Особенности ценностных ориентаций в мотивационно-личностной сфере студентов специальности «Лечебное дело»

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

л
Общая психология, психология личности, история психологии
Т. Г. Бохан, Л. Ф. Алексеева, М. В. Шабаловская, С.А. Морева
Особенности ценностных ориентаций в мотивационно-личностной сфере студентов специальности «лечебное дело»
Представлен анализ исследования ценностных ориентаций студентов первого, третьего и шестого курсов Сибирского государственного медицинского университета, обучающихся по специальности «лечебное дело». Выявлены актуальные ценности, направляющие активность и основную позицию в жизни студентов, определены особенности внутреннего вакуума, внутреннего конфликта и нейтральной зоны. Обозначены доминирующие в условиях образовательной среды ценности студентов-медиков, составляющие ядро моти-вационно-личностной сферы.
Ключевые слова: ценностные ориентации, внутренний вакуум, внутренний конфликт, мотивационно-личностная сфера, студенты вуза.
Проблема изучения ценностных ориентаций является одной из центральных в психологии. Исследование ценностных ориентаций опирается на фундаментальную теоретическую и эмпирическую базу, созданную трудами отечественных и зарубежных ученых (Б.С. Алишев, В. Дильтей, К. Клакхон, Д. А. Леонтьев, Н. И. Непомнящая, М. Г. Рогов, М. Рокич, В. С. Собкин, В. А. Ядов и др.). Ценностные ориентации — сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, являющийся составной частью системы отношений личности, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам [1- 4- 6- 7- 13, с. 34].
Ценностные ориентации определяют выбор значимых целей и способов их достижения. Их рассматривают как предпочтения или отвержения определенных смыслов, жизнеорганизующие начала,
которые обеспечивают готовность личности вести себя определенным к способом, что становится особо значимым в критических, конфликтных и | о просто напряженных ситуациях, где ценностные ориентации определяют | § выбор способа взаимодействия с другими людьми. Большое значение с ^ имеет содержание доминирующих в системе ценностных ориентаций компонентов. Система ценностных ориентаций каждого человека иерархична и динамична [3- 10- 14]. Ценностные ориентации могут вступать в противоречие друг с другом и порождать внутриличностный конфликт, который представляет собой острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой [2].
Характерная для студентов проблема выбора жизненных ценностей, формирование внутренней позиции, мировоззрения, осознание убеждений, направляющие активность и определяющие основную позицию в жизни, (В.С. Мухина, Л. И. Божович, В. И. Слободчиков, В.Е. Клочко) явилась основополагающей для возникновения исследовательского интереса к изучению ценностно-смысловых ориентаций студентов медицинских специальностей [5- 8]. Именно в юношеском возрасте происходит профессиональное и личностное самоопределение, формируется система личностных ценностей, определяющая особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью, тем самым в определенной мере детерминируя ее поведение и способствуя успешной социализации. В настоящее время недостаточно изученными остаются ценностные ориентации у студентов на этапах высшего медицинского образования, влияющие на структуру мотивов учебной деятельности и представляющие ядро личностной сферы [9- 11- 12].
Эмпирическую базу исследования составили 227 человек, студенты первого, третьего, шестого курсов лечебного факультета Сибирского государственного медицинского университета.
В исследовании была использована методика «Уровень соотношения & quot-ценности"- и & quot-доступности"- в различных жизненных сферах» из системы «Диагностика внутреннего конфликта» (Е.Б. Фанталова, 2001).
Качественный анализ позволил выявить актуальные для респондентов ценностные ориентации (таблица 1).
Таблица 1
Ценностно-смысловые ориентации студентов специальности «лечебное дело»
№ п/п Понятия -ценности 1 курс (п = 88) 3 курс (п = 72) 6 ю фс (п = 67)
Ц Д К Ц Д К Ц Д К
1. Активная, деятельная жизнь 3,02 5,94 — 2,92 2,25 4,45 — 2,20 1,97 4,30 — 2,33
2. Здоровье 6,21 5,14 1,07 5,22 3,76 1,46 5,55 3,52 2,03
3. Интересная работа 4,66 3,86 0,80 3,91 3,23 0,68 3,35 3,42 — 0,07
4. Красота природы и искусства 1,92 4,72 — 2,80 1,06 3,84 — 2,78 0,87 3,41 — 2,54
5. Любовь 6,69 4,76 1,93 5,59 3,65 1,94 5,36 3,79 1,57
6. Материально-обеспеченная жизнь 4,68 2,90 1,78 3,95 2,62 1,33 4,07 2,73 1,34
7. Наличие хороших и верных друзей 6,27 6,00 0,27 5,31 5,07 0,24 4,35 4,28 0,07
8. Уверенность в себе 5,61 5,59 0,02 4,38 4,44 — 0,06 4,18 3,88 0,30
9. Познание 4,32 6,30 — 1,98 3,21 5,35 — 2,14 3,08 4,29 — 1,21
10. Свобода как независимость в поступках и действиях 4,67 4,91 — 0,24 3,84 3,90 — 0,6 3,71 3,47 0,24
11. Счастливая семейная жизнь 7,61 3,33 4,28 6,18 2,82 3,36 6,07 3,61 2,46
12. Творчество 2,41 4,51 — 2,10 1,80 3,94 — 2,14 1,53 3,27 — 1,74
Ц — параметр «Ценность», Д — параметр «Доступность», В — индекс расхождения «Ценность
— Доступность».
Самый высокий уровень по параметру «Ценность» у респондентов всех курсов преобладает в сфере «Счастливая семейная жизнь»: 7,61 балла (1 курс) — 6,18 баллов (3 курс) — 6,07 баллов (6 курс). Низкий уровень по параметру «Ценность"у студентов всех курсов наблюдается в сфере «Красота природы и искусства»: 1,92 балла (1 курс) — 1,06 (3 курс) — 0,87 (6 курс).
По параметру «Доступность» самый высокий уровень у респондентов первого и третьего курсов преобладает в сфере «Познание» — 6,30 и 5,35 балла- у студентов шестого курса «Активная, деятельная жизнь» — 4,30 балла. Низкий уровень по параметру «Доступность» у студентов всех курсов наблюдается в сфере «Материально-обеспеченная жизнь»: 2,90 балла (1 курс) — 2,62 балла (3 курс) — 2,73 балла (6 курс).
Высокий уровень индекса расхождения «Ц — Д» (Д) у респондентов первого курса наблюдается в сфере «Счастливая семейная жизнь»
— 4,28 балла. У студентов третьего и шестого курсов уровень индекса расхождения «Ц-Д» (Д) — низкий во всех сферах, в пределах нормы.
Полученные данные 1, 3 и 6 курсов (таблица 2) отражают уровень внутреннего вакуума (ВВ), внутреннего конфликта (ВК) и нейтральной зоны (НЗ).
Таблица 2
Данные внутреннего конфликта, внутреннего вакуума, нейтральной зоны студентов специальности «лечебное дело»
№ п/п Понятия -ценности 1 курс (п = 88) 3 курс (п = 72) 6 ку рс (п =67)
ВК ВВ НЗ ВК ВВ НЗ ВК ВВ НЗ
1. Активная, деятельная жизнь 1,0 47,7 51,3 1,4 43,0 55,6 0 43,3 56,7
2. Здоровье 19,3 6,8 73,9 34,7 9,7 55,6 40,3 6,0 53,7
3. Интересная работа 21,5 7,9 70,6 15,3 6,9 77,8 9,0 12,0 79,0
4. Красота природы и искусства 1,0 45,5 53,5 0 54,2 45,8 1,5 50,8 47,7
5. Любовь 34,1 2,3 63,6 44,4 5,6 50,0 32,8 3,0 64,2
6. Материально-обеспеченная жизнь 37,5 7,9 54,6 27,8 8,3 63,9 31,3 4,5 64,2
7. Наличие хороших и верных друзей 14,8 5,7 79,5 16,7 11,1 72,2 9,0 10,5 80,5
8. Уверенность в себе 13,6 14,8 71,6 11,1 15,3 73,6 16,4 9,0 74,6
9. Познание 2,3 31,8 65,9 4,2 44,4 51,4 6,0 31,3 62,7
10. Свобода как независимость в поступках и действиях 11,4 15,9 72,7 18,1 18,1 63,8 10,5 13,4 76,1
11. Счастливая семейная жизнь 64,8 1,0 34,2 56,9 1,4 41,7 43,3 0 56,7
12. Творчество 2,3 34,1 63,6 43,0 43,0 55,6 1,5 34,4 64,1
У респондентов всех курсов высокий уровень «Внутреннего конфликта» наблюдается в сфере «Счастливая семейная жизнь»: 64,8% (1 курс) — 56,9% (3 курс) — 43,3% (6 курс). Самый низкий уровень у первого курса в сферах «Активная, деятельная жизнь» и «Красота природы и искусства» — 1%- у третьего курса — в сфере «Активная, деятельная жизнь» — 1,4%- у шестого курса — в сферах «Красота природы и искусства» и «Творчество» — 1,5%.
Самый высокий уровень «Внутреннего вакуума» у респондентов первого курса наблюдается в сфере «Активная, деятельная жизнь» -47,7% и в сфере «Красота природы и искусства» — 45,5%- у студентов третьего и шестого курсов в сфере «Красота природы и искусства» — 54,2% и 50,8%. Самый низкий уровень «внутреннего вакуума» у первого курса выявлен в сферах «Счастливая семейная жизнь» — 1% и «Любовь» — 2,3%- у третьего курса — в сфере «Счастливая семейная жизнь» — 1,4%- у шестого курса в сфере «Любовь» — 3,0%.
Самый высокий уровень «Нейтральной зоны» у респондентов первого и шестого курсов наблюдается в сфере «Наличие хороших и верных
. х друзей» — 79,5% и 80,5%- у студентов третьего курса — в сфере 181 «Интересная работа» — 77,8%.
^ I ^
Таким образом, для студентов 1 курса из предложенных ценностей |= | ^ самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», |т§ о «Любовь», «Наличие верных друзей» и «Здоровье" — наименее ценным ° 5 ^ - «Красота природы и искусства». Более всего доступно «Познание», «Наличие хороших и верных друзей» и «Активная, деятельная жизнь" — наименее доступным является «Материально-обеспеченная жизнь». Самый высокий показатель рассогласования и дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере наблюдается в области «Счастливая семейная жизнь». Внутренний конфликт также ярко выражен в сфере «Счастливая семейная жизнь», он в этой области является доминирующим в мотивационно-личностной сфере. Внутренний вакуум преобладает в сферах «Активная, деятельная жизнь» и «Красота природы и искусства». Внутренняя идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в сфере «Уверенность в себе». Нейтральную зону, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают, представляют сферы «Наличие хороших и верных друзей», «Здоровье» и «Свобода как независимость в поступках и действиях». Нейтральная зона доминирует в мотивационно-личностной сфере в 11 показателях из 12.
Для студентов 3 курса из предложенных ценностей самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Наличие хороших и верных друзей» и «Здоровье" — наименее ценным — «Красота природы и искусства». Более всего доступно «Познание», «Наличие хороших и верных друзей», «Активная, деятельная жизнь», и «Уверенность в себе" — наименее доступным является «Материально-обеспеченная жизнь» и сфера «Счастливая семейная жизнь». Уровень индекса расхождения «Ц — Д» (Д) находится в пределах нормы по всем показателям. Внутренний конфликт ярко выражен в сфере «Счастливая семейная жизнь», в этой области он является доминирующим в мотивационно-личностной сфере. Внутренний конфликт также наблюдается в сферах «Любовь» и «Творчество», отсутствует — в сфере «Красота природы и искусства». Внутренний вакуум преобладает в сфере «Красота природы и искусства», в этой области он является доминирующим в мотивационно-личностной сфере. Внутренний вакуум также наблюдается в сферах «Познание», «Активная, деятельная жизнь» и «Творчество».
Внутренняя идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в сферах «Уверенность в себе» и «Наличие хороших и верных
друзей». Нейтральную зону, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают, представляют сферы «Интересная работа», «Уверенность в себе» и «Наличие хороших и верных друзей». Нейтральная зона доминирует в мотивационно-личностной сфере в 10 показателях из 12.
Для студентов 6 курса из предложенных ценностей самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», «Здоровье», «Любовь" — наименее ценным — «Красота природы и искусства». Более всего доступны «Активная, деятельная жизнь», «Познание», «Наличие хороших и верных друзей», наименее доступным является «Материально-обеспеченная жизнь». Уровень индекса расхождения «Ц — Д» (Д) находится в пределах нормы по всем показателям. Внутренний конфликт ярко выражен в сферах «Здоровье» и «Счастливая семейная жизнь», отсутствует в сфере «Активная, деятельная жизнь». Внутренний вакуум преобладает в сфере «Красота природы и искусства», в этой области он является доминирующим в мотивационно-личностной сфере. В сфере «Счастливая семейная жизнь» внутренний вакуум отсутствует. Внутренняя идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в сферах «Интересная работа» и «Наличие хороших и верных друзей». Нейтральную зону, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают, также представляют сферы «Наличие хороших и верных друзей» и «Интересная работа». В мотивационно-личностной сфере нейтральная зона доминирует в 11 показателях из 12. ьо
50 40 30 20 10 0

к! 1 ¦

| 1
ь. 1 н
¦ 1 курс
¦ 3 курс? 6 курс
123 456 789 10 11 12 Ценности-сферы
Рис. 1. Уровень внутреннего вакуума у студентов 1, 3, 6 курсов. Здесь и далее (рис. 1−3): 1 — «Активная, деятельная жизнь" — 2 — «Здоровье" — 3 — «Интересная работа" — 4 — «Красота природы и искусства" — 5 — «Любовь" — 6 -«Материально-обеспеченная жизнь" — 7 — «Наличие хороших и верных друзей" — 8 — «Уверенность в себе" — 9 — «Познание" — 10 — «Свобода как независимость в поступках и действиях" — 11 — «Счастливая семейная жизнь" — 12 — «Творчество».
ООО
Ю О о О § о
Данные 1, 3 и 6 курсов по полученным результатам представлены на гистограмме (рис. 1−3), которая отражает уровень внутреннего вакуума, внутреннего конфликта и нейтральной зоны по рассматриваемым сферам.
Данные показывают наличие достоверных различий в уровне внутреннего вакуума в сфере «Красота природы и искусства» между студентами 3 и 1 курсов (р & lt- 0,05) — в сфере «Познание» — между 3 и 1, 6 курсами (р & lt- 0,01) — в сфере «Творчество» — между 3 и 1, 6 курсами (р & lt- 0,05) (рис. 1). По выделенным сферам у студентов третьего курса наиболее высокие результаты, что говорит о неудовлетворенности в конкретных жизненных сферах. Наблюдается значительный разрыв между показателями «Ценность» и «Доступность» (Д & gt- Ц), когда потребности желаемого ниже возможности его удовлетворения.
Рис. 2. Уровень внутреннего конфликта у студентов 1, 3, 6 курсов
Полученные данные показывают наличие достоверных различий в уровне внутреннего конфликта, когда потребности желаемого выше возможности его удовлетворения в сфере «Здоровье» между студентами 3, 6 и 1 курсов (р & lt- 0,01) — в сфере «Любовь» — между студентами 3 и 1, 6 курсов (р & lt- 0,05) — в сфере «Материально-обеспеченная жизнь» — между студентами 1 и 3 курсов (р & lt- 0,05) — в сфере «Счастливая семейная жизнь» — у студентов 1, 3 и 6 курсов (р & lt- 0,01) (рис. 2).
Рис. 3. Уровень нейтральной зоны у студентов 1, 3, 6 курсов.
Данные (рис. 3) показывают уровень нейтральной зоны, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают. Достоверные различия выявлены в сфере «Здоровье» между 1 и 3, 6 курсами (р & lt- 0,01) — в сфере «Любовь» — между студентами 1, 6 и 3 курсов (р & lt- 0,05) — в сфере «Познание» — между студентами 1, 6 и 3 курсов (р & lt- 0,01) — в сфере «Счастливая семейная жизнь» — между студентами 1, 3 и 6 курсов (р & lt- 0,01).
Выводы
Выявляя особенности ценностно-смысловых ориентаций студентов, определяющих пространство их самореализации, можно отметить, что для студентов 1 курса самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Наличие верных друзей» и «Здоровье" — наименее ценным — «Красота природы и искусства». Более всего доступно «Познание», «Наличие хороших и верных друзей» и «Активная, деятельная жизнь" — наименее доступным является «Материально-обеспеченная жизнь». Самый высокий показатель рассогласования и дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере наблюдается в области «Счастливая семейная жизнь». Внутренняя идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в сфере «Уверенность в себе».
Для студентов 3 курса самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Наличие хороших и верных друзей» и «Здоровье" — наименее ценным — «Красота природы и искусства». Более всего доступно «Познание», «Наличие хороших
я и верных друзей», «Активная, деятельная жизнь» и «Уверенность в себе" — наименее доступным является «Материально-обеспеченная
^ I ^
11 § жизнь» и сфера «Счастливая семейная жизнь». Внутренний конфликт |= | ^ ярко выражен в сфере «Счастливая семейная жизнь». Внутренняя Л § о идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в ° 5 ^ сферах «Уверенность в себе» и «Наличие хороших и верных друзей».
Для студентов 6 курса самыми важными и значимыми являются «Счастливая семейная жизнь», «Здоровье», «Любовь" — наименее ценным
— «Красота природы и искусства». Более всего доступны сферы «Активная, деятельная жизнь», «Познание», «Наличие хороших и верных друзей», наименее доступным является «Материально-обеспеченная жизнь». Внутренний конфликт ярко выражен в сферах «Здоровье» и «Счастливая семейная жизнь» и отсутствует в сфере «Активная, деятельная жизнь». Внутренняя идентичность, интегрированность и гармония более всего выражена в сферах «Интересная работа» и «Наличие хороших и верных друзей».
Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы.
1. Самый высокий уровень внутреннего вакуума у студентов 1, 3 и 6 курса наблюдается в сферах «Активная, деятельная жизнь» и «Красота природы и искусства" — у 3 курса дополнительно в сферах «Познание» и «Творчество». В остальных сферах уровень внутреннего вакуума средний и низкий у у студентов всех трех курсов. Отсутствие внутреннего вакуума наблюдается у 6 курса в сфере «Счастливая семейная жизнь».
2. Самый высокий уровень внутреннего конфликта у студентов 1, 3 и 6 курса выражен в сфере «Счастливая семейная жизнь" — у 3 курса -дополнительно в сфере «Любовь», у 6 курса — в сфере «Здоровье». В остальных сферах уровень внутреннего конфликта средний и низкий у студентов всех трех курсов. Отсутствие внутреннего конфликта наблюдается у студентов 3 курса в сфере «Красота природы и искусства» и у студентов 6 курса в сфере «Активная, деятельная жизнь».
3. Высокий показатель нейтральной зоны, где потребности желаемого и возможности его удовлетворения в основном совпадают, представляют у студентов 1, 3 и 6 курса — сферы «Наличие хороших и верных друзей», у 1 курса дополнительно — «Здоровье» и «Свобода как независимость в поступках и действиях», у 3 и 6 курса — «Интересная работа» и у 3 курса
— «Уверенность в себе».
4. В мотивационно-личностной сфере нейтральная зона доминирует у студентов 1 и 6 курса в 11 показателях из 12, у 3 курса — в 10 показателях из 12. Самыми важными и значимыми ценностями, составляющими ядро мотивационно-личностной сферы для студентов 1, 3 и 6 курса, являются
f
«Счастливая семейная жизнь», «Любовь», «Здоровье» и «Наличие _ к хороших и верных друзей». | & lt-5
te 9
0J г^ С с
Библиографический список х
1. Алишев Б. С. О психологической сущности ценностей // Психология человека в современном мире. Т. 1: Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути: Материалы Всерос. юбилейной науч. конф., посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна (15−16 окт. 2009 г.). М., 2009. С. 7−14.
2. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. 5-е изд. СПб., 2013.
3. Галкина Г. А., Грибкова Е. И. Анализ ценностных ориентаций студентов высшего учебного заведения // Совр. проблемы науки и образования. 2013. № 2. С. 432−438.
4. Ильин Е. П. Мотивы и мотивация. СПб., 2011.
5. Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства (введение в трансспективный анализ). Томск, 2005.
6. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. № 4. С. 35−44.
7. Львова С. В., Унру О. В. Ценность: вариативность значений и смыслов в процессе развития общества // Системная психология и социология. 2012. № 5. С. 59−64.
8. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.
9. Сидоров Д. Г. Динамика ценностных ориентаций студентов в период обучения // Приволжский научный журнал. 2013. № 1. С. 150−153.
10. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000.
11. Яницкий М. С., Серый А. В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. 2012. № 19 (1). С. 82−97.
12. Korosteleva T.V. Economic activity and «monetary» behaviour of students // Science, Technology and Higher Education: Materials of the international research and practice conference. 2012. December 11−12. Vol. II. Westwood Canada, 2012. Р. 295−298.
13. Rokeach M. The nature of human values. NY, 1997.
14. Ryan M.R., Deci E.L. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development and Well-Being // American Psychologist. 2000. № 50. P. 68−78.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой