Разработка Балльно-рейтинговой системы оценки знаний учащихся по русскому языку в российском университете дружбы народов (кафедра русского языка №3 фря и од РУДН)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УДК. 372. 881. 161.
РАЗРАБОТКА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В РОССИЙСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ДРУЖБЫ НАРОДОВ (КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА № 3 ФРЯ И ОД РУДН)
Л.В. Гиринская1-*, В.В. Мокашов2), Н.М. Румянцева3)
Российский университет дружбы народов
1) e-mail: naedinesovsemi@mail. ru
2) e-mail: vitasmart@mail. ru
3) e-mail: kafedra@inbox. ru
Статья посвящена проблеме включения балльно-рейтинговой системы в процесс преподавания русского языка иностранным студентам. Цель этого в возможности оценки знаний учащихся в динамике их развития.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, оценка знаний учащихся, балльнорейтинговая система, поэтапный и итоговый контроль.
Современная система высшего образования России очевидным образом стремится к единым с европейскими образовательным стандартам, подтверждая таким образом желание интегрироваться в общеевропейскую и мировую систему образования.
В сентябре 2003 года на Берлинской конференции министров образования стран — участниц Болонского процесса (к тому времени уже 33-х) Российская Федерация в лице министра образования РФ Филиппова В. М. поставила свою подпись под Болонской декларацией, продемонстрировав тем самым твёрдое намерение воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса в Российскую систему высшего образования.
Парадигмой решений в Болонье выступает процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы в целях создания единого европейского
пространства высшего образования. Инициаторами единых образовательных стандартов в Европе стали министры образования Франции, Германии, Италии и Великобритании. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в Болонье (Италия) министрами образования 29 европейских стран была подписана декларация с многообещающим названием & quot-Зона европейского высшего образования& quot-, известная в профессиональных кругах как Болонская декларация. Её провозвестниками обычно — и по праву — считают Великую хартию университетов (Болонья, 1988) и Сорбоннскую декларацию (Париж, 1998). В настоящее время Болонский процесс объединяет 47 стран и является открытым для присоединения других стран.
Основными целями Декларация провозглашает:
— построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства-
— формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы- повышение престижности в мире европейской высшей школы-
— обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние- достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования- повышение качества образования-
— повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Для обеспечения гармонизации системы высшего образования должны стать прозрачными, максимально сравнимыми, что может быть достигнуто за счёт широкого распространения однотипных образовательных циклов (бакалавриат -магистратура), введения единых или легко поддающихся пересчёту систем образовательных кредитов (зачётных единиц), одинаковых форм фиксирования получаемых квалификаций, взаимного признания академических квалификаций, развитых структур обеспечения качества подготовки специалистов и т. д.
Болонский процесс позволяет увеличить мобильность самого процесса обучения, предоставляя контингенту учащихся оптимизировать условия и учебные программы за счёт выбора образовательных учреждений.
Перед высшими учебными заведениями России, готовыми реализовать принципы Болонской декларации, стоят задачи: проведения глубокого анализа собственных образовательных программ с точки зрения их гибкости, совместимости с европейским рынком труда, сопоставимости осваиваемых умений и навыков и присваиваемых квалификаций- создания максимальных возможностей для свободной мобильности студентов, преподавателей и выпускников средней ступени образования, что предполагает и более углубленное изучение иностранных языков- разработок однородной структуры образовательных программ и дисциплин, а также введения накопительной системы трудоёмкости зачётных единиц, основанной на ECTS (European Credit Transfer System), и соглашения о принципах признания зачётных единиц, полученных учащимися в другом вузе.
Учреждение кредитной системы по ECTS является одной из важнейших задач, стоящих перед высшими учебными заведениями России. Кредитами в ECTS называются условные единицы, в которых определяется объем образования. За каждой такой единицей стоит определенное количество освоенных понятий, связей между понятиями, а также полученных навыков. Иными словами, наработанные
навыки, то есть общая трудоемкость полученных знаний и умений, включая самостоятельную работу студентов и сдачу ими промежуточных и итоговых экзаменов, другие виды учебной работы. Аккумулирующая кредитная система дает возможность учесть все достижения студента. При начислении кредитов в трудоёмкость засчитываются: 1) аудиторная нагрузка (& quot-контактные часы& quot- по
европейской терминологии) — 2) самостоятельная работа студента- 3) подготовка рефератов, эссе, курсовых и дипломных работ- 4) написание магистерской и докторской диссертаций- 5) практика, стажировка, подготовка к экзаменам, сдача экзаменов и т. п.
Соотношение количества аудиторных часов и часов самостоятельной работы централизованно не регламентируется.
Рекомендуется единая европейская шестибальная система оценок:
А — & quot-отлично"- (10 процентов сдающих).
В — & quot-очень хорошо& quot- (25 процентов сдающих).
С — & quot-хорошо"- (30 процентов сдающих).
Б — & quot-удовлетворительно"- (25 процентов сдающих).
Е — & quot-посредственно"- (10 процентов сдающих).
Б (БХ) — & quot-неудовлетворительно"-.
Кредиты отражают трудоёмкость процесса, требующегося для завершения каждого курса по отношению к общему объему работы, необходимого для усвоения программы одного учебного года в университете, включая лекции, семинары, практические занятия, самостоятельную работу, экзамены и тесты. Для участия в подобной системе университеты готовят ежегодно обновляемые информационные пакеты с полной презентацией содержания учебных программ разных курсов, их требований к подготовке учащихся, а также описанием системы оценки знаний учащихся, методики их обучения, структуры кафедр, ведущих подготовку. Кроме того, информация должна включать полный учебный план по данному уровню подготовки.
За последние годы в России значительно расширилось количество вузов, использующих модульно-рейтинговую систему организации учебного процесса на основе зачётных единиц трудоёмкости учебных дисциплин- разработана методика расчёта зачётных единиц с учётом особенностей российской системы образования. Следует отметить, что в первой тройке российских вузов, принявших общеевропейские образовательные стандарты, сформулированные в Болонской декларации, был Российский университет дружбы народов (РУДН) (наряду с Санкт-Петербургским государственным университетом (Спб. ГУ) и Московским государственным институтом международных отношений (МГИМО)). Помимо введения двухступенчатого обучения (бакалавриата и магистратуры) согласно положениям Болонской декларации в РУДН активно вводится и единая европейская система оценок БСТБ.
В 2013 году в РУДН издано и утверждено Приказом Ректора «Положение о Балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основных образовательных программ», разработанное в соответствии с нормативными документами об образовании в Российской Федерации, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации», «Методическими рекомендациями к разработке рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов», а также Уставом РУДН и «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов РУДН».
«Положение о Балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основных образовательных программ» устанавливает шкалу оценок, основные принципы и правила её применения для оценки качества освоения/усвоения основных образовательных программ при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов. Как указано в Положении, «Балльнорейтинговая система РУДН является единой для всех учебных подразделений Университета, реализующих основные образовательные программы высшего профессионального образования всех уровней».
«Система оценок» согласно Положению «основана на шкале 100 баллов и является накопительной. Баллы за освоение учебных дисциплин, практик и других элементов образовательной программы накапливаются обучающимися в процессе учебных занятий, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в течение учебного семестра. Максимальная оценка за дисциплину (её раздел), изучаемую в течение одного семестра, составляет 100 баллов, вне зависимости от её объёма».
В Положении указывается, что «при подведении итогов семестровой промежуточной аттестации баллы, накопленные студентом (по итогам семестра и за аттестационные испытания), переводятся в традиционную оценку по четырёхбалльной шкале (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично) и в оценку БСТБ (А, В, С, Б, Е, БХ, X). Оценки „неудовлетворительно“, „БХ“ и „Б“ в зачетную книжку не проставляются». Соответствие баллов н оценок приведено в следующей таблице:
Таблица 1
Баллы БРС Традиционные оценки Р Ф Оценки ЕС№
95−100 5 А
86−94 В
69−85 4 С
61−68 3 Б
51−60 Е
31−50 2 БХ
0−30 Б
51−100 Зачет РаББеё
В соответствии с «Положением о Балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основных образовательных программ РУДН» на кафедре русского языка № 3 Факультета русского языка и общеобразовательных дисциплин РУДН разработаны «Учебно-календарные планы и балльно-рейтинговая система оценки знаний учащихся по фонетическому практикуму и грамматике русского языка для студентов гуманитарных специальностей. (Общее владение. Элементарный и Базовый уровни.)»
Указанная балльно-рейтинговая система построена из расчёта 100 баллов, накапливаемых за период обучения в первом семестре и во время итогового контроля за первый семестр, который включает в себя зачёт по фонетике, тестирование, контрольную работу по грамматике, изложение и устный экзамен.
В период обучения баллы начисляются во время поэтапного контроля за выполненные студентами работы различного рода: контрольную работу, изложение, рассказ по теме или пересказ текста. Все виды контроля проводятся в соответствии с учебным материалом, предлагаемым для изучения в учебно-календарных планах и
составленным в соответствии с Программой по русскому языку как иностранному (Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень. (Программа … 2001 г.) и Государственным образовательным стандартам по русскому языку как иностранному Элементарный и Базовый уровни. Общее владение. (Государственные образовательные стандарты., 2001 г.), что предполагает обучение иностранных учащихся в первом семестре довузовского этапа обучения (18 — 20 недель). Проверка знаний ведётся на базе разработанных на кафедре соответствующих материалах.
В оценке учебной деятельности указываются неделя реализации определённого вида контроля, материалы выносимых на контроль уроков и отведенное на контроль время. Полученные данные представлены через перевод традиционной системы оценок в форму балльно-рейтинговых показателей цифрового наполнения с последующим переходом на буквенную символику. Количество начисляемых баллов в большинстве случаев аналогично привычной для преподавателей системе оценок, т. е. за традиционную «пятёрку» начисляется 5 баллов, за «четвёрку» — 4, за «тройку» — 3, однако за «двойку» — 0 баллов. Разработка представлена в таблице 2 и имеет следующий вид:
Таблица 2
№№ уроков Вид контроля Кол-во часов Оценка Кол-во баллов
Уроки 7−11 Контрольная работа № 2. — Именительный, родительный, винительный, предложный падежи имён существительных, местоимений в единственном числе. — Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов НСВ. — Глаголы движения идти, ехать, поехать, ходить, ездить, прийти, приехать. 1ч. 20 мин. 5 5
4 4
3 3
2 0
Контроль видов устной коммуникации, например, рассказа по теме или пересказа текста, оценивается меньшим количеством баллов, за исполнение которых в качестве максимальной оценки приняты только 3 балла, равные традиционному «отлично», оценка «хорошо» — это 2 балла, оценка «удовлетворительно» — 1 балл, а оценка «2» приравнивается к 0 баллов:
Таблица 3
№№ уроков Вид контроля Кол-во часов Оценка Кол-во баллов
Чтение и пересказ текста «Юрий Г агарин» 2 5 3
4 2
3 1
2 0
Рассказ по теме: «Изучение иностранных языков» 2 5 3
4 2
3 1
2 0
За более важные и сложные виды работ, напротив, начисляется большее количество баллов. Например, при выставлении баллов за итоговое изложение или устный экзамен при существующей традиционной оценке «5» выставляется 10 баллов, при оценке «4» — 8 баллов, при оценке «3» — 6 баллов, а при оценке «2» — 0 баллов:
Таблица 4
Вид контроля Кол-во часов Оценка Кол-во баллов
Экзаменационное изложение. 4 5 10
4 8
3 6
2 0
Устный экзамен. 30 минут на студента. 5 10
4 8
3 6
2 0
Учебно-календарный план и практика работы предлагают проведение поэтапного контроля по русскому языку (общее владение) на 3-ей, 6-ой, 11-ой, 16-ой, 17-ой, 18-ой неделях.
Обычно предлагаются контрольные работы, материал которых соответствует пройденной программе по РКИ, Государственным образовательным стандартам по русскому языку как иностранному (Элементарный и Базовый уровни. Общее владение) и учебно-календарным планам, а также такие виды заданий, как пересказ текста, рассказ по темеи письменное изложение.
Итоговый контроль за первый семестр, который состоит из зачёта по фонетике, частичного тестирования по определенным субтестам, контрольной работы по грамматике и изложения, проводится на 19-ой неделе обучения в первом семестре, а устный экзамен на 20-ой неделе. Виды предлагаемых работ и их оценка представлена в таблице 5:
Итоговый контроль учебной деятельности
Девятнадцатая неделя____________________Таблица 5
Вид контроля Кол-во часов Оценка Кол-во баллов
Зачет по фонетике: 1. Письменная работа. 2 5 3
4 2
3 1
2 0
2. Устная часть. 3 5 3
4 2
3 1
2 0
Тесты. 1 5 4
4 3
3 2
2 0
Контрольная работа по грамматике. 4 5 5
4 4
3 3
2 0
Изложение. 4 5 10
4 8
3 6
2 0
Двадцатая неделя
Вид контроля Кол-во часов Оценка Кол-во баллов
Устный экзамен. 30 минут на студента. 5 10
4 8
3 6
2 0
Учебно-организационный контроль отражает отношение учащихся к учебной деятельности на основе показателей: посещение занятий- максимум 10 баллов за
семестр и выполнение домашних заданий — также максимум 10 баллов за семестр: __________________________________________________________________________Таблица 6
Время контроля Вид контролируемой работы Кол-во часов в % Кол-во баллов
В течение семестра Посещение занятий (часы) 90−100% 10
70−90% 8
40−70% 4
до 40% 0
В течение семестра Выполнение домашних заданий 90−100% 10
70−90% 8
40−70% 4
до 40% 0
Представление балльно-рейтингового подхода в виде таблиц с указанием основных параметров проведения контроля, к которым традиционно относят материал, сроки и затратное время в соотношении с общепринятой в России шкалой оценок обеспечивает психологически комфортные условия включения учащихся в учебный процесс основных факультетов, давая преподавателям достоверную информацию о способностях будущих студентов, и возможность адаптировать учебные программы по имеющимся показателям, как реализацию идеи мобильности учебных программ.
Список литературы
1. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение. — М. -СПб.: Изд. «Златоуст», 2001.
2. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение. — М. -СПб., Изд. «Златоуст», 2001.
3. Методические рекомендации к разработке рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов, утвержденные приказом Министерства образования от-11. 07. 2002 г. № 2654.
4. Общеобразовательная программа по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень. — М.: Изд-во РУДН, 2001.
5. Положение о Балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основных образовательных программ. — М., РУДН, 2013.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» от 15. 02. 2005 г. № 40.
7. Сборник контрольных работ по грамматике для студентов гуманитарных специальностей ФИЯ и ОД (1-й и 2-й семестры). — М.: РУДН, 2005.
8. Учебно-календарные планы и балльно-рейтинговая система оценки знаний учащихся. Фонетический
практикум. Грамматика русского языка. Гуманитарные специальности. Общее владение.
Элементарный и базовый уровни. — М.: РУДН, 2013.
DEVELOPMENT OF MARK AND RATING SYSTEM ESTIMATES OF KNOWLEDGE OF PUPILS ON RUSSIAN AT THE PEOPLES' FRIENDSHIP UNIVERSITY OF RUSSIA (CHAIR OF RUSSIAN NO. 3 OF FR AND GED PFUR)
L.V. Girinskaya1), V.V. Mokashov2), N.M. Rumyantseva3)
Peoples' Friendship University of Russia 1) e-mail: naedinesovsemi@mail. ru
2) e-mail: vitasmart@mail. ru
3) e-mail: kafedra@inbox. ru
Article is devoted to a problem of inclusion of mark and rating system in process of teaching of Russian to foreigners. Purpose of it in possibility of an assessment of knowledge of students in dynamics of their development.
Keywords: Russian as a foreign language, assessment of students' knowledge, mark and rating system, phased and final control.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой