Разработка и реализация профилактической программы в сфере здоровья студенческой молодежи

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 316. 624
РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ1
© Лариса Александровна ЦВЕТКОВА
Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии, проректор по направлениям история, психология и философия, e-mail: larissa@psy. pu. ru
Вуз как социальная организация имеет много каналов влияния на поведение в сфере здоровья учащихся, которые могут быть успешно использованы в профилактических программах в студенческой среде. В работе представлена модель профилактического вмешательства в сфере здоровья на базе высшего учебного заведения, детально рассмотрены ее компоненты и пример практической реализации в Санкт-Петербургском государственном университете с последующей оценкой эффективности.
Ключевые слова: студенты- охрана здоровья- профилактическая программа- разработка- оценка эффективности.
Введение. Начало активной разработки и осуществления политики укрепления здоровья и профилактики неинфекционных заболеваний относится ко второй половине 70-х гг. прошлого столетия, когда появилась серия документов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) «Здоровье для всех к 2000 году». Эти документы отражают коллективное мнение стран — членов ВОЗ о том, каковы приоритеты и основные направления работы по сохранению и укреплению здоровья среди населения этих стран. В 80-х гг. ХХ столетия специалистами ВОЗ была разработана интегральная программа профилактики неинфекционных заболеваний, которая наиболее успешно осуществлялась Европейским региональным бюро ВОЗ под названием программа CINDI (Countrywide Integrated Noncommunicable Disease Intervention) [1].
В «Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», утвержденной Министерством образования РФ в феврале 2000 г., говорится о необходимости более активного включения высших учебных заведений в работу, направленную на профилактику наркопотребления среди учащейся молодежи [2].
1 Разработка и реализация данной профилактической программы выполнены при поддержке Министерства образования и науки РФ, грант РНП 2.2.3.3. 3875 «Разработка научно обоснованных принципов и методов создания и реализации программ формирования здорового жизненного стиля, профилактики неинфекционных заболеваний, обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся» в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» (2006−2008 годы)".
Единая государственная программа профилактики наркомании и система целенаправленной подготовки кадров для работы с детьми и молодежью, имеющими проблемы в связи с употреблением наркотических средств, в России сегодня отсутствует. Многие работники образовательных учреждений признают свою неосведомленность в области профилактики злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ).
Санкт-Петербург — это один из передовых субъектов Российской Федерации в сфере формирования здорового образа жизни и профилактики различных видов поведения «риска» у подростков и молодежи [3−5]. В городе реализуются целевые программы, в которых большое внимание уделяется исследованиям состояния здоровья подростков и молодежи, повышению квалификации специалистов, методическому обеспечению профилактической работы. Успешный опыт работы в сфере формирования здорового образа жизни и профилактики различных видов поведения «риска» накоплен представителями государственных и общественных организаций. Однако недостаточно усилий предпринимается, на наш взгляд, для распространения успешного опыта профилактической работы. В настоящее время многие исследователи и работники в сфере здравоохранения убеждены, что пришло время для популяризации превентивных программ в образовательных учреждениях, клиниках, молодежных сообществах. Один из возможных путей — это использование специализированных интернет-сайтов для специалистов и заинтересо-
ванных людей с подробным изложением проблематики и описанием примеров успешных профилактических программ в сфере здоровья [6].
Современное состояние научного знания в сфере разработки и реализации программ здорового образа жизни характеризуется достаточно детальной разработкой как теоретических основ этого вида социальной деятельности, так и прикладных аспектов обеспечения ее успешности. Нами были описаны наиболее широко используемые в зарубежной и отечественной науке теоретические модели детерминации поведения в сфере здоровья, а также теоретические модели вмешательства [7]. Последние носят описательный характер, т. е. позволяют организовать превентивную деятельность так, чтобы она охватила все существенные для успеха программы аспекты, начиная от выбора цели вмешательства и заканчивая оценкой ее эффективности.
Цель предлагаемой работы — охарактеризовать структурные элементы теоретической модели профилактического вмешательства в сфере здоровья на базе высшего учебного заведения на примере модельного проекта, реализованного факультетом психологии Санкт-Петербургского государственного
университета (СПбГУ).
Материалы и методы исследования. Теоретическая модель профилактического вмешательства на базе высшего учебного заведения, предложенная И. Н. Гурвичем и Л. А. Цветковой, предполагает следующие компоненты.
1. Оценка ситуации, включающая оценку организационных возможностей вуза для реализации профилактических мероприятий, выделения наиболее распространенных видов поведения риска и контингентов риска на основе данных специально реализованного мониторингового исследования.
2. Осуществление программы комплексных профилактических мероприятий в сфере здоровья, включая: отбор методов, реализацию программы, краткосрочную
оценку эффективности программы (по индикаторам изменения информированности и установок студентов по вопросам образа жизни и здоровья).
3. Мониторинг эффективности профилактической программы в сфере здоровья,
включающий оценку изменения поведения в среднесрочной и долгосрочной перспективе, а также выделение новых актуальных видов поведения риска- выделение видов поведения риска, резистентных (устойчивых) к профилактическим воздействиям.
Предложенная модель профилактического вмешательства была апробирована в рамках модельного проекта, реализованного в Санкт-Петербургском государственном университете в 2006—2008 гг.
Рассмотрим компоненты профилактической программы и примеры их практической реализации более подробно.
Перед началом реализации профилактической программы в вузах необходимо иметь информацию о характеристиках каждого факультета вуза, важных для реализации программы. Это:
— базовая информация о факультете вуза: год основания, направления подготовки, количество и половозрастной состав учащихся, их поведенческие особенности, данные о преподавательском составе-
— наличие материально-технического обеспечения реализации программы (помещения, оборудование) —
— кадровый потенциал (количество и профессиональный уровень специалистов, наличие и квалификация экспертов) —
— информационные ресурсы, в т. ч. статистические программы-
— финансовые ресурсы-
— установки и ожидания администрации образовательного подразделения относительно содержания профилактической программы.
Оценку организационных возможностей факультетов вуза следует осуществлять на основании сведений, содержащихся в официальных документах, и бесед с представителями администрации факультетов конкретного вуза. Планирование комплексных программ сохранения и укрепления здоровья должно производиться с учетом потребностей целевых групп, т. е. на основе предварительного изучения социально-психологических характеристик связанного со здоровьем поведения студенчества.
Модельный проект, реализованный в СПбГУ, на данном этапе профилактического вмешательства включал исследование поведения, связанного со здоровьем, среди сту-
дентов СПбГУ с использованием предварительно апробированного вопросника. Вопросник содержал следующие блоки: особенности семейного воспитания, влияющие на здоровье- пищевое поведение- занятия спортом- режим труда и отдыха- употребление опьяняющих веществ- поведение, связанное с риском инфекционных и неинфекционных хронических заболеваний, а также с риском травматизма- переживание и преодоление стресса, охват профилактическими вмешательствами в довузовский период, доступность медицинской и социально-психологической помощи. Целевую группу исследования составили 1476 студентов дневного отделения (31% юношей и 69% девушек, средний возраст 19 лет, 5 = 0,51) с 1 по 4 курсы обучения всех факультетов СПбГУ.
Реализация рекомендаций, сформулированных на основании результатов исследования, включала в себя несколько этапов.
I. Выделение (или ранжирование) факультетов для последующего их включения в профилактическую программу. Основанием для отбора факультетов явилось наличие студентов, имеющих наиболее «угрожающие» показатели по состоянию здоровья. Для этой цели были выделены следующие формы поведения «риска» и индикаторы, отражающие рискованное поведение. Приводим систему показателей мониторинга образа жизни и здоровья студентов, которая включает в себя следующие формы поведения «риска» и индикаторы, отражающие рискованное поведение и являющиеся стандартными в международных исследованиях:
1. Табакокурение:
— доля курящих респондентов.
2. Алкопотребление:
— доля респондентов, оценивающих свое алкопотребление как превышающее принятые в студенческой среде нормы-
— доля респондентов, потребляющих алкоголь 1 раз в неделю и чаще-
— доля респондентов, выпивающих 4−5 бутылок пива и более за один раз (101 мл чистого алкоголя и больше) —
— доля респондентов, выпивающих 1 большую бутылку (0,7 л) вина и более за один раз (126 мл чистого алкоголя и больше) —
— доля респондентов, выпивающих немногим меньше полбутылки (0,4 л) крепких
спиртных напитков и более за одни раз (160 мл чистого алкоголя и больше) —
— доля респондентов, имеющих хотя бы однажды какие-либо вредные социальные последствия потребления алкоголя.
3. Наркопотребление:
— доля респондентов, хотя бы раз употреблявших наркотики и/или другие, похожие на них опьяняющие вещества, не назначенные врачом (включая разовое употребление и незначительное количество) —
— доля респондентов, употреблявших наркотики и/или другие, похожие на них опьяняющие вещества, не назначенные врачом (включая разовое употребление и незначительное количество) за год, предшествующий опросу-
— доля респондентов, употреблявших наркотики и/или другие, похожие на них опьяняющие вещества, не назначенные врачом (включая разовое употребление и незначительное количество) накануне опроса-
— доля респондентов, имеющих хотя бы однажды какие-либо вредные социальные последствия потребления наркотиков и/или других, похожих на них опьяняющих веществ, не назначенных врачом.
4. Рискованное сексуальное поведение:
— доля респондентов, имевших более 1 постоянного полового партнера за год, предшествующий опросу-
— доля респондентов, имевших случайных половых партнеров за год, предшествующий опросу-
— доля респондентов, имевших коммерческих половых партнеров за год, предшествующий опросу-
— доля респондентов, не использовавших презерватив при последнем половом контакте с постоянным половым партнером-
— доля респондентов, не использовавших презерватив при последнем половом контакте со случайным половым партнером-
— доля респондентов, не использовавших презерватив при последнем половом контакте с коммерческим половым партнером.
5. Низкая мотивация прохождения медицинских профилактических осмотров:
— доля респондентов, не проходивших тестирование на ВИЧ за год, предшествующий опросу-
— доля респондентов, отметивших нежелание проходить медицинские профилак-
тические осмотры в целях предупреждения и раннего выявления болезней даже при наличии подобной возможности.
6. Нарушения питания:
— доля респондентов, не всегда включающих в свой ежедневный рацион горячую пищу-
— доля респондентов, не всегда включающих в свой ежедневный рацион первые блюда-
— доля респондентов, соблюдающих диету без предписания врача.
7. Недостаточная физическая активность:
— доля респондентов, не занимающихся спортом-
— доля респондентов, демонстрирующих отсутствие стремлений создавать себе физические нагрузки.
8. Нарушения режима сна:
— доля респондентов, обычная продолжительность сна которых 6 часов и менее в сутки-
— доля респондентов, не имеющих дневного сна, хотя бы на короткое время.
Дальнейший анализ полученных данных производится в направлении выделения наиболее распространенных видов поведения риска и контингентов риска (конкретных факультетов или курсов обучения). Анализ наиболее распространенных видов поведения риска проводится с помощью методов описательной статистики (меры центральной тенденции, частоты).
Таким образом, для выделения целевых для реализации профилактической программы факультетов СПбГУ по всем ним сначала был проранжирован уровень распространенности каждого из приведенных признаков. Затем по каждому факультету был произведен расчет рангов по выделенным индикаторам поведения «риска», а также рассчитан суммарный ранг по всем выделенным показателям. Далее для полученного рангового ряда были рассчитаны значения квартилей1, Q2, Q3, Q4). Профилактическая программа охватила факультеты, суммарный ранг поведения «риска» для которых охватывается первым квартилем, т. е. те, где уровень проявления различных форм поведения «риска» студентов являлся сравнительно наиболее высоким. Таким образом, из 18 факультетов СПбГУ, принявших участие в ис-
следовании, наиболее неблагополучными по показателям здоровья студентов оказались следующие 4 факультета: журналистики, психологии, философии, экономики.
II. Подготовка и проведение профилактических мероприятий по темам, направленным на профилактику форм поведения «риска», характерных для каждого из отобранных на первом этапе факультетов. В совокупности наиболее распространенными видами поведения, связанного с риском для здоровья, на всех факультетах СПбГУ в целом оказались:
— курение-
— наркопотребление-
— алкоголизация-
— питание-
— режим отдыха и сна-
— физическая активность-
— профилактические осмотры (включая тестирование на ВИЧ/СПИД).
В качестве «ключевых» тем лекционных занятий и семинаров, а также информационных материалов (брошюр и плакатов) были взяты три темы, которые были направлены на профилактику форм поведения «риска», имеющих наименьший суммарный ранг, т. е. характеризующихся наиболее широкой распространенностью на отобранных факультетах. Из тем, включающих четыре ранговых значения (в силу повторно встречающихся значений), отбор производился с использованием генератора случайных чисел. «Ключевые» темы проведения профилактической программы на отобранных факультетах: профилактика табакокурения, алкопотребления, наркопотребления нарушений режима сна и отдыха, нарушений питания, ВИЧ. Конечно, сама «конфигурация» приоритетной профилактической тематики на каждом из факультетов была отличной. Исключение составили лишь две темы, к которым на всех этих факультетах отмечался повышенный интерес студентов, и действительно имелся наиболее высокий уровень «проблемности»: употребление психоактивных веществ и ВИЧ/СПИД. Отсюда тематика профилактической кампании в полной мере отражала специфику поведения «риска» на каждом из включенных в кампанию факультетов.
Профилактическая программа была проведена в октябре-ноябре 2007 г. в соответствии с разработанным планом. К началу учебного 2007 г. был составлен график проведе-
ния лекций по выделенным темам (2 академических часа на каждую выделенную тему) на 4 факультетах СПбГУ (курсы 1−4). Лекции были включены в учебное расписание студентов дневных отделений деканатами соответствующих факультетов и прочитаны представителями профессорско-препо-
давательского состава медицинского факультета СПбГУ.
Размещение плакатов профилактического содержания на факультетах осуществлялось на основе предварительной маршрутизации движения студенческих потоков. Брошюры охватывали тематику, приоритетную для всех охваченных кампанией факультетов (курение и профилактика ВИЧ/СПИДа), а потому распространялись на каждом из них. Брошюры были предварительно апробированы методом фокус-групп на привлекательность полиграфического оформления, доступность приводимого материала и информативность.
3. Мониторинг эффективности профилактической программы в сфере здоровья.
Немного подробнее остановимся на понятии «мониторинг». Мониторинг (от англ. monitor — контролировать, проверять) — это специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля и прогноза. Таким образом, мониторингом называется специальный вид наблюдения. Наблюдение же можно определить как постоянные, продолжающиеся во времени сбор, анализ и распространение определенных данных среди тех, кому они необходимы. Одной из основных целей мониторинга является оценка эффективности вмешательств на основе точных количественных показателей [8].
Оценка эффективности — это последовательность исследовательских мероприятий, направленных на изучение результатов реализации профилактической программы. Т.о. источником информации здесь являются данные мониторинга, без которых нельзя сделать обоснованные выводы об эффективности профилактических воздействий.
Оценка эффективности программы формирования и поддержания здоровья студентов включала в себя опрос студентов СПбГУ дневного отделения факультетов, на которых данная программа реализовывалась. Кратко-
срочная (непосредственная) оценка эффективности программы осуществлялась спустя 3 месяца после начала ее реализации. Она была проведена методом выборочного анкетного опроса. Оценочный вопросник включал в себя три вида индикаторов.
1. Индикаторы экспозиции, показывающие реальную подверженность респондентов конкретному виду профилактического воздействия.
2. Индикаторы восприятия превентивного стимула (качество и полезность предоставляемой информации с точки зрения сохранения и укрепления здоровья).
3. Интегральный показатель изменения когнитивно-бихевиоральной составляющей связанного со здоровьем поведения в результате экспозиции превентивными стимулами.
Математико-статистическая обработка данных заключалась в построении таблиц кросс-табуляции, с оценкой достоверности статистической связи по х -критерию, а также расчете средних величин (М) и их отклонений от общей средней величины (А), с оценкой статистической достоверности этих отклонений по Б-критерию Фишера. Для целей анализа статистических влияний был также применен однофакторный дисперсионный анализ.
Исследование среднесрочной и долгосрочной оценок эффективности профилактической программы были проведены по ква-зиэкспериментальному плану в двух направлениях. Задачей первого направления была оценка изменений в аттитюдах и поведении студентов в отношении своего здоровья и устойчивости данных изменений после профилактического воздействия. Задачей второго направления исследования являлась оценка различий в динамике изменения тех же аттитюдов и видов поведении между студентами факультетов, на которых реализовывалась профилактическая кампания, и теми, где кампания не проводилась.
Краткосрочные результаты профилактической программы отражают изменение знаний и установок целевой группы (студенческой молодежи в данном исследовании) в отношении здорового поведения, охвата услугами профилактики и доступа к ним целевых групп. Достижение этих краткосрочных результатов является предпосылкой к изменению поведения в сторону здорового пове-
дения. Среднесрочная и долгосрочная оценки эффективности отражают изменение характеристик поведения целевой группы (студентов) — среднесрочная оценка проводилась спустя 6 месяцев после реализации профилактической программы, а долгосрочная — спустя 1 год.
Обсуждение. Краткосрочная и среднесрочная оценки эффективности профилактической кампании показали значительное позитивное влияние реализованных профилактических воздействий на следующие аспекты жизнедеятельности студентов, связанные с сохранением и укреплением здоровья: на уровень мотивации, знаний и представлений студентов в сфере здоровья, на поведение в сфере физической активности в направлении ее увеличения, а также обращения за социальной поддержкой в тяжелых жизненных ситуациях.
Достоверного влияния программы на такие виды поведения как половое и аддиктив-ное (употребление алкоголя, наркотических веществ, курения) в исследовании выявлено не было. Эти виды поведения риска детерминированы множеством различных факторов, и для изменения названных паттернов поведения в относительно короткий временной период возможности профилактической программы оказались недостаточными.
В целом оценочное исследование продемонстрировало значительную эффективность профилактической программы для решения задач изменения отношения студентов к своему здоровью. Как было сказано выше, эти изменения являются первичными по отношению к изменениям поведения. В целом реализованный проект убедительно продемонстрировал, что применение современных научно-методических подходов к профилактике вполне способно обеспечить ее надлежащую эффективность.
Важным выводом оценочного исследования представляется тот, что наибольшая эффективность профилактического воздействия наблюдается на первом и последнем перед выпускным курсах обучения. Это показывает, что чувствительность (сензитив-ность) к профилактическим, как и к любым другим психокоррекционным воздействиям, наблюдается в периоды ролевых транзиций (психо-социальных переходов) личности. Здесь это транзиции от роли школьника к
роли студента и от роли студента к роли специалиста. Таким образом, профилактические усилия целесообразно сосредотачивать именно на периодах ролевых транзиций.
Следует отметить, что высокая непосредственная эффективность профилактической кампании (краткосрочная оценка эффективности) не гарантирует устойчивости полученных результатов во времени. Для достижения такой устойчивости необходимы поддерживающие мероприятия следующих направлений:
1) продолжающееся превентивное воздействие-
2) индивидуальное консультирование представителей целевых групп по проблемам здорового образа жизни.
Меры психологического воздействия на личность в целях модификации паттернов сексуального поведения «риска» и аддиктив-ного поведения требуют дальнейшей углубленной разработки и внедрения в практику профилактической работы.
Заключение. Вуз как социальная организация имеет много рычагов и каналов влияния на поведение в сфере здоровья, которые могут быть успешно использованы в профилактических программах в студенческой среде. Выделяют следующие виды профилактической деятельности в сфере здоровья, реализуемых специалистами вузов и молодежных общественных объединений.
1. Организация досуга, исходящего из представлений о здоровом образе жизни. Подход, свойственный данным программам, основан на предоставлении альтернативы в удовлетворении стремления молодежи к риску, поиску новых ощущений, активности. Это: спорт, путешествия, творчество.
2. Организация образовательных программ, направленных на:
а) повышение уровня знаний в сфере здоровья-
б) повышение коммуникативной компетентности, обучение жизненным навыкам и противодействию негативным влияниям сверстников, умение строить перспективные жизненные планы-
в) подготовка молодежных лидеров, которые выражают желание проводить профилактическую работу в среде сверстников.
3. Осуществление программ социальной помощи. Содержанием таких программ явля-
ется обучение студентов основам медикосоциального сопровождения своей жизни и учебной деятельности.
4. Осуществление программ сотрудничества с другими студенческими движениями и организациями, имеющими сходные цели [9, с. 123].
Совершенствование превентивной деятельности в сфере здоровья среди разных слоев населения, в том числе и студенчества, можно ожидать лишь по мере развития в стране системы общественного здравоохранения, которое требует, прежде всего, соответствующего научно-исследовательского
обеспечения. Помимо того, и для научного обеспечения, и для успешной практической деятельности необходимо наличие большого числа профессионалов в области психологии и социологии здоровья, способных квалифицированно решать проблемы сохранения и укрепления здоровья населения страны. Например, подготовка профессиональных работников в сфере социологии и психологии здоровья осуществляется в Санкт-Петербургском государственном университете с 2005 г. в рамках реализации инновационной междисциплинарной магистерской программы «Общественное здоровье».
Комплексные профилактические программы в сфере здоровья среди студентов вуза должны реализовываться в соответствии с разработанными специалистами и утвержденными администрацией факультетов планами. В течение всего хода реализации программы ответственность за выполнение конкретных видов работ и соответствующие полномочия должны быть четко определены. Такие решения должны быть зафиксированы в регламентирующих документах, таких как положения, приказы, инструкции и представления.
Авторы выражают надежду, что исследования поведения студенческой молодежи в сфере здоровья будут носить не единичный характер, а реализовываться каждым вузом страны в отдельности с целью выявления региональной специфичности поведения студентов в сфере здоровья, и с учетом этого создания эффективных профилактических программ. Так как необходимым условием эффективности усилий по формированию здорового жизненного стиля и предупреждению распространения заболеваний среди
студентов является целенаправленная, комплексная, внутренне согласованная и систематическая работа специалистов в данном направлении, следует отдельное внимание уделять реализации межрегиональных и международных программ обмена опытом, повышения квалификации специалистов высших образовательных учреждений в сфере сохранения и укрепления здоровья молодежи и социального развития. Однако такие усилия вполне оправданы тем огромным значением, которое имеет здоровье студентов для социального и экономического благополучия страны.
1. Протокол и практическое руководство. Общенациональная интегрированная программа профилактики неинфекционных заболеваний (CINDI). (Пересмотр 1994 г.). ВОЗ/ЕРБ. Копенгаген, 1996.
2. Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: приложение 1 к приказу Минобразования России от 28. 02. 2000 г. № 619 // Нормативные документы Министерства образования РФ. М., 2000.
3. Сборник информационно-методических материалов в сфере сохранения и укрепления здоровья детей и подростков / под ред. И. Н. Гурвича. СПб., 2009.
4. Модель типовой программы многоуровневой системы профилактики наркомании среди населения на территории административных районов и муниципальных образований / под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2007.
5. Дубровский Р. Г. Организация территориальной системы профилактики наркомании. СПб., 2009.
6. National Registry of Evidence-based Programs and Practices (NREPP). URL: www. cdc. gov/ HealthyYouth/AdolescentHealth/registries. htm (дата обращения: 22. 06. 2011).
7. Технологии разработки и совершенствования молодежных социальных проектов и программ по формированию здорового образа жизни в студенческой среде / Л. А. Цветкова, И. Н. Гурвич [и др. ]- под ред. И. Н. Гурвича. СПб., 2005.
8. Научно-методические основы территориального мониторинга наркоситуации / под ред. И. Н. Гурвича. СПб., 2006.
9. Цветкова Л. А. Вуз как социально-организационная среда превенции молодежного наркопотребления // Наркоситуация в вузе:
Оценка и мониторинг / под ред. И.Н. Гурви- Поступила в редакцию 8. 07. 2011 г.
ча. СПб., 2005.
UDC 316. 24
DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF PROGRAM’S PROMOTION HEALTHY LIFE STYLE WITHIN STUDENT ENVIRONMENT
Larisa Aleksandrovna TSVETKOVA, Saint-Petersburg State University, Saint-Petersburg, Russian Federation, Candidate of Psychology, Associate Professor of Social Psychology Department, Pro-rector for History, Psychology and Philosophy Directions, e-mail: larissa@psy. pu. ru
A university as a social organization has various means of exerting influence upon health behaviour that can be successfully employed in prevention programs for student populations. The paper presents a model of healthcare preventive intervention on the premises of higher education institution, its components in detail and an example of its implementation and assessment of efficiency at Saint-Petersburg State University.
Key words: university students- health protection- prevention programs- design- assessment of efficiency.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой