Организация менеджмента в дошкольном образовательном учреждении в условиях рыночной экономики

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Педагогические науки
Страниц:
160


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Актуальность исследования. В последние десятилетия в системе дошкольного образования произошли коренные изменения, серьезно повлиявшие на проблемы обучения, воспитания и управления на данном этапе развития образовательного учреждения. Буквально 5−6 лет назад дошкольные учреждения стояли на грани выживания, однако, за последние годы произошли большие изменения нормативно-правовых, административных, экономических условий, которые позволили проводить модернизацию всех звеньев дошкольного образования. Прослеживается очевидная тенденция к поиску осмысленных ориентиров и конкретных образовательных форм, позволяющих дошкольным учреждениям обрести своё собственное лицо, найти изюминку в своей работе.

Система образования мобильно реагировала на задачи, поставленные новым этапом исторического развития России. Привычная до недавнего времени унификация дошкольных образовательных учреждений сменилась разнообразием их видов, вариативностью учебных планов и программ, внедрением новых технологий. Нынешние ориентиры модернизации системы российского образования — доступность, качество, эффективность -предъявляют повышенные требования к дошкольным учреждениям. Организация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности дошкольных образовательных учреждений и выражающиеся в их переходе на качественно новый этап — режим развития.

Системообразующий фактор педагогической системы — управление, а искусство управления процессом обучения — это педагогический менеджмент, т. е. совокупность принципов, методов, организационных форм, технологических приемов управления образовательным процессом, способствующих повышению его эффективности и качества. Управление в условиях рынка получило название менеджмента. Отличительные особенности менеджмента заключаются в том, что он ориентирует руководителя на удовлетворение потребностей рынка, постоянное повышение эффективности производства, свободу принятия решений, разработку стратегических целей и программ и их корректировку в зависимости от запросов потребителя. Новые социально-экономические условия ставят образовательное учреждение перед множеством проблем, к решению которых многие руководители не достаточно подготовлены. В современных условиях в сфере образования стало нормой получать второе образование именно по специальности & laquo-Менеджер организации& raquo-. Дошкольные образовательные учреждения включились в этот процесс, сегодня уже есть заведующие нового поколения, для которых является нормой управлять по-новому, используя приобретенные знания. И закономерно, что образовательные учреждения, которыми они руководят, получают статус высшей квалификации. Крайне необходимо обеспечить сферу образования подготовленными кадрами в области инновационного менеджмента, т. е. менеджерами, способными отвечать запросам рынка, эффективно и быстро проходить путь от выдвижения научной идеи до ее практической реализации.

Проблема управления образовательным учреждением является одной из самых давних и сложных в теории и практике образования. С утверждением & laquo-Национальной доктрины образования Российской Федерации& raquo- и нового поколения государственных образовательных стандартов возникла актуальная потребность в создании эффективного инструментария управления инновационным образовательным учреждением как развивающей средой на всех уровнях.

Закрепление в педагогической науке понятия & laquo-управление»-, а на данном этапе развития образования и понятия & laquo-педагогический менеджмент& raquo-, связано, прежде всего, со становлением управления как самостоятельной области знания. Потребность изучения теории менеджмента в педагогике и практике продиктована жизнью, ростом запросов общества к качеству образовательных услуг, коммерциализацией образования, становлением системы платных услуг.

Проблематике управления посвящены работы отечественных и зарубежных ученых В. Г. Афанасьева, Д. М. Гвиашиани, И. Н. Гречниковой, В. С. Лазарева, М. М. Погашника, П. Друкера, А. Маслоу, Д. Карнеги, К. Роджерса и др. Технологии управления разработаны в трудах В. Комарова, Г. И. Кузнецова, М. В. Кларина и др. Значительный вклад в разработку проблемы управления качеством обучения внесли работы Б. С. Гершунского, В. Н. Тарасюк, А. В. Беляева, В. П. Беспалько, М. М. Поташника и др. На региональном уровне вопросы управления педагогическими процессами рассматриваются в трудах Д. А. Данилова, Ф. В. Габышевой, Е. И. Михайловой, П. П. Борисова, Е. Н. Колосовой и др.

Большое количество научных трудов, в которых получили раскрытие отдельные стороны проблемы управления дошкольным образовательным учреждением на современном этапе, не обеспечивают руководителя четким, целостным представлением о сущности и путях реализации управленческой деятельности в условиях перехода к самофинансированию. Решение данной проблемы сдерживается рядом объективных и субъективных причин и противоречий: недостаточной разработанностью проблемы менеджмента в дошкольном образовательном учреждении, как в теории, так и на практике- недостатком управленческой культуры в новых условиях самофинансирования- между теоретическими подходами, сложившимися в гуманистической модели управления и недостаточной разработанностью современных технологий и их реализации- между сложившейся традиционной субъектно-объектной системой управления и необходимостью изменений взаимоотношений между участниками педагогического менеджмента на уровне субъект-субъектных отношений, обеспечивающих новый характер управления: сотрудничества, партнерства- между растущими требованиями к профессиональной деятельности педагогов, работающих в режиме развития в условиях рыночной экономики и недостаточным уровнем их квалификации, соответствующей развивающему обучению личности ребенка.

Преодоление вышесказанных трудностей и противоречий позволяет руководителю дошкольного образовательного учреждения перейти от эпизодического, недостаточно пока управляемого образовательного учреждения в условиях перехода к самостоятельной финансовой деятельности к эффективному осуществлению управляемого учреждения в каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении.

Недостаточная разработанность теоретических основ поставленной проблемы, а также практические потребности в организации деятельности дошкольных образовательных учреждений в условиях самостоятельной финансовой деятельности определили выбор темы исследования & laquo-Организация менеджмента в дошкольном образовательном учреждении в условиях рыночной экономики& raquo-.

Объект исследования — процесс управления образовательным учреждением.

Предмет исследования — организация менеджмента в дошкольном образовательном учреждении.

Цель исследования — определение рациональных путей организации менеджмента в деятельности дошкольных образовательных учреждений с учетом региональных условий Республики Саха (Якутия).

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении будет максимально успешной, если:

— разработать структурно-функциональную модель организации менеджмента и научно обосновать интеграцию всех направлений управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении-

— организационио-педагогические условия организации менеджмента ориентировать на осуществление инновационной деятельности, способствующей оптимизации качества образования- модернизировать стратегию инновационных форм хозяйственного механизма в условиях рыночной экономики, обеспечивающего оптимальное функционирование и развитие дошкольного учреждения.

В соответствии с объектом и предметом исследования и необходимостью определения эффективных путей внедрения менеджмента в практику дошкольных образовательных учреждений решались следующие задачи исследования:

1. Разработать и обосновать структурно-функциональную модель организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении с учетом региональных особенностей Республики Саха/ Якутия.

2. Опытно-экспериментальным путем определить рациональные пути и организационно-недагогические условия организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении как средства оптимизации управленческой деятельности.

3. Определить стратегию финансового оздоровления дошкольного образовательного учреждения в связи с переходом на местное самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по организации менеджмента для руководителей образовательных учреждений.

Теоретической и методологической основой исследования явились: фундаментальные разработки отечественных и зарубежных ученых, посвященные теории управления (К.Я. Вазина, В. П. Беспалько, М. Мескон, Ф. Хелоури) — об основах внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, М. М. Поташник, Т. И. Шамова и др.) — о применении социальной теории управления в образовании (В.С. Лазарев, М. М. Поташник, А. М. Моисеев и др.) — об управлении современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П. Колодяжная, А. А. Майер, А. Д. Шатова, С. А. Езопова и др.).

Исследование опиралось на концепцию личностно-ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская и др.), в которой учитывались педагогические основы учения о коллективе

А.С. Макаренко, А. В. Петровский, В. А. Сухомлинский и др.).

В диссертации использованы следующие исследовательские методы: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования- опросно-диагностические (анкетирование, беседы) — обсервационные (наблюдения: прямые и косвенные) — изучение документации образовательных учреждений и улусного управления образованием- опытно-экспериментальная работа.

Базой исследования явились: Центр развития ребенка «Алёнушка» п. Мохсоголлох Хангаласского улуса Республики Саха (республиканская экспериментальная площадка) — муниципальные дошкольные образовательные учреждения г. Покровск Хангаласского. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап — аналитико-диагностический (1995−1998 гг.). В ходе данного этапа осуществлялось изучение состояния дошкольного образования в Республике Саха (Якутия) в свете Закона & laquo-Об образовании& raquo- (1996 г., дополнения, изменения), согласно которому образовательные учреждения должны переходить на самостоятельную финансово-экономическую деятельность. Это позволило определить проблему исследования, сформулировать цель, задачу, гипотезу, методологическую базу. Этот этап включал научно-теоретическое и практическое обоснование проблемы, анализ уровня её научной разработанности, возможностей совершенствования менеджмента в условиях перехода к самофинансированию.

Второй этан — конструктивно-реализующий (1999−2004 гг.). На данном этапе проводилась опытно-экспериментальная работа на базе Центра развития ребенка «Алёнушка» Хангаласского улуса Республики Саха (Якутия), а также муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Покровск. На этом этапе апробировались технологии организации менеджмента и модули управления в дошкольном образовательном учреждении, определялись критерии и оценки их эффективности в дошкольных учреждениях, работающих в условиях самофинансирования.

Третий этан — аналитико-обобщающий (2004−2005 гг.). На этом этапе осуществлялись анализ, обобщение, подведение результатов опытно-экспериментальной работы, разрабатывались методические рекомендации для внедрения их в практику дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия). Результаты исследовательской работы оформлялись в виде рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что: разработана структурно-функциональная модель организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении, раскрывающая инновационные подходы к управленческой деятельности в новых социально-экономических условиях- обоснованы организационно-педагогические условия эффективного управления развитием дошкольного образовательного учреждения: инновации в образовательном процессе, повышение профессионального уровня педагогов и ориентация в ценностях управленческой деятельности, социальное партнерство, новые формы финансово-экономической деятельности- выявлены эффективные технологии управления дошкольным образовательным учреждением, основанные на модульной системе в режиме развития и на принципах самоуправления и соуправления, в условиях самостоятельной финансовой деятельности- определена стратегия финансового оздоровления дошкольного образовательного учреждения в современных условиях в связи с переходом на муниципальное самоуправление.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концепции организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении в новых социально-экономических условиях, раскрывающей принципы, пути, технологии менеджмента в дошкольном образовательном учреждении, взаимодействие всех направлений которого обеспечивает эффективность управленческой деятельности в условиях рыночной экономики.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических пособий по менеджменту и маркетингу, где раскрывается система многофункционального управления дошкольным образовательным учреждением (компоненты, функции управления педагогическим коллективом, финансово-экономическая деятельность), определены пути развития самостоятельной финансовой деятельности в условиях перехода на самоуправление. Разработанная и апробированная структурно-функциональная модель менеджмента может применяться как основа для управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, рациональным сочетанием теоретического и экспериментального материала, использованием методов и методик, адекватных предмету и задачам исследования, многолетним личным опытом автора в управлении дошкольным образовательным учреждением в условиях рыночной экономики, практическим подтверждением основных положений исследования в ходе опытно-экспериментальной работы, соответствием критериев эффективности управленческой деятельности поставленным целям и задачам, успешным внедрением результатов исследования в практику дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия).

Апробация исследования. Идеи, основные положения и выводы излагались на научно-практических конференциях (2002−2005 гг.), на творческом семинаре педагогов в Адлере (2002 г.), на коллегии Министерства образования Республики Саха (Якутия) (1997 г.), на августовских совещаниях работников образования (1997−2004 гг.), на республиканской выставке-ярмарке (2002 г.), а также в публикациях автора.

На защиту выносятся:

— структурно-функциональная модель менеджмента в дошкольном образовательном учреждении, в которой определены концептуальные основы и рациональные пути его организации в новых социально-экономических условиях-

— оптимальные организационно-педагогические условия организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении-

— стратегия финансового оздоровления дошкольного образовательного учреждения в условиях рыночной экономики, предусматривающего создание & laquo-Бизнес центра& raquo- в дошкольном образовательном учреждении по оказанию дополнительных психолого-педагогических, здоровьесберегающих услуг детям детского социума.

Структура и содержание диссертации определялись логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

— результаты исследования подтверждают нашу гипотезу о том, что качество воспитательно-образовательного процесса зависит от эффективности педагогического менеджмента как средства оптимизации образовательного процесса.

— практическая значимость опыта, выявленная в ходе исследования, может быть рекомендована к использованию образовательными учреждениями Республики Саха (Якутия) и за ее пределами.

— новый механизм хозяйствования в дошкольном образовательном учреждении в условиях рыночной экономики напрямую зависит от руководителя дошкольного учреждения, который должен находить новые пути и средства, чтобы повысить экономическую эффективность учреждения за счет собственных средств.

— бизнес, эффективно организованный в дошкольном образовательном учреждении, может научить образование выживать в трудных социально-экономических условиях, должен стимулировать модернизацию системы образования.

Заключение

Проведенное исследование в теории и практике менеджмента в образовании и осмысление новой философии социального управления обусловлено происходящими изменениями в стране в условиях рыночной экономики, государственно-политическом устройстве, направлениях государственной политики в системе модернизации образования на современном этапе.

Поиск новых форм повышения качества обучения привел нас к рассмотрению и обоснованию проблемы педагогического менеджмента в управленческой деятельности.

Только грамотный современный руководитель целенаправленно осуществляет свои управленческие функции, принимает эффективные решения в реальной жизни, оказывает непосредственную поддержку педагогическому коллективу в повышении педагогического мастерства и профессиональной подготовки.

Такой руководитель создает оптимальные условия для каждого участника образовательного процесса в системе: педагог — ребенок — родители.

Особенности переходной экономики, заключающиеся в усилении нестабильности выбора старой, и зарождающейся экономической системы, усиливают необходимость разработки стратегии развития дошкольного образования, как эффективного инструмента для принятия управленческих решений.

При системной реорганизации муниципального управления нужно исходить из прогноза социокультурных и экономических интересов и возможностей улуса, дошкольных учреждений всех типов, родителей, учитывая при этом тенденции изменения ситуации в Республике Саха (Якутия). Считаем, что для Республики Саха (Якутия) наиболее эффективна с экономической точки зрения модель, которая учитывает социально-экономические условия развития региона.

Успех работы дошкольного учреждения в немалой степени зависит от внедрения в практику идей педагогического, кадрового, финансового менеджмента, которая включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом в целях удовлетворения запросов детей и их родителей. Успешному решению задач дошкольного образовательного учреждения способствует решение основных принципов управления дошкольным образовательным учреждением:

— оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении-

— единство единоначалия и коллегиальности в управлении-

— рациональное сочетание прав и обязанностей, ответственности в управлении и самоконтроля-

— осуществление научного подхода в управлении, преодоление формализма-

— сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления.

Новая социально-экономическая ситуация в России, расширение хозяйственной самостоятельности муниципальных образований ставят задачу выработки нового подхода к формированию организационно-финансового механизма функционирования системы дошкольных учреждений. Новый механизм финансово-хозяйственной деятельности предполагает:

— сочетание бюджетного финансирования с развитием разного рода хозяйственной деятельности дошкольного образовательного учреждения, оказание платных услуг населению-

— реформирование экономической деятельности дошкольного образовательного учреждения-

— развитие самостоятельности трудовых коллективов в решении вопросов социального развития.

Исходя из вышеизложенного, сделаны следующие выводы:

— успех работы дошкольного учреждения в немалой степени зависит от внедрения в практику идей организации менеджмента (педагогического, кадрового, финансового и др.), который включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления дошкольным образовательным учреждением в целях удовлетворения запросов детей и их родителей-

— переход па новые модели управления дошкольным образовательным учреждением-

— создание условий для формирования организационно-финансового механизма функционирования системы дошкольного образования-

— модернизация системы управления дошкольным образовательным учреждением — это не только педагогическая и управленческая задача, но и социальная, так как от её решения зависит качество образовательной системы в целом.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Глава I. Научно-теоретические основы организации менеджмента.

1.1. Объективные предпосылки формирования менеджмента как науки и практики управления.

1.2. Менеджмент в дошкольном образовательном учреждении.

1.3. Модель управления системой дошкольного образования в условиях перехода на местное самоуправление.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении.

2.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы.

2.2. Опытно-экспериментальная апробация организации менеджмента в Центре развития ребенка & quot-Аленушка"-.

Список литературы

1. Акофф Р. Искусство решения проблем. — М., 1982. — 80 с.

2. Алехина И. В., Матяш Н. В., Симоненко В. Д. Самоменеджмент в деятельности учителя. //Учебное методическое пособие. 1995. — 100 с.

3. Андреева В., Стсркина Р. В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе //Дошкольное воспитание//. 1991. — № 4. -33 с.

4. Ангеловски К. Учителя и инновация: книга для учителя/ Пер. с макед. М., 1991.- 159с.

5. Асмолов А. О. О программно-методическом обеспечении дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 1995. — № 7. — 32 с.

6. Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом. -М., 1975. 157 с.

7. Ахмеджанов Э. Р. Психологические тесты. М., 1996. — 56 с.

8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. -192 с.

9. Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. -Киев., 1984.- 185 с.

10. Ю. Барнард Ч. Организация и управление. М., 1960. — С 15−18.

11. Белая К. Ю. 2000 ответов на вопросы заведующей детским садом. М., 1997. -85 с.

12. Беспалько В. П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием. //Мир образования//. 1996.- № 2. — С 31 -31.

13. Богославец Л. Г. Управление педагогическим процессом инновационного типа. -М., 1999. -С 12−20.

14. М. Богославец Л. Г. Особенности управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении. М., 1999. — С 20 -25.

15. Богославец Л. Г. Мотивационное программно-целевое управление дошкольного учреждения в режиме развития. -М., 2001. С. 10−18.

16. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированпого образования. //Педагогика//. 1997. № 4. — С 11−17.

17. Васильева С. П., Габышева Ф. В., Борисов П. П. и др. Методические рекомендации, но реализации содержания образования в образовательных учреждениях PC (Я): г. Якутск 2000. — 25 с.

18. Вазина К. Я., Петров Ю. Н. Педагогический менеджмент. М., 1991. — 268 с.

19. Виханский О. С., Наумова А. И. Менеджмент. М., 1998. — Глава VII. — С 285 -377.

20. Волобуев В. П. О соблюдении законодательства в деятельности дошкольного образовательного учреждения, //журнал Управление// 2004. № 6. — 56 с.

21. Волобуева JI.M. Структура управления дошкольным образовательным учреждением //журнал Управление//2004 .- № 1. 8 с.

22. Выготский JI.C. Педагогическая психология (Под ред. В.В. Давыдова). М., 1991 г. -С 15−27.

23. Габышева Ф. В. Профильное обучение: стратегия и тактика. г. Якутск, 2002. -С 10−15.

24. Габышева Ф. В. Межкультурный диалог в образовании многонациональной РС (Я) — г. Якутск, — 2005.- С 3 -8.

25. Гвишнани Д. М. Организация управления М., 1999. -160 с.

26. Герчикова И. Н. Менеджмент. Учебник -М., 1997. 495 с.

27. Греева Л. Д. Отечественные педагогические инновации 60−80 г. г. //Педагогика 1995. № 5.- С 15 -20.

28. Данилов Д. А. Основы управления педагогическими системами. -Якутск: Мин. образов., 2000. 80с.

29. Данилов Д. А. актуальные проблемы управления образованием. Якутск: Бичик, 2003. -82с.

30. Денякина Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в ДОУ. М., 1997. -С. 5−20.

31. Денякина Л. М. технология управления образовательным учреждением. Мн., Бизнесо., 2004. -204с.

32. Друкер Питер Ф. Задачи менеджмента в XXI веке: Учебное пособие. М., 2000. -С 67−90.

33. Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. М., 2003. — С 21 181. 34. 3агвязинский В. И. Проектирование региональных образовательных систем //Педагогика 1998.- № 5. -С. 3−8. 35. 3агвязинский В. И. Педагогическое предвидение. М., 1987. С 5−8.

34. Зб. Занков JI.B. Дидактика и жизнь. -М., 1968. 176 с. 37. 3верева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. -М., 1997. -319 с.

35. Кальней В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». //Методическое пособие для учителя. -.М 1999. -86 с.

36. Князева O. JI. и др. Перспективная модель организации деятельности ДОУ-М., 1998, — С 20−35.

37. Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением.- ч. 1,2004. С 6−81.

38. Колосова Е. Н. Организация деятельности дошкольных образовательных учреждений PC (Я). Якутск, 2003. — С 5−10.

39. Конаржевский Ю. А. Совершенствование функций управления. М., 1989 г. -С 10−35.

40. Крутецский В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.- 255с.

41. Крыжко В. В., Павлюгенков Е. М. Психология в практике менеджера образования. СПб., 2001. -304 с.

42. Кричевский P. JI. Если вы руководитель. (элементы менеджмента в повседневной работе). М., 1994. — С 5−28.

43. Ксендзова Г. Ф. Менеджмент и маркетинг в ДОУ. Теория. Практика г. Якутск, 2003.- С 5−30.

44. Ксендзова Г. Ф. Центр развития ребенка «Алёнушка» г. Якутск, 2003. С 1025.

45. Лазарев B.C., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. -М. 1993. -С 19−23.

46. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи. //Педагогика//. 1995.- № 5. — С 12 — 15.

47. Майер Р. Программа развития ДОУ. Т Ц Сфера, 2004. — С 10−25.

48. Мейо Элтон. Социальные проблемы индустриального общества. М., 1945. -С 3−5.

49. Маркова В. Д. Программа развития ДОУ., М. 2002. — С 15−35.

50. Марченко И. П. Какой руководитель нам нужен. М., 1995. — С 10−18.

51. Маркова В. Д. Маркетинг услуг М. , — 1996. С 28−40

52. Матрос Д. Ш., Мельникова Н. Н., Полев Д. М. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. -М., 2003. 128 с.

53. Маслоу А., Макгрегор Д. Мотивация и личность. М., 1954. — С 37−40.

54. Мескон М., Альберт М., Хелоури Ф. Основы менеджмента. М., 1997. 808 с.

55. Моисеев А. И., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Методическое пособие. -М., 1996. С 21−25.

56. Назаров Ю. А. Основы менеджмента: Курс лекций. Волгоград, 1997. -128 с. бО. Оконешников А. П. & laquo-Концепция дошкольного образования PC (Я). — г.

57. Якутск, 2000. -С 5−10. 61. Основы внутришкольного управления (Под ред. П.В. Худоминского). М., -1987. 168 с.

58. Основы менеджмента (Под ред. Лебедева О. Т., Коньковский А.Р.). Спб., 1998. -192 с.

59. Основы педагогического мастерства (Под ред. И.А. Зязюна). М., — 1989. -302 с.

60. Песоцкая Е. В. Маркетинг услуг. Спб 2000. — С 17−20.

61. Петровский B.C. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 1993. -С 10−31.

62. Пидкасистый П. И., Теоретико-экспериментальное исследование. М. 1980. 240 с.

63. Подласый И. П. Педагогика: В 2 кн. М., 1999. — С 75−80.

64. Поздняк J1.B., Ляшенко Н. Н. Управление дошкольным образованием. М., 1999.- 15 с.

65. Попов Г. Х. Проблемы теории управления. М., 1970. — 129 с.

66. Попов Г. Х. Организация процесса управления. М., 1975. — с 18−27.

67. Попов Г. Х Проблемы теории управления. М., 1970. — 129 с.

68. Поташник М. М. Управление развитием образовательного учреждения. // Педагогика//.- 1995. № 2. С 20 — 25.

69. Поташник М. М. Программа развития образования. // Народное образование//.- 2000. № 1. -С 19−23.

70. Поташник М. М. Управление качеством образования в школе. //Мир образования. 1996.- № 7. — С 61−66.

71. Потеев М. И. Основы менеджмента в сфере образования: Учебное пособие. -Спб., 1994. 134 с.

72. Потеев М. И. Основы менеджмента в сфере образования. //Учебное пособие//. Спб., 1994. — 134 с.

73. Розенцвич С. Рисуночный тест & laquo-Деловые ситуации& raquo-. М., 1996. -153 с.

74. Рубинштейн С Л. Основы общей психологии. М., 1946. — 604 с.

75. Руководство педагогическим коллективом: Модели и методы (Под ред. B.C. Лазарева. М., 1995. — 158 с.

76. Симонов В. П. Педагогический менеджмент. М., 1995, — 206с.

77. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебник. М., 2002.- 572 с.

78. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М. , — 1999. -С. 10. -45.

79. Стеркина Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения. //Дошкольное образование. 1996. № 6. -2 с.

80. Стеркина Р. Б. Основные направления нормативно-правовой базы системы дошкольного образования //Дошкольное образование. 1991.- № 8. -2 с.

81. Стеркина Р. Б. Стратегия разработки госстандарта дошкольного образования в РФ// Дошкольное образование. 1994. — № 11. — 2 с.

82. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы-М., 1982. 206 с.

83. Степанов С. Ю. Рефлекторная практика творческого развития человека и организаций. М., 2000. — С 12−18.

84. Третьяков П. И. Практика управления современной школой (опыт педагогического менеджмента). М., 1995. -204 с.

85. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2001. — 85 с.

86. Третьяков П. И., Шамова Т. И. Управление развитием инновационного процесса. М., — 1995. — с 204−206.

87. Третьяков П. И. Управление по резултатам. М., 1997. — С. 18−32.

88. Управление развитием школы: Пособие для руководителей 04 (Под ред. М. М. Поташника., B.C. Лазарева. -М., 1995. 464 с.

89. Управление качеством образования (Под ред. М. М. Паташника. М., 2000. -441 с.

90. А. Файоль., Тейлор Ф. Управление это наука и искусство. — М., — 1992. — С. 22−80.

91. Фалюшина Л. И. Организация менеджмента и маркетинга в ДОУ- М., 2005. -с 20−25.

92. Фалюшина Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. М., — 2001. — С 60−65- с 96−98.

93. Шакуров Р. Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М., 1990. -208 с.

94. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Хамуетин Н. П. Управление образовательными системами. М., 2001. — 320 с.

95. Шамова Т. И., Давыденко Т. М. Исследовательский подход в управлении школой. //Педагогика 1984.- № 9. — С 42−45.

96. Шамова Т. И. Менеджмент в управлении школой. М., 1995. -223 с.

97. Шамова А. Д. Экономика для взрослых и детей. М., 1999. — С. 4854.

98. Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации. -М. , — 1996. -273с.

99. Шенель В. М. Человековедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. М., 2000. — С 75−81.

100. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. М., 2000. -320 с.

101. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2000. -320 с.

102. Эксперимент в школе: Организация и управление / Под ред. М. М. Поташника. М., 1991. -213 с.

103. Энджел Дж., Блэкуэлл Р. Д., Минлард П. У. Поведение потребителей. СПб., 1999. — С. 34−39.

104. Якокка Ли. Карьера менеджера М., 1996. -С 22−30.

105. Янбург Е. А. Это & laquo-скучная»- наука управления. М., Новая школа, 1992. -243с.

106. Янг С. Системное управление организаций. М., 1972. -С 21−27.

Заполнить форму текущей работой