Методическая культура педагога и уровни её проявления

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что существует много проблем, которые осложняют эту профессию, но есть и определённые преимущества, которые облагораживают учительский труд. Истина в том, что каждая работа имеет собственный набор вызовов, педагогика — не исключение.
Библиографический список
1. Вершловский С. Г. Психолого-педагогические проблемы деятельности молодого учителя. — М.: Знание, 1983.
2. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: учеб. пособие. — М.: ВЛАДОС, 1999.
3. About New Teacher Center. URL: http: //www. newteachercenter. org/about-ntc (дата обращения: 15. 02. 2014).
МЕТОДИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА И УРОВНИ ЕЁ ПРОЯВЛЕНИЯ
Н. В. Аванесян Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, г. Невинномысск, Ставропольский край, Россия
Summary. It is accomplished the analysis of methodic acculturation of pedagogues in educational institutions. It is accentuated the unique character and individuality of pedagogue’s methodic culture. It is distinguished the stages of development of methodic culture.
Keywords: Methodic culture- teacher training- professional culture.
Педагогическая подготовка педагогов, удовлетворяющая требованиям воспитания и обучения учащихся в рамках новой образовательной системы, оказалась сегодня малоэффективной для обеспечения действительного мастерства и компетентности будущих педагогов. Данная ситуация привела к возникновению противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к уровню подготовки новых кадров в социально-экономических условиях, и уровнем профессионально-методической культуры педагогов, осуществляющих подготовку компетентных специалистов.
Многим педагогам свойственны недостаточно высокий уровень профессиональной подготовки, отсутствие опыта творческой деятельности, несформированность общепедагогических умений, отсутствие потребности в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии [1]. Это противоречие порождает комплекс проблем, связанных с выявлением возможностей
повышения профессионально-методической культуры педагогов образовательных учреждений.
Методическая культура как культура профессиональная базируется на общей культуре и с учётом специфики деятельности педагога является частью общечеловеческой культуры, интегрирующей исто-рико-кулыурный педагогический опыт, который педагог предъявляет учащимся в виде ценностных ориентиров. Она регулирует сферу педагогического взаимодействия через традиции и нормы взаимоотношений, а также включает способы творческой деятельности, необходимые для осуществления образовательно-воспитательного процесса. Но при этом общая культура педагога служит точкой отсчёта его профессионального роста и квалификации.
Методическая культура — явление многостороннее и многоуровневое. В исследовании нами выделены уровни проявления методической культуры:
— уровень культуры конкретного педагогического сообщества, или профессионально-методической предстаёт совокупностью нравственных, психологических и профессиональных позиций, методов, подходов. Говоря о конкретном педагогическом сообществе, мы определяем методическую культуру образовательного учреждения как целостную культурную среду, в которой обеспечиваются психологический комфорт, духовно-нравственное благополучие и достижение успеха во всех сферах жизнедеятельности обучающихся, успешное общекультурное и индивидуальное развитие.
— уровень профессиональной культуры педагога, или личностный, представляет собой совокупность личных профессиональных, принципов, установок, приёмов, выработанных на основе опыта и мастерства, и характеризуется степенью сформи-рованности её компонентов:
а) профессиональных знаний и педагогического мышления-
б) педагогических позиций-
в) профессиональных умений и опыта творческо-педагогической деятельности-
г) саморегуляции личности и культуры профессионального поведения педагога. При этом личностные свойства педагога, его личностная направленность интегрированы с педагогической позицией, профессиональными умениями, поведением, индивидуальными достижениями в творчестве [2].
Важно отметить, что смена приоритетов в целях подготовки специалиста — от вооружения его необходимыми профессиональными умениями и знаниями до развития неординарного
мышления, творческих способностей и дарований как компонентов методической культуры — неизбежно ведёт к вариативности и динамичности в поиске условий, методов и форм её формирования.
Библиографический список
1. Сластенин В. А. Формирование профессиональной культуры педагога. -М.: Издательство «Владос», 2010.
2. Ходусов А. Н. Методическая культура как условие совершенствования и обогащения профессиональной подготовки учителя. — М.: Издательство «Глобус», 2011.
НАСТАВНИЧЕСТВО В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т. Г. Макарова, Г. П. Макаров
Павлово-Посадский промышленно-экономический техникум, г. Павловский Посад,
Московская область, Россия
Summary. The expert, working with deviant minors has to possess a wide range of professional competences, know problems of teenagers, be able to find solutions of these problems, to be in trust and in authority — Is means to be the mentor.
Keywords: deviant minors- pedagogics- mentor.
В настоящее время в системе среднего профессионального образования существует острая потребность в получении фундаментальной психолого-педагогической поддержки, которая выражается в организации содержательной профилактической работы и сопровождении контингента с девиантным поведением.
Современные социальные практики требуют от специалистов, работающих с девиантными и делинквентными несовершеннолетними, активности, энергичности, предприимчивости, инициативности и навыков работы с «трудными и немотивированными клиентами». Такой специалист должен обладать широким спектром профессиональных компетенций, уметь предвидеть изменения в профессиональной деятельности, модифицировать инновационные педагогические технологии и разрабатывать гибкие индивидуально-ориентированные программы психолого-педаго-гической помощи подросткам [1].
Обучение молодых специалистов — занятие трудоёмкое, но, несомненно, эффективное. Чем быстрее студент адаптируется к новым условиям обучения, отличным от школьных, тем скорее

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой