Формирование содержания элективных курсов по информатике и информационно-коммуникационным технологиям для филологического профиля

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА
ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Н.И. Лагашина
Кафедра информатики и прикладной математики Московский городской педагогический университет 2-й Сельскохозяйственный проезд, 4, Москва, Россия, 129 226
В статье рассматривается модель отбора содержания элективных курсов по информатике и информационно-коммуникационным технологиям с целью профессионального самоопределения старшеклассников.
Ключевые слова: информатика, учитель, информационные технологии, образование, информатизация образования.
Элективные курсы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям на старшей ступени общего образования обладают большим дидактическим потенциалом. Информационные технологи, активно используемые в процессе обучения, их методы и средства, применяемые в различных областях деятельности человека, представляют собой естественную сферу дифференциации содержания обучения. Элективные курсы по информатике и информационнокоммуникативным технологиям позволяют старшеклассникам на старшей ступени образования на современном уровне овладеть соответствующими знаниями и умениями в тех областях, к которым у них есть интерес, а педагогам более полно учитывать интересы и склонности учащихся, формируют интерес к продолжению образования и получению современной профессии. Однако для этого необходимо, чтобы процесс обучения был направлен на профессиональное самоопределение личности. Отметим, что информационная составляющая деятельности современного специалиста в области филологии значительна. Элективные курсы по информатике для старших классов филологического профиля, направленные на профессиональное самоопределение, дадут учащимся возможность на современном уровне овладеть соответствующими знаниями и умениями в области филологии с использованием современных методов и средств работы с информацией. В то же время для эффективной организации элективных курсов по информатике и информационно-коммуникационным технологиям для филологического профиля
необходимо определить технологию отбора содержания и определить основные этапы разработки таких элективных курсов.
Проблема обоснованного отбора содержания элективных курсов в настоящее время является актуальной. Как отмечают В. П. Беспалько, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева и другие ученые, отбирать учебный материал необходимо прежде всего в соответствии с основными принципами дидактики (направленность обучения на комплексное решение задач личност-но ориентированного образования, воспитание и развитие- научность- систематичность и последовательность- системность- обеспечение межпредметных связей (интегративность) — связь теории с практикой- профессиональная направленность- наглядность- доступность- индивидуализация и дифференциация- мотивация и создание положительного отношения к учению).
На основе перечисленных выше принципов применительно к предметным научным знаниям выделим комплекс критериев для отбора содержания элективных курсов для учащихся филологического профиля: достоверность и системность отобранных научных знаний, познавательная деятельность при овладении содержанием научных знаний, актуальность, точность, методологичность, сложность и соответствие выбранного объема курса в целом. Применение перечисленных выше критериев отбора содержания обучения обеспечивает отбор учебного материала, необходимого и достаточного для реализации основных целей обучения, что позволяет перейти к определению содержания элективного курса по информатике, направленного на профессиональное самоопределение старшеклассников филологического профиля.
Основной проблемой формирования содержания обучения является выбор необходимых и достаточных знаний, умений и навыков для реализации их в профессиональной деятельности и соответствующего этому выбору содержания учебной информации и системы задач и заданий. Для решения данной проблемы разработана модель отбора содержания для элективного курса по информатике, представляющая собой матрицу, в которой по вертикали рассматриваются уровни умений, а по горизонтали — уровни знаний (рис.). Данная модель позволяет учесть склонности, запросы и интересы каждого ученика.
Уровень умений
МТ 13 БТ 14 ПТ 15 СТ 16
МА 7 БА 8 ПА 9 СА 12
МО 2−3 БО 4 ПО 6 СО 11
МФ 1 БФ 2−3 ПФ 5 СФ 10
МБ ПС -->
Уровень знаний
Рис. Модель для отбора содержания
Матрица состоит из четырех уровней умений и четырех уровней знаний, которые обозначают буквами русского алфавита, соответствующими их названию:
— по оси «уровень знаний»:
М — мировоззренческий уровень — знания, которые должны остаться в памяти любого обучающегося по данному элективному курсу,
Б — базовый уровень — знания, которые необходимы для дальнейшего успешного изучения данного элективного курса,
П — программный уровень — знания сверх базового уровня, рекомендованного для учащихся, выбравших данный элективный курс,
С — сверхпрограммный уровень — знания, рекомендованные как дополнительные к программе для самых сильных обучающихся-
— по оси «уровень умений»:
Ф — фактический уровень — умение узнавать (идентифицировать) и понимать основные факты, формулы, термины и принципы курса,
О — операционный уровень — выполнение действий по образцу (умение реализовать известный алгоритм),
А — аналитический уровень — умение анализировать ситуацию и строить процедуры на основе простых освоенных операций,
Т — творческий уровень — свободное владение материалом предмета и способность находить нетривиальные решения.
Элементы модели отбора содержания обучения, обведенные в левом нижнем углу двойной линией (МО, МФ, БО, БФ), соответствуют минимальному содержанию элективного курса. Элементы модели отбора содержания обучения вверху и справа (МТ, БТ, ПТ, СТ, СО и СФ) соответствуют сверхпрограммному материалу (правый столбец) и к повышенному уровню трудности (верхняя строка с индексом Т). Ячейки М А, БА, ПА, ПО и ПФ соответствуют учебному материалу, предназначенному для хорошо подготовленных обучающихся.
Цифры в ячейках указывают на порядок нарастания сложности, распределенной по уровням учебного материала. Самый простой материал помещается в ячейке 1 (МФ), самый сложный — в ячейке 16 (СТ). Сложность материала определяется уровнем абстрагирования учебных единиц или подробностью их описания. Для учебных заданий сложность обусловлена количеством и качеством операций, который совершает учащийся при выполнении этих заданий. По данным исследования [1] примерно у 65% учащихся филологического профиля совпали интересы относительно выбранной профессии с профессиональной ориентацией в данном профиле. Поэтому для них после изучения материала основных тем необходимо углубление или расширение материала по осям (или одной оси), т. е. необходимо предложить изучение материала, расположенного в ячейках ПФ, ПО, МА, БА и ПА. Сильным ученикам предлагается материал, расположенный в ячейках СФ, СО, СА, МТ, БТ, ПТ и СТ как дополнительный. Отметим, что для школьников, которые еще не выбрали будущую профессию, целесообразно предложить изучение материала основных тем.
В качестве примера, используя предлагаемую модель отбора содержания элективных курсов, рассмотрим знания и умения, которыми должны обладать стар-
шеклассники после изучения основных тем элективного курса по информатике и информационно-коммуникационным технологиям «Компьютерная верстка в программе QшrkXPress», т. е. знания и умения, расположенные в ячейках МО, МФ, БО, БФ.
Вначале с помощью табл. 1 определим знания, которыми должны обладать учащиеся после изучения основных тем элективного курса по информатике и информационно-коммуникационным технологиям «Компьютерная верстка в программе QuarkXPress».
Таблица 1
Мировоззренческий уровень Издательская система QuarkXPress Общая характеристика программы QuarkXPress Рабочая область программы QuarkXPress Правило создания документа в программе QuarkXPress Основные инструменты палитры TOOLS (Инструменты) Диалоговое окно Text Modify и Paragraph Attributes Назначение инструмента Tables tool Создание текстовых и графических блоков в программе QuarkXPress Текстовые дорожки в программе QuarkXPress Печать документа в программе QuarkXPress
Базовый уровень Издательские системы, используемые в области филологии Алгоритм создания документа с разными настройками и с зеркальными полями в программе QuarkXPress Дополнительные инструменты палитры TOOLS (Инструменты) и их назначение Классификация текстовых и графических инструментов и их параметров Структуры диалогового окна Text Modify, Paragraph Attributes, Guides Manager, Text Path Modify и их назначение Правила импорта и экспорта текста в QuarkXPress Алгоритм вставки символов и их формат в программе QuarkXPress Абсолютный и междустрочный интервал в программе QuarkXPress Построение дубликатов в программе QuarkXPress Алгоритм создания таблиц разными способами и правила их редактирования в программе QuarkXPress Алгоритмы связывания текстовых ячеек, наложения элементов, группировки и разгруппировки элементов в программе QuarkXPress Направляющие линейки в программе QuarkXPress Алгоритмы создания и изменения графического блока стандартной формы, изменения рисунков, расположения картинок, связывания рисунков и изменения их размеров в программе QuarkXPress Принципы создания стили текста и абзаца в программе QuarkXPress Принцип присоединения стилей в программе QuarkXPress Алгоритм синхронизации и ресинхронизации текста Классификацию текстовых дорожек Алгоритм создания списка Алгоритм формирования предметного указателя в проекте, состоящего из нескольких документов и в отдельном документе Алгоритм создания печатных макетов Понятие цвета в программе QuarkXPress
Затем с помощью табл. 2 определим умения, которыми должны обладать старшеклассники после изучения основных тем элективного курса по информатике и информационно-коммуникационным технологиям «Компьютерная верстка в программе QuarkXPress».
Таблица 2
Фактический уровень Узнавать основные инструменты палитры TOOLS в программе QuarkXPress Узнавать диалоговое окно Text Modify в программе QuarkXPress Использовать основные инструменты для создания текстовых и графических блоков в программе QuarkXPress
Операционный уровень Создавать документы и страницы с зеркальными полями в программе QuarkXPress Применять инструменты палитры TOOLS Устанавливать координаты верхнего левого угла текстового блока в программе QuarkXPress Импортировать и экспортировать текст и графику в программе QuarkXPress Использовать палитру Measurements для редактирования текста, атрибуты диалогового окна Paragraph Attributes для форматирования абзацев в программе QuarkXPress Создавать таблицы в документе в программе QuarkXPress разными способами Использовать табуляцию для создания таблиц в программе QuarkXPress Связывать текстовые ячейки в программе QuarkXPress Применять готовые стили и создавать и присоединять стили в программе QuarkXPress Синхронизировать и ресинхронизировать текст и стили в программе QuarkXPress Применять текстовые дорожки при создании документа в программе QuarkXPress Накладывать элементы в программе QuarkXPress Группировать и разгруппировывать элементы в программе QuarkXPress Выравнивать элементы по горизонтали и вертикали с помощью линеек в программе QuarkXPress Создавать и изменять графические блоки стандартной формы и размер рисунка в программе QuarkXPress Масштабировать текст по горизонтали и вертикали в программе QuarkXPress Проверять и исправлять орфографию в программе QuarkXPress Связывать рисунки в программе QuarkXPress Создавать списки в программе QuarkXPress Формировать предметный указатель в проекте в отдельном документе и документе, состоящем из нескольких документов в программе QuarkXPress Создавать печатные макеты в программе QuarkXPress
На основании выделенных знаний и умений, которыми должны обладать старшеклассники филологического профиля после изучения элективного курса по информатике и информационно-коммуникационным технологиям «Компьютерная верстка в программе QuarkXPress», с помощью модели отбора содержания можно строить дидактически оптимизированные программы элективных курсов на основе единого подхода к учебному материалу с учетом интересов, запросов и склонностей каждого ученика.
Данная модель построения содержания наглядно демонстрирует неразрывную связь знаний и умений, позволяет отобрать учебный материал с учетом склонностей, запросов и интересов учеников, позволяющий учащимся определить свое место в жизни общества и профессиональной деятельности, дать объективную оценку своих познавательных и личностных возможностей, адекватно использовать информационные технологии для поддержания познавательных интересов.
ЛИТЕРАТУРА
[1] Проханова Н. И. Отбор содержания для элективных курсов гуманитарно-филологического профиля // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». — М.: МГПУ, 2005. — № 1 (4). — С. 158−162.
FORMING OF MAINTENANCE ELEKTIVNYKH COURSES ON INFORMATICS AND OF INFORMATIVE-COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR PHILOLOGICAL TYPE
N.I. Lagashina
Chair of computer science and the applied mathematics Moscow City Pedagogical University
2 Selskohozaystvenniy travel, 4, Moscow, Russia, 129 226
In the article is examined model of selection of maintenance of electives courses on an informatics and of informative-communication technologies with the purpose of professional self-determination of senior pupils.
Key words: computer science, the teacher, an information technology, education, informatization of education.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой