Личностно ориентированное физическое воспитание в учреждениях высшего образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

M. YU. Hukhina
He personal centered technology as the condition of quality improvement of student physical training in high education institutions is theoretical justified.
Keywords:.
Hukhina Maria Yuryevna, contender, marry@inbox. ru, Russia, Moscow, Russia State University of Physical Training and Sports.
УДК 378
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
М.Ю. Илюхина
Данное теоретическо-технологическое обоснование оптимизации физического воспитания в вузе на основе личностно-ориентированного содержания физкультурноспортивной деятельности студентов.
Ключевые слова: образовательный процесс, физическое воспитание, учреждения высшего образования, личностно ориентированное физическое воспитание, построение программы образовательного процесса, технология построения образовательного процесса.
В настоящее время у современной молодежи наблюдается заметное снижение показателя индекса физической готовности. В этой связи продолжает быть актуальной проблема разработки новых эффективных технологий по физическому воспитанию в образовательных учреждениях. Необходим поиск таких средств, методов и организационных форм обучения, которые позволили бы повысить интерес занимающихся к систематической физической нагрузке [1−4]. Следует активизировать двигательную деятельность студентов и создать организационно-педагогические условия перевода предметных умений в универсальные [5]. Таким образом, актуальность проблемы исследования вытекает из реальных процессов формирования физического воспитания в учреждениях высшего образования, из необходимости его переосмысления, переориентации и последующей перестройки.
Цель исследования — теоретико-технологическое обоснование оптимизации физического воспитания в вузе на основе личностноориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов.
Нами была проведена поэтапная экспериментальная разработка программы реализации личностно-ориентированного образовательного про-
цесса в вузе. Данные, представленные на рисунке 1 свидетельствуют, что модельное содержание разработанной нами технологии как оптимальный вариант включает шесть уровней подготовки:
— теоретическая подготовка-
— методическая подготовка-
— практическая подготовка-
— учебная практика-
— интегральная подготовка-
— самостоятельная работа.
Выделение шести видов учебных занятий, уточнение их содержания и приоритетной направленности позволит внести ясность в организацию личностно-ориентированного образования по физическому воспитанию. При этом необходимо учитывать, что основным в личностноориентированной технологии образования является овладение студентами способов самообразования, самопознания, а не усвоение готовых знаний и умений.
С учётом концептуальных основ личностно-ориентированного образовательного процесса и практической ограниченности возможности построения физического воспитания, была разработана блочно-модульная технология организации и содержания личностно-ориентированного образовательного процесса по предмету «физическое воспитание» в высшей школе.
Под системой блочно-модульного управления образовательным процессом следует понимать взаимосвязанные проблемные блоки и модули с неизменным и изменяющимся содержанием материала. Блоки обозначают генеральную направленность образовательного процесса. Модули первого уровня (неизменные) являются обязательным содержанием конкретного блока, а модули второго уровня (изменяющиеся) включают внутренние темы, которые могут меняться в зависимости от потребности и возможности конкретного образовательного учреждения.
Структура образовательного процесса по физическому воспитанию
Блок теоретической подготовки включает следующие неизменные
модули:
— педагогические аспекты физической культуры-
— физическая культура и здоровый образ жизни-
— естественнонаучные аспекты физической культуры-
Блок методической подготовки включает следующие неизменные модули:
— методика изучения физического развития, физической и технической подготовленности-
— методика планирования и построение содержания локальных форм учебно-тренировочного процесса-
— эффект воздействия физических упражнений-
Блок практической подготовки включает следующие неизменные модули:
— физическая подготовка-
— техническая подготовка-
— тактической-
— соревновательная подготовка-
— судейская практика выбранного вида спорта.
Блок учебного практикума включает следующие неизменные модули:
— личностный практикум морфофункциональных измерений и педагогическое тестирование-
— практикум проведения отдельных частей учебного занятия-
— практикум разработки программ, положений, конспектов проводимой практической деятельности на групповых мероприятиях и учебных занятиях.
Блок интегральной подготовки включает следующие неизменные модули:
— теоретическая подготовка — методическая подготовка-
— методическая подготовка — практическая подготовка-
— методическая подготовка — учебный практикум-
— учебный практикум — практическая подготовка.
Блок самостоятельной подготовки включает следующие неизменные модули:
— практическое выстраивание физической подготовки-
— самостоятельная методическая и практическая деятельность-
— проектные и творческие работы-
— аттестация.
В таблице представлен примерный комплексный учебный план разработанной технологии физического воспитания в вузе.
Примерный комплексный учебный план
Время, в часах
Содержание блоков/ часы Всего 1 курс, 1и 2 семестры 2 курс, 3 и 4 семестры 3 курс, 5 и 6 семестры
Теоретическая подготовка 12 8 4 / 4 4 2 / 2 —
Методическая подготовка 24 14 8 / 6 10 6 / 4 —
Практическая подготовка 170 50 26/24 50 24/26 70 36/34
Интегральная подготовка 190 64 32/32 68 34/34 58 30/28
Аттестация (тестирование, устный зачет, зашита проекта) 12 4 2 / 2 4 2 / 2 4 2 / 2
Итого часов 408 140 72/68 136 68/68 132 68/64
Самостоятельная работа 200- 400 60 100 60 150 80 150
Педагогический эксперимент, направленный на изучение эффективности предлагаемой нами технологии, зафиксировал положительные изменения уровня физической подготовленности и функционального состояния студентов. Произошло значительное улучшение посещаемости занятий, а также активное отношение студентов к организации процесса обучения.
Выводы
Системная модернизации физического воспитания в вузе посред-ствам внедрения личностно-ориентированных технологий должна основываться на индивидуальных особенностях студентов с учетом единства генетических предпосылок личности, динамики двигательных функций и свойств организма. Необходимо стимулировать потребности студентов в творческой деятельности на когнитивном, эмоциональном и моторном уровнях, а также осуществлять реализацию дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Список литературы.
1. Берулава М. Н. Г уманизация образования: направления и проблемы. Педагогика. 1996. № 4. С. 23 — 27.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
3. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2001. 240 с.
4. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания.
И.: Издат. центр «Академия», 2000, 200 с.
5. Шилько В. Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физ-культурно-спортивой деятельности: автореф. дис… канд. пед. наук.
Илюхина Мария Юрьевна, соискательница, marryainbox. ru, Россия, Москва, Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГУОЛИФК).
PERSONAL CENTRED PHYSICAL TRAINING IN HIGHT EDUCATION INSTITUTIONS.
M. YU. Hukhina
He theoretic justification of physical training optimization on the base of personal centered content of students sport activity is presented.
Hukhina Maria Yuryevna, contender, marry@inbox. ru, Russia, Moscow, Russia State University of Physical Training and Sports.
УКД 316. 444. 56
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ СЛУЖАЩИХ КАК ПРОЦЕСС И ОСНОВА ИХ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ
В.А Кондрашкин
Рассмотрены проблемы социальной мобильности на государственной гражданской службе и влияние на этот процесс профессионального развития служащих. Автором на основе анализа, проведенных ранее кафедрой государственной службы и кадровой политики Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации исследований, а также собственных исследований проведенных в Министерстве сельского хозяйства Российской Федерации предпринята попытка доказать влияние факторов взаимодействия различных категорий государственных служащих на формирование карьерных устремлений работников государственного аппарата. Определены основные направления профессионального развития госслужащих, выявлены негативные факторы, влияющие на этот процесс.
Ключевые слова: кадровый состав, социальная мобильность, профессиональное развитие, государственная служба, карьера, образование.
Быстрые и фундаментальные изменения в сфере государственной гражданской службы актуализируют ее исследования как социального процесса. Особенно это касается мобильности государственных служащих, в основе которой так или иначе находится профессионализм и его постоянное развитие.
Процесс профессионального развития государственного служащего включает ряд этапов: адаптация после поступления на государственную службу- приобретение новых навыков и умений на практической работе- дополнительное профессиональное образование- самообразование, которое сопровождает служащего на всех этапах профессиональной карьеры.

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой