Оценивания результатов обучения студентов в образовательном процессе межрегионального ресурсного центра

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА
Не мыслям надо учить, а мыслить.
И. Кант
Среди актуальных вопросов развития образования в России следует признать необходимость разработки новых образовательных технологий, создания современного педагогического содержания (контента) учебных курсов (школьных и вузовских), формирования технологичной учебной среды и разработки качественных цифровых образовательных ресурсов, связанных с переходом на уровневое обучение на базе новых уровневых образовательных стандартов. Решение этих задач должно стать главным направлением модернизации образования в Российской Федерации [4].
В последнее десятилетие XX в. особое внимание в мировой дидактике уделялось проблемам теоретического обоснования, разработке и внедрению в образовательный процесс современных технологий, ориентированных на достижение высоких и устойчивых результатов педагогической деятельности. Сегодня очевидна актуальность достижения эффективного совершенствования и высокого качества образования, развитие его гуманитарной, экологической и практической направленности, совершенствование педагогических технологий, которые являются ведущими целями и задачами современного образования.
Современный, ежеминутно меняющийся мир требует от педагога готовности, желания и умения быть на передовом рубеже науки, так как обучение требует научного подхода к системе передачи знаний учащимся:
Н. Ю. Морозова, преподаватель Колледжа архитектуры и строительства № 7 (г. Москва)
в современном образовательном пространстве меняются формы, методы преподавания, формируется умение быть гибким, мобильным. Необходимо меняться вместе с миром, чтобы быть интересным, креативным, успешным учителем.
Образовательные технологии в XXI в. станут ведущим способом обучения в образовательных учреждениях, так как они являются способом использования человеческих ресурсов и различных средств передачи информации при предоставлении образовательных услуг. Основу образовательных технологий составляет научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение учебного процесса.
В образовательной системе немалое внимание продолжает уделяться проблемам теоретического обоснования, развития и внедрения в образовательный процесс современных технологий, которые в первую очередь ориентированы на достижение высоких и устойчивых результатов педагогической деятельности. Государство заинтересовано в эффективности и высоком качестве образования. Для оценивания достижений в области образования необходимы некие инструменты, измерители, критерии, которые смогут определить уровень достижения поставленных целей.
Современное общество выдвигает особые требования к качеству образования, которое получают в профессиональной школе. В связи с этим эффективность
образовательной технологии может быть оценена по следующим критериям:
• целостность отражения в содержании задач образования, воспитания и развития-
• отражение в содержании современного уровня развития науки и техники-
• соответствие содержания возрастным и психологическим особенностям учащихся-
• информативность учебного материала-
• адекватность методов целям и содержанию учебного материала-
• многообразие использования методов и вариативность реализуемых приемов обучения-
• обеспечение принципов наглядности и доступности обучения-
• универсальность использования и удобство эксплуатации средств обучения-
• степень помощи преподавателя учащимся при организации их самостоятельной деятельности и т. п.
Перечисленные выше критерии не затрагивают всех аспектов оценивания эффективности применения образовательной технологии, вместе с тем они могут служить материалом для оценивания эффективности проведенного традиционного урока.
К настоящему времени в педагогической литературе описано множество образовательных технологий. Это технологии проектного, концентрированного, программированного, модульного, проблемного, дистанционного, адаптивного, компьютерного обучения и др.
Степень усвоения обучающимися содержания учебных программ, а также сформированности информационных и управленческих компетенций может быть выяснена на уроке путем опроса учащихся или в ходе выполнения ими каких-либо заданий, предусмотренных учебными программами. Качество выполнения этих заданий даст представление об эффективности применения на уроке новой технологии.
Полное усвоение знаний всеми учащимися, овладение необходимыми умениями и навыками при использовании технологии полного усвоения знаний можно проверить путем выполнения тестовых заданий. Таким образом, при определении эффективности применения предметно-ориентированных технологий критериями эффективности будут знания, умения, навыки, полученные учащимися в процессе обучения. Выявить глубину, системность полученных знаний, сформиро-ванность умений и навыков можно посредством проведения оценочных (зачетных, тестовых и т. п.) работ. Критерием эффективности применения предметноориентированной технологии будут знания, полученные в процессе работы на уроке и в самостоятельной работе по траектории, заданной учителем, которая определяется логикой технологии.
В последние годы возрастает интерес к педагогическому тестированию как к наиболее объективному методу оценки качества образования. Быстрыми темпами развивается компьютерное тестирование, увеличивается число научно-методических изданий, посвященных созданию тестов.
Тесты — стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемого [1].
Важнейшее значение тестовый контроль приобретает при текущем тестировании, где тесты используются как в режиме контроля, так и в режиме обучения. В этом случае тестирование позволяет реализовать обратную связь, диагностировать учебный процесс, измерить результаты обучения. Главной сферой применения тестовых форм стала не столько проверка знаний с помощью тестов, сколько формирование самих знаний посредством применения коротких текстов и заданий к ним в тестовой форме. Вот почему во всем мире применение тестовых форм в процессе обучения стало играть ведущую роль, особенно для научной организации самостоятельной работы учащихся и студентов [3].
Все это благоприятно сказывается на оптимизации управления познавательной деятельностью. Таким образом, тест — важный компонент современной технологии обучения, который позволяет оптимально управлять учебным процессом при использовании постоянной обратной связи: учитель — ученик.
В ресурсном центре Колледжа архитектуры и строительства № 7 тестовые технологии рассматриваются сегодня как основной инструмент контроля качества образования. Тесты применяются для объективизации итогового контроля результатов обучения. В образовательном процессе ресурсного центра применяются совокупности заданий в тестовой форме, отвечающие требованиям содержания, формам, логике и разработанным инновационным технологиям.
Одним из вариантов реализации программы ресурсного центра является применение автоматизированных систем тестирования.
На современном этапе развития образовательных технологий на смену традиционным формам контроля знаний приходят новые, выстроенные на применении компьютерных технологий. В этой связи информатизация современной системы образования может выступить доминантой, направленной на повышение его качества. «Общение» с компьютером расширяет «поле самостоятельности» студентов. Это и интеллектуальная самостоятельность, под которой понимается самоорганизация направленности и последовательности собственных учебных действий, и самостоятельность в развитии мотивационной сферы, т. е. личностная включенность в деятельность и готовность к формированию ее новых смыслов и целей. Компьютер как объект воздействия способствует осознанию студентами себя в качестве активной личности. Использование компьютерной инструментальной технологии выступает как средство реализации системы компьютерного контроля [2].
Критериями эффективности применения образовательной технологии становятся знания, умения, навыки, приобретенные на уроке, эмоциональное состояние участников образовательного процесса, задачи, сформулированные для дальнейшего развития, наличие на уроке ситуаций успеха для каждого учащегося, желание двигаться дальше.
Педагогические тесты открывают перспективные направления повышения качества обучения путем совершенствования системы контроля и усиления мотивации к обучению в условиях сотрудничества педагогов и обучающихся.
Литература
1. Алешин Л. И. Компьютерное тестирование студентов библиотечного факультета МГУК. URL: http: //laleshin. narod. ra/ktsbf. htm
Демкин В. П. Инновационные технологии в образовании / под ред. Г. В. Майера. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2007. Вып. 2.
Самойленко П. И., Семенова С. В. Дидактические функции инструментальной системы контроля в компьютерной технологии обучения / XII Меж-дунар. конф. -выставка «Информационные технологии в образовании». М.: Моск. гос. технол. акад., 2002.
Шр: //у1регеоп. ги/?тс1. р11р? ГО=638 368&-80с11=1

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой