Особенности представлений о семье современной студенческой молодежи

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159. 9
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ*
MODERN STUDENTS'- VIEWS UPON FAMILY
© 2015
Е. Л. Чернышова Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
(Россия, Самара)
Ye.L. Chemyshova Samara State Academy of Social Sciences and Humanities (Russia, Samara)
В статье рассматриваются особенности представлений об институте семьи и брака современных студентов, сравниваются отношения девушек и юношей студенческого возраста к понятию семья, анализируется готовность к браку молодых людей.
The paper highlights the way today students look upon family and marriage. It also compares the views of the male and female students, analyses their maturity for having a family.
Ключевые слова: представления, особенности представлений, институт семьи и брака, современная молодежь, студенчество.
Keywords: views, family and marriage, modern young people, students.
Институт брака в последние десятилетия испытывает ощутимый кризис. Это выражается в первую очередь в росте числа разводов. В современном социуме семья, как никогда, стала одним из институтов, принимающих ответственность за своих членов. Собственно, нежелание принимать ответственность за другого -является одной из причин, по которой распадаются браки молодых людей. Первые трудности, возникающие в семье, нередко становятся критическими. Отчасти такая ситуация связана с социально-психологическими особенностями современных студентов (молодых людей), которые нередко нацелены на личную свободу, удовлетворение желаний, стремлений и слабо ориентированы на установление прочных, долговременных связей, привязанностей.
Проблемы институт брака и молодой семьи в социальной психологии довольно хорошо изучены. В ряде исследований рассмотрены особенности современной брачной психологии, основные проблемы семьи (Г.М. Андреева, Т. В. Андреева, С. И. Голод, О. А. Карабанова, С. В. Ковалев, Н. М. Римашевская и др.). Рассмотрена и подробно изучена такая категория, как «удовлетворенность браком» (Ю.Е. Алешина, Е. В. Гроздова, А.Г. Лидерс). Изучены проблема устой-
чивости брака и факторов устойчивости (Е.Г. Гукова, В. И. Косачева, В.А. Сысен-ко). Широко рассмотрены вопросы общения во внутрисемейной среде (Г.М. Андреева, С. В. Ковалев, Е. В. Куцакова, Е. В. Новикова, Н.Н. Обозов).
Брак представляет собою юридическое обозначение всей сложности отношений, вмещаемых в социально-психологическом понятии «семья». Семья — это «основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью» [5].
В рамках психологического подхода к пониманию феномена семьи она рассматривается как «пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями. Это пространство представляет собой достаточно сложно устроенную структуру, состоящую из различного рода элементов (ролей, позиций) и системы взаимоотношений между ее членами. Так структура существует в соответствии с законами живого организма, поэтому имеет закономерную динамику, проходя в своем развитии целый ряд фаз и этапов» [6].
Как отмечает В. Сатир, супружеские отношения неоднородны и имеют в своей структуре следующие аспекты:
— ролевые отношения-
— ценностные отношения-
— эмоциональные отношения-
— оценочные отношения [7].
Специфическая роль человека — это
роль, которую он выполняет в семье. Семейная роль — один из видов социальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяются в первую очередь на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра, старший, младший).
На основе сочетания семейных ролей строятся ролевые отношения в семье. Ролевые отношения в семье — это отношения между членами семьи, которые определяются характером и содержанием семейных ролей или типом взаимодействия членов семьи при исполнении ими семейных ролей [5]. Как следствие — выделяются две разновидности ролевых отношений в семье: ролевое согласие и ролевой конфликт.
Ценностные отношения строятся на основе ценностей, значимых для супругов.
Ценности представляют собой обобщенные представления людей относительно целей и норм своего социального поведения. В ценностях воплощаются исторический опыт и культура отдельных групп (этносов, классов и т. д.), иными словами, они служат своеобразным ориентиром, с которым люди соотносят свои действия [4, с. 86−87].
Ценности являются относительно общими, стабильными характеристиками людей. Ценности взрослого человека сложно подвергаются изменениям, поэтому конфликт ценностей — один из самых сложных в семейной жизни. Ценности формируют систему поступков, жизненных ориентиров, способов действия человека в жизни. Если ценности, значимые для одного супруга, представляют меньшую значимость для другого, это отражается на укладе семьи: семья не предстает единым образованием, она сама раскалы-
вается под тяжестью внутренних противоречий мировоззренческого характера.
Традиционно в жизни человека выделяется ряд ценностей:
— любовь, эмоциональная и физическая близость-
— рождение и воспитание детей-
— духовные взаимоотношения-
— материальный достаток-
— реализация социальных ролей-
— профессиональный и личностный рост [2].
Жизнь семьи, планируемые события, система отношений семьи с окружающим миром в значительной степени связаны с ценностными ориентирами супругов. Наличие у супругов кардинально противоположных жизненных ориентиров обусловливает конфликтность в семье- совпадение ценностных установок супругов определяет гармоничные ценностные отношения.
Эмоциональный аспект отношений в значительной степени связан с общением, а именно с его эмоциональным компонентом. В общении выделяют две ключевых составляющих: эмоциональную и информативную. В семейной жизни эмоциональная составляющая более значима. «Члены семьи, — пишет Э. Г. Эйдмиллер, -обмениваются многочисленными потоками эмоций разной интенсивности, каждый из которых при соответствующих обстоятельствах порождает встречное течение. Стиль эмоциональных отношений между любыми двумя членами семьи развивается самостоятельно, хотя постоянно испытывает воздействие других эмоциональных межличностных отношений в семье» [9]. Изменчивое многообразие разнонаправленных потоков эмоций определяет переменчивую, насыщенную всеми оттенками эмоционального опыта «семейную атмосферу», на фоне которой развивается личность.
Г. М. Андреева выделяет в качестве определяющей черты межличностных отношений их эмоциональную основу. «Эмоциональная основа межличностных отношений, — пишет Г. М. Андреева, -означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу» [1, с. 95].
Оценочный компонент супружеских отношений в значительной степени связан с удовлетворенностью браком, супружескими отношениями.
В современной литературе выделяются два подхода к определению готовности к браку. Согласно первому подходу (Н.М. Галимова, О Ф. Ковалева, С.М. Пи-тилин и др.), готовность молодежи к вступлению в брак должна быть определена до начала семейной жизни- согласно второму подходу (П.А. Решетов и др.), готовность к браку можно оценивать по конечному результату, успешности брака, удовлетворенности браком, гармонии семейных отношений. Однако при втором подходе невозможно оценить результаты подготовки к браку, так как они оцениваются спустя время, проведенное в браке.
Готовность к браку представляет собой сложноструктурированное явление, включающее ряд аспектов: физическую и социальную зрелость, психологическую готовность, сексуальную готовность.
Физическая зрелость представляет собой половую зрелость, т. е. такое состояние организма, при котором он готов к продолжению рода без физиологических потерь. Физическая зрелость наступает в основном в период от 15 до 25 лет, при этом для юношей физическая зрелость наступает несколько ранее — в 15−18 лет, для девушек — позднее, в 18−22 года. Как отмечают А. Г. Харчев и М.С. Мацков-ский, это связано с тем, что «репродуктивная функция женского организма сложнее и требует более длительной подготовки, устойчивого гормонального баланса, созревания всех физиологических систем» [8]. Это не означает, что юноши и девушки не могут реализовывать репродуктивную функцию в более раннем возрасте, это говорит о том, что для того, чтобы репродуктивная функция была реа-
лизована полноценно и без существенных физиологических потерь для организма и будущего потомства, необходимо дождаться именно физиологической зрелости. Однако, в любом случае, физиологическая зрелость наступает, как правило, раньше, чем зрелость социальная.
Социальная зрелость является наиболее убедительным свидетельством вступления молодых людей в пору взрослости. Социальная зрелость, по мнению С. И. Голода, подразумевает «сформированную систему социальных коммуникаций (она является необходимой на этапе выбора брачного партнера и сближения с ним), вхождение в социум в статусе полноправного гражданина, понимание сущности социальных связей, социальных норм, правил, обязанностей и прав» [3].
Исследование готовности современных студентов к браку проводилось на материале следующих методик: методика шкалирования «Изучение готовности к браку" — тест «Незаконченные предложения" — тест «Особенности общения между супругами» (Ю.Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Основная задача исследования — сравнение результатов тестирования между юношами и девушками, студентами 4 курса факультета психологии Поволжской государственной социально-гуманитарной академии. В исследовании принимали участие 40 студентов (20 юношей и 20 девушек в возрасте от 17 до 19 лет, не состоящих в браке).
На этапе исследования с помощью средств математической статистики (критерия Манна-Уитни) нами проведен анализ различий готовности студентов к браку.
Вначале изучены различия внутри студенческой группы по фактору пола. В таблице 1 представлены данные математического анализа различий готовности к браку юношей и девушек.
Таблица 1
Готовность к браку (среднегрупповой показатель)
Группы Юноши Девушки
Показатель готовности к браку 3,2 4,7
Статистика U Манна-Уитни 53,000
Уровень значимости различий: критерий Манна-Уитни (достигается при р & lt- 0,05) р & lt- 0,05
Как видно, критерий р не превышает значения 0,05, что говорит о достоверной значимости различий между готовностью к браку юношей и девушек. Иными словами, девушки, достигшие студенческого возраста (17−20 лет), ощущают себя более
готовыми к вступлению в брак, созданию семьи, нежели юноши того же возраста.
В таблице 2 представлено сравнение представлений о браке юношей и девушек.
Таблица 2
Представления юношей и девушек о семье
Показатели Юноши Девушки Статистика Уровень значимости
(средний балл) (средний балл) и Манна-Уитни различий: критерий Манна-Уитни (достигается при р & lt- 0,05)
Представления 3,2 3,6 126,500 Не достигнут
о браке как о соци-
альном явлении
Личностное напол- 2,6 3,4 33,000 р & lt- 0,05
нение
понятий «брак»,
«семья»
Ожидания 3,7 3,9 183,500 Не достигнут
от будущей
семейной жизни
Как видно из таблицы 2, достоверно значимые различия достигнуты только в отношении личностного наполнения понятий «семья», «брак». Это означает, что применительно к себе, к собственной жизни девушки более положительно оценивают семью, чем юноши. Это заметно и при качественном анализе ответов респондентов. При продолжении предложения «главным в семье является…» девушки более развернуто и осмысленно отвечали: «любовь, взаимопонимание», «чтобы люди могли доверять друг другу, чтобы у них были общие интересы, взгляды, ну и любовь, конечно», «чувство, что ты нужен, что без тебя не могут, что есть лю-
Представления юношей и девушек
ди, которым ты небезразлична, и они готовы ради тебя на многое», «дети, обязательно, без детей семья неполноценна», «любовь, чувства» и пр. Юноши отвечали менее развернуто, чаще отшучивались: «муж», «чтоб проблем не было», «ну, чтобы все нормально было, без экшна» (в данном контексте «экшн» может означать, нервное напряжение, срывы и пр. -Е.Ч.). Иными словами, в целом для юношей личностное наполнение понятий «семья» и «брак» менее содержательно и более поверхностно, чем для девушек.
Далее изучены различия в представлениях юношей и девушек об особенностях общения в семье (таблица 3).
Таблица 3
об особенностях общения в семье
Показатели Юноши Девушки Статистика и Манна-Уитни Уровень значимости различий: критерий Манна-Уитни (достигается при р & lt- 0,05)
Доверительность 8,9 12,1 27,500 р & lt- 0,05
Взаимопонимание 9,6 13,7 22,000 р & lt- 0,05
Сходство во взглядах 9,4 10,2 189,000 Не достигнут
Общие символы семьи 7,9 10,5 46,500 р & lt- 0,05
Легкость общения 12,1 13,7 151,000 Не достигнут
Психотерапевтичность 10,2 12,8 48,500 р & lt- 0,05
Анализ таблицы 3 показывает, что юноши и девушки по-разному оценивают значимость различных факторов общения в семье.
Так, для девушек достоверно более значимыми оказываются такие характеристики общения, как доверительность, взаимопонимание, общесемейные символы, психотерапевтичность общения. Это говорит о том, что для девушек более, чем для юношей, значимо всестороннее общение в семье, возможность иметь близкие, доверительные отношения. Возможно, это связано с большей ориентацией девушек на семью, чем юношей. Юноши, в свою очередь, более ориентированы на социум, установление социальных контактов, социальные достижения. Помимо этого, девушки, вероятно, более эмоциональны и в целом более склонны к интимно-личностному общению, чем юноши.
Таким образом, проведя анализ особенностей готовности и отношения к браку у юношей и девушек студенческого возраста, мы можем отметить, что девушки более готовы к браку, чем юноши- девушки склонны к более глубокому личностному наполнению понятий «брак», «семья" — для девушек большую значимость имеет фактор разностороннего общения в браке, чем для юношей. Эта разница проявляется в следующем:
— девушки, достигшие студенческого возраста, ощущают себя более готовыми к вступлению в брак, созданию семьи, нежели юноши того же возраста-
— девушки склонны к более глубокому личностному наполнению понятий «брак», «семья», чем юноши-
— для девушек большую значимость имеет фактор разностороннего общения в браке, чем для юношей- возможно, это связано с большей ориентацией девушек на семью, чем юношей- юноши, в свою очередь, более ориентированы на социум, социальные достижения, установление социальных контактов-
— у юношей представления о семье как о социальном институте довольно общие и в силу возраста нередко связаны с радикальными суждениями, максималистским взглядом на жизнь-
— у юношей личностное наполнение понятия «семья» менее положительно- это обусловлено потребностью в личной свободе, менее глубоким осмыслением сути семьи и потребности в ней-
— у всех студентов не сформированы представления о значимости таких аспектов общения в семье, как доверительность, взаимопонимание и межличностное общение, а также сходство во взглядах, что обусловлено стремлением реализовы-вать эти функции общения в других социальных группах.
Студенчество во все времена отличалась неоднозначностью, в современной ситуации усиление этой неоднозначности продиктовано крайне разнообразным социальным опытом современных студентов, разным отношением к миру, разными ценностями и идеологической направленностью. Для современных студентов характерна повышенная инфантильность, более легкая адаптация к новым условиям, терпимость к взглядам, идеям других.
Литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2009.
2. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М.: Знание, 1995.
3. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: Петрополис, 2004.
4. Гроздова Е. В., Лидерс А. Г. Комплиментарность супругов и удовлетворенность браком // Семейная психология и семейная терапия. 2007. № 2. С. 41−56.
5. Психологический словарь / Под ред. В. В. Зинченко, А. Н. Стоянова. М.: Энциклопедия,
2006.
6. Психология семьи: Хрестоматия. Самара: Бахрах-М, 2002.
7. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Проспект, 1992.
8. Харчев А. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М.: Наука, 2010.
9. Эйдмиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Речь, 2003.
*Статья подготовлена в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки России № 25. 1028. 2014/К по теме «Социальная психология религиозного (конфессионального), этно-национального, правового и регуляционно-управленческого сознания в современной России».

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой