Разработка адаптивной АОС на основе международных спецификаций

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 681. 51
Э. Е. Кудряшова
РАЗРАБОТКА АДАПТИВНОЙ АОС НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СПЕЦИФИКАЦИЙ
Волгоградский государственный технический университет (ela42@bk. ru)
Международные стандарты IMS, включенные в европейскую методику высшего образования, использованы при разработке адаптивной автоматизированной обучающей системы.
Ключевые слова: адаптивная автоматизированная обучающая система, международные стандарты IMS.
E. E. Kudryashova
DEVELOPMENT ADAPTIVE AUTOMATED EDUCATIONAL SYSTEM BASED ON INTERNATIONAL SPECIFICATIONS
International Standards IMS included in European methodology of higher education used in development Adaptive automated educational system.
Adaptive automated educational system, International Standards IMS.
Вопреки общей тенденции сокращения ра- продукт его личной познавательной деятельно-
бочего и возрастания свободного времени у боль- сти. В учебных заведениях, как правило, рабо-
шинства социально-профессиональных групп — чие программы по дисциплинам разрабатыва-
для преподавателей имеет место противопо- ются с расчетом на & quot-среднего"- студента, что
ложное явление. Имеются противоречия учеб- противоречит объективно существующим разного труда и у студентов. Как известно из пси- личиям учащихся, снижает мотивацию и эф-
хологии, знания и умения человека есть всегда фективность обучения.
Адаптивные автоматизированные обучающие системы (АОС) обладают возможностью настройки к обучаемому (его уровню знаний, скорости и пути продвижения по изучаемому материалу и т. д.), развитой системой сбора и обработки статистической информации о каждом обучаемом, группе и потоке обучаемых (в том числе накапливают информацию о часто встречающихся ошибках при работе с обучающей системой и ошибках обучаемых по теме или дисциплине).
В рамках методических материалов Болонской конференции разработаны спецификации 1М8 QTI для разработки адаптивных АОС в едином формате. АОС должна разрабатываться на основе спецификаций, которые включают:
1) цели программы (с указанием предполагаемых действий обучаемого после обучения по данной программе) —
2) описание схемы шагов обучения, структур задач-
3) характеристики обучаемых, на которых рассчитана данная программа (курс, специализация) — объем знаний по базовым предметам, необходимый при обучении по данной программе- время обучения-
4) тесты (начальный — для определения исходного уровня знаний учащегося, то есть возможности его работы с учебной программой, и итоговый — для установления достижения обучаемым заданных целей обучения) —
5) инструкцию по эксплуатации программы с указанием языка, на котором она написана.
Использование спецификаций 1МБ QTI
Компоненты (круги) и структуры данных (прямоугольники), разработчики и пользователи адаптивной АОС на основе 1М8 QTI изображены на рисунке.
Рис. Структура адаптивной АОС на основе международных спецификаций
Основная информационная модель
Основные структуры данных, которые используют в IMS QTI:
1) пункт (ы) (Items) — независимый модуль, который может быть обменен, используя IMS QTI. Пункт не может быть составлен из других пунктов. Пункт — содержит '-вопрос'-, представление команд для обработки ответа, обратную связь, которая может быть представлена (включая подсказки и решения) —
2) раздел (ы) (Section (s)) —
3) исследование (Assessment) — содержит тестирование и по крайней мере, один раздел, таким образом, не возможно разместить пункты непосредственно в пределах исследования-
4) банк Объекта (Object bank) — это собрание пунктов, разделов или смеси пунктов и разделов.
В терминологии, принятой в QTI, пункт определен как фундаментальный блок, который содержит один или более вопросов и ответы. Принятая таксономия в IMS типа ответа показана на рисунке: основной, составной, сложный.
Задачи методического обеспечения АОС
Для того чтобы имелась возможность сравнения различных обучающих программ и результатов обучения, целесообразно выделить определенные показатели. К таким показателям можно отнести:
число основных понятий, изучаемых в данной программе-
отношение этого числа к числу понятий, составляющих полный объем данного курса.
Под уровнем усвоения понимается способность обучаемого выполнять некоторые целенаправленные действия для решения определенного класса задач, связанных с использованием объекта изучения. Уровень усвоения можно рассматривать как качество изучения предмета.
Для задания целей обучения необходимо представить последовательность подлежащих изучению понятий и для каждого из них указать предполагаемые значения в начале и конце обучения параметров: уровень усвоения, уровень абстракции, затрачиваемое время.
В процедуре шага обучения выделены следующие элементы — кадры: информационный, операционный, кадр обратной связи, контрольный и дополнительные кадры. Задачи составляют содержание операционных кадров. Выделяются задачи, требующие интеллектуальных процессов при решении и не требующие их (использующие в основном память). В свою очередь задачи, требующие творческой деятельности, разделяются на две подгруппы:
задачи, когда известны цель и способ ее достижения,
задачи-проблемы — цель известна, а способ ее достижения не ясен, которые решаются с помощью эвристических приемов.
Каждая задача, используемая в программе, должна быть соотнесена с определенным набором индивидуальных характеристик студента. К ним необходимо отнести: уровень усвоения понятия, заданный целями обучения- коэффициент усвоения- уровень задачи (то есть, уровень для формирования действий, на котором используется данная задача) — сложность задачи.
Статистика в АОС
Характерная черта применения АОС — возможность сохранения в памяти ПК информации, касающейся как обучения каждого студента, группы студентов, так и всевозможных данных по изучению всего курса, по каждому проведенному занятию, каждой решенной задаче.
Статистические данные по курсу включают: общее время на изучение данного курса- время на изучение информационных кадров- время на выполнение операционных и контрольных кадров- среднее время изучения понятия- среднее время прохождения шага обучения- число задач, решенных по курсу всего- число задач, решенных верно- число задач, решенных на контрольных кадрах- число учащихся, изучавших данный курс.
Статистические данные по шагу обучения включают: число учащихся, изучавших данный шаг- число верно и неверно решенных — на шаге задач- среднее время изучения шага по конкретной задаче.
Информация, хранящаяся в системе по каждой задаче: число верных и неверных решений- время решения- число решений по каждому предполагаемому ответу- число отказов от ре-
шения- число просьб об изменении сложности задачи- число обращений к & quot-Справке"-, & quot-Разъяснению"-- & quot-Помощи"-.
Для каждого обучаемого необходимо иметь сведения за каждый урок с конкретным указанием номеров задач, предложенных ему, данного ответа, времени решения каждой задачи. Информация о числе верных и неверных решений позволяет провести качественную оценку задач, получить характеристику трудности решенных задач. Информация, получаемая по каждой задаче, может служить исходным материалом при индивидуализированном обучении. Для каждого обучаемого в процессе адаптации АОС настраивается наиболее подходящий набор задач.
Основные направления развития АОС
1. Разработка адаптивных АОС на основе единых международных спецификаций-
2. Развитие аудиовизуальных средств в разработке АОС-
3. Интеграция с другими автоматизированными системами-
4. Слияния АОС и экспертных систем. Экспертные системы обеспечивают доступ к базам знаний, что позволяет принимать решения на основе накопленного опыта.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аванесов В. С. Теория и методика педагогических измерений [Электронный ресурс]. — 2004. — Режим доступа: Мір: //%'-%'-%г. 1е8І:о1(^.
2. Кудряшова Э. Е. Новые информационные технологии в автоматизи-рованных системах обработки информации и управления: Учеб. пособие (гриф УМО): изд. 2-е, дополн. / ВолгГТУ. — ООО & quot-ПРИНТ"-. — Волгоград, 2006. -96 с.
3. Системы дистанционного контроля знаний [Электронный ресурс]. — 2004. — Режим доступа: http: //www. nit. miem. edu. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой