Особенности внедрения системы зачетных единиц как способа оценки компетенций студентов факультетов физической культуры

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

МАССОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОЗДОРОВЛЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ КАК СПОСОБА ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Е.В. БЫСТРИЦКАЯ,
Нижегородский государственный педагогический университет
Аннотация
Вхождение в Болонский процесс подразумевает введение в вузах системы зачетных единиц для оценки профессионально важных компетенций. В данной статье рассматриваются результаты введения данной системы на факультете физической культуры Нижегородского педагогического университета. Показано, что система зачетных единиц позволяет более объективно оценивать знания студентов и формировать индивидуализированную программу обучения. В то же время требуется разработка четких критериев оценки каждого вида деятельности, возникает проблема неудовлетворительной оценки, отсутствуют методы оценки креативности студенческого труда. Решения рассмотренных выше проблем можно достичь сочетанием абсолютной оценки (набором кредитов студента) и относительной оценки (рейтинга успеваемости студентов по каждой из учебных дисциплин). Балльно-расчетная система позволяет решить задачу ранжирования студентов в зависимости от их успеваемости, что характерно и для спортивной деятельности, а потому на основании мотива соревновательности приводит к естественному усилению мотивации достижения успеха в учебной деятельности будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Ключевые слова: система зачетных единиц, профессиональные компетенции когнитивности, креативности, коммуникативности, конативности, самостоятельная работа студентов, балльно-рейтинговая система.
Abstract
In given article, the question of a role of test system in the build of the psychological and pedagogical competence (creative, communicative, cognitive and so on) of the students in the sports faculty.
The results of ball-valuations system use in the sport faculty in the Pedagogical university of Nigny Novgorod are discussed. It is shown that given system allows more objective evaluation of students' knowledge and formation of individual education plan. Meanwhile development of strict evaluation methods for every kind of students activity is urgent- methods for creativity evaluation not yet exists. These problems can be solved by use of dual evaluation method, absolute (sum of student credits in all disciplines) and relative (ratio of students ratings in every discipline). Such system allows to range students according their success in learning, and so, through competition motive, increases education activity in future sports and recreation training specialists.
Key words: psychological and pedagogical competence, creativity, communicativity, cognitivity, independent work of the students, ball-valuations system.
Процессы международной интеграции, происходящие совершенствования образовательного процесса, как всей
в современном социуме, в том числе и в системе образо- педагогической системы, так и отдельных ее подсистем
вания, включая физическую культуру и спорт, требуют [1, 2].
Вхождение Российской Федерации в Болонский процесс потребовало введения системы зачетных единиц как способа характеристики овладения специалистами необходимыми профессиональными компетенциями в сочетании с блочно-модульным подходом к изучению учебных дисциплин [3, 4].
Система зачетных единиц представляет собой формализованный способ описания образовательных программ путем присвоения их компонентам (дисциплинам, курсам, блокам и модулям) зачетных единиц, или кредитов.
В этой системе учитывают трудоемкость учебной работы студента и результаты его обучения, которые обозначены в терминах, предусмотренных Государственным образовательным стандартом (цели, мотивы, знания, умения, навыки, компетенции).
Для успешного завершения обучения в семестре, в учебном году или в целом по образовательной программе специалистам необходимо получить и освоить определенное число кредитов. Кредиты зачитываются только после успешной аттестации студента.
Система зачетных единиц имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционной характеристикой освоения учебного плана по специальности.
1. Международное признание дипломов о высшем образовании в странах, включенных в Болонский процесс. Физкультура и спорт — важные сферы международной интеграции, поэтому такое признание обеспечивает более высокую конкурентоспособность российских специалистов в этой области.
2. Студент может построить свою индивидуальную образовательную траекторию высшего образования (по темпу и ритму), что очень важно в случае активной спортивной деятельности студентов факультетов физической культуры.
3. Рейтинг академической успеваемости студентов, предусмотренный системой зачетных единиц, полностью отвечает специфике спортивной деятельности, поэтому присвоение студентам мест (рейтингов) в учебной деятельности, как и в спорте, является для них естественным фактором и мотиватором достижения и в спортивной, и в учебной деятельности.
4. За годы обучения в вузе студент может выбрать не только последовательность освоения учебных предметов, но и подобрать индивидуальное содержание обучающих модулей, программ переподготовки с учетом специфики планируемой профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта, что позволит повысить конкурентоспособность выпускников факультетов физической культуры на рынке труда.
При введении системы зачетных единиц на факультетах физической культуры педагогических вузов возникает ряд проблем:
1. Введение стобалльной системы оценок кредитов вызывает сложности как для преподавателей, так и для студентов: для первых необходима разработка четких критериев «цены» каждого вида студенческого труда- для вторых — перевод полученных баллов в привычные оценки пятибалльной системы. На факультетах физической культуры этот процесс усложняется еще и тем, что
студенты-спортсмены привыкли применять для оценки своей деятельности еще одну систему — систему спортивных нормативов (очки, голы, секунды и т. д.)
2. Система зачетных единиц порождает проблему неудовлетворительной оценки. В традиционных образовательных программах неудовлетворительную оценку можно было исправить за счет пересдачи студентом академических задолженностей. В системе зачетных единиц такой вид работы не предусмотрен, и кредит, за который получена неудовлетворительная оценка, студенту не засчитывается. Для решения этой проблемы необходимо предлагать студентам заведомо большее число модулей, чем требуется для набора необходимого количества кредитов, что является достаточно затратным для вуза (возможны и другие пути в решении проблемы, которые требуют дополнительного исследования).
3. В системе зачетных единиц вызывает затруднения оценка творческих работ студентов, так как не выявлены четкие критерии креативности (творческой активности), конативности (поведенческой составляющей отношения к учебному труду) и коммуникативности (межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса и среды их деятельности).
4. Спроектировать систему зачетных единиц по организации самостоятельной работы студентов чрезвычайно сложно. Слабо разработаны критерии поисковой самостоятельной работы студентов, в программах нет ориентиров для учета личной спортивной биографии студентов и специфики осуществляемой трудовой деятельности (для студентов заочного отделения). Недостаточно разработан механизм контроля этой деятельности.
Решения рассмотренных выше проблем введения балльно-рейтинговой системы зачетных единиц на факультетах физической культуры можно достичь сочетанием абсолютной оценки (набором кредитов студента) и относительной оценки (рейтинга успеваемости студентов по каждой из учебных дисциплин). Это особенно важно сделать в отношении учебных предметов, не относящихся непосредственно к предметному блоку, где нет четких (спортивных) нормативов.
Система зачетных единиц позволяет учитывать особенности преподавания разных учебных дисциплин психолого-педагогического блока и в зависимости от их содержания использовать различные формы выявления уровня достижений студентов в успешности освоения ими учебного материала. Оптимальными способами реализации этого процесса являются применение предметных тестов разного уровня, традиционных и проблемных заданий для проведения зачетов и экзаменов, решение проблемных учебных ситуаций, применение докладов, написание рефератов и др.
Эти формы работы при комплексном применении позволяют объективно оценить результаты аудиторной и внеаудиторной работы студента, уровень развития их когнитивности, креативности, коммуникативности, конативности, являющихся базовыми педагогическими компетенциями. В своем сочетании они охватывают самостоятельную работу студента и имеют четко пред-
ІШ)
ставляемый студентами удельный вес в итоговой оценке отдельного кредита, учебной дисциплины и блока дисциплин.
Балльно-расчетная система позволяет решить задачу ранжирования студентов в зависимости от их успевае-
мости, что характерно и для спортивной деятельности, а потому на основании мотива соревновательности приводит к естественному усилению мотивации достижения успеха в учебной деятельности будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Литература
1. ФЗ РФ «Об образовании». 1996 г.- изменения и дополнения 2000 г. № 213.
2. ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22. 08. 1996 г. № 125-ФЗ.
3. Постановление Правительства Р Ф «О государственной аккредитации высшего учебного заведения» от 2 декабря 1999 г. № 1323.
4. Постановление Правительства Р Ф «О лицензировании образовательной деятельности» от 18 октября 2000 г. № 796.
References
1. Federal Law of the Russian Federation «About education». 1996- changes and additions 2000. № 213.
2. Federal Law of the Russian Federation «About the higher and postgraduate professional education» from 22. 08. 1996. № 125-FL.
3. The governmental order of the Russian Federation «About the state of a higher educational institution accreditation» from December, 2nd, 1999. № 1323.
4. The governmental order of the Russian Federation «About licensing of educational activity» from October, 18th, 2000. № 796.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой