в часах
К. 03. 01. Специальность 62 6 8 8 8 8 8 8 8
К. 03. 02. Сольфеджио 20 2 2 2 2 4 4 4
К. 03. 03 Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) 10 2 2 2 4
К. 03. 04. Ансамбль/Концертмейстер ский класс 6 2 2 2
К. 03. 05. Сводный хор 60 4 8 8 8 8 8 8 8
А. 04. 00. Аттестация Годовой объем в неделях
ПА. 04. 01. Промежуточная (экзамены) 7 1 1 1 1 1 1 1 —
ИА. 04. 02. Итоговая аттестация 2 2
ИА. 04. 02. 01. Специальность 1
ИА. 04. 02. 02. Сольфеджио 0,5
ИА. 04. 02. 03. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) 0,5
Резерв учебного времени8* 8
1.В общей трудоемкости ОП на выбор образовательного учреждения предлагается минимальное и максимальное количество часов (без учета и с учетом вариативной части). При формировании учебного плана обязательная часть в части количества часов, сроков реализации предметов и количество часов консультаций остаются неизменными, вариативная часть разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени вариативной части, предусматриваемый образовательным учреждением на занятия преподавателя с обучающимся, может составлять до 20 процентов от объема времени обязательной части, отведенного на занятия преподавателя с обучающимся (без учета времени, отведенного на консультации). Объем времени на самостоятельную работу по дисциплинам вариативной части необходимо планировать до 100% от объема времени аудиторных занятий вариативной части, поскольку ряд дисциплин вариативной части не требуют затрат на самостоятельную работу (например «Ритмика»). При формировании образовательным учреждением «Вариативной части» ОП, а также при введении в данный раздел индивидуальных занятий необходимо учитывать исторические, национальные и региональные традиции подготовки кадров в области музыкального искусства, а также имеющиеся финансовые ресурсы, предусмотренные на оплату труда для педагогического состава.
2.В колонках 8 и 9 цифрой указываются полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная аттестация обучающихся. Номера полугодий обозначают полный цикл обучения — 16 полугодий за 8 лет. При выставлении многоточия после цифр необходимо считать «и так далее» (например «1,3,5… -15» имеются в виду все нечетные полугодия, включая 15-й- «9−12» — и четные и нечетные полугодия с 9-го по 12-й). Форму проведения промежуточной аттестации в виде зачетов и контрольных уроков (колонка 8) по полугодиям, а также время их проведения в течение полугодия образовательное учреждение устанавливает самостоятельно в счет аудиторного времени, предусмотренного на дисциплину. В случае окончания изучения предмета формой промежуточной аттестации в виде контрольного урока обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. По усмотрению образовательного учреждения оценки по предметам могут выставляться и по окончании четверти.
1. По предмету «Специальность и чтение с листа» в рамках промежуточной аттестации обязательно должны проводиться технические зачеты, зачеты по чтению с листа, зачеты или контрольные уроки по самостоятельному изучению обучающимся музыкального произведения.
2. Аудиторные часы для концертмейстера предусматриваются: по предмету «Хоровой класс» и консультациям по «Сводному хору» не менее 80% от аудиторного времени- по предмету «Ритмика» — до 100% аудиторного времени- по предмету «Концертмейстерский класс» — от 60% до 100% аудиторного времени в случае отсутствия обучающихся по другим ОП в области музыкального искусства.
5.В данном примерном учебном плане образовательным учреждениям предложен перечень предметов вариативной части и возможность их реализации. Образовательное учреждение может: воспользоваться предложенным вариантом, выбрать другие предметы из предложенного перечня (В. 06. -В. 10.) или самостоятельно определить наименования предметов и их распределение по полугодиям. Вариативную часть можно использовать и на предметы, предусматривающие получение обучающимися знаний, умений и навыков в области эстрадно-джазового искусства. В любом из выбранных вариантов каждый предмет вариативной части должен заканчиваться установленной образовательным учреждением той или иной формой контроля (контрольным уроком, зачетом или экзаменом). Знаком «х» обозначена возможность реализации предлагаемых предметов в той или иной форме занятий.
6.В качестве дополнительного инструмента предлагается: орган, клавесин, гитара, электроинструменты или другие музыкальные инструменты по усмотрению образовательного учреждения.
7. Объем максимальной нагрузки обучающихся не должен превышать 26 часов в неделю, аудиторная нагрузка — 14 часов в неделю.
8. Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной экзаменационной аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.
Примечание к учебному плану
1. При реализации ОП устанавливаются следующие виды учебных занятий и численность обучающихся: групповые занятия — от 15 до 25 человек, за исключением дисциплины «Хоровой класс» и консультаций по «Сводному хору" — мелкогрупповые занятия — от 6 до 15 человек (по ансамблевым дисциплинам — от 2-х человек) — индивидуальные занятия.
2. При реализации предмета «Хоровой класс» обучающиеся могут одновременно заниматься по другим ОП в области музыкального искусства аналогичных классов. Предмет «Хоровой класс» может проводиться следующим образом: хор из обучающихся первых классов-
хор из обучающихся 2−4-х классов- хор из обучающихся 5−8-х классов. В зависимости от количества обучающихся возможно перераспределение хоровых групп. Численность учебных групп — от 15 человек.
3. По предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной ОП, так и другим ОП в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
4. Реализация предмета «Концертмейстерский класс» предполагает привлечение иллюстраторов (вокалистов, инструменталистов). В качестве иллюстраторов могут выступать обучающиеся ОУ или, в случае их недостаточности, работники ОУ. В случае привлечения в качестве иллюстратора работника ОУ планируются концертмейстерские часы работники в объеме до 80%, отведенного на аудиторные занятия по данному предмету.
5. Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по дисциплинам обязательной и вариативной части в среднем за весь период обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования, реального объема активного времени суток. По предметам обязательной части объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим образом:
«Специальность и чтение с листа» -1−2 классы — по 3 часа в неделю- 3−4 классы — по 4 часа- 5−6 классы — по 5 часов- 7−8 классы — по 6 часов- «Ансамбль» — 1,5 часа в неделю-
«Концертмейстерский класс» — 1,5 часа в неделю-
«Хоровой класс» — 0,5 часа в неделю-
«Сольфеджио» — 1 час в неделю-
«Слушание музыки» — 0,5 часа в неделю-
«Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)» — 1 час в неделю.
3. Бюджет времени в неделях:
4.
Классы Аудиторные занятия, в том числе промежуточная аттестация в виде зачетов и контрольных уроков Промежуточная аттестация (экзамены) Резерв учебного времени Итоговая аттестация Каникулы Всего
1 32 1 1 18 52
2 33 1 1 17 52
3 33 1 1 17 52
4 33 1 1 17 52
5 33 1 1 17 52
6 33 1 1 17 52
7 33 1 1 17 52
8 33 — 1 2 4 40
Итого: 263 7 8 2 124 404

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой