Актуальные проблемы науки и образования в рамках Европейской интеграции

Тип работы:
Контрольная
Предмет:
Международные отношения и мировая экономика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Контрольная работа

Актуальные проблемы науки и образования в рамках Европейской интеграции

1. Научное сотрудничество в Европейском союзе «Восточное партнерство»

Подписание Республикой Беларусь Пражской декларации «О Восточном партнерстве» интенсифицировало политическое взаимодействие Беларуси и ЕС. При этом ожидания организаций Беларуси и ЕС по установлению механизмов для реализации конкретных проектов, нацеленных на решение общих для Беларуси и ЕС проблем, по прошествии более чем полуторагодового периода не оправдываются. Конечно, есть продвижение в области детализации общих подходов к развитию отношений ЕС со странами-соседями, расширилась правовая база взаимодействия, активизировалась работа общественных институтов по сближению позиций европейских государств в различных сферах. Даже зарезервированы средства ЕС на финансирование инициативы на период 2010—2013 гг. в размере 600 млн евро (на сотрудничество со всеми государствами, входящими в программу). Но это может рассматриваться только в качестве стартовых условий и показателей.

Важнейшими для развития научного и научно-технического сотрудничества в рамках Восточного партнерства (далее — ВП) среди сформированных инфраструктурных элементов являются многосторонние тематические платформы (multilateral thematic platforms) и ключевые инициативы (flagship initiatives).

Тематические платформы являются инструментами для выработки и перманентного совершенствования механизмов реализации ВП. Они предполагают, в основном, проведение организационно-технических мероприятий по обмену опытом и планированию совместной деятельности. В рамках ВП создано 4 платформы: 1. Демократия, надлежащее управление и стабильность; 2. Экономическая интеграция и конвергенция с политическими курсами ЕС;

3. Энергетическая безопасность; 4. Контакты между людьми. Ключевые инициативы придают конкретное содержание ВП, а также мобилизуют финансирование различных международных финансовых учреждений и инвестиции из частного сектора [1, с. 2]. Сформировано 6 ключевых инициатив: 1. Программа интегрированного управления границами; 2. Программа поддержки малых и средних предприятий; 3. Региональные рынки электричества, энергоэффективность и возобновляемые источники энергии; 4. Диверсификация источников энергоснабжения;

5. Предотвращение, готовность и реагирование на природные и техногенные катастрофы;

6. Управление окружающей средой. С учетом признания всеми государствами Европы ведущей роли науки в инновационном социально-экономическом развитии государства, каждая из тематических платформ ВП может стать средой для планирования научных программ и проектов, равно как международное научное обеспечение станет важным элементом реализации всех ключевых инициатив ВП.

Выступая 16 сентября 2009 года на белорусско-литовском международном экономическом форуме Президент Республики Беларусь А. Г. Лукашенко, касаясь инициативы «Восточное партнерство», отметил, что в ее рамках «Беларусь заинтересована в реализации энергетических, транспортных и экологических проектов, решении общих таможенных проблем, сближении технических норм и стандартов с европейскими, гармонизации законодательства» [2, с. 1]. В соответствии с данными приоритетными направлениями сотрудничества ряд институтов НАН Беларуси совместно с зарубежными партнерами инициировали проработку совместных научнотехнических проектов для ВП. К примеру, тематической платформой ВП № 2 в качестве одного из ключевых направлений деятельности определено расширение сотрудничества в таможенной сфере и совершенствовании вопросов трансграничного движения. По инициативе Объединенного института проблем информатики НАН Беларуси начата проработка вопроса реализации проекта «Интеграция Национальной автоматизированной системы электронного декларирования в таможенных органах Республики Беларусь с информационными таможенными системами стран Европейского Союза». Этим же институтом внесены и неоднократно обсуждались на соответствующих международных мероприятиях два предложения по научному сотрудничеству в рамках тематической платформы № 4 («Контакты между людьми»), а именно научнотехнический проект «Развитие электронной инфраструктуры для расширения участия белорусских научных и образовательных учреждений в проектах Европейского Союза» и предложение по формированию в рамках 4-ой платформы организационно-методического совета (panel) «Расширение использования ИКТ, модернизации научных и образовательных сетей Восточных партнеров и их интеграции в общеевропейскую научную и образовательную сеть GEANT».

Следует признать, что проектные предложения в ВП не могут рождаться «из ниоткуда» — так, названные примеры являются продолжением активной деятельности национальной научной и образовательной сети Беларуси по развитию своей оптоволоконной инфраструктуры, созданию сервисов и проведению других мероприятий для науки и образования с помощью ресурсов регионального и международного сотрудничества. Поэтому, с одной стороны, неотъемлемым и обязательным условием развития научной составляющей ВП является активность и имеющийся задел (включая партнерские контакты) организаций государств, входящих в ВП. С другой стороны, необходима активизация деятельности по наполнению и администрированию ВП со стороны соответствующих структур ЕС. Работа по трем указанным выше конкретным проектным предложениям ведется с середины 2009 года — продвижение по состоянию на конец 2010 г. отсутствует именно вследствие медленного решения организационных вопросов со стороны ЕС.

Несоответствие темпов развития инфраструктуры ВП масштабам поступающих предложений (во всех приоритетных направлениях) от государств-партнеров, отмечалась и на встрече министров иностранных дел стран ЕС и государств-партнеров ВП, состоявшейся в Брюсселе 13 декабря 2010 г. Белорусская делегация, отметив необходимость расширения практического сотрудничества в рамках ВП, предложила организовать Форум восточного развития, который должен объединить все заинтересованные компании, ассоциации и государственные агентства и стать ключевым элементом для сотрудничества в сфере бизнеса и контактов между бизнесом и правительством. Ряд делегаций отметили важность значительного увеличения объемов финансовых ресурсов, которые выделяются Евросоюзом на потребности ВП. В рамках подготовки к очередному саммиту ВП в 2011 г. Беларусью были также внесены предложения о подготовке перечня стратегических проектов ВП и разработке дорожной карты действий ВП на ближайшие 2 года [3, с. 1]. Предложенные меры послужат значительной активизации научно-технического сотрудничества в рамках ВП как по реализации отдельных проектов, так и посредством научного сопровождения программ в различных отраслях экономики. Хорошим подспорьем для усиления инициативы ВП стало бы объединение инфраструктурных ресурсов ВП и 7 Рамочной программы научно-технологического развития ЕС (7РП), и в первую очередь, — включение в процесс проработки проектов ВП созданных и эффективно функционирующих сетей национальных контактных точек по приоритетным направлениям 7РП. Это позволит избежать дублирования при реализации инфраструктурных проектов в рамках ВП, обеспечит экономию централизованных бюджетных средств Европейского Союза в части науки и технологий, расширит организационно-правовое поле взаимовыгодного сотрудничества.

2. Высшее образование и его проблемы в рамках евро интеграционных процессов

европейский образование интеграционный информатизация

Существенную роль в развитии постсовременной цивилизации играет духовная сфера организации социума на основе доступного и качественного образования всего населения. Следует заметить, что образование в качестве основной цели имеет не только наращивание знаний, но и воспитание личности на основе базовых ценностей культуры, образования, науки, идеологии государственной политики, основные положения и векторы которой содержатся в Конституции Украины.

Затраченные на образование средства повышают жизненный уровень населения за счет эффективного и рационального использования инвестиций государства. Опыт высокоразвитых государств мира свидетельствует о том, что примерно 40% прироста валового национального продукта (ВНП) они получают в результате поддержки развития эффективной системы образования. Расчеты специалистов Украинского центра международного образования показывают, что потенциальные возможности Украины в плане получения инвестиций от образования составляют около 800 млн. долларов в год. Поэтому образовательная политика в каждой цивилизованной стране мира должна иметь соответствующие национальные стратегические приоритеты [1].

Богатые страны, осознавая, что интеллектуальный потенциал является самым большим богатством страны, потребности образовательной отрасли обеспечивают на уровне 9% валового внутреннего продукта (ВВП) [2, с. 64]. Во многих странах (Швеция, Финляндия, Германия, Франция и другие) высшее образование существует за счет налогов от населения. К примеру, университеты Франции на 90% финансируются из государственного бюджета, Испании 80% образовательных затрат обеспечивает государство, а 20% - оплачивают студенты. Немецкие вузы еще с середины 80-х годов 70% средств получали от государств, а 30% от промышленности, торговли и т. п. [3, с. 112].

Экспертами ЮНЕСКО установлено что минимально возможная часть затрат государства на развитие образования определена на уровне 3,5%. При их уменьшении увеличивается вероятность разрушения инфраструктуры системы образования [4, с. 76].

Изменения на современных рынках труда вызвали необходимость подготовки высокообразованных, профессионально зрелых и конкурентоспособных специалистов по новым европейским технологиям обучения. В настоящее время несколько тысяч граждан Украины получают образование за рубежом в соответствии с подписанными межправительственными соглашениями и международными договорами.

В настоящее время образование выступает важным стратегическим фактором социально-экономического развития общества и инструментом развития национальных государств, средством обеспечения их целостности, стабильности. В этой связи необходима разработка стратегии развития и реализации образовательного потенциала европейский стран.

Для эффективной евроинтеграции образовательной отрасли Украины необходимо формирование и воплощение в жизнь такой государственной политики в области высшего образования, которая направлена на достижение современного мирового уровня, возрождения его самобытности, национального характера, обновления содержания, форм и методов обучения, организационных основ построения деятельности, приумножения интеллектуального потенциала страны, повышение его вклада в развитие экономики, науки и культуры, повышение благополучия народа [5, с. 118].

Модернизация системы высшего образования Украины требует прогрессивных изменений в международном сотрудничестве, интеграции национального высшего образования в европейские и мировые образовательные программы. Поэтому национальная система высшего образования должна быть гармонизирована с международной путем внедрения менеджмента качества с учетом требований международных стандартов ISO 9000: 2000 и принципов делового совершенства (European Fordation for Quality Management (EFQM).

Важным условием повышения эффективности высшего образования является последовательная сертификация качества и дальнейшее совершенствование содержания всей системы.

Соответствующая инновационная деятельность в области менеджмента качества образования должна отображать стабильные минимальные требования до объектов и субъектов обучения, учитывать разнообразие и особенности уровней и типов учебных заведений, культурные особенности многонациональной Украины и не препятствовать инновационным процессам в сфере высшего образования.

Проведенный SWOT-анализ деятельности высших учебных заведений Донецкого региона (Украина) свидетельствует, что среди их преимуществ приоритетное место занимает высокий уровень корпоративной культуры участников учебного процесса. Вместе с тем на современном этапе развития национальная высшая школа имеет множество проблем в сфере культуры, среди которых следует выделить отсутствие модели развития культуры для этапа трансформации общества и будущей социально-ориентированной рыночной экономики [6].

Результаты проведенных нами научных исследований показывают, что способности студентов (интеллект, креативность и другие) на 13,08% влияют на качество высшего образования.

Для проведения мониторинга уровня высшего образования должна быть разработана соответствующая его эффективная методика, позволяющая также осуществлять экспертную оценку различных видов культур участников учебного процесса (профессиональная, управленческая, корпоративная, инновационная, информационная, математическая, психологическая, методологическая, педагогическая, духовная, национальная и другие).

3. Глобальная информатизация как основа межкультурных коммуникаций интеграционных объединений

Сегодня в мире идет, и весьма интенсивно, процесс глобализации. Этот процесс обусловлен прежде всего современными информационными технологиями и средствами сообщения [1]. Последние десятилетия отмечены событиями, трансформировавшими современную социокультурную реальность в контексте образовательной и научной деятельности. Это связано с активным вхождением в жизнь постиндустриального общества новейших информационных технологий на основе повсеместного внедрения компьютерной технологии. Современные информационные технологии нельзя рассматривать как принадлежащие исключительно миру вычислительной техники, поскольку они настолько глубоко проникли в жизнь людей, что уже очень трудно выделить их из общего философско-мировоззренческого и культурологического контекста глобальной информационной индустрии. Выявление генезиса информационных технологий, создавших на основе специального математического обеспечения уникальные возможности для нового восприятия социальной реальности, позволяет придать более конкретный и весомый теоретический статус разработкам методологических вопросов информации, которые не могут ограничиваться только математическими или техническими аспектами.

Нарастание вычислительной мощности современных компьютеров привело к качественному изменению характера решаемых социально-экономических и технических задач как по широте учета разнообразных факторов, так и по разнообразию современных источников информации. Современные технологии должны использоваться студентами-философами как дополнительные инструменты формирования мировоззренческих знаний в том смысле, что студенты университета должны обучаться с помощью современных информационных технологий, не сводя свое обучение только к этим инструментам познания. Поэтому особенностью использования персональных компьютеров в учебном процессе на философских специальностях университетов является принцип простоты и легкости общения с компьютерными системами на основе логических средств современной компьютерной математики.

Целями изучения дисциплины «Основы информационных технологий» для студентов специальности «Философия» являются:

— выработка реальных мировоззренческих представлений о современном информационном пространстве, о роли и месте в нем человека и компьютера;

— формирование базовых навыков пользования компьютером и корректной постановки прикладных социально-философских задач;

— развитие умений анализировать, структурировать, обрабатывать информацию с помощью различных компьютерных средств.

В результате изучения дисциплины «Основы информационных технологий» студенты — философы должны знать:

— роль и место информационных технологий в современном мире, социальнофилософские проблемы информатики;

— назначение и принципы работы аппаратных средств, операционных систем и прикладных программ при решении задач сбора, систематизации, обработки и хранения информации;

— основные методы работы с текстовой информацией, возможности обработки больших, структурированных документов, приемы автоматизации работы с текстовой информацией;

— принципы обработки табличной информации, возможности визуализации результатов измерительных процедур;

— область применения мультимедийных презентаций в работе философа и методы их разработки;

— особенности и преимущества работы с компьютерными сетями, методы эффективного поиска информации в Интернет, приемы использования услуг, предоставляемых компьютерными сетями при организации поиска и передачи информации;

— назначение электронных баз данных, основные принципы работы с ними.

После изучения курса «Основы информационных технологий» студенты должны уметь:

— ориентироваться в философских исследованиях по социальным проблемам информатики, связанных с ее влиянием на сложную систему ценностей реальной жизни;

— работать с программным обеспечением и файловой системой, проводить простейшие операции по обслуживанию компьютера, адекватно и обоснованно выбирать программное средство для решения профессиональных задач и осуществлять обмен данными между программами;

— создавать с помощью текстовых процессоров документы, содержащие текст, таблицы, рисунки, схемы, диаграммы, математические формулы и др. объекты, работать со сложно структурированными документами большого объема и эффективно управлять их структурой;

— корректно ставить задачи, для решения которых используется табличный процессор, представлять эмпирические данные в электронных таблицах, автоматизировать проведение в них необходимых математических расчетов;

— разрабатывать структуру, наполнять содержанием, выбирать соответствующий дизайн слайдов и т. п. для электронной презентации результатов учебно-исследовательской и профессиональной деятельности;

— пользоваться основными возможностями, услугами и информационными ресурсами компьютерных сетей, в том числе сети Интернет, востребованными в учебной и профессиональной деятельности будущего философа;

— применять электронные базы данных для сбора, обработки и хранения профессиональной социальной, философской и экономической информации.

Указанные выше требования к студентам, изучающим дисциплину «Основы информационных технологий», содержатся в типовой учебной программе «Основы информационных технологий» для высших учебных заведений Республики Беларусь по специальности «Философия» [2]. Авторы программы: В. А. Еровенко, заведующий кафедрой общей математики и информатики Белорусского государственного университета, доктор физико-математических наук, профессор; Н. Б. Яблонская, кандидат физико-математических наук, доцент; С. В. Демьянко, кандидат физико-математических наук, доцент.

Современное общество выдвигает требования не только к уровню полученных знаний, но и к возможности эти знания постоянно пополнять, что должно отражаться в современной образовательной стратегии. Она должна изменить смысл и характер образования, прежде всего будущих специалистов-гуманитариев, дав возможность на основе необходимой математической и компьютерной грамотности сформировать у студентов рациональные умения оперирования с информацией и профессионально-прагматичный подход к компьютерным технологиям. Информационные ресурсы стали главной ценностью современной цивилизации [3]. Университетское образование по своей сути является концентратором идей построения информационного общества и использования информационных ресурсов в различных сферах жизнедеятельности. Высокая компьютерная грамотность должна быть необходимым элементом багажа знаний и навыков, которыми обладает каждый выпускник университета.

В заключение попробуем определить те вызовы, на которые должна сегодня отвечать система университетского информационного образования. Главный среди этих вызовов, с точки зрения философии образования разных уровней, глобализационный, мировоззренческая сущность которого состоит в том, чтобы обеспечить конкурентоспособность выпускника средней и высшей школы нашей страны. Следует еще раз подчеркнуть, что глобализация имеет, с одной стороны, свои преимущества, а с другой, несет определенную угрозу в связи с активным обменом продуктами массовой поп-культуры. Но с точки зрения информационной культуры общества, глобализация — это объективный и неизбежный процесс, являющийся следствием открытости стран для взаимодействия, обмена культурными ценностями и унификации образовательных стандартов.

Литература

1. Шарыгин, И. Образование и глобализация // Новый мир. — 2004. — № 10. — С. 110−125.

2. Яблонская, Н. Б. Основы информационных технологий: типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1−21 02 01 «Философия» / В. А. Еровенко, Н. Б. Яблонская,

С.В. Демьянко // Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1−21 02 01 «Философия» [Электронный ресурс]. — 2009. — Режим доступа: www. bsu. by/ ru/ sm. aspx? guid=65 613. — Дата доступа: 07. 07. 2009.

3. Еровенко, В. А. Компьютерная и математическая грамотность — основа интеллектуальной безопасности и имиджа страны / В. А. Еровенко [и др.] // Вышэйшая школа. — 2007. — № 3. — С. 27−32.

Дополнительная литература

1. Щокш, Г. Загальносвiтовi тенденцп та нацюнальне вщродження // Персонал Плюс: Всеукрашський загальнополгтичний освгтянський тижневик МАУП. — 2003. — № 2 (3). —чень, 28.

2. Лiанова, Е. Проблеми нерiвностi в контекст людського розвитку // Людина i полынка. — 1999. — № 3. -

С. 57−65.

3. Андрущенко, В. П. Освгта Украши у свгот суспшьних проблем i суперечностей / В. П. Андрущенко // Нау^ пращ МАУП. — Вип. 5. — К., 2003. — С. 111−117.

4. Каленюк, И. К вопросу об образовательном потенциале страны // Экономика Украины. — 2001. — № 11.

— С. 70−77.

5. Мулик, Л. С. Актуальш проблеми управлшня вищою осв^ою в Укра! ш // Науковi пращ МАУП. — Вип.

1. — Кив, 2002. — С. 118−119.

6. Шкода, В. В. Корпоративная культура в управлшш людським потенщалом / В. В. Шкода, А. В. Кальянов. — Донецьк, 2009.

7. Восточное партнерство. Глоссарий / Издание Инфоцентра ЕИДП [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www. enpi-info. eu/ files/ interview/ glossary RUS3 final 1 7. 02. pdf — Дата доступа: 09. 12. 2010.

8. Полежай, Т. Евросоюз важен для Беларуси как источник новейших технологий и инвестиций / БелТА, 16. 09. 2009 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www. belta. by/ ru/ all_news/ president? id= 421 605. — Дата доступа: 09. 12. 2010.

9. Об участии Министра иностранных дел Беларуси С. Н. Мартынова в министерской встрече Восточного партнерства // Официальный сайт МИД Республика Беларусь [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www. mfa. gov. by/ ru/ press/ news/ e4604050ea535c61. html. — Дата доступа: 15. 12. 2010.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой