Личность и профессия: к проблеме совершенствования профессиональной подготовки современного эстрадного вокалиста

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Н.С. Ющенко
Личность и профессия: к проблеме совершенствования профессиональной подготовки современного эстрадного вокалиста
Аннотация: статья посвящена проблеме профессионального и духовного самоопределения молодых музыкантов, избравших профессию эстрадного вокалиста. Автор анализирует сущность профессии, проблемы, связанные с ее выбором, условия, необходимые для того, чтобы можно было высоко поднять планку профессиональной подготовки будущих артистов эстрады, а также будущих педагогов в сфере музыкального искусства и образования, которые готовят талантливую молодежь к реализации своих творческих возможностей на отечественных и зарубежных сценических площадках.
Ключевые слова: выбор профессии, эстрадный вокалист, профессиональный успех, профессиональное самоопределение, профессиональная деятельность, профессиональная подготовка, профессиональная компетентность, профессиональная культура, художественно-образовательные модели.
О том, насколько сложен и ответственен выбор любой профессии, написано немало исследований. И это закономерно, поскольку от правильного выбора зависит не только профессиональный успех, но и образ жизни человека, определение им своего места в пространстве культуры, личностная самоидентификация, осознание себя творцом собственного профессионального и духовного пространства. Особенно сложен выбор профессии в том случае, когда он продиктован ложными представлениями о ее сущности, когда юноша или девушка находятся во власти иллюзий, навязанных средствами массовой информации.
Именно такова профессия эстрадного вокалиста, которая множеством юношей и девушек воспринимается как вечный и непреходящий праздник. Выбирая эту профессию, они, в сущности, протестуют против «серых» будней, против необходимости изо дня в день выполнять определенный круг обязанностей, которые представляются им скучными и неинтересными. О том, как создается этот «праздник», сколько затрачивается труда, какими тяжелыми порой бывают будни звезд эстрады, сколько молодых артистов не выдерживает конкуренции, испытывает острое разочарование в избранной профессии, какими страшными последствиями порой оборачивается допущенная ошибка, молодые люди предпочитают не думать. Каждый из них убежден, что обязательно достигнет успеха, и тогда жизнь станет вечным праздником.
Действительно, достижение успеха в профессиональной деятельности (и отнюдь не только в профессии эстрадного артиста) — это праздник. Им может стать прекрасно сделанная операция, благодаря которой спасена жизнь человека, открытие в области естественных наук, полет гуманитарной мысли и т. д. Радость, счастье, которое испытывает человек, успешно реализующий свой творческий потенциал, — это вершина, результат долгого и весьма трудного восхождения к высотам профессии. Однако трудно требовать от юношей и девушек, делающих свои самые первые шаги на профессиональном поприще и мечтающих стать «звездами» эстрады, четкого понимания сущности избранной профессии, осознания того, что необходимо не только обладать целым рядом задатков, позволяющих реализовать себя именно в этом виде творческой деятельности, но и упорно трудиться, чтобы превратить их в профессиональные достоинства.
Н. С. Ющенко,
старший преподаватель кафедры искусств и художественного творчества Российского государственного социального университета.
Базовое образование: музыкальный факультет Уральского государственного педагогического университета по специальности «Музыкальное образование».
Основные публикации: «Музыкальное искусство эстрады как фактор единения в современном пространстве культуры: к проблеме профессиональной подготовки» (2012) — «Зарождение и развитие зарубежной массовой культуры» (2012) — «Вокальная миниатюра в становлении русской музыки: историко-культурологический аспект» (2012).
Сфера научных интересов: изучение феномена эстрадного вокального искусства в современной культуре, система обучения и воспитания в сфере музыкального образования.
E-mail: n. yushenko@list. ru
Трудно, потому что сегодня мы постоянно сталкиваемся с проблемой присутствия на современной эстраде самых низкопробных сочинений. С проблемой появления на ней артистов, которые могут заинтересовать определенную часть публики только откровенными костюмами. С проблемой откровенного и беззастенчивого навязывания массовому зрителю и слушателю искаженных представлений, ложных ценностей и кумиров, чьи профессиональные качества вызывают откровенное недоумение. Это проблема уровня профессиональной культуры представителей эстрадных жанров, а следовательно, проблема и того уровня профессиональной подготовки, который достигнут в учебно-воспитательном процессе.
Чем выше этот уровень, тем большие возможности обретают сегодняшние студенты для того, чтобы завтра стать яркими и значительными личностями, обладающими собственным творческим лицом, собственным почерком, высочайшей профессиональной культурой. Сегодня, когда система музыкального образования наконец начинает осознавать свою социальную ответственность перед обществом за тот уровень искусства эстрады, который предлагается массовому зрителю и слушателю, становится очевидно, что перед нами стоит проблема создания таких педагогических условий, в которых будущие профессиональные артисты и педагоги обретут четкое понимание значимости не только коммерческого успеха, но и своей роли в расширении художественного пространства культуры.
Обретут понимание того, что их личный профессиональный успех самым непосредственным образом содействует формированию вкуса у значительного количества слушателей и зрителей, любящих и охотно посещающих эстрадные концерты, возвышению их художественных потребностей. Следовательно, каждый эстрадный артист перестанет ощущать себя исключительно представителем «развлекательного» искусства, чья задача состоит только в том, чтобы украсить досуг своих современников, но и поймет, что, так же как и представители академического искусства, является «строителем» культурного пространства планеты.
Достижение такого уровня профессиональной подготовки возможно только в том случае, если профессиональное музыкальное образование откажется от узкоремесленной направленности на получение определенного количества знаний, умений и навыков и обратится к применению новых подходов, позволяющих строить новые образовательные модели в профессиональной подготовке будущих артистов эстрады. Модели, в которых образовательное пространство являет собой целостную систему, где органично и неразрывно связаны процессы образования и воспитания личности. Только в таком пространстве обеспечивается не только высокий уровень конкурентоспособности будущих артистов эстрады на рынке труда, что необходимо им для реализации своего творческого потенциала, но и значительный уровень гуманитарной культуры, овладение которой (а это сегодня подчеркивается во множестве исследований) является обязательным условием и профессионального, и духовного становления личности.
Создание таких моделей в профессиональной подготовке будущего эстрадного вокалиста позволит преодолеть существующее противоречие между уровнем «творческого продукта», в основном предлагаемого сегодня в области искусства эстрады, и осознаваемой необходимостью сохранения и приумножения лучших традиций отечественной художественной культуры, что всегда рассматривалось как важнейшее предназначение образования в сфере культуры и искусства.
Проблема формирования профессиональной компетентности, профессиональной культуры современного специалиста в различных сферах деятельности как составляющая процесса становления личности широко обсуждается как в России, так и странах ближнего и дальнего зарубежья. Американские ученые Г. Айзенк, Г. Адлер, Л. Кэмин связывают проблему формирования профессиональной компетентности с самой природой интеллекта, с «битвой за разум», с творческой сущностью интеллектуальной деятельности. Т. Бьюзен ассоциирует эту проблему с могуществом духовного интеллекта, с его вербальной составляющей (коммуникативная компетенция), с формированием «социального интеллекта» (социальная компетенция), способствующего самоактуализации и самореализации личности в избранной профессиональной сфере. В качестве фактора социализации личности, необходимого для ее самоидентификации и самоопределения в современном мире, считают профессиональную компетентность психологи М. Буянов, Е. Рогов, Е. Ру-денский, К. Роджерс.
Р. Джай, Дж. Каунт, Р. Лилей, Дж. Льюис, Р. Фрай считают решение этой проблемы важнейшим условием для достижения успеха в профессиональной деятельности. Такой же точки зрения придерживается и российский исследователь И. Иваницкий. Н. Козлов интерпретирует решение этой проблемы как формулу успеха и называет формирование профессиональной компетентности «философией жизни эффективного человека». Эта формула представляется очень точной. Так, российский исследователь А. Гаязов соединяет проблему формирования профессиональной культуры с выявлением глубинной сущности образования и образованности в современном мире. С. Коноваленко уверен, что достижение успеха в профессиональной деятельности никогда не является случайностью — это всегда результат высокого уровня профессиональной компетентности, сформированной в процессе обучения и воспитания специалиста.
Для М. Асаиновой, Т. Сабирова, В. Сорокина, Е. Чижиковой формирование профессиональной культуры является основой социокультурной деятельности на современном этапе, что требует разработки
новых методологических и методических подходов. Различным аспектам повышения профессиональной компетенции современного музыканта — исполнителя, педагога, исследователя, руководителя творческого коллектива — посвящены исследования Э. Абдуллина, А. Ахметовой, А. Березняк, А. Горбачевой, Т. Житенёвой, Г. Малютина, Л. Мельниковой, О. Милициной, А. Казуровой, В. Карташева, И. Левиной, Е. Петелиной, Ю. Степняка, А. Хотенцева, Г. Цыпина, А. Щербаковой и др. О необходимости формирования высокого уровня профессиональной культуры современного артиста эстрады пишут в своих исследованиях А. Баташев, И. Бриль, Ю. Верменич, В. Кузнецов, В. Озеров, А. Петров, У. Сарджент, А. Троицкий и др. Создание художественно-образовательных моделей, в которых формируется «философия жизни эффективного человека» — задача чрезвычайно сложная. Необходимо осознавать, что создание таких моделей требует применения современных подходов — системного, аксиологического, культурологического, социологического, компетентностного, направленных на постоянное совершенствование учебно-воспитательного процесса.
Для создания таких моделей необходимо также обращение к фундаментальным исследованиям в области философии, социологии, культурологии, психологии, общей и музыкальной педагогики, освещающим: роль личности как творца и творения культуры (Аристотель, М. Бахтин, Н. Бердяев, Ф. Шлегель и др.) — проблемы мотивации деятельности (Л. Божович, В. Вилюнас, К. Изард, Е. Климов, А. Леонтьев, Б. Ломов, А. Мас-лоу, С. Рубинштейн) — гуманистический характер социокультурной деятельности (Т. Киселева, Ю. Стрельцова, Е. Клеппер, Г. Тульчинский и др.) — проблемы самосознания и профессионального самосознания личности (К. Абульханова-Славская, Б. Ананьев, П. Анохин, Л. Выготский, В. Давыдов и др.) — саморазвивающейся сущности творческой личности (П. Блонский, Н. Бердяев, М. Бахтин, Б. Теплов и др.) — различные аспекты компетентности педагога (В. Введенский, В. Безрукова, Л. Митина, Т. Браже, Е. Рогов и др.) — роль компетентностного подхода в образовании (В. Козырева, Дж. Равен, Н. Родионова, А. Тряпицына, Т. Хоффман и др.) — процесс духовного и профессионального становления личности в музыкально-педагогическом процессе (Э. Абдул-лин, Г. Цыпин, А. Щербакова и др.) — различные аспекты развития музыкального искусства и образования (Б. Асафьев, В. Медушевский, Е. Назайкинский, Ю. Холопов, В. Холопова и др.) — историю развития джаза и рок-музыки (А. Баташев, Дж. Коллиер, В. Конен, Е. Минх, Е. Овчинников, Ю. Панасье, П. Печерский, У. Сарджент, А. Троицкий, М. Уильямс и др.) — историю становления и развития музыкальной эстрады и эстрадно-джазового образования в России (М. Германова, А. Жарков, В. Иванов, Д. Коллиер, В. Кузнецов, Л. Мархасёв, Ю. Саульский, Е. Уварова, И. Шароев и др.) — воззрения вокалистов-исполнителей и педагогов-вокалистов, отражающие различные аспекты вокальной педагогики (Б. Дж. Бейер, О. Далецкий, М. Гарсиа, Дж. Лаури-Вольпи, Н. Малышева, Г. Стулова, Ф. Шаляпин и др.).
Всё это необходимо для того, чтобы определить сущность, содержание и механизмы осуществления современных подходов в профессиональной подготовке эстрадного артиста-вокалиста, а также чтобы сформулировать и обосновать теоретико-методические основы модели профессиональной подготовки эстрадного вокалиста, содержание которой составляют базовый, мотивационно-ценностный и творчески-деятельностный уровни духовного и профессионального становления личности в учебно-воспитательном процессе. Сегодня чрезвычайно важно, чтобы будущий эстрадный вокалист очень точно представлял себе сущность таких понятий, как «профессиональный успех», «профессиональное самоопределение», «профессиональная деятельность», «профессиональная компетентность», «профессиональная культура».
Постигая в учебно-воспитательном процессе сущность профессии, будущий эстрадный вокалист начинает строить собственную модель своей будущей жизни и деятельности, строить свой профессиональный и духовный мир. Таким образом, создание и реализация новых художественно-образовательных моделей выходит за рамки процесса совершенствования профессиональной подготовки будущего эстрадного вокалиста и превращается в «строительство» особого пространства, в котором творческая личность ищет и находит собственные пути для самореализиции и самоактуализации, собственные пути для профессионального и духовного самоопределения в пространстве культуры.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 334 с.
2. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта, битва за разум. — М.: Эксмо-Пресс, 2002. — 352 с.
3. Бьюзен Т. Могущество социального интеллекта. — Минск: Попурри. — 2004, 208 с.
4. Гаязов А. С. Образование и образованность в современном мире. — М.: Наука, 2003. — 256 с.
5. Жукова Г. С., Федякина Л. В. Об основных направлениях работ по обеспечению качества высшего образования // Ученые записки РГСУ. — 2009. — № 13. — С. 94.
6. Козлов Н. Формула успеха, или Философия жизни эффективного человека. — М.: АСТ — Астрель — Ермак, 2002. — 264 с.
7. Щербакова А. И. Музыка. Человек. Культура. Опыт социально-философского анализа. Монография. — М.: Изд-во РГСУ, 2009. — 306 с.
Spisok ШегаШгу:
1. AbuLkl^anova-SLavskaya К.А. DeyateLnost 1 psikhoLogiya Lichnosti. — М.: Майка, 1980. — 334 s.
2. Ayzenk G., Кетлп L. Pr1roda inteLLekta, bitva za razum. — М.: Eksmo-Press, 2002. — 352 s.
3. Byuzen Т. Mogushchestvo sotsiaLnogo inteLLekta. — М^к: Роригг1. — 2004, 208 s.
4. Gayazov A.S. Obrazovaniye i obrazovannost V sovremennom тлге. — М.: Майка, 2003. — 256 s.
5. Zhukova G.S., Fedyakina L.V. ОЬ osnovnykh napravLeniyakh rabot ро obespecheniyu kachestva ^|1едо obrazovaniya // Uchenye zapiski RGSU. — 2009. — № 13. — S. 94.
6. KozLov М. FormuLa uspekha, Ш FiLosofiya zhizni effektivnogo cheLoveka. — М.: AST — AstreL — Еплак, 2002. -264 s.
7. Shcherbakova A.I. Muzyka. CheLovek. К^Шга. Opyt sotsiaLno-fiLosofskogo anaLiza. Monografiya. — М.: Izd-vo RGSU, 2009. — 306 s.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой