Развитие артикуляционной и мелкой моторики старших дошкольников нетрадиционными средствами Су-Джок и биоэнергопластики

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

функцией и тем самым усиливают эстетическое воздействие, — все это способствует воспитанию чувств обучаемых.
Список использованной литературы:
1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы обшей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982.
2. Звегинцев В. А. Язык и лингвистическая теория. — М.: Изд-во МГУ, 1973.
3. Кубрякова Е. С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности речепорождающего процесса // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи.- М.: Наука, 1991.
4. Кузина М. В. Развитие Я-концепции студентов в процессе обучения иностранным языкам в вузе: моногр. / М. В. Кузина — - Рязань, Ряз. гос. ун-т имени С. А. Есенина, 2015.
5. Ламзин С. А. «Идея» как основополагающая категория для понятий «информация» и «замысел» при обучении иностранным языкам.- Школа будущего, 2015. № 4.
6. Ламзин С. А. Информация, синергетика, возможные миры в обучении иностранным языкам. — Евразийский союз ученых. Часть1. 2015. № 8.
7. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. — М.: Педагогика, 1983. Т.2. 320 с.
8. Лосев А. Ф. Знак. Символ. Миф. — М.: Изд-во МГУ, 1982. ,
9. Миролюбов А. А. Связь методики обучения иностранным языкам со смежными науками // Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Высшая школа, 1982.
10. Рубинштейн С. Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления.- Вопросы психологии, 1957. № 5.
11. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1976.
© Ламзин С. А., 2016
УДК 159. 9
Лещенко Светлана Геннадьевна
к. пс.н., доцент кафедры специальной психологии Тульский государственный педагогический университет Крючкова Анастасия Вадимовна студентка 4 курса психологического факультета Тульский государственный педагогический университет
Г. Тула, Российская Федерация
РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НЕТРАДИЦИОННЫМИ СРЕДСТВАМИ СУ-ДЖОК И БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ
Аннотация
В данной статье рассмотрены проблемы развития артикуляционной и мелкой моторики старших дошкольников нетрадиционными средствами Су-Джок и биоэнергопластики. Проанализированы характерные особенности артикуляционной и мелкой моторики старших дошкольников, использование развивающего комплекса заданий, включающего в себя развитие точности, силы, объёма, переключаемости движений губ, языка, щёк, качества и степени дифференцированности движений, возможности действий с предметами.
Ключевые слова:
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 4/2016 ISSN 2410−700Х_
специальная педагогика, логопедия, общее недоразвитие речи, артикуляционная моторика, мелкая моторика, нетрадиционные средства Су-Джок, биоэнергопластика, развитие артикуляционной и мелкой
моторики.
Обоснована необходимость использования разработанного авторами комплекса по развитию артикуляционной и мелкой моторики старших дошкольников нетрадиционными средствами Су-Джок и биоэнергопластики.
Огромное значение в наши дни имеет подготовленность дошкольника к школьному обучению. Важную роль имеет правильность произношения звуков, а также хорошо развития моторика, как общая, так мелкая и артикуляционная.
К старшему дошкольному возрасту при произнесении различных звуков подвижные речевые органы (язык, губы, нижняя челюсть) должны занимать строго определенное положение. В этом возрасте и мелкая моторика должна быть развита на уровне, позволяющем детям без затруднений рисовать красками, карандашами, закрашивать и зашриховывать контурные рисунки, не заходя за края, с лёгкостью застёгивать и расстёгивать одежду.
Нарушения моторики, как артикуляционной, так и мелкой, может создать трудности в овладении письменной речью в школьном возрасте, привести к возникновению негативного отношения к учебе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. [2,с. 224]
Для развития артикуляционной и мелкой моторики целесообразно использовать не только традиционные методы, но и внедрять нетрадиционные методы развития артикуляционной и мелкой моторики. Они могут помочь способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что способствует развитию артикуляционной и мелкой моторики, совершенствует координацию движений, развитие памяти, внимания, мышления [1,с. 87].
К таким нетрадиционным методам можно отнести разработанные О. И. Крупенчук и Т. А. Воробьева комплексы артикуляционной гимнастики в игровой и стихотворной форме. М. А. Поваляева предлагает проводить коррекционную работу по развитию органов артикуляции с использованием сказок. С. В. Коноваленко в соавторстве разработали приемы нетрадиционной артикуляционной гимнастики с использованием разных подручных предметов:
упражнения с шариком, упражнения с ложкой, статические артикуляционные упражнения для губ без предмета, упражнения с водой, упражнения для губ и языка с бинтом.
Тесная взаимосвязь речи и движения находит свое отражение в работах Воробьевой Т. А., которая предлагает развитие общей и мелкой моторики с использованием специально разработанных игр с мячом. Г. А. Волкова рассматривает развивать моторику в процессе использования логоритмических занятий.
Наибольший интерес из нетрадиционных средств развития моторики для нас представляют методы биоэнергопластики и Су-Джок.
О. И. Лазаренкова и А. В. Ястребова в логопедической работе с детьми предложили использовать артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики [3,с. 156]. Биоэнергопластика включает в себя три понятия: био — человек, энергия — сила, пластика — движение, и соединяет движения артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Такое сочетание оказывает чрезвычайно благотворное влияние на развитие координации движений артикуляционного аппарата, на процесс совершенствования мелкой моторики, а также на активизацию деятельности речемоторного анализатора детей.
Другое нетрадиционное средство развития, активно внедряемое в современной логопедии, — это методика Су-Джок, относящаяся к одному из направлений Оннури медицины. Она разработана и предложена южнокорейским профессором Пак Чже Ву. В методике Су-Джок должное внимание уделяет упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений рук. В переводе с корейского языка Су — кисть, Джок — стопа. Обладая большим количеством рецепторных полей, кисть и
стопа связанна с различными частями человеческого тела. Приемами Су-Джок терапии являются массаж кистей специальными шариками с различной поверхностью и эластичными кольцами.
На основании проведённого анализа результатов диагностики развития мелкой и артикуляционной моторики детей старшего дошкольного возраста, а также изучения теоретических и эмпирических исследований, посвящённых нетрадиционным методам моторного развития, нами был разработан комплекс заданий, включающий в себя 3 блока: комплекс упражнений, направленных на развитие артикуляционной моторики- комплекс заданий, направленных на развитие мелкой моторики средствами нетрадиционной методики Су-Джок- комплекс упражнений, направленных на развитие артикуляционной и мелкой моторики средствами биоэнергопластики.
Данный комплекс был апробирован на базе учреждения Тульской области МБОУ М О Плавский район — детский сад п. Молочные Дворы в течение 4 месяцев. В эксперименте приняли участие старшие дошкольники с общим недоразвитием речи в возрасте 5−6 лет.
После проведения логопедической работы с использованием развивающего комплекса была отмечена положительная динамика развития артикуляционной и мелкой моторик. Артикуляционные движения дошкольников стали более точными, улучшилась координация органов речевого аппарата, ушла замедленность в переключаемости движений губ, щёк, языка. Подвижные органы артикуляционного аппарата обрели достаточную силу, амплитуду и объём движения. Предлагаемый комплекс позволил добиться положительной динамики и в развитии мелкой моторики, движения ведущей руки стали более точными, гибкими и ритмичными, повысилась координированность движений руки и глаза, что благотворно сказалось на развитии графо-моторных навыков.
Результаты апробации говорят об эффективности комплекса, сочетающего традиционные методы коррекционно-развивающей работы и нетрадиционные, такие как Су-Джок и биоэнергопластика, что даёт возможность рекомендовать его к применению в дошкольных учреждениях детей с нарушениями речи.
Список использованной литературы:
1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. -Ростов н/Д: Феникс, 2009,87с.
2. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. — М.: АСТ: Астрель, 2007, 224с
3. Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011,156с.
© Лещенко С. Г., Крючкова А. В., 2016
УДК 004: 378. 1
Маль Галина Сергеевна
Д.м.н., профессор КГМУ Левицкая Марина Сергеевна К.м.н. КГМУ Татаренкова Ирина Александровна
К.ф.н., доцент КГМУ г. Курск, Россия e-mail: mgalina2013@mail. ru
РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация:
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего и высшего профессионального образования третьего поколения кардинальным образом изменили ориентиры отечественной системы

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой