Особенности влияния компьютерного моделирования гонки на технико-тактическую подготовленность квалифицированных яхтсменов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 797. 14 ББК 75. 717.8 К 89
А.А. Кузнецов
Аспирант очной формы обучения Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма- E-mail: laser888@mail. ru
ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ГОНКИ НА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ЯХТСМЕНОВ
(Рецензирована)
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации и построения учебнотренировочного процесса квалифицированных яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки. Эффективная реализация инновационной методики технико-тактической подготовки произведена на основе компьютерного моделирования гонки, разработки мультимедиа программы и внедрения в тренировочный процесс. В педагогическом эксперименте проверялась принципиальная возможность тренировки тех технико-тактических приемов, которые не совершенствуются традиционными средствами.
Ключевые слова: спортивная тренировка, технико-тактическая подготовка, компьютерное моделирование, яхтсмены-гонщики.
A.A. Kuznetsov
Post-graduate student of Kuban State University of Physical Culture, Sports and Tourism- E-mail: laser888@mail. ru
FEATURES OF THE INFLUENCE OF RACE SIMULATION ON TECHNICAL AND TACTICAL READINESS OF QUALIFIED YACHTSMEN
Abstract. The paper deals with the organization and construction of the training process of the qualified yachtsmen on the basis of race simulation. Effective implementation of innovative techniques of technical and tactical training is made on the basis of race simulation, development of multimedia program and its introduction in the training process. During pedagogical experiment, a theoretical possibility was verified to train the technical and tactical techniques that are not improved by using the traditional means.
Keywords: sports training, technical and tactical training, computer simulation, yachtsmen, racers.
ВВЕДЕНИЕ. Есть все основания полагать, что традиционная тренировка в парусном спорте, преследуя, прежде всего, цель тщательной отработки определенных тактических приемов и технических действий, развития специальных физических качеств, не создает нужных условий для совершенствования технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов и передачи им базовых технико-тактической знаний, развития тактического мышления [1]. Общепринятые формы организации занятий, как правило, включают и деятельность в условиях пространственно-временной и альтернативной неопределенности, однако эти условия бывают однотипными и в скором времени становятся привычными для занимающихся [2]. В вероятностных ситуациях адаптация к условиям деятельности наступает довольно быстро, поэтому эффект спортивной тренировки определяется не только сложностью решаемых технико-тактических задач, но и их новизной.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ. В педагогическом эксперименте проверялась принципиальная возможность тренировки тех техникотактических приемов, которые не совершенствуются традиционными средствами. С этой целью была предпринята попытка повысить эффективность технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов 17−18 лет Кубанского государственного университета
физической культуры, спорта и туризма с помощью целенаправленных тренировок с применением компьютерного моделирования гонки [3- 4]. Кроме обычных тренировок, яхтсмены осуществляли моделирование гонки с использованием разработанной справочноинформационной, обучающей, контролирующей, тренажерной, экспертно-статистической мультимедиа-программы «Тактика парусных гонок» и компьютерной программы «Симулятор парусных гонок», являющейся по сути своей информационно-предметной средой области знаний «Соревнования по парусному спорту» со встроенными элементами обучения и формирования профессиональных навыков пользователя.
Система формирования у спортсменов готовности к педагогическому взаимодействию на базе электронных ресурсов и технологий их разработки носит трехуровневый характер и обеспечивает готовность к основной работе по основным психологическим уровневым компонентам: мотивационному, содержательному, коммуникативному, креативно-
оценочному Проведение основных мероприятий усложняется от уровня к уровню, от этапа к этапу.
Первый (низкий) уровень готовности — базовый. Он характеризуется отсутствием интереса общей массы спортсменов к компьютерным технологиям, в частности, компьютерному моделированию гонки.
Второй (средний) уровень готовности — специализированный. Этот уровень характеризуется осознанным стремлением овладеть компьютерными технологиями.
Задачи второго этапа будут успешно решены, если создать ситуации, стимулирующие самостоятельность при работе с ресурсами.
Третий (высокий) уровень готовности — профессиональный. В работе со спортсменами высокого уровня готовности предусматривались:
— выработка убежденности в необходимости взаимодействия в образовательном пространстве в интерактивном режиме с использованием электронных ресурсов-
— умение разработать стратегию и тактику в предстоящих соревнованиях на основе анализа технико-тактических действий противника.
Предлагаемая мультимедиа-программа по разделу «Технико-тактические действия в парусном спорте» явилась платформой для совершенствования учебно-тренировочного процесса с помощью электронных образовательных ресурсов. Сопоставив опыт работы с компьютерными технологиями студентов, можно отметить, что их отношение к применению новых компьютерных технологий для взаимодействия в образовательной среде неоднозначно. По окончании подготовки к работе яхтсменам экспериментальной группы с целью совершенствования учебно-тренировочного процесса давались задания, способствующие совершенствованию их технико-тактической подготовленности:
— определить выгодную сторону дистанции-
— определить выгодную сторону стартовой линии-
— прогнозировать гоночную ситуацию-
— контролировать группу яхт-
— использовать благоприятную ситуацию, когда противник ошибается-
— оценить действия соперников.
Причем время, отведенное на выполнение задания, постепенно сокращалось.
С помощью компьютерных программ, предполагающих участие спортсменов в компьютерном «соревновании», осуществлялась имитация обстановки и поведения участников обучения в практике принятия решения в условиях, близких к реальным. Производился поиск оптимальных решений многовариантных задач, возникающих по ходу соревнований [5]. Нами применялись «игры со свободой действий», предоставляющие яхтсменам право вести себя так, как они действовали бы в реальной обстановке. Предполагалось, что такое использование компьютерных игр как метода обучения стимулирует творческое начало, способствует совершенствованию тактического мышления на основе моделирования отдельных элементов в ситуациях, когда яхтсмен выбирает
позицию относительно других яхт с целью воспользоваться преимуществами стратегической обстановки в зависимости от знания им техники и тактики ведения гонки.
Каждая ситуация, представляемая на экране монитора, описывалась в следующей последовательности: 1) ситуация- 2) действия яхтсменов- 3) действия соперников- 4) сюжет- 5) задача.
Спортсмены должны были проанализировать и перечислить все возможные варианты ведения гонки с выделением оптимального варианта в данной ситуации.
Тренер объявлял возможные варианты, обосновывал целесообразность их применения. Спорные мнения обсуждались со всеми спортсменами, разбирались лучшие варианты решений и ошибки.
Предложенная методика на основе компьютерного моделирования гонки оказала существенное влияние на технико-тактическую подготовку яхтсменов. Данный подход способствовал существенному увеличению успешности в соревновательной деятельности (2,13%, р& lt-0,05), стабильность выхода на первый знак (3,29%, р& lt-0,05), качество старта (1,38%, р& lt-0,05), качество выполнения фигуры из 10 элементов (4,38%, р& lt-0,01), постановка-уборка спинакера (2,24%, р& lt-0,05). Достоверно повысились показатели эффективности откренивания (2,03%, р& lt-0,05), успешность деятельности в слабый ветер (2,12, р& lt-0,05), поворот фордевинд (1,48, р& lt-0,05). Успешность деятельности в сильный ветер (1,92%, р& lt-0,05), также увеличилась эффективность выполнения петли Чумакова (2,37%, р& lt-0,05).
ВЫВОДЫ. Экспериментальная методика совершенствования технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов с помощью учебно-игровой компьютерной программы отличается технико-тактической сложностью, элементами новизны, характеризуется многообразием форм выполнения технико-тактических действий, включает задания по теоретической подготовке, контроль и самооценку различных параметров подготовленности.
Примечания:
1. Ильин О. В. Парусный спорт: Программа для секций яхт-клубов, детско-юношеских, спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства / сост. О. А. Ильин. М.: ВФПС, 2000. 66 с.
2. Костюк Ю. И., Белов Г. В., Иссурин В. Б. Критерии технико-тактического мастерства яхтсменов // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: тр. науч. -исслед. ин-та проблем физ. культуры и спорта КГАФК. Т. 3. Краснодар, 2000. С. 51−58.
3. Верхошанский Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. 176 с.
4. Аникиенко Ж. Г. Модель физической подготовки студенток вузов с использованием средств фитнеса на основе учета профиля их физической подготовленности // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2013. Вып. 1. С. 89−95.
5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2003. 192 с.
References:
1. Ilyin O.V. Sailing: The programme for sports groups of yacht clubs, sports schools, specialized sports schools of Olympic reserve, schools of higher sportsmanship / comp. by O.A. Ilyin. M.: VFTU, 2000. 66 pp.
2. Kostyuk Yu.I., Belov G.V., Issurin V.B. Criteria of technical and tactical skills of yachtsmen /
Actual problems of physical culture and sports: proceedings of the KGAFK research institute of the
problems of physical culture and sports. Vol. 3. Krasnodar, 2000. P. 51−58.
3. Verkhoshansky Yu.V. Programming and organization of a training process / Yu. Verkhoshansky. M.: Physical clture and sports, 1985. 176 pp.
4. Anikienko Zh.G. Model of physical training for girls, students of higher schools, using the means
of fitness taking into account the profile of their physical state / Zh.G. Anikienko // The Bulletin of the
Adyghe State University. Series & quot-Pedagogy and Psychology & quot-. № 1. 2013. P. 89−95.
5. Zakharova I.G. Information technology in education: a manual for students of higher teachers’s
training schools. M.: Academia, 2003. 192 pp.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой