Методические основы архитектурно-планировочной реконструкции школьного фонда: Исследования и рекомендации на примере города Ростова-на-Дону

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Архитектура
Страниц:
159


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Сегодня, перед образованием стоят задачи формирования нового типа мышления, сознания и понимания человеком своего места в истории, обществе и мире. Остро ощущается потребность в обновлении, поиске новых подходов к образованию, осмыслении сущности инновационной деятельности, обусловленная изменившимися социально-педагогическими требованиями. Эта потребность стала основанием для разработки концепций реформирования и развития системы образования и воспитания в школах. В комплексе задач, решаемых Правительством Российской Федерации на современном историческом этапе, особое место занимает перестройка всей системы образования. Федеральная программа развития образования принятая в апреле 2000 года является очередной ступенью развития общеобразовательных учреждений. Главная цель программы — развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и, в качестве одного из факторов, экономического и социального прогресса общества на основе провозглашенного РФ приоритета образования. Изменения, происходящие в системе образования, влекут за собой изменения материально-технической базы школ. В короткие сроки необходимо сформировать архитектурную среду школьных зданий, соответствующую современным требованиям учебно-воспитательного процесса. Решение проблемы может быть достигнуто путем модернизации и реконструкции существующих массовых типов школьных зданий, составляющих основную часть школьного фонда.

Разработанная и принятая Правительством Российской Федерации и Министерством образования Р Ф Федеральная программа развития образования определила основные задачи:

• структурная перестройка системы образования, направленная на совершенствование содержания образования, его организационных форм, методов и технологий-

• укрепление взаимосвязей образования, науки, культуры-

• сохранение и развитие общедоступной системы дополнительного образования для детей и взрослых-

• усиление воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, природе и др.

Для решения поставленных задач в школах Ростовской области требуется провести ряд основных мероприятий:

• учесть корректировку учебных планов и образовательных программ (переход на 12-летнее общее образование, 4-х летнюю начальную школу) —

• усилить учебно-информационное оснащение (каждая школа должна быть оборудована современной компьютерной техникой) —

• повысить качество оздоровительной и физкультурной работы в школе за счет расширения состава и модернизации помещений учебно-спортивного назначения-

• создать в школьных зданиях условия, обеспечивающие современный уровень образования, направленный на индивидуализацию обучения, самообразование учащихся, оказание методической помощи их родителям-

• активно использовать архитектурную реконструкцию и модернизацию школьных зданий различного профиля и уровня, формировать на их базе новые типы общеобразовательных учреждений, культурно-образовательные комплексы и т. д.

Мероприятия по развитию и модернизации образования, разработанные Министерством образования Ростовской области на базе Российской программы, являются основой для осуществления современных проектных решений реконструкции школьных зданий и определяют пути совершенствования функционально-планировочной структуры, улучшения объемно-пространственной композиции, обеспечения оптимальных условий образовательного процесса в школах Ростова-на-Дону. Однако недостаточно иметь хорошие программы, необходимо их реали-зовывать, воплощать в жизнь.

Все это подтверждает актуальность и социальную значимость проблемы совершенствования архитектурной среды функционирующих зданий школ и разработки методических основ архитектурно-планировочной реконструкции.

Состояние изученности проблемы. В Ростове-на-Дону и городах области по программе Всемирного Банка реконструкции и развития проводились капитальный ремонт и архитектурная реконструкция ряда школьных зданий. Архитектурные мастерские и проектные институты пытаются решать вопросы модернизации архитектурной среды школьного фонда городов Ростовской области и разрабатывают проекты его реконструкции без каких-либо научно-обоснованных исследований и рекомендаций. В архитектурной реконструкции и модернизации особенно нуждаются школы, построенные по типовым проектам в 60−90-е годы. Школьный фонд в основном состоит из зданий именно этого периода строительства, поэтому требуется определить рациональные методы архитектурно-планировочной реконструкции типовых школьных зданий массового периода строительства. Существующие здания школ, построенные по типовым проектам, устарели не только по функционально-планировочным, но и по художественно-эстетическим параметрам. Из-за крайне ограниченных технических и экономических возможностей, а также упрощенного подхода к деталям, цвету, отделочным материалам, здания этого периода невыразительны и однообразны. Поэтому при архитектурно-планировочной реконструкции существующих зданий школ необходимо совершенствовать и эстетические составляющие объекта направленные не только на обогащение архитектурно-художественного облика города, но и на формирование духовно-нравственного воспитания современных школьников.

Постоянное повышение требований общества к уровню образовательной подготовки молодого поколения предопределяет особую значимость и актуальность научных исследований в области архитектуры школьных зданий, а также формирования системы и новых типов учебно-воспитательных зданий. Здесь большое теоретическое и практическое значение имеют работы архитекторов: К. К. Арынова, В. И. Ежова, Г. А. Градова, Н. А. Консуловой, Г. В. Коблашовой, М. С. Макарян, Т. Г. Мирчевской, Л. Б. Натидзе, С. Ф. Наумова, Е. С. Плехановой, Н. С. Придоновой, В. И. Степанова, В. В. Смирнова и др.

Вопросы реконструкции и модернизации учебных зданий освещались в работах В. Ф. Антошкина, Н. П. Афанасьевой, С. А. Бурмистровой, Е. Б. Дворкиной, А. В. Зудина, Л. И. Колокольниковой, С. Г. Лейбович, Т. К. Магула, Т. Н. Мазур, Г. Д. Платонова, Н. С. Придоновой, Л. Е. Рысь, В. И. Степанова, Н. Б. Федоровой, Н. В. Шолух и др.

Большой вклад в решение социально-педагогических и гигиенических проблем в области образования внесли исследования О. А. Благодарева, B.C. Лысенко, Е. В. Мешкова, Н. Ю. Синягиной, Г. А. Соколенко и др.

В настоящее время изменилась система образования, требования к формам учебно-воспитательного процесса, появились новые виды общеобразовательных учреждений, широко внедряются в школе современные информационные технологии, что влечет за собой поиск новых методов и подходов к архитектурно-планировочной реконструкции существующего школьного фонда.

Целью работы является разработка методических основ архитектурно-планировочной реконструкции типовых школьных зданий с учетом современных требований к организации учебно-воспитательного процесса и предложений для практического (реализации) использования на примере школьного фонда Ростова-на-Дону.

В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие основные задачи:

1. Проведение ретроспективного анализа системы образования, строительства и эксплуатации школьных зданий в Ростове-на-Дону, а также выявление современных требований к учебно-воспитательному процессу для определения основных направлений совершенствования их функционально-планировочной структуры в условиях реконструкции и модернизации.

2. Анализ опыта проектирования, строительства и эксплуатации школьных зданий на основе проведенного анкетного и натурного обследования школьного фонда в Ростове-на-Дону. Обобщение существующих методик комплексной оценки школьного фонда и предложение варианта, позволяющего определить степень соответствия функционально-планировочной структуры реконструируемого школьного здания и пришкольной территории современным требованиям.

3. Выявление факторов и определение требований, влияющих на архитектурно-планировочное решение школьных зданий, подлежащих реконструкции. Классификация существующих методов архитектурно-планировочной реконструкции школьных зданий.

4. Анализ состояния теории и практики архитектурно-планировочной реконструкции школьных зданий за рубежом, в России, в Ростове-на-Дону и городах области.

5. Разработка справочно-информационной системы, способствующая более эффективной архитектурно-планировочной реконструкции школьных зданий.

6. Предложения по совершенствованию типологии школьных зданий, номенклатуре помещений и разработке функционально-планировочных блок-модулей для создания оптимального архитектурно-планировочного решения реконструируемых зданий школьного фонда Ростова-на-Дону.

Цель и задачи работы определили комплексный метод исследования, который основывается на системно-структурном анализе типологических и архитектурно-планировочных характеристик школьных зданий, а также условиях их эксплуатации. При этом рассматривались исторические, социально-экономические и природные условия формирования архитектурной среды общеобразовательных школ, их влияние на архитектурно-планировочную реконструкцию школьных зданий в процессе эксплуатации.

В связи с этим изучен и проанализирован отечественный и зарубежный опыт проектирования, строительства и эксплуатации школьных зданий, проведен анализ существующих методов их архитектурно-планировочной реконструкции. Выполнены специальные натурные и анкетные обследования, применен графоаналитический и сравнительный анализ графического, текстового и статистического материала, а также использован математический анализ.

Границы исследования определяют рассмотрение зданий городских общеобразовательных школ на примере школьного фонда Ростова-на-Дону.

Предметом исследования являются методические основы архитектурно-планировочной реконструкции типовых школьных зданий с учетом современных требований к организации учебно-воспитательного процесса.

Объектом исследования являются типовые общеобразовательные школьные здания Ростова-на-Дону периода массового строительства.

Научно-методический аппарат разработки темы: • исторический анализ развития системы школьного образования-

• историко-архитектурный, типологический анализ развития школьного строительства-

• изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта реконструкции школьных зданий на основе комплексного анализа научно-исследовательских разработок по проблемам школьного строительства, литературных источников, архивных материалов и нормативных указаний-

• изучение разработанных в общественных, социологических и педагогических науках прогнозных рекомендаций, связанных с развитием образования-

• анализ статистических исследований, характеризующих состояние и динамику развития системы школ, сопоставление этих данных с результатами анкетных и натурных обследований, проведенных в Ростове-на-Дону-

• анализ демографических и социально-педагогических предпосылок школьного строительства, типологии школьных зданий, методов расчета номенклатуры помещений школьных зданий.

Научная новизна работы заключается:

• в совершенствовании современных методов архитектурно-планировочной реконструкции и модернизации массовых типовых школьных зданий в новых условиях формирования школьного фонда в Ростове-на-Дону-

• в разработке предложений по совершенствованию типологии школьных зданий, номенклатуре помещений и дополнительных функционально-планировочных блок-модулей для обеспечения оптимальной функционально-планировочной структуры реконструируемых зданий-

• в создании справочно-информационной системы, позволяющей выбрать наиболее рациональный метод реконструкции и оптимизировать процесс проектирования.

Указанные положения выносятся на защиту.

Практическая ценность работы состоит в том, что она способствует объективному обоснованию реконструкции школьного фонда Ростова-на-Дону. Внедрение в архитектурную практику предложенных научных рекомендаций по архитектурно-планировочной реконструкции массовых типов общеобразовательных школ с учетом современных методов реконструкции может способствовать повышению качества их объемно-планировочных решений, а также архитектурнохудожественной выразительности реконструируемых зданий и позволит решить главную проблему школьного строительства — улучшение условий воспитания и образования школьников XXI века. Кроме того, результаты данного исследования могут быть использованы как универсальные для аналогичных социально-экономических условий на территории России.

Апробация и внедрение результатов работы: основные положения и результаты исследования представлены в восьми публикациях и освещены в виде докладов на X, XI, XII, XIII, XIV научных конференциях профессоров и преподавателей, научных работников и аспирантов РААИ, представлены в научных отчетах, выполненных по заказу Министерства образования Ростовской области. Отдельные разделы работы внедрены в учебный процесс кафедры архитектуры жилых и общественных зданий РААИ в форме заданий к курсовому и дипломному проектированию, а также в архитектурную практику Ростова-на-Дону.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из двух томов. Первый том включает в себя введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Объем печатного текста с приложениями 159 с. Второй том содержит иллюстративные графоаналитические материалы.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Исследование дало возможность на основе обобщения известных и полученных автором новых данных в области реконструкции и модернизации школьного фонда, а также натурных обследований общеобразовательных школ Ростова-на-Дону предложить методические основы архитектурно-планировочной реконструкции типовых школьных зданий массового периода строительства.

Проведенный в работе анализ и систематизация полученных данных позволили сделать следующие выводы:

1. На основании ретроспективного анализа системы образования, строительства и эксплуатации школьного фонда Ростова-на-Дону определена необходимость реконструкции массовых типовых школьных зданий в зависимости от перманентных изменений требований общества к образованию и воспитанию подрастающего поколения.

2. Сформулированы современные требования к учебно-воспитательному процессу в свете реализации новых образовательных программ, обусловливающих необходимость реконструктивных мероприятий в школьном строительстве: вычленение из Единой трудовой политехнической школы прошлого учебных учреждений с преимущественно гуманитарным направлением — гимназий, школ с авторскими программами обучения и специализированных школ- ограничение обязательного уровня общеобразовательной подготовки учащихся девятью ступенями неполной — средней общеобразовательной школы, получившей в связи с этим название основной-

— увеличение общей продолжительности обучения в средней общеобразовательной школе до 12 лет-

— деформация сложившейся структуры школьной сети (рассчитываемой на пешеходную доступность школ в радиусе 500 м.) — новые требования к оснащению учебного процесса техническими средствами обучения и компьютерной техникой для индивидуализации обучения на старших ступенях- повышение качества оздоровительной работы в общеобразовательных учреждениях путем расширения и модернизации помещений учебно-физкультурного назначения.

3. Определены особенности существующего школьного фонда Ростова-на-Дону, который состоит из зданий, построенных по проектам разных поколений на различных этапах становления системы образования и периодов проектирования и строительства. Основную долю школьного фонда города составляют здания, построенные по типовым проектам периодов массового проектирования и строительства, до настоящего времени не подвергавшиеся реконструкции и на сегодняшний день не соответствующие новым задачам образования и нормативной базе. Установлены шесть поколений типового проектирования и преобладающие типы зданий периода массового строительства.

4. На основании комплексного анализа школьных зданий, построенных по типовым проектам массового периода строительства, выявлены основные недостатки функциональной организации, заключающиеся в отсутствии полноценного состава учебных помещений по информационным технологиям и математическим дисциплинам, спортивного назначения, помещений для индивидуальных занятий учеников и возможной активной деятельности, профессиональной подготовки.

5. Выявлено, что для обеспечения полноценного функционирования школьного фонда требуется его формирование из типов школ, дифференцированных по организационно-педагогической структуре. Определены принципы реорганизации школьного фонда Ростова-на-Дону для центральной, промежуточной и периферийной частей города с учетом площади участков и наличии резервных территорий для реконструкции.

6. На основе выявленных факторов сформулированы требования к реконструкции и модернизации школьного фонда: градостроительные — непосредственное взаимодействие с пришкольным участком- организационно-педагогические

— изменение вместимости, доукомплектование недостающими помещениями, обновление функционально-планировочной структуры- социально-демографические

— изменение количества учащихся (демографический спад) — технические — устранение физического износа, снос не подлежащих реконструкции частей здания, строительство новых блок-модулей.

7. Анализ приемов реконструкции школьных зданий, зависящих от архитектурно-планировочной организации использованных типовых решений и площади пришкольных территорий, позволил выявить четыре уровня реконструкции (минимальная, частичная, комплексная и максимальная) на основе проведенной классификации существующих методов активной и пассивной реконструкции.

8. Обобщение и анализ существующих теоретических исследований и практических работ по реконструкции школьных зданий позволили сформулировать концепцию совершенствования существующих методик и разработать модель реконструкции типового школьного здания для Ростова-на-Дону.

9. Разработана справочно-информационная система (СИС) для эффективной реконструкции школьных зданий, предназначенная для хранения, поиска, переработки и выдачи текстовой и графической информации, содержащей нормативные данные, связанные с проектированием и эксплуатацией школ, а также фактографические данные по конкретным школьным объектам. СИС является аналитической основой архитектурно-планировочной реконструкции как для отдельного школьного здания, так и для школьного фонда Ростова-на-Дону, области, а также может быть использована в архитектурной практике любого региона России.

10. Предложены приемы реконструкции и модернизации школьных зданий с учетом преобразования организационно-педагогической структуры, изменения вместимости школьного здания и номенклатуры помещений. Разработаны предложения по совершенствованию типологии существующих школьных зданий, расширению состава помещений и их площадей учебного и общешкольного назначения по основным группам. Предложены варианты схем функционально-планировочных блок-модулей для реконструкции массовых типов школьных зданий Ростова-на-Дону. Предусматривается вариабельность применения ФПБМ, что позволяет избежать монотонности, неизбежной при типовом проектировании и создать выразительное архитектурно-художественное решение.

11. Определены методы реконструкции и модернизации, предусматривающие эффективное приспособление существующего фонда типовых зданий к новым задачам образования, которые позволяют значительно улучшить как функ-ционально-планировчную структуру, так и архитектурно-художественную выразительность реконструируемого школьного здания.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ШКОЛЬНОГО ФОНДА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Ретроспективный анализ системы образования

1.1.1. Развитие образовательной системы в России, и ее отражение в школьном строительстве

1.1.2. Современные задачи школьного строительства в свете реализации новых образовательных программ

1.2. Исторический обзор и особенности формирования школьного фонда г. Ростова-на-Дону

1.3. Комплексный анализ школьных зданий периода массового строительства г. Ростова-на-Дону и городов Ростовской области

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ РЕКОНСТРУКЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

2.1. Опыт реконструкции и модернизации школьных зданий в России и за рубежом

2.2. Практика реконструкции и модернизации школьного фонда в г. Ростове-на-Дону

2.3. Факторы, влияющие на архитектурно-планировочную организацию реконструируемых школ

2.4. Классификация методов реконструкции и модернизации школьных зданий

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ПРИЕМЫ РЕКОНСТРУКЦИИ И МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ФОНДА РОСТОВ А-НА-ДОНУ 81 3.1. Справочно-информационная система, как метод в архитектурнопланировочной реконструкции школьных зданий

3.1.1. Разработка структуры справочно-информационной системы

3.1.2. Организация поиска

3.1.3. Автоматизированный анализ существующей информации о школьном объекте

3.2. Совершенствование типологии школьных зданий и оптимизация функций пришкольных территорий

3.3. Предложения по разработке функционально-планировочных блок-модулей

3.4. Предложения по совершенствованию функционально-планировочной структуры типовых школьных зданий ]

3.4.1. Модернизация без изменения габаритов здания

3.4.2. Реконструкция типовых школьных зданий путем пристройки и надстройки блок-модулей

Выводы по 3 главе

Список литературы

1. Анисимов А. Р. Обновление и расширение старой средней школы в шт. Нью-Джерси (США)//Архитектура, градостроительство и жилищно-гражданское строительство. Экспресс-информация (зарубежный и отечественный опыт). М.: ФГУП ВНИИНТПИ, 2001. — Вып. 5. — С. 20−23.

2. Архитектура и климат Южно-Российского региона/ Под ред. Л. П. Шевченко. Ростов-на-Дону: Рост. гос. арх. ин-т, 1998. — 183 с.

3. Ауров В. В. Общественные здания: Учеб. пособие для архит. и инж,-строит. спец. вузов/Под общ. ред. Н. Н. Миловидова, Б. Я. Орловского, А. Н. Белкина. М.: Высш. шк., 1987. — 128 е.: ил. (Реконструкция и модернизация зданий и комплексов).

4. Барт Голдхоорн. Прототип, эксперимент, гипотеза // Проект international. 2002. — № 3. — С. 98−109.

5. Благодарев О. А. Российское образование в 20-е годы XX века (на материале Донского края): Автореф. дис. канд. пед. наук. Таганрог, 1999. — 19 с.

6. Бледов И. Реконструкция школ в связи с социалистическими преобразованиями городов ГДР//С6. науч. тр. ЦНИИЭП учебных зданий Госгражданстроя. М., 1974. — Вып. 2. — С. 122−132.

7. Бровенщук С. О практической реализации основных направлений реформы школы //Нар. Образование. 1984. — № II.- с. 102−110.

8. Вержбицкий Ж. М. Практичность и своеобразие // Ленингр. панорама. -1985. -№ 2. -С. 21−23.

9. Вержбицкий Ж. М. Школа в Красносельском районе Ленинграда // Архитектура СССР. 1985. — № 3. — С. 26−29.

10. ВСН 50−86. Общеобразовательные школы и школы-интернаты. М.: Прейскурантиздат, 1988. — 48 с.

11. ГАРО. Ф. 2443. On. 1. Д. 1209.

12. ГАРО. Ф. Р-1185. 0п. 4. Д. 230.

13. ГАРО. Ф. P-1185. On. 4.Д. 230.

14. ГАРО.Ф. Р-176. 0п. 1. Д. 278.

15. ГАРО. Ф. Р-2287. On. 1. Д. 1232.

16. ГАРО. Ф. Р-3737. Оп. 9. Д. 170.

17. ГАРО. Ф. Р-3737. Оп. 9. Д. 818.

18. ГАРО. Ф. Р-4130. On. 1. Д. 966.

19. ГАРО. Ф. Р-4337. On. 1. Д. 8.

20. Данные о распределении населения по полу и возрасту в разрезе городов и районов области. Статистический сборник. Ростов-на-Дону: Ростоблком-стат, 2001, — 117 с.

21. Дворкина Е. Б., Придонова Н. С. Типовые блоки для реконструкции школ //Жил. стр-во. 1984. -№ 1. — С. 14−16.

22. Джуринский А. Н. История педагогики. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -432 с.

23. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 200 с.

24. Дрига И. И. Кабинетная система в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1981, — 190 с.

25. Ежов В. И. Архитектура общественных зданий массового строительства. М.: Стройиздат, 1983. — 217 с.

26. Ежов В. И. Архитектурно-конструктивные системы общественных зданий. Киев: Буд1вельник, 1981. — 120 с.

27. Есаулов Г. В., Черницына В. А. Архитектурная летопись Ростова-на-Дону. Ростов н/Д: ОАО & laquo-Малыш»-, 1999. — 288 е.: ил.

28. Закон Российской Федерации & laquo-Об образовании& raquo-. 4-е изд. — М.: ИНФРА-М, 2001. — 53 с. — (Серия & laquo-Федеральный закон& raquo-),

29. Зудин А. В. Архитектурно-планировочные методы реконструкции и модернизации существующего школьного фонда города Ленинграда: Авгореф. дис. канд. архитектуры. Л., 1987. — 24 с.

30. Из практики экспериментального школьного строительсг-ва//Архитектурный вестник. 2000. — № 1(52). — С. 16−30.

31. Использование подземного пространства в школах за рубежом: Обзор, информ.: Обществ, здания- Вып. 7/ ЦНТИ по гражд. строительству и архитектуре/ Сост. Л. В. Курганская. М., 1985. — 40 е.: ил.

32. К анализу развития содержания образования в школах как инструменту оптимизации состава учебных помещений: Доклады 55 науч. конф. С-Птб.: СПбГАСУ, 1998.- 153 с.

33. Кастель И. Н. Какие школьные здания нужны Москве?// Стр-во и архитектура Москвы. 1984. — № 5. — С. 10 -11.

34. Кафтанов А., Ревзин Г. Архитектура Асадова: современный стиль по-московски//Проект Россия. 1998. — № 11. — С. 81−96.

35. Козорез Б. И., Ковальский JI.H. Архитектура учебных зданий. -Киев- Буд1вельник, 1980. 142 с.

36. Концепция информатизации муниципальной системы общего образования г. Ростова-на-Дону. Программа информатизации на 2001−2004 годы. Ростов н/Д: РЦИО, 2002. — 71 с.

37. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)//Народное образование. 2000. -№ 2. — С. 19−25.

38. Краткий справочник архитектора (гражданские здания и сооружения) /Коваленко Ю.Н., Шевченко В. П., Михайленко И. Д. Киев: Бущвельник, 1975. 704 с.

39. Кузнецов С. Я. Архитектурное проектирование школ: Учеб. пособие / Моск. архит. ин-т. М., 1975. — 99 с.

40. Кутуков В. Н. Реконструкция зданий. М.: Высш. шк., 1981. -263с.

41. Лебедева Г. В. Архитектура школьных зданий. М.: Ладья, 1994. — 88 е.: ил.

42. Лейбович С. Г. Реконструкция городских школьных зданий // Стр-во и архитектура Москвы. 1985. — № 12. — С. 14−15.

43. Лейбович С. Г. Архитектурные принципы модернизации школьных зданий Москвы: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1986. — 22 с.

44. Лейбович С. Г. Методы модернизации школьных зданий в центральной зоне г. Москвы // Архитектура и инженерное обеспече-общественных зданий. М., 1984. — С. 35−46.

45. Лейбович С. Г. Принципы реорганизации школьной сети в сложившейся застройке городов // Перспективные типы и архитектурно -планировочные решения массовых общественных зданий. М., 1985.- с. 72−81.

46. Лейбович С. Г. Реконструкция школ столицы: проблемы и решения // Стр-во и архитектура Москвы. 1985. — № 9. — С. 20−21.

47. Лизинский В. М. Идеи к проектам и практика управления школой. -М.: Образовательный центр & laquo-Педагогический поиск& raquo-, 2000. 160с.

48. Лысенко О. В. Школа как социальный институт в обществе переходного типа: Автореф. дис. канд. социол. наук. Пермь, 1998. — 24 с.

49. Макарян М. С. Формирование школ и детских яслей-садов с классами и групповыми ячейками свободной конфигурации в плане: Автореф. дис. канд. архитектуры. М., 1990. — 20 с.

50. Маклакова Т. Г. Архитектура двадцатого века. М.: Ассоциация строительных вузов, 2001. — 200 е.: ил.

51. МГСН 4. 06 96. Общеобразовательные учреждения. — М.: Москомар-хитектура, 1996. — 66 с.

52. Меркина И. В. Программа строительства и модернизации колледжей и университетов в США//Архитектур а, градостроительство и жилищно-гражданское строительство. Экспресс-информация (зарубежный и отечественный опыт). М.: ФГУПВНИИНТПИ, 2001, — Вып. 5. -С. 1−16.

53. Миловидов Н. Н., Осин В. А., Шумилов М. С. Реконструкция жилой застройки. М.: Выс. шк., 1980. — 240 с.

54. Муляр Л. Х. Экспериментальная серия общественных зданий из панельных конструкций // Стр-во и архитектура (Киев). 1984. -№ 12 — С. 2−6.

55. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Р Ф от 04. 10. 2000 № 751// Официальные документы в образовании. 2000. — № 21. — С. З-11.

56. Новые типы зданий общеобразовательных школ: Обзор, ин-форм. /ЦНТИ по гражд. строительству и архитектуре/ Сост. В. И. Степанов, Е. Б. Дворкина, С. Г. Лейбович. М., 1984. — Вып. 2. — 36 е.: ил.

57. Основные показатели статистики образования в Ростовской области. Статистический сборник. Ростов-на-Дону: Ростоблкомстат, 2001. — 98 с.

58. Панагин Ф. Новый этап дальнейшего развития советской школы //Нар. образование. 1994. — № 8. — С. 9−14.

59. Платонов Г. Д. Архитектура школьных зданий Ленинграда. -М.: Гос-стройиздат, 1954. 182с.

60. Полуй Б. М. Школьные здания на Севере (для городского строительства). -Л.: Стройиздат. Ленингр. отд-ние, 1982. 151 е.: ил.

61. Проектирование и строительство общественных зданий крупнопанельных конструкциях за рубежом/ЦНТИ по гражд. стр-ву архитектуре- Сост.А. Н. Лисовская. М., 1984. — 46 е.: ил. (Обществ, здания: Обзор, информ.- Вып. 15).

62. Распоряжение Правительства Российской Федерации. Методика определения нормативной потребности субъектов РФ в объектах социальной инфраструктуры от 19. 10. 99 г. № 1683-р. М& bdquo- 1999. — 10 с.

63. Ростов-на-Дону в цифрах. Статистический сборник. Ростов-на-Дону: Ростоблкомстат, 2001.- 210 с.

64. Руководство по рациональному использованию школьных зданий, построенных по проектам прошлых лет/ЦНИИЭП учебных зданий- Сост. В. И. Степанов, Е. Б. Дворкина, Н. С. Придонова. М.: Стройиздат, 1979. — 31 е.: ил.

65. Рысь J1.E. Формирование системы открытых пространств для детей, организуемой школой (на примере Минска): Автореф. дис. канд. архитектуры. -Минск, 1999. -21 с.

66. Санитарные нормы для школ и дошкольных учреждений. 2-е изд. М.: ООО & laquo-Издательство Астрель& raquo-- ООО & laquo-Издательство ACT", 2002. — 174 с.

67. СанПиН 2.2.2. 542−96. Санитарные нормы и правила: Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. М.: ГУН ЦП11, 1996.

68. Скаткин М. Н-. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика. 1984. — 95 с.

69. Словарь по кибернетике: Св. 2000 ст. / Под ред. В. М. Михалевича. 20-е изд. — Киев: Гл. ред. УСЭ им. М. П. Бажана, 1989. — 751 с.

70. Смирнов В. В. Блочно-секционный метод в проектировании типовых учебно-воспитальных зданий //Проблемы совершенствования объемно-планировочных решений жилых и общественных зданий. JT.,. 1985. — С. 102−112.

71. Смирнов В. В. О составе помещений средних общеобразо-вгельных школ // Архитектура народов СССР (вопросы теории и стории). Л., 1981. — С. 99−107.

72. Смирнов В. В. Система и типы учебно-воспитательных зданий для школьников в структуре крупного (крупнейшего) города (исследования и рекомендации на примере Ленинграда): Автореф. дис. докт. архитектуры. М., 1989. — 44 с.

73. Смирнов В. В. Учебно-воспитательные здания (школы): конспект лекций / Ленингр. инж. -строит. ин-т. Л., 1977. — 47 с.

74. Смирнов В. В. Школьное строительство (Опыт Ленинграда). Л.: Стройиздат. Ленингр. отд-ние, 1982. — 199 е.: ил.

75. Смирнов В. В., Ульянов Н. П. Старейшая школа // Ленингр. панорама. 1985. — № 6. — С. 34−36.

76. СНиП И-65−73. Общеобразовательные школы и школы-интернаты. -М.: Стройиздат, 1974. 36 с.

77. Совершенствование учебных зданий с учетом требований школьной реформы: Сб. науч. тр./ ЦНИИЭП учебных зданий/Отв. ред. Г. Н. Цытович. М.: ЦНИИЭП учебных зданий, 1986. — 155 с.

78. Современные учебные здания//Зодчество мира. 2001. — № 2. — С. 7798.

79. Соколенко Г. А. Оптимизация сети учреждений как условие развития районной образовательной системы: Автореф. дис. канд. пед. наук. С. Петербург, 1998. -19 с.

80. СП 2.4.2. 782−99. Санитарные правила: Школьные учреждения. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. М.: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 1999. — 37 с.

81. Сравнительные показатели социально-экономического положения городов и районов Ростовской области. Статистический сборник. Ростов-на-Дону: Ростоблкомстат, 2001.- 320 с.

82. Степанов В. И. Вопросы методики оценки композиционных схем и проектов школьных зданий//Типология, внутренняя среда конструкции учебно-воспитательных зданий. М., 1984. — С. 21

83. Степанов В. И. Школьные здания. М.: Стройиздат, 1975, — 239 е.: ил.

84. Степанов В. И. Новые школы//Архитектура СССР. 79. — № 5. -С. 15−21.

85. Степанов В. И. Проблемы архитектуры школьных зданий: Автореф. дис. докт. архитектуры. М., 1983. — 39 с.

86. Степанов В. И. Проблемы совершенствования архитектуры школьных зданий//Совершенствование учебных зданий с учетом требований школьной реформы. М., 1986. — С. 35−44.

87. Степанов В. И. Школьное здание. Каким ему быть? Концепция социально-функциональных требований к организации системы и проектированию общеобразовательных школ I, II и III ступеней. М.: МП & laquo-Новая школа& raquo-, 1992. — 29 с.

88. Степанов В. И., Дворкина Е. Б. Новые типы средних общеобразовательных школ с гибкой планировочной структурой. М.: Стройиздат, 1978. — 87 е.: ил.

89. Степанов В. И., Дворкина Е. Б. Школы для массового строительства // Архитектура СССР. 1985. — № 3. — С. 22−23.

90. Степанов В. И., Мирчевокая Л. Б. Организация сети школ, школьных учебно-производственных комбинатов и внешкольных учреждений. М.: Стройиздат, 1983. — 93 е.: ил.

91. Степанов В. П., Мирчевская Л. Б. Конкурсные проекты школьных зданий. М.: Стройиздат, 1979. — 56 е.: ил.

92. Степанов В. И., Тирский В. Кооперированные учебно-воспитательные здания для школьников // Стр-во и архитектура Москвы. 1984. — № П. — С. 14−16.

93. Федеральная программа развития образования. Приложение к Федеральному закону & laquo-Об утверждении Федеральной программы развития образования& raquo- от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ//Российская газета. 2000. — 18 апр.

94. Хидекель Л. М. Вопросы улучшения и развития школьного фонда// Вопросы архитектуры и градостроительства. Л., 1953, — С. 23−26. — (Науч. тр. / Ле-нингр. инж. строит. ин-т- Вып. 14).

95. Чалдымов А. К. Школьные здания. Предложения по типовому проектированию школьных зданий массового строительства в Москве и других крупнейших городах РСФСР. М.: Госстройиздат, 1954. — 40 с.

96. Экспериментальный Базисный учебный план//Учительская газета. -2000. 6 июня.

97. Amerikanische Schule in Stuttgart-Vaihingen//Bauwelt. 1981. — N 14. -S. 570 -577.

98. Berufsbildende Schule II in Cloppenburg//Bauwelt. 1982. — N 18. -S. 716−719.

99. Dagmar Rybarova, Petr Mezera, Jitka Zelenkova. Obcanske stavby: Ty-pologie skolskych staveb I. Praha I, Husova 5: Edicni stredisco CVUT, 1980. — 192 s.

100. Gesamtschule in Herford//Deutsche Baureitschrift. 1993. — N 10. S. 1621−1625.

101. Grundschule Rue Pierre Gourdault//Deutsche Baureitschrift. 1993. — N 10. — S. 1616−1620.

102. Gymnasium in Monchengladbach//Bauwelt. 1985. — N 23. — S. 879 -883.

103. Helen-Keller-Realschule in Munchen-Bogen-hausen//Deutsche Baureitschrift. 1993. -N 10. — S.

104. Hemmel B. Interdistrict Downtown School, Minneapolis// Architectural Record. 1999,-N. 11. — P. l 14−117.

105. Karel Neumann, Jitka Zelenkova. Typologie skolskych staveb III: Vysoke skoly a vysokoskolske arealy. -Praha I, Husova 5: Vydavatelstvi CVUT, 1980. 191 s.

106. Larson S. Jean Parcer School, San Fran si sco//Architectural Record. 1999. -N. 11. -P. 122−125.

107. Moline J. Far Hills Country Day, Far Hills, New Jersey//Architectural Record. 1999. — N. 11. -P. 126−128.

108. Petr Mezera, Ladislav Kalivoda. Obcanske stavby: Typologie skolskych staveb II. Praha I, Husova 5: Edicni stredisco CVUT, 1981. — 221 s.

109. Staatliches Gymnasium Oberhaching bei Munchen//Bauwelt. 1982. — N 18. — S. 710−713.

110. Weathersby W. Wilbert Snow School, Middletown, Connecticut/Architectural Record. 1999. — N. 11. — P. 118−121.

111. Опубликованные работы по теме диссертации:

112. Пименова Е. В. К вопросу о реконструкции школьных зданий // Материалы юбилейной международной научно-практической конференции & laquo-Строительство 99″: Тезисы докладов. — Ростов н/Д: Рост. гос. строит, ун-т, 1999. -е. 5.

113. Моргун Н. А., Пименова Е. В. К вопросу совершенствования функционально-планировочной структуры реконструируемых школьных зданий // Материалы Международной научно-практической конференции. Уфа: УГНТУ, 1999. -с. 46−48.

114. Моргун Н. А., Пименова Е. В. Архитектурно-художественная гимназия. Новый тип школьного здания // 250 лет московской архитектурной школы: Материалы научной конференции. М.: & laquo-Ладья»-, 2002. — С. 154−155.

115. Моргун Н. А., Иевлева О. Т., Пименова Е. В. Справочно-информационная система для анализа, модернизации и реконструкции школьных зданий // Известия высших учебных заведений. Северо Кавказский регион. -2002. -№ 3, — с. 66−70.

116. Пименова Е. В. Пути преобразования архитектурной среды типовых зданий школ в городах Ростовской области // Научная мысль Кавказа. Приложение. Северо-Кавказский научный центр высшей школы. 2002. — № 7 (33). — с. 91−95.

117. Пименова Е. В. Реконструкция школьных зданий в городах Ростовской области // АССА (Ассоциация строителей союз архитекторов). 2002. — № 2/3. — с. 6 -9.

118. Существующий школьный фонд городов Ростовской области

119. Тип общеобразовательного учреждении-гШФЩ5!1. ШЯ^ШлшаВЖ1. Общеобразо^тельнаи школа1. Основная1. Старшая1. Полная средняя1. Общеобразователь пая школа с углубленнмм изучением предмета1. Лицей1. Волгодонск Гуковол!1. Донецкшж

Заполнить форму текущей работой