К вопросу о партнерских отношениях «Школа-колледж

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

К ВОПРОСУ О ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЯХ «ШКОЛА-КОЛЛЕДЖ»
Исследования, посвященные анализу профессиональных компетенций, подтверждают: от того, как будет построена система предпрофильной и профильной подготовки учащихся, во многом зависит их дальнейший успех в профессиональной карьере.
Педагоги уверены: профессиональное образование нужно начинать на этапе школьного обучения, в привычной социальной среде, не меняя сложившегося жизненного ритма. Проблемы преемственности в профессиональном образовании могут решаться по-разному, и во многом это зависит от социального партнера, выбранного учреждением.
Руководство многих школ города желает видеть своим партнером так называемый престижный вуз. При этом не всегда учитываются реальные возможности и способности учащихся образовательного учреждения. Существование комплекса «школа-вуз» оправдано тогда, когда речь идет об учащихся гимназий, лицеев и специализированных школ, т. е. в том случае, если подавляющее большинство обучающихся способно к получению высшего образования и заинтересовано в нем.
Профессиональному самоопределению учащихся массовой школы в немалой степени способствует другой вид социального партнерства — «школа-колледж». Особенно эффективно подобное сотрудничество в районах новой жилой застройки, где открыты лишь общеобразовательные школы, а учебные заведении с углубленным изучением предметов в зоне шаговой доступности отсутствуют.
В этой связи актуальным является предусмотренное в Программе развития столичного образования
Л. В. Незнанова, зам. директора
Колледжа архитектуры и строительства № 7
(г. Москва)
требование расширения сетевого взаимодействия учреждений, расположенных либо в непосредственной близости друг от друга, либо решающих аналогичные задачи. Именно поэтому направления взаимодействия колледжей и школ могут быть разными. Остановимся подробнее на некоторых из них.
В последние годы все большее распространение получают предпрофильные и профильные 8−10 классы в общеобразовательных учреждениях. Помимо изучения обязательных школьных предметов, учащиеся получают рабочую профессию и соответствующий документ, подтверждающий владение ею. В случае неудачной сдачи Единого государственного экзамена выпускник имеет возможность трудоустроиться и подготовиться к поступлению в желаемое учебное заведение. Многие учащиеся, заинтересовавшиеся профессией, поступают после 9-го класса в колледж. Возможно, это не самая короткая дорога к высшему образованию, но она оправдывает себя. Будущий специалист познает азы профессии, все этапы производства.
Материальная база в колледжах зачастую гораздо лучше, чем в высших учебных заведениях. Прежде всего речь идет о местах практического обучения. В соответствии с программой «Рабочие кадры» учреждения среднего профессионального образования оснащены высокотехнологичным оборудованием (например, Колледж архитектуры и строительства № 7 г. Москвы). Специалисты, работающие с ним, прошли подготовку на базах фирм-изготовителей. Материальная база колледжей вызывает интерес и у вузов, готовых заключить взаимовыгодные контракты о совместном использова-
нии оборудования, ведении научно-исследовательской работы и др. Во многих ссузах имеются уникальные лаборатории и мастерские (например, в ресурсном центре Колледжа архитектуры и строительства № 7).
Проведение занятий и технологических практик в условиях, приближенных к производственным, позволяет привить учащимся интерес к научно-техническо-му творчеству и исследовательской работе. Возможны совместные исследования студентов ссузов, вузов и учащихся школ. Лабораторные исследования или стендовые испытания, проведенные в мастерских колледжа, прививают и развивают навыки научно-технической деятельности учащихся. Школьники могут принимать участие в научно-исследовательских конференциях, выставках научно-технического творчества, которые регулярно проводятся в ссузах.
Для повышения эффективности профессионального обучения школьников преподаватели колледжей могут проводить занятия на собственной базе, на базе общеобразовательных учреждений, дистанционные занятия в режиме видеоконференц-связи, а также привлекаться для консультирования, профориентации, определения профессиональных предпочтений.
В ссузах расширяется перечень программ инклюзивного обучения, что особенно интересно для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Переход колледжей на автономию открывает для них новые возможности сотрудничества с общеобразо-
вательными школами, так как появляется возможность финансирования наиболее интересных совместных образовательных, развивающих, научных проектов за счет внебюджетных средств.
Взаимовыгодные партнерские отношения образовательных учреждений обеспечат, в частности, достижение ожидаемых конечных результатов государственной программы развития образования города Москвы, а именно:
• возможность выбора учащимися программ профильного обучения и дополнительного образования во всех районах Москвы-
• реализация образовательными учреждениями современных программ, обеспечивающих успешную социализацию и профессиональную деятельность выпускников в современной экономике-
• развитие системы стажировочных площадок и инновационных сетей, обеспечивающих порождение и трансляцию лучших практик.
Для инновационного развития экономики нужны рабочие кадры, способные реализовать научные разработки в рамках высокотехнологичного производства. Подготовка таких кадров должна осуществляться уже сегодня. Таким образом, образовательный комплекс «школа-колледж» — важное звено в цепи подготовки будущих специалистов, востребованных на современном рынке труда.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой