Личность в информационно-образовательной среде (социально-философский анализ)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Экономические науки


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ
ISSN 1997−0803 ¦ Вестник МГУКИ ¦ 2015 ¦ 5 (67) сентябрь-октябрь ^
У/,
ИЧНОСТЬ в ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СРЕДЕ
(СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ)
УДК 37. 015. 3:159. 9
А. Я. Голубчиков1, О. В. Бурякова2
Московский государственный институт культуры 2Столичный гуманитарно-экономический институт
В статье авторы рассматривают условия формирования личности в информационно-образовательной среде, выделяют позитивные и негативные аспекты развития личности в современной России. Приходят к выводу, что личность в нашей стране находится в двух сферах реальности
— объективной и виртуальной. Объективная реальность личности упорядочена, информационное воздействие в ней имеет определённые позитивные цели. Виртуальная реальность личности формируется стихийно, что приводит к таким негативным явлениям при развитии личности, как анонимность, позволяющая проявлять отклоняющееся поведение- одиночество- потеря значения основных жизненных ценностей- игромания- развитие сознания, а не деятельности. Предлагают комплекс мер для преодоления стихийного формирования виртуальной реальности личности с целью реализации её творческого потенциала. Считают, что Правительство Российской Федерации сформулировало программные задачи развития образования и воспитания личности, решение которых позволит реализовать главные принципы современной информационно-образовательной среды в формировании личности.
Ключевые слова: образование, информационное общество, информационно-образовательная среда, личность, творчество.
A. Ya. Golubchikov1, O. V. Buryakova2
Moscow State Institute of Culture, Ministry of Culture of the Russian Federation (Minkultury),
Bibliotechnaya str., 7, 141 406, Khimki city, Moscow region, Russian Federation
2Capital Humanistic and Economic Institute, Ogorodny proezd, 5, 127 254, Moscow, Russian Federation
PERSONALITY IN THE INFORMATION AND EDUCATIONAL ENVIRONMENT (SOCIAL AND PHILOSOPHICAL ANALYSIS)
The authors consider the article in terms of personality forming in information-educational surroundings, distinguishing positive and negative aspects of personality development in modern Russia. Authors come to the conclusion that a personality in our country is in two spheres of reality
— objective and virtual. The objective reality of the personality is ordered, informative impacts in it has some positive purpose. Virtual reality of the personality forms spontaneously that leads to such negative phenomena in the development of the personality as — allowing anonymity to show deviant behavior, loneliness, loss meaning of basic life values, gambling and development of consciousness rather than activities. They propose a set of measures to overcome the spontaneous formation of the virtual reality of the personality in order to implement its creative potential. They consider that the Russian government has formulated the policy goals of education and upbringing of the personality, achievement of which will implement the basic principles of modern educational surroundings and will help in development of personality.
Keywords: education, information society, information and educational surroundings, personality, creativity.
1ГОЛУБЧИКОВ АНАТОЛИЙ ЯКОВЛЕВИЧ — доктор философских наук, профессор кафедры социально-философских наук факультета социально-культурной деятельности Московского государственного института культуры
GOLUBCHIKOV ANATOLY YAKOVLEVICH — Full Doctor of Philosophy, Professor of Department of social and philosophical sciences, Faculty of social and cultural activity, Moscow State Institute of Culture 206 2БУРЯКОВА ОЛЬГА ВСЕВОЛОДОВНА — старший преподаватель кафедры экономики и менеджмента Сто-
личного гуманитарно-экономического института
BURYAKOVA OL'-GA VSEVOLODOVNA — senior teacher of Department of economy and management, Capital H^arnstk and Economic ^st^te e_mail: ssa-06@mail. ru1, burakovao@yandex. ru2
© Голубчиков А. Я., Бурякова О. В., 2015
Ускоряющееся развитие человечества сопровождается его усложнением от цикла к циклу с возрастанием синергетических эффектов в силу неустойчивости отдельных социальных систем. В доказательство достаточно обратить внимание на «цветные революции» последнего времени. Информационная составляющая этих социальных явлений, взаимосвязь индивидуальной и коллективной активности личностей обусловливают актуальность анализа роли информации в современном обществе при формировании личности, прежде всего в различных типах образовательных процессов.
Противоречие индивида и рода, индивидуальной и коллективной активности личностей, на наш взгляд, является исходным и определяющим всё развитие человечества. В первобытном обществе примерно в равной степени проявлялась индивидуальная и коллективная активность личности. Становление противоречия индивида и рода приводит к возникновению двух социальных систем: классического рабовладения с развитием по преимуществу индивидуальной активности личностей и азиатского способа производства с акцентом, в силу особенностей производства, на коллективную активность личностей.
Разрешение противоречия указанных социальных систем завершает первый цикл истории человечества. На этой основе формируется «единое» — феодальное общество, представляющее условия развития как для коллективной, так и для индивидуальной активности личности. Затем в «едином» опять формируется противоречие, разрешение которого приводит к возникновению двух социальных систем: капиталистической и социалистической. Противоречие этих социальных систем гораздо глубже предыдущих, а возможности проявления индивидуальной активности личностей в капитализме, коллективной активности — в социализме значительно шире.
Формированием «единого» — информационного общества в настоящее время завершается второй цикл человеческой истории. Информация становится системным качест-
вом современного общества. Она — социальное явление, которое обусловливает все сферы общественной жизни и индивидуальное развитие личности, включая её повседневную жизнь. Информационное общество не только создаёт условия для индивидуальной и коллективной активности личностей, но делает их проявление необходимым. Впервые, вне зависимости от места жительства, индивид может участвовать в различных производственных, научных и других социальных процессах коллективно и обособленно.
Информация сейчас является основой формирования личности, средством научных исследований, товаром, способом и содержанием общения. Посредством научных программ, новых открытий информатизация общества значительно увеличивает производительность труда. Информатизация страны, следовательно, комплексно обеспечивает её социально-экономическое развитие.
К сожалению, руководство нашей страны, сосредоточившись на решении очень важных насущных проблем, не замечает пока тенденции мирового развития, не осознаёт, что Россия, как и другие страны, существует сейчас в процессе активного формирования информационного общества. Негативные аспекты этого процесса — информационные войны, информационные теракты, уже реальность, борьба за цели, поведение и деятельность личностей обостряется, и медлить, не замечая этого, значит остаться на обочине истории.
В нашей стране стремление преодолеть негативные аспекты социализма привело к акценту только на индивидуальную активность личности, на рыночную экономику- положительные стороны коллективной организации труда, плановой экономики забыты или игнорируются. На развитие информационных систем не обращается должного внимания. При этом повторяются попытки «ручного» управления различными социальными системами, прежде всего системой образования. Если введение ЕГЭ в школах было хотя бы формально обосновано, то директива объединения вузов, кроме экономической основы,
ISSN 1997−0803 ¦ Вестник МГУКИ ¦ 2015 ¦ 5 (67) сентябрь-октябрь ^
не имеет никаких рациональных объяснений.
В предельно общем виде информационно-образовательная среда — это система, состоящая из следующих элементов:
1. Субъекты информационного воздействия на личность (телевидение, радио, печать, Интернет, педагоги, родители, информационные каналы школ, вузов и других образовательных учреждений).
2. Содержание информации, которое получает личность из различных источников.
3. Способы информационного воздействия
В таком случае в образовательном процессе следует выделять: а) точно не адресованное фоновое информационное воздействие- б) адресное, предполагающее определённые цели и способы воздействия на конкретный объект.
Не вызывает сомнения то, что в настоящее время в нашей стране личность (особенно формирующаяся) находится в двух сферах реальности — объективной и виртуальной. И если объективная реальность упорядочена, структурирована, информационные воздействия в ней имеют определённые позитивные цели, то виртуальная реальность личности формируется стихийно, без определённых целей.
Стихийное формирование виртуальной реальности имеет целый ряд негативных моментов при развитии личности:
1. Возможность анонимности с проявлением и развитием негативных качеств, таких как ложь, агрессивность и т. п. черты отклоняющегося поведения.
2. Одиночество, неосознаваемое и/или осознаваемое.
3. Существование в виртуальном мире как замене объективной реальности, что приводит к потере значения основных жизненных ценностей.
4. Игромания как сужение сознания до примитивного варианта наслаждения.
5. Акцент на развитие сознания, а не деятельности.
И. А. герасимова справедливо отмечает необходимость изучения динамики ценностей молодёжи, связывая это с историческими особенностями и проблемами, характерными
для современной молодёжи, такими как утрата прежних идеалов, сложность социальной адаптации, аполитичность, проявления агрессии и т. п. По её мнению, указанные негативные факторы обусловлены идеологическим кризисом, размыванием традиционных ценностных ориентаций, что приводит к предпочтению досуга, который обеспечивается различными вариантами труда [2].
На наш взгляд, отмеченные негативные факторы в молодёжной среде, которые, кстати, не следует преувеличивать, связаны не столько с идеологическим кризисом, сколько со спецификой рыночных отношений и формированием информационного общества с разветвлённой информационной сетью.
С. И. Выгонский, анализируя сеть Интернет, аргументированно приходит к выводу, что она привлекает в первую очередь поиском удовольствий и в этом плане является быстро расширяющейся сферой досуга. Наряду с негативными аспектами влияния Сети, такими как игромания, жаргон и т. п., он выделяет позитивные её возможности для развития личности: психологический рост, стимулирование творчества, глобализация мышления, ощущение полноты жизни [1].
Представляется, что для эффективного позитивного влияния на формирование личности этого вида образовательной среды не хватает именно системно организующего фактора. В определённой мере этому будет способствовать выполнение Постановления Правительства Российской Федерации от 23. 05. 2015 года № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2014−2020 годы» и Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29. 05. 2015 года № 996-Р «Об утверждении стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года».
На этой основе возможна реализация главных принципов современной информационно-образовательной среды в формировании личности:
1. Сочетание обучения с практикой, которое может быть развитием творческих способностей в научной деятельности, реализа-
ции творческого потенциала, в бизнесе, в ис- рывное обучение личности на протяжении все
кусстве и т. д. жизни.
2. Радикальное ускорение обучения с помо- 4. Единство развития индивидуальной и щью специальных обучающих программ. коллективной активности в различных сферах
3. Действительное, а не на словах, непре- общества и видах деятельности.
Примечания
1. Выгонский с. M. Обратная сторона Интернета: психология работы с компьютером и сетью: «эротический рай» и сетевые знакомства, «паутина» атакует ваш мозг, психологический лексикон геймера, сатанинские архетипы в компьютерных играх, софтверная экзотика, спам и спамофобия. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. 316 с.
2. Герасимова M. А. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в условиях современной социально-культурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 4 (54). С. 92−101.
References
1. Vygonsky S. I. Obratnaya storona Interneta: psikhologiya raboty s kompyuterom i setyu: & quot-eroticheskii rai& quot- i setevye znakomstva, & quot-pautina"- atakuet vash mozg, psikhologicheskii leksikon geimera, sataninskie arkhetipy v kompyuternykh igrakh, softvernaya ekzotika, spam i spamofobiya [The reverse side of the Internet: the psychology of working with the computer and the network, & quot-an erotic paradise& quot- and dating network, & quot-web"- is attacking your brain, the psychological lexicon gamer, satanic archetypes in computer games, software development exotic, spam and phobia of spam]. Rostov on Don, Phoenix, 2010. 316 p.
2. Gerasimova I. A. Formirovanie tsennostnykh orientatsii molodezhi v usloviyakh sovremennoi sotsial'-no-kul'-turnoi deyatel'-nosti [Formation of valuable orientations of youth in the conditions of modern social and cultural activity]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'-tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts], 2013, No. 4 (54), pp. 92−101.
АЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ XX ВЕКА
УДК 37. 01
В. В. Хоминская
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
В статье рассматривается проблема назначения образования. Автор обращается к поэту, критику и мыслителю первой половины XX века Томасу Элиоту и раскрывает его понимание образования. Т. Элиот в своей работе дискутирует по поводу толкования понятия «образование», рассматривая различные точки зрения. Он демонстрирует глубину трактовки феномена образования и содержательно его характеризует. В его исследовании затрагиваются актуальные вопросы относительно семьи, всеобщности и доступности образования, роли культуры в образовательной деятельности. Автору удалось найти общие мотивы относительно обучения и воспитания с известным психоаналитиком Эрихом Фроммом. Его социокультурный подход к рассмотрению образования концептуально схож с точкой зрения Т. Элиота. Они, несмотря на то, что жили в разных странах и не пересекались напрямую в своей деятельности, писали примерно в одно время, заинтересованные близкими проблемами общества в целом и образования в частности. Исследование включает в себя аналитический обзор и сравнение идей упомянутых мыслителей. Проведённый анализ позволил автору сделать вывод, что круг вопросов, касающихся назначения образования и обсуждавшихся в середине XX века, оказывается достаточно
ХОМИНСКАЯ ВАЛЕРИЯ ВАДИМОВНА — аспирантка философского факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова 209 KHOMINSKAYA VALERIYA VADIMOVNA — doctoral student of philosophy faculty, Lomonosov Moscow State University
e-mail: LerokKvitka@mail. ru © Хоминская В. В., 2015

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой