Развитие познавательной мотивации учащихся посредством поисковой деятельности как элемента технологической интеграции на уроках истории и обществознания

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Мастер-класс: уроки по предметам
зительности и индивидуального восприятия замысла в цвете.
Во время индивидуальной работы с учащимися особое внимание обращаю на конкретизацию сюжетов темы, которая во многом зависит от размещения фигурок космонавтов, других действующих лиц и космических кораблей.
В этот момент работы с ребятами не забываю об индивидуальных предпочтениях школьников: одни любят контрастные цветовые сочетания, другие — мягкие переходы, одни отдают предпочтение теплой гамме, другие — холодной и т. д. Сохранение индивидуальных предпочтений только повысит эмоциональное отношение учащихся к сюжету.
В конце урока подвожу итог. Организовываю выставку работ учащихся. В классе создается радостное коллективное переживание выполненной работы. Заслушиваю рассказ нескольких авторов о своем замысле- даю возможность желающим высказаться о том, что и почему им особенно понравилось в рисунках
Далее я сам подвожу итог двух уроков по теме «Полет на другую планету» в виде импровизированного рассказа о том, что смогли увидеть шестиклассники
во время своего полета и о чем они рассказали в своих рисунках. Это дает возможность представить итоги как связный рассказ в картинках, отражающий разнообразные сюжеты общей темы- показать наглядно, как усилия каждого автора слились в общую картинку и помогают воссоздать красочный путь старта, полета, изучая другие планеты, возможные встречи на неизведанном пути, фантазии ребят, их мечты и возвращение на землю.
В школе традиционно по всем классам ко Дню Космонавтики проводится конкурс рисунков, где дети рисуют все свои мечты и фантазии на тему: «Человек осваивает космос». По итогам конкурса в школе организуется выставка.
Литература
1. Терентьев А. Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. М., 1981,297 с.
2. Шорохов Е. В. Композиция. М., 1980, 395 с.
3. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. 3-е изд. М., 1998, 245 с.
4. Шаталов В. А., Ребров М. Ф. Космонавты СССР, М., 1977, 325 с.
Пацкалева Марина Владимировна
учитель истории МАОУ лицей № 110 им. Л. К. Гришиной г. Екатеринбург
j — ^
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ
посредством поисковой деятельности как элемента технологической интеграции
на уроках истории и обществознания
л______________________________________________________с
Аннотация: в работе представлены подходы к развитию познавательной мотивации учащихся образовательного учреждения повышенного статуса, описана авторская методика развития творческого поиска в условиях изучения общественных дисциплин
Ключевые слова: познавательная мотивация, творческий поиск, проблемное обучение
Целью современного образования является подготовка человека к активной деятельности в различных сферах жизни общества. Активность предполагает наличие умения самостоятельно анализировать проблемы, принимать оптимальные решения, а для этого необходимо обладать критическим и творческим мышлением, уметь самостоятельно приобретать, использовать и применять на практике новые знания. В связи с этим крайне
важны ряд аспектов преподавательской деятельности:
Контекстуальный аспект: развитие умения использования полученных знаний в повседневной практике, в контексте реальной жизни.
Процессуальный аспект: формирование интеллектуальных умений, позволяющих проводить анализ информации и устанавливать причинно-следственные связи при решении повседневных задач.
56
Эксперимент и инновации в школе 2012/5
Мастер-класс: уроки по предметам
Воспроизводящая функция обучения не отвечает требованиям интеллектуального и личностного развития ученика, и в основе современного стандарта образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих задачам построения российского гражданского общества, требованиям информационного общества и инновационной экономики-
•. признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся-
• переход к возрастносообразному построению образовательного процесса на основе учета возрастных психологических особенностей обучающихся и задач, определяющих вектор их познавательного и личностного развития-
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
И в свете современных требований [1,11] педагог обязан обеспечить:
1. Формирование умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи- преобразовывать практическую задачу в теоретическую- устанавливать целевые приоритеты-
2. Освоение навыка планирования путей достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделения альтернативных способов достижения цели и выбора наиболее эффективного способа, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач-
3. Формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия.
4. Формирование навыка владения основами волевой саморегуляции в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью- навыка владения логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных связей и обобщения на различном предметном материале- сравнения, умение строить классификацию, делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
5. Формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы- умения работать в группе — владение навыками самопрезентации- умения эффективно сотруд-
ничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности.
6. Выработку умения слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию, умения продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов- овладение основами коммуникативной рефлексии.
Именно на основании вышеизложенного, данная проблема является особенно актуальной. Актуальность также обусловлена повышением интереса современных детей к историческому прошлому своей страны, попытками осмыслить истоки сегодняшних проблем, которые ничуть не в меньшей степени коснулись и подрастающего поколения.
Одним из важных структурных элементов процесса обучения является мотивация. Это по существу вопрос об истоках, в которых берет свое начало тот или иной мыслительный процесс. Мотивация обучения — это детерминация поведения учащихся, предполагающая создание таких условий, при которых стремление к учебной деятельности становиться сильнее всех остальных влечений ученика. Это процесс складывается из очень многих внешних и внутренних по отношению к ученику факторов.
Особо следует выделить познавательную мотивацию, связанную с содержанием усваиваемого материала. Первичной формой познавательного интереса является любопытство, затем появляется любознательность и далее увлеченность предметом. Познавательный интерес, возникающий в процессе обучения, активизирует умственную деятельность не только в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных интеллектуальных задач. Элементы занимательности вызывают богатое своими последствиями чувство удивления. Таковыми могут быть новизна, необычность, противоречивость прежним представлениям, неожиданность. Занимательность может являться первоначальным толчком интереса к углубленной познавательной деятельности, опорой эмоциональной памяти, средством мобилизации внимания- побуждает не только к восприятию определенной информации, но и располагает к самостоятельной учебной деятельности, которая в свою очередь удовлетворяет и поддерживает познавательный интерес.
Роль эмоций в процессе познания очевидна и восторг по поводу найденного нестандартного решения и связанная с ним ситуация успеха является значимой мотивационной составляющей.
В процессе активной самостоятельной работы возникают особые специфические эмоции, которые выходят за пределы познавательной деятельности ученика и распространяются на его моральные и эстетические отношения к действительности.
Эксперимент и инновации в школе 2012/5
57
Мастер-класс: уроки по предметам
Познавательная мотивация играет роль катализатора учебной деятельности, а по мере его закрепления превращается в автономно действующий внутренний стимул.
Современный процесс обучения и воспитания направлен на преодоление ригидности мышления, на формирование умения перестраивать модель поведения в соответствии с меняющейся средой. Гибкость мышления и готовность к новым идеям, способность к творчеству позволяет понять всю переменчивость современного мира и необходимость изменения самого ученика, способного в зависимости от поставленных задач, осуществить максимальное развитие своей индивидуальности.
Основные принципы работы учителя должны заключаются в первую очередь в осуществлении дифференцированного, идивидуально — творческого подхода и обеспечении вариативности, динамичности методов приемов и технологий преподавания, направленных развитие творческой активности и инициативы ученика.
Процесс развития творческой индивидуальности складывается из нескольких этапов:
• формирование способности анализировать и решать творческие задачи
• формирование умения самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний и навыков в новую ситуацию.
• определение структуры объекта изучения, поиск альтернативных методов решения поставленных задач
• комбинирование и варьирование ранее усвоенных способов деятельности в новой нестандартной ситуации.
В свою очередь задачи, стоящие перед учителем, должны заключаться в следующем:
• развитие позитивной Я — концепции
• формирование творческой направленности ученика
• формирование осознания необходимости самосовершенствования
• развитие методик творческого поиска
Каждый ученик в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Следовательно, творческие способности необходимо развивать, максимально используя урок.
Первый и может быть главный навык, который необходимо привить ученику — это умение задавать вопросы. У детей с вербально — лингвистическим типом интеллекта подобный вид работы вызывает определенные трудности. Для них понятие «анализировать» сводится к поиску нужной информации, накопленной в памяти. И первым шагом к решению нестандартных проблемных задач является сопоставление различных точек зрения. Это могут быть взгляды на изучаемую проблему, как знаменитых историков, так и своих же одноклассников. Следующим шагом может явиться освоение навыка аргументированного доказательства, выбранной или своей точек зрения, и здесь как раз память окажет несомненную услугу в поис-

Статистика по статье
  • 272
    читатели
  • 40
    скачивания
  • 0
    в избранном
  • 0
    соц. сети

Ключевые слова
  • ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ,
  • ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК,
  • ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Аннотация
научной статьи
по народному образованию и педагогике, автор научной работы & mdash- Пацкалева Марина Владимировна

В работе представлены подходы к развитию познавательной мотивации учащихся образовательного учреждения повышенного статуса, описана авторская методика развития творческого поиска в условиях изучения общественных дисциплин

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой