Формирование профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медецинской экспертизы в современных условиях

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Судебная медицина
Страниц:
354


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Перманентное изменение условий и потребностей рынка труда предопределяет необходимость постоянного совершенствования методологии и системы организации профессионального образования [41].

Особую актуальность проведение научных исследований в этом направлении приобрело после подписания Россией в 2003 году Болон-ского соглашения о создании общеевропейского образовательного пространства, поскольку вхождение в него предусматривает гармонизацию отечественной высшей школы с рекомендуемой Болонским соглашением и принятой Европейским сообществом системой высшего профессионально образования [57].

Приведение образования в соответствие с современными требованиями, обеспечивающими его конкурентоспособность внутри страны и в мире (качественное образование), стало, таким образом, как указано в Постановлении VIII съезда Российского союза ректоров, одним из приоритетных национальных проектов России [188].

Гармонизация с общеевропейской системой высшего профессионального образования означает, прежде всего, замену принятой в нашей стране в настоящее время образовательной парадигмы & laquo-знания на всю жизнь& raquo- на & laquo-обучение через всю жизнь& raquo- [26]. Коррекцию конечных целей, содержания и уровня обеспечиваемой образовательными программами профессиональной квалификации обучающихся применительно к каждому из этапов образовательного процесса [20, 42, 114, 318]. Переориентацию профессионального образования с передачи глубоких знаний (знаниевый подход) на формирование компетенций (компетентностный подход), то есть конкретных умений и навыков применить усвоенное в процессе обучения на практике, развитие культуры системного мышления, способности не только усваивать в процессе обучения, но и создавать принципиально новые знания и технологии в процессе дальнейшей профессиональной деятельности [20, 21, 26]. Создание унифицированной системы послевузовского профессионального образования и непрерывного профессионального развития, позволяющей человеку оперативно адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Внедрение в педагогический процесс современных инновационных образовательных технологий (модульных учебных программ, проблемно-ориентированного построения обучения, методик дистанционного обучения с использованием средств электронных коммуникаций, системы зачетных единиц — кредитов при расчете трудоемкости образовательных программ, балльно-рейтинговой системы оценки результатов образовательного процесса и т. п.), стимулирующих самостоятельную активную познавательную деятельность обучающихся и позволяющих перейти от репродуктивной формы обучения к продуктивной [28, 82, 154]. Применение в образовательном процессе принципов акмеологии, андрогогики и доказательной медицины [95, 130, 156, 324].

Этот небезболезненный для отечественной высшей школы процесс должен быть, безусловно, хорошо подготовлен, в том числе с учетом уже накопленного опыта странами-участницами Болонского процесса, его адаптации применительно к нашим условиям, конкретным традициям образования и науки и национальным приоритетам [26, 186].

Данное обстоятельство объясняет пристальное внимание специа листов к проводимой в стране реформе профессионального образования, что находит отражение в значительном количестве работ, посвященных теоретическим вопросам педагогики высшей школы, проблемам высшего медицинского образования и послевузовской подготовки врачей специалистов, опубликованных в последние годы [4, 6, 20, 22, 26, 27, 31, 34, 35, 36, 39, 41, 51, 55, 56, 76, 79, 86, 87, 91, 94, 100, 102, 105, 107, 109, 123, 124, 130, 142, 143, 144, 148, 149, 151, 152, 164, 165, 212, 232, 288, 290, 295, 307, 316 и др. ]

Наибольший научный и практический интерес представляют работы, выполненные сотрудниками Московской медицинской академии имени И. М. Сеченова, Российского государственного медицинского университета и Московского медицинского стоматологического университета, уже на протяжении ряда лет успешно проводящими исследования в данном направлении [11, 18, 23, 24, 29, 30, 33, 37, 40, 42, 50, 54, 57, 61,72, 77, 78, 81, 117, 129, 131, 132, 133, 134, 135, 178, 179, 180, 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 191, 193, 215, 281, 318, 329, 336, 338 и ряд др.].

Актуальность научных исследований в отношении преподавания судебной медицины в медицинских вузах и подготовки врачей судебно-медицинских экспертов обусловлена, кроме того, еще одним нема- • ловажным обстоятельством.

Конечная цель, содержание и объем, как вузовского компонента i обучения, так и послевузовского профессионального образования врачей по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo- в значительной мере определяются требованиями процессуального законодательства, в частности в отношении профессиональной квалификации лиц, привлекаемых к участию в судопроизводстве в качестве специалиста и эксперта, правовым статусом специалиста и эксперта [41].

Существующая в настоящее время (поддерживаемая государственными образовательными стандартами ВПО) система формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы была создана в период действия уже утратившего силу процессуального законодательства [40]. Произошедшая же в стране законодательная реформа внесла существенные изменения в порядок назначения и организацию производства судебных экспертиз, перераспределила функции специалиста и эксперта.

Учитывая это, преподаванию судебной медицины в медицинских вузах и подготовке врачей судебно-медицинских экспертов в последние годы посвящено большое количество работ [1, 8, 9, 14, 15, 17, 45, 48, 69, 83, 95, 101, 108, 110, 111, 112, 114, 122, 123, 125, 136, 138, 146, 147, 158, 159, 168, 169, 175, 189, 191, 193, 204, 205, 213, 225, 227, 231, 243, 291, 292, 293, 296, 299, 300, 301, 302, 303, 304, 315, 322, 324, 337, 341, 342, 346, 347, 348 и многие другие]. Сходясь во мнении, что назрела необходимость кардинальных изменений в этом вопросе, их авторы, тем не менее, не приводят комплексной оценки существующей системы формирования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы с позиций ее адекватности действующему процессуальному законода- г тельству, мировым тенденциям развития высшего профессионального образования и задачам, стоящим перед отечественной высшей медицинской школой в связи с ее интеграцией в общеевропейскую систему образования.

Вместе с тем, проведение такого анализа и на его основе разработки современной концепции формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, критериев отбора и предложений по содержанию образовательных программ применительно к каждому из этапов обучения, а также научного обоснования уровня профессиональной компетентности и критериев проверки его достижения для каждого этапа образовательного процесса представляется тем более актуальным и даже необходимым с учетом проводимой в настоящее время работы по созданию новых (III поколения) образовательных стандартов медицинского высшего и послевузовского профессионального образования.

Приведенные выше соображения определили содержание настоящей работы и ее цель, призванные обеспечить ее достижение конкретные задачи.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Разработать и обосновать методологическую основу (концепцию) формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы с позиций действующего процессуального законодательства и общих тенденций развития высшего и послевузовского профессионального образования.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Разработать в соответствии с целью исследования программу комплексного поэтапного системного анализа изучаемой проблемы.

2. Провести анализ и систематизацию современных тенденций развития высшего профессионального додипломного и послевузовского образования, стоящих перед отечественной высшей школой задач, связанных с подписанием Россией Болонского соглашения.

3. Сформулировать требования к профессиональной компетентности выпускника медицинского вуза в области судебной медицины и врача судебно-медицинского эксперта с позиций действующего процессуального законодательства.

4. Провести критический анализ подходов, принципов организации и педагогических технологий, предлагаемых нормативно-инструктивными документами и реально применяемых в настоящее время в процессе обучения судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе с позиций процессуального законодательства и требований проводимой в стране реформы высшего образования. 5. Разработать и обосновать концепцию формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, отвечающую современным требованиям.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые применительно к цели оптимизации формирования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы проведен комплексный системный анализ основных тенденций развития высшего профессионального образования, задач, стоящих в связи с этим перед отечественной высшей медицинской школой, принятой в настоящее время системы организации преподавания судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, а также требований к кваг лификации врача в случае привлечения его к судопроизводству в качестве специалиста и эксперта с позиций действующего процессуального законодательства.

Разработана и обоснована методологическая основа (концепция) формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, отражающая современные требования к организации образовательного процесса и изменения, произошедшие в законодательной сфере.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Разработаны современный концептуальный подход к организации преподавания судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, критерии отбора и предложения по содержанию образовательного процесса, квалификационные требования применительно к каждому из этапов формирования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы.

Результаты проведенного исследования могут быть реализованы в процессе осуществляемого в настоящее время создания новых образовательных стандартов (III поколения), примерных учебных планов и образовательных программ медицинского высшего и послевузовского профессионального образования, непрерывного профессионального развития, создания методической и учебной литературы, внедрены в практическую деятельность образовательных учреждений ВПО и ДПО, государственных судебно-медицинских экспертных учреждений, осуществляющих подготовку врачей по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo-.

Внедрение рекомендаций, содержащихся в настоящей работе, в педагогическую практику позволит:

— гармонизировать систему преподавания судебной медицины в вузе, подготовку, поддержание и совершенствование профессиональной квалификации врачей судебно-медицинских экспертов в духе проводимой реформы отечественного высшего образования-

— обеспечить применительно к каждому из этапов образовательного процесса максимально рациональное использование учебного времени для приобретения реально необходимых, обусловленных логикой профессиональной деятельности и требованиями процессуального законодательства знаний, умений и навыков по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе, унифицировать приобретаемый при этом уровень профессиональной квалификации-

— повысить, в конечном счете, качество подготовки врачей по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Наиболее эффективным и адекватным современным требованиям является формирование профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, в основу которого положен принцип непрерывности, этапности, преемственности и унификации образования, имеющего целью в рамках каждого из его этапов обеспечить формирование у обучающегося лишь соответственно необходимых профессиональных квалификаций.

2. Основная образовательная программа (вузовский компонент обучения) должен включать преподавание только основ судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, то есть их пропедевтики, в объеме, необходимом и достаточном с позиций действующего процессуального законодательства любому врачу, не зависимо от его основной медицинской специальности и послевузовской специализации.

3. Специализация врача как судебно-медицинского эксперта должна производиться лишь на этапе послевузовского профессионального образования посредством его обучения в интернатуре или клинической ординатуре либо путем профессиональной переподготовки врача иной специализации и осуществляться дифференцированно с учетом объектной и методической направленности его последующей экспертной деятельности.

4. В удостоверении о прохождения обучения в интернатуре или ординатуре, свидетельстве о профессиональной переподготовке, а также сертификате специалиста (приложении к нему) необходимо указывать конкретные подвиды судебно-медицинской экспертизы, по которым прошел подготовку и, соответственно, самостоятельно может осуществлять эксперт с учетом приобретенных им профессиональных компетенций.

5. Последующее изменение или расширение подвидов экспертной деятельности, которые самостоятельно может осуществлять эксперт, может производиться только после прохождения им обучения по соответствующим программам дополнительного профессионального образования.

6. Дальнейшее непрерывное профессиональное развитие эксперта может быть максимально полноценно и эффективно обеспечено только рациональным сочетанием обучения по программам дополнительного профессионального образования и самоорганизуемого самоусовершенствования.

7. С целью повышения мотивации непрерывного профессионального развития накопленные в результате участия в программах дополнительного профессионального образования и осуществления самостоятельной образовательной деятельности зачетные единицы (кредиты) следует учитывать при прохождении экспертами ресертифи-кации и установлении им квалификационных категорий.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты научных исследований по теме диссертации доложены и обсуждены на заседаниях кафедры судебной медицины Российского государственного медицинского университета (Москва, 2003−2009 гг.), а также:

— VI Всероссийском съезде судебных медиков (Тюмень, 2005 г.) —

— Всероссийском совещании главных судебно-медицинских экспертов органов управления здравоохранения субъектов Российской Федерации, заведующих кафедрами (курсами) судебной медицины ГОУ ВПО и ДПО Росздрава, государственных медицинских экспертов, посвященном подготовке кадров для государственных судебно-медицинских экспертных учреждений и современным проблемам учебного процесса на кафедрах судебной медицины в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования (Казань 2006 г.) —

— Всероссийской научно-практической конференции с международным участием & laquo-Актуальные вопросы судебной медицины и экспертной практики на современном этапе& raquo- (Москва, 2006 г.) —

— Третьей международной научной конференции & laquo-Высшее образование для XXI века& raquo- (Москва, 2006 г.) —

— Научно-практической конференции с международным участием & laquo-Актуальные вопросы судебно-медицинской науки и практики на современном этапе& raquo- (Минск, 2007 г.) —

— Всероссийском совещании судебно-медицинских экспертов по применению правил и медицинских критериев определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека (Москва, 2008).

ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. РезультаI ты диссертационного исследования составили методологическую основу при создании Примерных программ дисциплины & laquo-судебная медицина& raquo- для специальностей лечебное дело и педиатрия, медико-профилактическое дело, стоматология (согласованы с Минздравом России, одобрены УМО по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России, утверждены Минобразования России), проектов обновленных Примерной программы и Рабочей программы (представлены в приложении 7 и 8), представленных на утверждение, написании с авторским участием учебника & laquo-Судебная медицина& raquo-, & laquo-Практикума по судебной медицине& raquo-, учебного пособия & laquo-Правовая основа медико' социальной деятельности& raquo-, раздела & laquo-Правовые аспекты профессиональной деятельности врача при оказании хирургической помощи& raquo- в Избранных лекциях по пропедевтике хирургии (все издания имеют рекомендательный гриф УМО по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России), использованы в процессе создания & laquo-Типовых тестовых заданий для итоговой государственной аттестации выпускников высших медицинских учебных заведений по специальности 40 200 & quot-Педиатрия"-»- и & laquo-Сборника тестовых заданий для подготовки к итоговой государственной междисциплинарной аттестации по специальности 40 100 & quot-Лечебное дело& quot-»- (раздел & laquo-судебная медицина& raquo-).

Положения и иные материалы диссертации внедрены в практическую деятельность ряда высших медицинских учебных заведений -Российского государственного медицинского университета, Дальневосточного и Курского государственных медицинских университетов, Астраханской, Воронежской, Кировской и Тюменской государственных медицинских академий, а также государственных экспертных учреждений — Российского центра судебно-медицинской экспертизы Росзд-рава, экспертных учреждений Федерального медико-биологического агентства России, Республиканского бюро судебно-медицинской экспертизы Минздрава Республики Татарстан, Республиканского бюро судебно- -ч медицин-ской экспертизы Минздравсоцразвития Кабардино-Балкарской Республики, Московского бюро судебно-медицинской экспертизы, бюро судебно-медицинской экспертизы Ставропольского и Хабаровского края, Астраханской, Брянской, Владимирской, Воронежской, Кировской, Курской, Томской и Тюменской областей.

ПУБЛИКАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ. По теме диссертации опубликовано 13 научных работ, в том числе монография, 6 статей в журналах, входящих в перечень изданий, рекомендованных ВАК Минобразования России для публикации научных работ, выполненных соискателями учебной степени кандидата и доктора наук, 2 статьи в материалах международных конференций (из них одна за рубежом), 3 статьи в материалах Всероссийского съезда судебных медиков и Всероссийских конференций. Кроме того, результаты диссертационного исследования нашли отражение в 33 учебных и учебно-методических публикациях.

ОБЪЕМ ИСТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, 5 глав, включающих программу исследования, анализ литературных данных и собственные исследования, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложения. Объем диссертации с приложением составляет 359 страниц машинописного текста, иллюстрированного 15 таблицами и 21 рисунком. Список литературы включает 364 публикации отечественных и зарубежных авторов.

выводы

1. В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа комплексного системного анализа изучаемой проблемы, в процессе реализации которой:

— с целью формулирования предложений, направленных на совершенствование подготовки врачей по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе были изучены и систематизированы современные тенденции развития высшего профессионального образования и задачи, стоящие в связи с этим перед отечественной высшей меди1 цинской школой-

— сформулированы требования к профессиональной компетенции врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы с позиций действующего процессуального законодательства-

— проведен анализ соответствия требованиям процессуального законодательства и осуществляемой в стране реформы высшего образования подходов, принципов организации и педагогических технологий, предлагаемых к использованию нормативно-правовыми документами и инструктивно-методическими материалами и реально применяемых на практике в процессе преподавания судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования и государственных экспертных учреждениях-

— разработана современная концепция формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы.

2. Анализ путей дальнейшего развития высшей школы показывает неизбежность и обоснованность изменения парадигмы высшего профессионального образования с существующей — & laquo-приобретение знаний на всю жизнь& raquo- на рекомендуемую Болонским соглашением — & laquo-обучение через всю жизнь& raquo-. В связи с этим необходимость:

— переориентации высшего профессионального образования с передачи глубоких знаний (знаниевый подход) на формирование компетенций, то есть конкретных умений и навыков применить усвоенное в процессе обучения на практике (компетентностный подход), развитие культуры системного мышления, способности не только усваивать в процессе обучения, но и создавать принципиально новые знания и технологии-

— создания унифицированной системы послевузовского профессионального образования и непрерывного профессионального развития, позволяющей человеку оперативно адаптироваться к изменяющимся условиям труда-

— использования в педагогическом процессе образовательных технологий, стимулирующих активную самостоятельную познавательную деятельность обучающихся — модульных учебных программ, проблемно-ориентированного построения обучения, методик дистанционного обучения с использованием средств электронных коммуникаций, системы зачетных единиц (кредитов) при расчете трудоемкости образовательных программ, балльно-рейтинговой системы оценки результатов образовательного процесса и других.

3. Сравнительный контентный анализ соответствующих статей Закона о государственной судебно-экспертной деятельности, УПК РФ, ГПК РФ и КоАП РФ дает основание прийти к следующему заключению:

— любой врач может быть привлечен в качестве специалиста к участию в следственных действиях и судопроизводстве, в частности, для содействия в обнаружении и изъятии следов преступления в процессе осмотра места происшествия и трупа или его эксгумации, к освидетельствованию, участию в следственном эксперименте, получению образцов для сравнительного исследования, к содействию в формулировании вопросов, подлежащих разрешению посредством производства судебно-медицинской экспертизы, разъяснения сторонам и суду вопросов, входящих в его компетенцию-

— производство судебно-медицинской экспертизы, как правило, должно осуществляться лишь врачами, прошедшими соответствующую специальную подготовку, имеющими сертификат по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo- и состоящими в штате государственного либо негосударственного экспертного учреждения (кафедры или курса судебной медицины высшего учебного заведения), имеющего лицензию на осуществление данного вида деятельности-

— врачи, не имеющие сертификата по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo- с учетом их основной вузовской специальности и дальнейшей послевузовской специализации могут привлекаться в качестве экспертов только к проведению комиссионных (комплексных) экспертиз в связи с необходимостью по делу оценки наличия показаний, своевременности, правильности, адекватности и эффективности диагностики, лечения и медицинской реабилитации больного соответствующего профиля, либо состояния его здоровья.

4. Проведенным исследованием установлено, что нормативно-правовая и организационно-методическая база, регламентирующая процесс формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, адаптирована к требованиям уже утратившего силу процессуального законодательства и по целому ряду позиций не соответствует ныне действующему.

В связи с этим преподавание судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы в значительном количестве учебных заведений по-прежнему остается сориентированным на подготовку в стенах вуза потенциального врача-эксперта и лишь на углубление и закрепление приобретенных знаний, умений и навыков на этапе послевузовского профессионального образования.

Полноценная организационно-методическая база, регулирующая непрерывное профессиональное развитие врачей судебно-медицинских экспертов, к настоящему моменту и вовсе отсутствует.

5. Предлагаемая концепция формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы разработана с учетом тенденций развития высшего и послевузовского профессионального образования и базируется на требованиях процессуального законодательства в отношении лиц, привлекаемых к участию в судопроизводстве в качестве специалиста или эксперта.

Ее основополагающим принципом является непрерывность, этапность, преемственность и унификация образовательного процесса, имеющего целью обеспечить приобретение обучающимся после завершения каждого из этапов соответственно необходимого уровня личностно-профессиональной компетентности.

В рамках данной концепции сформулированы критерии отбора и предложения по содержанию каждого из этапов образовательного процесса.

6. Вузовский компонент должен ограничиваться преподаванием лишь основ судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы, то есть их пропедевтики, в объеме необходимом и достаточном с позиций действующего законодательства любому врачу, не зависимо от его основной специальности и послевузовской специализации.

Государственный образовательный стандарт высшего медицинского профессионального образования в связи с этим должен предусматривать одинаковые квалификационные требования к выпускнику вуза, прошедшему обучение по любой из врачебных специальностей, а сам образовательный процесс — вестись по единому учебному плану на основе унифицированной типовой программы дисциплины.

Основной акцент в рамках вузовского компонента обучения должен быть сделан на:

— принципах, структуре и организации судебно-медицинской службы в Российской Федерации, способах и методах исследований объектов судебно-медицинской экспертизы, возможностях их применения для решения вопросов, возникающих при расследовании гражданских и уголовных дел-

— участии врача в досудебных процессуальных действиях-

— порядке и проведении освидетельствования живых лиц, установлении степени тяжести вреда здоровью, причиненного повреждением-

— правовых и медицинских аспектах констатации смерти человека, установлении ее причины и давности наступления, описании посмертных изменений и повреждений на месте происшествия-

— методах и правилах выявления, изъятия, упаковки и направления? вещественных доказательств биологического происхождения для их исследования в соответствующих судебно-медицинских лабораториях-

— тактике врача по сохранению вещественных доказательств при проведении медицинских вмешательств, правовым аспектам ведения медицинской документации-

— участии врача в работе экспертных комиссий при проведении комиссионных и комплексных экспертиз-

— ответственности медицинских работников за совершение ими. профессиональных и профессионально-должностных правонарушений.

7. Специализация врача как судебно-медицинского эксперта должна производиться на этапе послевузовского профессионального образования и включать общую, необходимую каждому эксперту, и специальную подготовку, осуществляемую дифференцированно с учетом последующей объектной и методической направленности (видов) экспертной деятельности обучающегося.

Специальная подготовка в процессе прохождения обучения в интернатуре или профессиональной переподготовки врача иной специализации призвана обеспечить приобретение обучающимся уровня профессиональной компетентности, позволяющего ему самостоятельно выполнять наиболее частые виды судебно-медицинской экспертизы — трупа и тяжести причиненного вреда здоровью. Применительно к ординатуре — уровня компетентности, позволяющего осуществлять любой (любые) из выбранных обучающимся видов судебно-медицинской экспертизы, включая и требующие по ним дополнительной углубленной подготовки.

Изменение или расширение видов экспертной деятельности, которые самостоятельно может осуществлять эксперт, возможно только после прохождения им обучения по соответствующим программам дополнительного профессионального образования. ^

С целью стандартизации приобретаемого обучающимся уровня профессиональной компетентности подготовка врача судебно-медицинского эксперта должна вестись по унифицированным типовым программам применительно к каждому из видов экспертной деятельности.

В получаемом по завершении специализации удостоверении о прохождении обучения в интернатуре или ординатуре, свидетельстве о профессиональной переподготовке, сертификате специалиста необходимо указывать, по каким конкретно видам экспертной деятельности прошел подготовку данный специалист и, следовательно, самостоятельное производство каких видов судебно-медицинской экспертизы может быть поручено ему с учетом достигнутого им уровня профессиональной компетентности. С этой целью целесообразно использовать уточняющие подрубриками шифра специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo-.

8. С учетом потребности государственных экспертных учреждений возможность послевузовского профессионального образования по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo- должна быть предусмотрена для лиц, имеющих базовое высшее медицинское образование по специальностям & laquo-лечебное дело& raquo-, & laquo-педиатрия»-, «медико-профилактическое дело& raquo-, & laquo-стоматология»-, & laquo-медицинская биохимия& raquo- и & laquo-фармация»-.

9. Дальнейшее непрерывное профессиональное развитие эксперта наиболее эффективно может быть обеспечено рациональным сочетанием периодического последовательного преемственного обучения по программам дополнительного профессионального образования и самоорганизуемого самоусовершенствования в виде изучения научных работ по специальности и смежным дисциплинам, обучения по программам дистанционного обучения, освоения новых методов и способов экспертного исследования объектов судебно-медицинской экспертизы, проведения научных исследований и подготовки по ним публикаций, участия в реальных и виртуальных (с использованием средств электронных коммуникаций) научных конференциях и выступления на них с сообщениями и докладами.

С целью повышения мотивации непрерывного профессионального развития накопленные экспертом в связи с участием в программах ДПО и осуществлением им самостоятельной образовательной деятельности зачетные единицы (кредиты) следует учитывать при прохождении ресертификации и установлении эксперту квалификационных категорий.

10. Внедрение результатов проведенного исследования в образовательный процесс позволит:

— гармонизировать систему преподавания судебной медицины в вузе, подготовку, поддержание и совершенствование профессиональной квалификации врачей судебно-медицинских экспертов в духе проводимой реформы отечественного высшего образования-

— обеспечить применительно к каждому из этапов образовательного процесса максимально рациональное использование учебного времени для приобретения реально необходимых обусловленных логикой профессиональной деятельности и требованиями процессуального законодательства знаний, умений и навыков по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе, унифицировать приобретаемый при этом уровень личностно-профессиональной квалификации-

— повысить, в конечном счете, качество подготовки врачей по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При создании образовательных стандартов ВПО и ДПО III поколения и на их основе образовательных программ и учебных планов, разработке нормативных и инструктивно-методических документов, регламентирующих и регулирующих методические подходы и систему организации преподавания дисциплины & laquo-судебная медицина& raquo- в медицинских вузах, послевузовской специализации врачей по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo-, а также используемые при этом педагогические технологии, подготовке учебной и учебно-методической литературы следует придерживаться предложенной в настоящей работе концепции формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы.

Она разработана с учетом основных тенденций развития высшего профессионального образования, рекомендаций, адресованных странам-участницам Болонского процесса, и требований процессуального законодательства в отношении лиц, привлекаемых к участию в судопроизводстве в качестве специалиста и эксперта.

Внедрение этой концепции в педагогическую практику позволит применительно к каждому из этапов образовательного процесса обеспечить максимально рациональное использование учебного времени для приобретения реально необходимых обусловленных логикой профессиональной деятельности и требованиями процессуального законодательства знаний, умений и навыков по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе, унифицировать приобретаемый при этом уровень личностно-профессиональной компетентности, существенно повысить, тем самым, в конечном счете, качество подготовки врачей по судебной медицине и судебно-медицинской экспертизе.

Практическая реализация предлагаемой концепции формирования, поддержания и совершенствования профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы должна быть обеспечена созданием новой современной адресно ориентированной учебной и учебно-методической литературы управляющего типа, в том числе и на электронных носителях памяти.

Предназначенная для вузовского компонента обучения учебная литература должна ограничиваться с этих позиций рассмотрением диагностических возможностей судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы на современном этапе их развития, теоретических и практических вопросов судебной медицины, судебно-медицинской экспертизы и правовых аспектов участия врача в судопроизводстве в объеме, необходимом для успешного выполнения им обязанностей специалиста или эксперта в случае привлечения его к производству комиссионной (комплексной) экспертизы. Иными словами, являться лишь необходимой и достаточной основой для изучения дисциплины & laquo-судебная медицина& raquo- как неотъемлемой составляющей части подготовки будущего врача любого профиля.

Подробные сведения по каждому из разделов судебной медицины и отдельным видам судебно-медицинской экспертизы должны составить в связи с этим содержание учебной литературы, предназначенной уже только для послевузовской специализации врача по специальности «судебно-медицинская экспертиза& raquo- и обучения по программам дополнительного профессионального образования с целью более узкой профилизации эксперта в пределах конкретного вида судебно-медицинской экспертной деятельности.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ГЛАВА 1. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ. ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ И ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (аналитический обзор литературных данных)

ГЛАВА 3. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВРАЧА С ПОЗИЦИЙ ПРОЦЕССУАЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА

3.1. Определение понятий & laquo-судебная медицина& raquo- и «судебно-медицинская экспертиза& raquo-

3.2. Специалист и эксперт как процессуальные понятия. Правовой статус специалиста и эксперта

3.3. Участие врача в судопроизводстве в качестве специалиста

3.4. Организации производства судебно-медицинской экспертизы. Участие врача в судопроизводстве в качестве эксперта

3.5. Выводы

ГЛАВА 4. КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ СУДЕБНОЙ МЕДИЦИНЫ В МЕДВУЗАХ И ПОДГОТОВКИ ВРАЧЕЙ СУДЕБНО-МЕДИЦИНСКИХ ЭКСПЕРТОВ

4.1. Организация подготовки врачей-специалистов, принятая в Российской Федерации в настоящее время

4.2. Критический анализ системы преподавания дисциплины & laquo-судебная медицина& raquo- в медицинских вузах

4.3. Критический анализ системы подготовки специалиста врача судебно-медицинского эксперта

4.4. Выводы

ГЛАВА 5. СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВРАЧА В ОБЛАСТИ СУДЕБНОЙ МЕДИЦИНЫ И СУДЕБНО-МЕДИЦИНСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ

5.1. Концептуальная основа

5.2. Формирование профессиональной компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы в процессе приобретения им базового медицинского образования

5.3. Специализация врача как судебно-медицинского эксперта, его дальнейшее непрерывное профессиональное развитие

5.4. Выводы 216 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 225 ВЫВОДЫ 251 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 259 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 261 ПРИЛОЖЕНИЕ

Список литературы

1. Адамов, Н. Т. Пути совершенствования преподавания лучевой диагностики / Н. Т. Адамов, Н. И. Афанасьева // Учебно-методические аспекты преподавания на факультете усовершенствования врачей: сб. науч. тр. М.: РГМУ, 1992. -С. 5−7.

2. Акопов, В.И. Физико-технические и лабораторные методы исследования в системе подготовки интернов / В. И. Акопов // Вопросы судебной медицины и экспертной практики: сб. науч. тр. вып. 6 Чита, 1977. — С. 6−8.

3. Акопов, В. И. Роль кафедры судебной медицины в формировании врача общего профиля / В. И. Акопов // Судебно-медицинская экспертиза. -1990. Т. 33. — № 2. — С. 42−44.

4. Акопов, В.И. О преподавании курса & laquo-Юридические основы деятельности врача& raquo- на кафедрах судебной медицины / В. И. Акопов // Судебно-медицинская экспертиза. 1999. — Т. 42. — № 1. — С. 28−29.

5. Акопов, В. И. Организационное и методическое обеспечение преподавания правоведения студентам медвузов по новой программе / В. И. Акопов, Ю. В. Карасова // Актуальные вопросы судебной медицины: сб. науч. тр. — М., 2004. 83−87.

6. Акопов, В.И. О целевой характеристике и нерешенных проблемах преподавания судебной медицины / В. И. Акопов // Актуальные вопросы судебной медицины: сб. науч. тр. М., 2004. — 87−92.

7. Акопов, В.И. О преемственности и методическом обеспечении преподавания судебной медицины и медицинского права / В. И. Акопов, Ю. В. Карасова // Актуальные вопросы судебной медицины: сб. науч. тр. -М., 2004. 93−96.

8. Андрианов, А. Д. Использование художественной литературы в преподавании судебной медицины / А. Д. Андрианов // Вопросы судебной медицины и патологической физиологии: сб. науч. тр. Архангельск, 1960. -С. 73−85.

9. Анисимов, В. Е. Эволюция учебных планов лечебных факультетов медвузов / В. Е. Анисимов // Оптимизация учебного, процесса в медицинском вузе: сб. науч. тр. -М., 1978. С. 14.

10. Ардашкин, А.П. О сертификации специалистов судебно-медицинской службы / А. П. Ардашкин // Судебно-медицинская экспертиза. 1999. — Т. 42. -№ 6. -С. 35−36.

11. Ардашкин, А. П. Методологические основы судебно-медицинской экспертизы: дис. докт. мед. наук 14. 00. 24 / Анатолий Пантелеевич Ардашкин- Самарский гос. мед. ун-т. Самара, 2004. — 317 с.

12. Астафьева, О. Н. Высшее образование и развитие личности в сетевом пространстве / О. Н. Астафьева // Высшее образование для XXI века: научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005. — С. 193−208.

13. Атлас по судебной медицине / под ред. проф. А. А. Солохина. М.: Медицина, 1998. -512 с.

14. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. / В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2002. 128 с.

15. Байденко, В. И. Болонский процесс: Курс лекций. / В. И. Байденко. М.: & laquo-Логос»-, 2004. — 208 с.

16. Беспалов, А.П. Морально-нравственные и методические аспекты в подготовке врачей на ФУВе / А. П. Беспалов // Учебно-методические аспекты преподавания на факультете усовершенствования врачей: сб. науч. тр. -М.: РГМУ, 1992. С. 9−14.

17. Богуславский, В. Л. Специализация судебно-медицинских экспертов по судебно-медицинской гистологии / В. Л. Богуславский // Первый Всесоюзный Съезд судебных медиков: тезисы докладов. Киев, 1976. — С. 87−88.

18. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / под науч. ред. проф. Б. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 408 с.

19. Борисенко, А. П. Самостоятельная работа врачей-курсантов на цикле & laquo-Клиническая кардиология& raquo- / А. П. Борисенко // Учебно-методические аспекты преподавания на факультете усовершенствования врачей: сб. науч. тр. -М.: РГМУ, 1992. -С. 14- 16.

20. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. / А. В. Брушлинский. -М.: ИП РАН, 1994. -492 с.

21. Буромский, И. В. Правовая основа медико-социальной деятельности: учеб. пособие / И. В. Буромский. М.: ООО Фирма & laquo-Светотон ЛТД& raquo-, 2003. -320 с.

22. Буромский, И. В. Современные тенденции построения и совершенствования непрерывного обучения в судебной медицине / И. В. Буромский, М. С. Дианкина, В. Н. Крюков, В. О. Плаксин // Судебно-медицинская экспертиза. 2005. — Т. 48. — № 3. — С. 39−44.

23. Буромский, И. В. Концепция преподавания судебной медицины в медицинских вузах / И. В. Буромский, М. С. Дианкина, В. Н. Крюков // Материалы VI Всероссийского съезда судебных медиков. — Москва-Тюмень: Издательский центр & laquo-Академия»-, 2005. С. 56−57.

24. Буромский, И. В. Система обратной связи как один из критериев оценки качества процесса преподавания / И. В. Буромский, Е. М. Кильдюшов, Т. Н. Шабалина // Актуальные проблемы судебной медицины: сб. науч. тр. -М, 2006. -С 19−21.

25. Буромский, И. В. Предложения по стандартизации терминологии, используемой при оценке качества оказания медицинской помощи / И. В. Буромский, Е. М. Кильдюшов // Судебно-медицинская экспертиза. — 2007. Т. 50. — № 3. — С. 17−20.

26. Буромский, И. В. Реформа отечественной высшей школы как отражение Болонского процесса / И. В. Буромский // Судебно-медицинская экспертиза. 2009. — Т. 52. — № 2. — С. 45−46.

27. Буромский, И. В. Современный подход к формированию компетентности врача в области судебной медицины и судебно-медицинской экспертизы / И. В. Буромский // Судебно-медицинская экспертиза. 2009. — Т. 52. — № 3. -С. 39−44.

28. Варшавец, Н. П. Участие российских специалистов в расследовании дорожно-транспортного происшествия на Кипре / Н. П. Варшавец // Судебно-медицинская экспертиза. 2000. — Т. 43. — № 6. — С. 39−40.

29. Винберг, А. И. Судебная экспертология (общетеоретические и методологические проблемы судебных экспертиз) / А. И. Винберг, Н.Т. Мала-ховская. Волгоград, 1979. — 346 с.

30. Витер, В. И. Некоторые проблемы перестройки профессиональной подготовки специалистов судебных медиков / В. И. Витер // Актуальные аспекты судебной медицины: сб. науч. тр. вып. 3. Ижевск, 1993. — С. 11−13.

31. Витер, В. И. Организация работы и методическое обеспечение субординатуры на кафедре судебной медицины / В. И. Витер, А. В. Пермяков // Современные вопросы судебной медицины и экспертной практики: сб. науч. тр. Ижевск-Москва, 1993. — С. 44−48.

32. Витер, В. И. Реформирование системы подготовки специалистов судебных медиков / В. И. Витер // Первая международная конференция судебных медиков: тезисы докладов. Астрахань, 1995. — С. 3−4.

33. Владимиров, В. Г. Передача информации и рефлексия проблемы понимания в учебном процессе / В. Г. Владимиров, Н. Н. Костюков, А. Г. Журавлев. М.: МАКС Пресс, 2007. — 48 с.

34. Вознесенский, Б. Б. Разработка и применение объективных методов контроля знаний и профессиональных умений в системе повышения квалификации врачей / Б. Б. Вознесенский. М., 1990. — 110 с.

35. Володин, H.H. Системный подход к организации воспитательной работы в медицинском вузе / Н. Н. Володин, М. С. Дианкина, А. Г. Кальченко. М: РГМУ, 2009.- 152 с.

36. Воспаление: интегрированная (модульная) программа / под ред. проф. Ю. С. Свердлова и доц. А. Г. Журавлева. М.: РГМУ, 1996. — 58 с.

37. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Психология как объективная наука. Москва-Воронеж, 1998.

38. Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Введение в психологию. М., 1999.

39. Гармонизация высшего медицинского образования в России. Настоящее и будущее / под ред. акад. М. А. Пальцева. М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2007. — 392 с.

40. Гельман, В. Я. Интернет в медицине / В. Я. Гельман, О. А. Шульга, Д. В. Буданов. 2-е изд., испр. М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2005. — 288 с.

41. Гирько, С. И. Судебная медицина в схемах (Общая и Особенная части): учебное пособие / С. И. Гирько, Г. С. Николаева, В. Н. Николаев, С. В. Николаев, Е. В. Верхолина. М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 912 с.

42. Здесь и далее в случаях, отмеченных *, использован ресурс лицензионной версии «Гарант-Универсал+» Электронного периодического справочника & laquo-Система Гарант& raquo- (по состоянию на 20. 12. 2008 г.)

43. Гражданский процессуальный кодекс РФ: Федеральный закон от 14. 11. 2002 г. № 138-Ф3: офиц. текст: по состоянию на 22. 07. 2008 г. *.

44. Горьков, В. А. Медицина, основанная на доказательствах (Evidence — based medicine) / В. А. Горьков, А. В. Быков, О. С. Медведев, Дж Хартер, Ю. Ю. Чурилин // Фарматека. 1998. — № 3. — С. 40.

45. Гуртовая, C.B. Пути улучшения подготовки экспертов по цитологическим методам исследования / C.B. Гуртовая // Материалы Второго Всероссийского съезда судебных медиков. Иркутск-Москва, 1987. — С. 56−57.

46. Давыдов, В. В. Виды обобщений в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. М., 1972. -423 с.

47. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М., 1986. -423 с.

48. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Книга 2. / A.A. Деркач. М.: РАГС, 2000. — 536 с.

49. Дещекина, М. Ф. Деловая клиническая игра в медицинском институте / М. Ф. Дещекина, М. С. Дианкина, Л. И. Ильенко, В. П. Лениченко // Педиатрия им. Г. Н. Сперанского. 1989. — № 3. — С. 69−72.

50. Дианкина, М. С. Формирование личности молодого специалиста в условиях перестройки высшей школы / М. С. Дианкина // Некоторые вопросы учебно-воспитательной работы в медицинском вузе: сб. науч. тр.- под ред. проф. А. И. Федина. М., 1989. — С. 4−13.

51. Дианкина, М. С. Методика преподавания как наука и педагогическое мастерство / М. С. Дианкина, С. П. Арсенова, Г. С. Миронова // Вестник РГМУ, 1998. -№ 2(5). -С. 74−84.

52. Дианкина, М. С. Профессионализм преподавателя высшей медицинской школы (психолого-педагогический аспект) / М. С. Дианкина. М., 2000. -276 с.

53. Дианкина, М. С. Принципы системного подхода к разработке тестовых заданий нового поколения / М. С. Дианкина // Вестник РГМУ, 2000. № 1 (11). -С. 67−76.

54. Документы международного права по вопросам образования / под ред. Г. А. Лукичева и В. М. Сырых. М.: & laquo-Готика»-, 2003. — 560 с.

55. Ермошина, М. Ю. Дефекты медицинской документации: значение для наступления гражданско-правовой ответственности врачей-стоматологов / М. Ю. Ермошина // Проблемы экспертизы в медицине. 2005. — Т. 19. — № 4. -С. 7−8.

56. Ефремов, А.П. & laquo-Болонские мотивы& raquo- во внутривузовской системе качества обучения / А. П. Ефремов // Аккредитация и образование. 2006. — № 7. -С. 24−25.

57. Живодеров, В.М. О некоторых деонтологических аспектах в преподавании / В. М. Живодеров. // Учебно-методические аспекты преподавания на факультете усовершенствования врачей: сб. науч. тр. — М.: РГМУ, 1992. — С. 21−36.

58. Загрядская, А. П. Некоторые вопросы совершенствования судебно-медицинской службы на современном этапе / А. П. Загрядская // Судебно-медицинская экспертиза. 1988. — Том 31. — № 3. — С. 3−5.

59. Задачи и тестовые задания по судебной медицине: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. Ю. И. Пиголкина. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. — 624 с.

60. Зазыкин, В. Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В.Г. Зазы-кин, А. П. Чернышев. М.: НИИВО, 1993. — 47 с.

61. Закон Р Ф от 10. 07. 1992 г. № 3266−1 & laquo-Об образовании& raquo-: офиц. текст: по состоянию на 27. 10. 2008 г. *.

62. Збарский, B.C. Научные построения педагогической технологии развивающего обучения / В. С. Збарский, А. Г. Липенкина // Технология развивающего обучения. Материалы научно-практической конференции. -СПб, 1996. -С. 4−10.

63. Ильинский, И. М. Вступительное слово / И. М. Ильинский // Высшее образование для XXI века: Вторая международная научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2006. -С. 6−9.

64. Инструкция о производстве судебно-медицинской экспертизы в Российской Федерации приложение к приказу Минздрава Р Ф от 22. 04. 1998 г. № 131 *.

65. Инструкция о производстве судебно-медицинской экспертизы в СССР — приложение к приказу Минздрава СССР от 21. 07. 1978 г. № 694 *.

66. Инструкция по организации и производству экспертных исследований в бюро судебно-медицинской экспертизы приложение к приказу Минздрава Р Ф от 24. 04. 2003 г. № 161 *.

67. Каган, В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика) / В. И. Каган, И. А. Сыченников. М., 1987.

68. Кадочников, Д.С. К профессиональной подготовке судебных медиков / Д. С. Кадочников, С. А. Смиренин // Избранные вопросы судебно-медицинской экспертизы: сб. науч. тр. вып. 8. ч. 2 Хабаровск, 2007. — С. 3.

69. Кардиомегалия: программа по изучению клинической проблемы / под ред. проф. Г. И. Сторожакова. М.: РГМУ, 1995. — 16 с.

70. Кардышев, B. JI. Профессиональная подготовка за рубежом / В.Л. Кар-дышев, О. В. Кареева. М., 1980. — С. 27.

71. Квалификационная характеристика специалиста врача судебно-медицинского эксперта приложение к приказу Минздрава СССР от 21. 07. 1988 г. № 579*.

72. Келле, В. Ж. Императивы высшего образования в условиях инновационного развития / В. Ж. Келле // Высшее образование для XXI века: научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005. — С. 243- 249.

73. Киселев, А. Ф. Управление развитием высшего образования: новые тенденции / А. Ф. Киселев // Высшее образование для XXI века: научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005. — С. 61−63.

74. Клевно, В.А. О необходимости дальнейшего совершенствования судебно-медицинской экспертизы в Российской Федерации / В. А. Клевно // Проблемы экспертизы в медицине. 2006. — № 2. — С. 62−66.

75. Н. Ш. Нигматуллин // Судебно-медицинская экспертиза. 2007. — Т. 50. -№ 1. — С. 46−48.

76. Клевно, В. А. Состояние и перспективы подготовки кадров для учреждений судебно-медицинской экспертизы / В. А. Клевно, И. В. Буромский // Теория и практика судебной экспертизы. Научно-практический журнал. -М.: Наука, 2007. № 4 (8). — С. 45−50.

77. Клочков, В. В. Криминалистика в системе наук: дифференциация, интеграция, комплексные исследования / В. В. Клочков // Вопросы теории и практики судебной экспертизы: сб. науч. тр. М.: ВНИИСЭ, 1983. — С. 56−72.

78. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях: Федеральный закон от 30. 12. 2001 г. № 195-ФЗ: офиц. текст: по состоянию на 08. 11. 2008 г. *.

79. Колкутин, В. В. Перспективы развития военной судебно-медицинской экспертизы / В. В. Колкутин, Ю. И. Соседко, Э. Н. Ермоленко // Военно-медицинский журнал. 2001. — № 7. — С. 4−6.

80. Колкутин, В.В. О пределах компетенции судебно-медицинского эксперта по исследованию вещественных доказательств / В. В. Колкутин,

81. Колкутин, В. В. Итоги реализации пятилетней программы (2001−2005 гг.) реформирования судебно-медицинской экспертизы МО РФ / В. В. Колкутин // Материалы сбора руководящего состава государственных экспертных учреждений МО РФ. СПб, 2006. — С. 4−18.

82. Колмаков, A.A. Краткий обзор сайтов, представляющих интерес для судебно-медицинских экспертов / А. А. Колмаков // Материалы сбора руководящего состава государственных экспертных учреждений МО РФ. — СПб, 2006. -С. 216−219.

83. Конев, В. П. Преподавание судебной медицины: проблемы и перспективы / В. П. Конев // Материалы XIV Пленума Всероссийского общества судебных медиков Москва, 1999. — С. 36.

84. Концевич, И .Я. Подготовка судебно-медицинских экспертов через интернатуру / И. Я. Концевич, А. С. Лесовой // Первый съезд судебных медиков Латвийской ССР: Тезисы докладов. Рига, 1985. — С. 62−63.

85. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года приложение к приказу Минобразования Р Ф от 11. 02. 2002 г. № 393

86. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 03. 08. 2006 г. № 201 *.

87. Костюков, H.H. Деятельный подход к совершенствованию последипломной подготовки врачей / Н. Н. Костюков, Г. И. Сторожаков // Учебно-методические аспекты преподавания на факультете усовершенствования врачей: сб. науч. тр. М.: РГМУ, 1992. — С. 47- 52.

88. Костюков, H.H. Нужна новая парадигма учебного плана в подготовке врача / Н. Н. Костюков // Материалы научно-методической конференции преподавателей академии: сб. науч. тр. — М.: ММА им. И. М. Сеченова, & laquo-Русский дом& raquo-, 1998. -С. 134−137.

89. Костюков, H.H. Некоторые трудности подготовки врачей в современных условиях / Н. Н. Костюков // Вестник РГМУ, Периодический медицинский журнал. М.: РГМУ, 2001. — № 7 (20). — С. 61−67.

90. Костюков, H.H. Некоторые вопросы совершенствования подготовки врачей в современных условиях. Часть 1. Концептуальный подход в выделении содержания обучения. / Н. Н. Костюков. М.: «Изд-во ИКАР& raquo-, 2007. -116 с.

91. Крылов, И.Ф. К вопросу о правовом образовании судебно-медицинских экспертов / И. Ф. Крылов // Сборник научных трудов Ленинградского института усовершенствования врачей. Выпуск 5. Л., 1975. — С. 12−13.

92. Крюков В. Н., Солохин A.A., Кинле А. Ф. V Всероссийский съезд судебных медиков // Судебно-медицинская экспертиза. 2001. — Т. 44. — № З. -С. 3−7.

93. Кудрявцева, A.B. Использование судебно-медицинских познаний в расследовании преступлений: Монография / А. В. Кудрявцева. СПб: Санкт-Петербургский ун-т МВД России, Южно-Уральский гос. ун-т, 2001.- 181 с.

94. Кузнецова, Т. Ф. Философия, философская культура и гуманитаризация высшего образования /Т.Ф. Кузнецова // Высшее образование для XXI века: научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005. — С. 250- 260.

95. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя / Н. В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1999. — 120 с.

96. Ломакина, Л. И. Межпредметные связи как необходимое условие правовой и судебно-медицинской подготовки врача / Л. И. Ломакина, В.А. По-роденко // Материалы XIV Пленума Всероссийского общества судебных медиков Москва, 1999. — С. 33−34.

97. Луков, Вл.А. Проблемы высшего образования в контексте мировой университетской культуры / Вл.А. Луков // Высшее образование для XXI века: научная конференция: доклады и материалы. М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005. — С. 261- 276.

98. Маркин, В. Н. Жизненная позиция личности (идеологические и социально-психологические аспекты) / В. Н. Маркин. М., 1989. — С. 24−30.

99. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М., 1996. -С. 48.

100. Марковина, И. Ю. Путь к европейскому вузу / И. Ю. Марковина, В. А. Кондратьев, Ю. В. Стыврина // Газета & laquo-Медицинская академия& raquo-. -08. 06. 2007 г. № 10 (2355). — С. 3.

101. Матышев, A.A. Опыт подготовки судебно-медицинских экспертов через субординатуру / А. А. Матышев, Е. Ф. Газов, Е. С. Мишин, В. Т. Севрюков // Первая международная конференция судебных медиков: тезисы докладов. Астрахань, 1995. — С. 7.

102. Методическое пособие по разработке балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов в Московской медицинской академии имени И. М. Сеченова / под ред. проф. Н. О. Бартоша М., 2007. — 49 с.

103. Михайлов, Г. С. Принятие и реализация управленческих решений: ак-меологическая концепция продуктивности. / Г. С. Михайлов. М.: Народное образование, 2003. — 354 с.

104. Модель врача по специальности & laquo-лечебное дело& raquo- (проект): методические рекомендации / под ред. проф. В. Н. Шляпникова. М., 1982. — 116 с.

105. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года: одобрена постановлением Правительства Р Ф от 04. 10. 2000 г. № 751

106. Нестеров, A.B. Проблема качества в судебно-медицинской экспертизе, критерии его измерения. / А. В. Нестеров // Избранные вопросы судебно-медицинской экспертизы: сб. науч. тр. вып. 8. ч. 1Хабаровск, 2007. С. 22−28.

107. Николаева, И. Л. Формулирование модели эксперта-криминалиста (теоретические и методологические аспекты): дис. канд. юрид. наук. / И. Л. Николаева. М., 1990. — 219 с.

108. Новоселов, В. П. Организация судебно-медицинской экспертизы на территориальном уровне: дис. докт. мед. наук (14. 00. 24) / Владимир Павлович Новоселов. М., 1996. — 406 с.

109. Номенклатура должностей медицинского и фармацевтического персонала и специалистов с высшим профессиональным образованием в учреждениях здравоохранения приложение к приказу Минздрава Р Ф от 15. 10. 1999 г. № 377 *.

110. Номенклатура должностей медицинского и фармацевтического персонала и специалистов с высшим профессиональным образованием в учреждениях здравоохранения приложение к приказу Минздрава Р Ф от 24. 04. 2003 г. № 160*.

111. Номенклатура работ и услуг по оказанию соответствующей медицинской помощи приложение к приказу Минздрава Р Ф от 26. 07. 2002 г. № 238 *.

112. Номенклатура специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации приложение к приказу Минздравсоц-развития РФ от 11. 03. 2008 г. № 112н *.

113. Образовательное законодательство зарубежных стран / под ред. В. М. Сырых. М.: & laquo-Готика»-, 2003. — 560 с.

114. Омаров, Г. Г. Самостоятельная работа студентов на кафедре судебной медицины / Г. Г. Омаров // Современные вопросы судебной медицины и экспертной практики: сб. науч. тр. Ижевск-Москва, 1993. — С. 48−50.

115. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан: Закон Р Ф от 22. 07. 1993 г. № 5487−1: офиц. текст: по состоянию на 08. 11. 2008 г. *.

116. Паждин, Ю.Н. Судебно-медицинское значение медицинской документации / Ю. Н. Паждин // Материалы VI Всероссийского съезда судебных медиков. Москва-Тюмень: Издательский центр & laquo-Академия»-, 2005. — С. 217.

117. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск I / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2004. — 340 с.

118. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск II / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2005. — 332 с.

119. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск III / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2005. — 250 с.

120. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск IV / М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2005. — 310 с.

121. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс. Выпуск V / М. А. Пальцев, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М. :-Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2005. — 286 с.

122. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (фармацевтическое образование). Выпуск VI / М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2005. — 256 с.

123. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (доказательная медицина). Выпуск VII / М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2006. — 272 с.

124. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (интегрированный учебный план и кредитная система). Выпуск VIII

125. М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. МЛикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2006. — 132 с.

126. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (медико-профилактическое образование). Выпуск IX / М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2006. — 230 с.

127. Пальцев, М. А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (клиническая подготовка в медицинском образовании). Выпуск XI / М. А. Пальцев, Г. М. Перфильева, И. Н. Денисов, Б. М. Чикнев М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2007. — 180 с.

128. Пальцев, М. А. Инновационное образовательное пространство Московской медицинской академии имени И. М. Сеченова (двухлетний опыт работы) / М. А. Пальцев, И. М. Чиж, Г. М. Кавалерский, Б. М. Чикнев, Е. И. Аксенова. М.: Издательский дом & laquo-Русский врач& raquo-, 2008. — 226 с.

129. Пашинян, Г. А. О структуре и эффективности использования методических пособий управляющего типа / Г. А. Пашинян, Н. Ф. Неделько, В. Н. Проскурин // Судебно-медицинская экспертиза. — 1998. — Т. 41. № З. -С. 41−43.

130. Пашинян, Г. А. Возможности применения блок-модульной учебной программы в преподавании судебной медицины / Г. А. Пашинян, П.О. Ро-модановский, Е. В. Беляева // Судебно-медицинская экспертиза. — 1999. -Т. 42. -№ 6. -С. 33−35.

131. Пашинян, Г. А. Некоторые правовые основы судебно-медицинской экспертизы в гражданском процессе / Г. А. Пашинян, П. О. Ромодановский, Н. Н. Григорьев, Е. В. Беляева // Судебно-медицинская экспертиза. 2003. -Т. 46. -№ 2. -С. 3−6.

132. Пашинян, Г. А. Судебная медицина в схемах и рисунках: учебное пособие / Г. А. Пашинян, П. О. Ромодановский. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. — 336 с.

133. Пашинян, Г. А. К вопросу преподавания медицинского права студентам высших учебных медицинских заведений / Г. А. Пашинян, П. О. Ромодановский, Е. В. Беляева, А. Д. Рамишвили // Актуальные вопросы судебной медицины: сб. науч. тр. М., 2004. — 74−83.

134. Пашинян, Г. А. К вопросу преподавания медицинского права студентам высших учебных медицинских заведений / Г. А. Пашинян, П. О. Ромодановский, А. Г. Пашинян, Е. В. Беляева, А. Д. Рамишвили // Судебно-медицинская экспертиза. 2005. — Т. 48. — № 4. — С. 37−41.

135. Перечень врачебных и провизорских специальностей, по которым предусматривается подготовка в интернатуре приложение к письму Мин-здравсоцразвития РФ от 24. 05. 2005 г. № 2374-ВС *.

136. Пиголкин, Ю. И. Судебная медицина: учебник для вузов. / Ю. И. Пиголкин, Е. Х. Баринов, Д. В. Богомолов, И. Н. Богомолова М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. — 360 с.

137. Пиголкин, Ю. И. Судебная медицина: учебник для вузов. / Ю. И. Пиголкин, В. Л. Попов М.: Медицина, 2003. — 496 с.

138. Пиголкин, Ю. И. Применение принципов доказательной медицины в качестве критериев полезности новых методов исследования в экспертной практике / Ю. И. Пиголкин, И. Н. Богомолова // Судебно-медицинская' экспертиза. 2004. — Т. 47. — № 6. — С. 3−6.

139. Пиголкин, Ю. И. Инновационные технологии в преподавании дисциплины & laquo-судебная медицина& raquo- в ММА им. И. М. Сеченова / Ю. И. Пиголкин, Г. Х. Романенко, Г. В. Золотенкова // Судебно-медицинская экспертиза. -2007. Т. 50. — № 6. — С. 38−39.

140. Пиголкин, Ю. И. Болонский процесс и высшее медицинское образование в России / Ю. И. Пиголкин, Г. Х. Романенко, Г. В. Золотенкова // Судебно-медицинская экспертиза. — 2008. Т. 51. — № 2. — С. 34−36.

141. Письмо Минздрава Р Ф от 21. 01. 2000 г. № 2510/584−32 & laquo-Об интернатуре& raquo- (письмом Минздрава Р Ф от 24. 05. 2005 г. № 2374-ВС признано утратившим силу) *.

142. Письмо Минздрава Р Ф от 23. 05. 2000 г. № 2510/5785−26 & laquo-О разъяснении порядка действия ряда положений приказа Минздрава Р Ф от 17. 02. 1993 г. № 23″ *.

143. Письмо Минздрава Р Ф от 15. 06. 2000 г. № 2510−6646 & laquo-Об итоговой государственной аттестации выпускников высших медицинских и фармацевтических учебных заведений& raquo- *.

144. Письмо Минздрава Р Ф от 05. 01. 2001 г. № 2510/149−01−32 *.

145. Письмо Минздравмедпрома Р Ф от 22. 10. 1994 г. № 16−5/852 & laquo-О порядке проведения выездных циклов& raquo-*.

146. Письмо Минздравсоцразвития Р Ф от 24. 05. 2005 г. № 2374-ВС & laquo-О подготовке специалистов в интернатуре& raquo- (согласно письму Минздравсоцразвития Р Ф от 13. 09. 2007 г. № 6853-ВС не применяется) *.

147. Плаксин, В.О. О состоянии вопроса последипломной подготовки судебно-медицинских экспертов Российской Федерации / В. О. Плаксин, Е. С. Тучик, Ю. Н. Паждин // Материалы Второго Всероссийского съезда судебных медиков. Иркутск-Москва, 1987. — С. 8−10.

148. План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005−2010 годы приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 15. 02. 2005 г. № 40 *.

149. Подчерняева, Н. С. Разработка и внедрение модульной технологии в образовательный процесс по специальностям & laquo-лечебное дело& raquo- и & laquo-стоматология»-: методические рекомендации / Н. С. Подчерняева. — М., 2006. — 34 с.

150. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации приложение к приказу Минобразования Р Ф от 25. 03. 2003 г. № 1155 *.

151. Положение об одногодичной специализации (интернатуре) выпускников лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов медицинских институтов и медицинских факультетов университетов приложение к приказу Минздрава СССР от 20. 01. 1982 г. № 44 *.

152. Положение о клинической ординатуре — приложение к приказу Минздрава Р Ф от 17. 02. 1993 г. № 23 *.

153. Положение о лицензировании медицинской деятельности приложение к постановлению Правительства России от 04. 07. 2002 г. № 499 *.

154. Положение о лицензировании медицинской деятельности приложение к постановлению Правительства России от 22. 01. 2007 г. № 30 *.

155. Положение о порядке допуска к осуществлению профессиональной (медицинской и фармацевтической) деятельности приложение к приказу Минздрава Р Ф от 18. 10. 2002 г. № 286 *.

156. Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов — приложение к постановлению Госкомвуза Р Ф от 27. 12. 1995 г. № 12 *.

157. Положение о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов — приложение к приказу Минобразования Р Ф от 06. 09. 2000 г. № 2571 *.

158. Попов, B. JI. Теоретические основы судебной медицины / В. Л. Попов // Перспективы развития и совершенствования судебно-медицинской службы Российской Федерации: Материалы V Всероссийского съезда судебных медиков Москва-Астрахань, 2000. — С. 3−5.

159. Попов, В. Л. Судебная медицина: учебник для вузов. / В. Л. Попов. -Спб.: Питер, 2002.- 608 с.

160. Попов, В. Л. Некоторые актуальные проблемы судебно-медицинской практики / В. Л. Попов // Материалы сбора руководящего состава государственных экспертных учреждений МО РФ. СПб, 2006. — С. 72−76.

161. Попова, Т. Г. Амбулаторная карта стоматологического больного — важный источник информации в гражданском судопроизводстве / Т. Г. Попова // Актуальные аспекты судебной медицины и экспертной практики: сб. научн. тр., Вып. 1 М, 2008. — С. 119 — 122.

162. Попова, Т. Г. Критерии экспертной оценки качества оформления медицинской документации / Т. Г. Попова // Актуальные аспекты судебной медицины и экспертной практики: сб. научн. тр., Вып. 1 М, 2008. — С. 125 -128.

163. Попова Т. Г. Результаты исследования медико-правовой осведомленности стоматологов-ортопедов / Т. Г. Попова, Е. Е. Шотт, А. Э. Бабаян, Е. Ю. Кураева // Актуальные аспекты судебной медицины и экспертной практики: сб. научн. тр., Вып. 1 -М, 2008. С. 150 — 155.

164. Поркшеян, О. Х. Нравственность судебно-медицинского эксперта / О. Х. Поркшеян // Третий Всесоюзный съезд судебных медиков: тезисы докладов. Москва-Одесса, 1988. — С. 63−64.

165. Постановление Госкомвуза Р Ф от 27. 12. 1995 г. № 12 & laquo-Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов& raquo- *.

166. Постановление Правительства Р Ф от 26. 06. 1995 г. № 610 & laquo-Об утверждении Типового положения об образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов& raquo-: по состоянию на 31. 03. 2003 г. *.

167. Постановление Правительства Р Ф от 10. 03. 2000 г. № 213 & laquo-О внесении изменений и дополнений в Типовое положение об образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повыше-, ния квалификации) специалистов& raquo- *.

168. Постановление Правительства Р Ф от 04. 10. 2000 г. № 751 & laquo-О национальной доктрине образования в Российской Федерации& raquo- *.

169. Постановление Правительства Р Ф от 21. 05. 2001 г. № 402 & laquo-Об утверждении Положения о лицензировании медицинской деятельности& raquo- (постановлением Правительства Р Ф от 04. 07. 2002 г. № 499 признано утратившим силу) *.

170. Постановление Правительства Р Ф от 04. 07. 2002 г. № 499 & laquo-Об утверждении Положения о лицензировании медицинской деятельности& raquo- (постановлением Правительства Р Ф от 22. 01. 2007 г. № 30 признано утратившим силу) *.

171. Постановление Правительства Р Ф от 22. 01. 2007 г. № 30 & laquo-Об утверждении Положения о лицензировании медицинской деятельности& raquo- *.

172. Постановление Правительства Р Ф от 14. 02. 2008 г. № 71 & laquo-Об утверждении типового положения об образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)*.

173. Практикум по судебной медицине и тестовый контроль / под ред. В. Н. Крюкова, И. В. Буромского, Б. С. Николаева. М.: Медицина, 1998. -320 с.

174. Призов, B.C. Какой быть судебной медицине, чтобы выжить? / В. С. Призов // Перспективы развития и совершенствования судебно-медицинской службы Российской Федерации: Материалы V Вс

Заполнить форму текущей работой