Гендерные особенности профессионального развития девушек и юношей

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ
Профессиональное развитие — процесс социализации, направленный на присвоение личностью различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков. Социально-экономические преобразования в обществе обусловливают потребности изучения особенностей профессионального развития на
А. А. Чекалина,
доцент Института педагогики и психологии образования,
канд. психол. наук (г. Москва)
разных этапах онтогенеза [4]. Юношеский возраст — один из ответственных периодов формирования личности, поэтому проблема профессионального развития юношей и девушек является одной из центральных. Она связана с новообразованиями возраста — жизненным, личностным и профессиональным самоопределением, задающим дальнейший путь развития. Центральная задача периода
бее связаны между собой, для них характерна большая
взросления — поиск идентичности личности, гендерной и профессиональной.
Анализ современного состояния исследований гендерной психологии [1- 5] позволил определить гендер как совокупность биологических, психологических и социальных характеристик личности мужчины и/или женщины. Структурными компонентами гендера личности являются ее гендерные самосознание и идентификация, образующие гендерную идентичность, и особенности гендерного поведения женщины /мужчины. Гендерная идентичность выступает как важнейший элемент общей Я-концепции личности, обеспечивающей чувство адекватности независимо от различных изменений «Я» и ситуаций. Содержательная составляющая гендерной идентичности раскрывается через категории «мас-кулинность-феминность». В целом, маскулинность и феминность — это нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин. Данные многочисленных исследований содержания гендерных стереотипов (И. Броверман, С. Бэм, В. Е. Каган, И. С. Клецина, Дж. Уильямс, А. Шериффс и др.) позволяют соотнести маскулинность с такими чертами личности, как активность, амбициозность, аналитичность, лидерство, логичность, напористость, независимость, рационализм, склонность к риску, уверенность, умение отстаивать свои взгляды, целеустремленность и т. д. Феминность соотносится с гибкостью поведения, гуманностью, добротой, заботливостью, мягкостью, открытостью, пониманием, сочувствием, терпеливостью, эмоциональностью, умением уступать, чуткостью, доверчивостью и т. д.
Типы маскулинности / феминности определяются по виду жизненной стратегии представителя определенного пола, по степени соответствия профессии и распределения обязанностей в семье традиционному стереотипу, по сексуальной ориентации. Обладание теми и другими чертами оценивается как высокая андрогиния, низкая выраженность феминных или маскулинных качеств в субъекте соответствующего пола называется низкой андрогинией или недифференцированностью.
Профессиональное развитие девушек и юношей по определению имеет различия, проявляющиеся на физическом, физиологическом, психологическом, социальном уровнях развития личности [3]. Определены различия между юношами и девушками в процессе профессионального самоопределения, в его динамических и личностных характеристиках (С. Сингер, Б. Штефлер, С. П. Крягжде, Б. Розен, Д. П. Барама и др.). Большинство подростков выбирает профессии, соответствующие их гендерной идентичности. В профессиональном самоопределении девушки занимают более активную позицию по выбору профессии, осознанности и определенности путей ее получения (Ю.П. Вавилова и Н. В. Андреенкова, Л. А. Головей и др.). Профессиональное самоопределение у юношей формируется в русле общей жизненной перспективы и органически входит в нее: чем более определенны планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформирован-ности профессионального плана и степень уверенности в правильности профессионального выбора. У девушек жизненное и профессиональное самоопределение сла-
эмоциональность и ситуативность самоопределения [2].
Выбор мужчинами или женщинами вида профессиональной деятельности определяется как биологическим, так и психологическим полом. Маскулинные субъекты мужского и женского пола чаще выбирают мужские виды занятий, феминные — имеют склонность к женским видам (С.В. Афиногенова). Юноши и девушки различаются по профессиональным предпочтениям, динамике личностного и профессионального самоопределения, профессиональной мотивации, качеству профессионального плана (С.В. Калинина), по направленности поведения (А.В. Кудинов), по мотивам выбора профессии (Д.Н. Мисиров), по построению образа будущего (Э.В. Прусова).
Возникает необходимость углубления представлений о том, как связаны гендерные особенности и процесс профессионального развития. Проведенное эмпирическое исследование имело своей целью определить особенности взаимосвязи гендерной идентичности и профессионального самоопределения личности в юношеском возрасте. Методами сбора данных явились теоретический анализ исследований по проблемам профессионального развития и гендерной идентичности, диагностические тестовые методики: исследования структуры и содержания гендерной идентичности «Методика изучения психологического пола» О.Г. Лопуховой- исследования уровня профессионального самоопределения — «Опросник профессиональных установок подростков» (М.И. Кондаков), «Структура интересов» (Хеннинг), «Опросник профессиональных предпочтений (Дж. Холланд) — исследования профессиональной направленности личности «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов). В обработке результатов использовался непараметрический и-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ.
Исследование проводилось на выборке студентов II курса Государственного музыкального колледжа эстрадно-джазового искусства, получающих специальности «Эстрадный вокал» и «Инструменты эстрадного оркестра». Девушки и юноши уже сделали профессиональный выбор, осваивают избранную профессию. Выборку составили 30 юношей и 31 девушка, средний возраст испытуемых — 16,9 лет. Выборка была разделена на 4 группы: девушки и юноши 15−16 лет — группы А, Б- 17−18 лет — группы А!, Б!
Полученные эмпирические данные позволили выявить особенности гендерной идентичности исследуемых групп.
1. Наиболее высок процент андрогинных типов, но с возрастом выраженность андрогинных характеристик изменяется. Высокая андрогиния: девушки, группа, А — 41,8%, А--34%- низкая андрогиния: группа, А — 29,1%, А- - 22,6%. Высокая андрогиния: юноши, группа Б — 42,2%, Б- - 34,9%- низкая андрогиния: группа Б — 28,9%, Б- - 31,7%.
2. Выявлен рост как маскулинных, так и феминных характеристик у девушек (маскулинный тип: группа, А — 12,7%, А- - 20,8%- феминный тип: группа, А — 16,4%, А- - 20,8%).
3. В группе юношей усиливаются феминные характеристики (маскулинный тип: группа Б — 15,6%, Б! — 15,9%- феминный тип: группа Б — 13,3%- Б1 — 17,5%).
Данные настоящего и других исследований показывают, что в подростковом и юношеском возрасте преобладающими являются андрогинные гендерные типы. У девушек 17−18 лет одновременно растет доля как маскулинного гендерного типа, так и феминного, а у юношей — феминного.
Определение уровня профессионального самоопределения (УПС), отражающего сформированность интересов, соответствие личностных качеств избранной профессии, убежденность в правильности выбора, наличие профессиональных планов, дало следующие результаты. Суммарный процент высокого УПС — 64,9%, средний уровень составил 27,5%, низкий — 7,6%. Отмечены определенные гендерные различия: у девушек более значителен результат как высокого (группа, А — 46%, А- - 47%), так и низкого УПС (группа, А — 14%, А- - 10%). У юношей показатели распределились следующим образом: группа Б — высокий УПС — 39%, средний — 52%, низкий — 8,5%- группа Б- - высокий уровень УПС — 45%, средний — 49%, низкий — 6%.
Высокий УПС взаимосвязан с высокой андрогинией. Низкий УПС взаимосвязан с маскулинным типом у девушек и феминным у юношей. Достаточно значителен процент соотношения маскулинности и высокого УПС у девушек. Следует отметить, что феминный тип у юношей и девушек соотносится с высоким уровнем УПС чаще, чем с маскулинным. Однако и низкая андрогиния имеет значительные связи с высоким УПС. Этот факт требует дальнейшего изучения и анализа, однако достаточно определенно прослеживается тенденция взаимосвязи высокого УПС и высокой андрогинии.
Важным показателем уровня профессионального самоопределения является соответствие профессионального типа личности требованиям избранной профессии. При сохранении традиционных профессиональных сфер деятельности у девушек (социальный тип, артистический тип) значительную долю составляют сферы деятельности предпринимательской, реалистической и интеллектуальной направленности. Число девушек, относящих себя к мужскому реалистическому профессиональному типу незначительно, но оно возрастает (12,98% - группа А, 14,76% - группа А-). Причем доля «женских» профессиональных типов снижается. Следовательно, у девушек с ростом маскулинных характеристик усиливается склонность заниматься трудом, традиционно свойственным мужчинам, требующим инициативности, мобильности, лидерских качеств, высокого уровня ответственности.
У юношей также сохраняется традиционность в выборе профессиональной сферы, основным профессиональным типом обеих групп является предприимчивый (21,76% - группа Б- 19,54% - группа Б-). В старшей возрастной группе возрастает количество юношей конвен-
циального профессионального типа (15,25% - группа Б и 17,72% - группа Б1), для которого характерна конформность, ригидность и малая активность. Незначительно, но растет доля артистичного профессионального типа (17,01% - в группе Б, 18,44% - в группе Б-), традиционно считающегося «женским» и требующего эмоциональности, воображения и интуиции, гибкости, умения нравиться и производить приятное впечатление.
К показателям уровня профессионального самоопределения относится сформированность профессиональных интересов. Девушки и юноши предпочитают традиционные для своего пола области знания и деятельности: у девушек приоритетными интересами являются интерес к музыке, моде, морали, путешествиям- сфера интересов юношей также носит традиционный характер (техника, философия, путешествия, спорт). У девушек снижается интерес к традиционно женским видам деятельности и появляется склонность к области интересов, традиционно характерным для мужчин: к географии (5,0% - группа А, 9,3% - группа А-), морали (5% - группа А, 8,5% - группа А-), спорту (2,5% - группа А, 6,8% - группа А-) — у юношей снижается интерес к традиционно мужским занятиям — путешествиям и спорту (20,9% - группа Б, 14,3% - группа Б-).
С профессией девушки связывают будущую работу (27,78%), образование (12,96%), деньги (11,11%), успех, престиж (9,26%), общение (5,56%), цель, будущее (3,7%), семью (3,7%). Юноши, также как и девушки, с профессией связывают будущую работу (47,5%), деньги (25%), специальность (7,5%), образование (7,5%), семью (7,5%). Следует отметить, что возможность высоких заработков при помощи получаемой специальности учитывается юношами чаще, чем девушками, что соответствует традиционному образу мужчины-«добыт-чика». Девушки при выборе профессии руководствуются стремлением к карьере, успеху, высоким доходам, престижем в обществе, что больше характерно для мужской системы ценностей. Юноши также смотрят на проблему выбора профессии прагматично и реалистично.
Таким образом, профессиональное развитие девушек и юношей, несомненно, имеет гендерные особенности. Гендерная идентичность личности здесь включается в процесс профессионального самоопределения, в отождествление себя с определенной профессиональной группой, в принятие ее целей и ценностей.
Литература
1. Бендас. Гендерная психология. СПб., 2005.
2. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб., 2002.
3. Клецина И. С. Теоретические проблемы гендерной психологии // Мир психологии. 2001. № 4.
4. Митина Л. М. Теоретико-методологические основы профессионального развития личности в онтогенезе // Психология и школа. 2008. № 3.
5. Чекалина А. А. Гендерная психология. М., 2008.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой