Дослідження на тему зв'язок наук і мистецтва

Міжнародна Академія Бізнесу і Банківського Дела.

Факультет Управління і Финансов.

ИССЛЕДОВАНИЕ.

ПО КУРСУ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ.

НА ТЕМУ ЗВ’ЯЗОК НАУКИ І ИСКУССТВА.

Сувора В.А.

студента III курса.

(спеціальності 71 900.

" Інформаційні технології банківській діяльності «.).

Тольятти-1997.

Связь науку й искусства.

Опис схемы.

Самі собою наука і мистецтво самодостатні, тому простежити їх взаємозв'язок друг з одним безпосередньо на схемою, без запровадження якогось третього об'єкта, неможливо. Цим третім об'єктом є людське суспільство, орієнтоване в розвитку — технічне, що може забезпечити клас математично-природничої грамотності, і соціально-гуманітарний, що може забезпечити клас гуманітарних наук. Суспільство своєю чергою задає напрям наукових досліджень, виходить якийсь цикл, який зображений малюнку 1.

[pic].

Малюнок 1.

Але така схема має за одному перевагу — простоті - ряд недоліків: як було зазначено раніше, наука самодостатня, тому її зв’язку з суспільством безпосередньо сильно утруднена можливе тільки з невеликим кількістю людей водночас є необхідність забезпечити знайомство широкого загалу спільноти з останніми досягненнями наукової думки і навпаки, присвятити наукову еліту, яка обертається у колах, щодо настроїв і чужих думок громадськості. Це завдання таки виконує мистецтво, зокрема література, якщо ще вже, то наукова фантастика. Звідси ми маємо схему, яка зображено малюнку 2.

[pic].

Малюнок 2.

Малюнок 2 є дуже загальну схему, працювати з якою практично неможливо, тож треба кілька розширити его.

Наука, у випадку, підрозділяється на природну і гуманітарну, які у своє чергу діляться на прикладну і теоретичну. І з цих напрямів розвивається саме собою, з одного боку, і задає напрям до розвитку іншої боку. Також має місце спроба проникнення математично-природничої грамотності до сфери гуманітарних і навпаки. Такі процеси відбуваються всередині об'єкта «наука».

Процеси, які у суспільстві можна умовно розділити на два основних, які потрібні і потрібні, — це процес виробництва та процес життєдіяльності людей. Тут, точно як і і попереднього разі, кожен із подобъектов, розвиваючись сам собою, задає напрям для інший стороны.

У мистецтва як і є дві основні складові, які необхідні розгляду нашої завдання: це популяризація і екстраполяція, з яких відбувається зв’язок науку й суспільства. Причому переважно зв’язок іде за рахунок наступним парам: o природні науки -> виробництво, o виробництво -> Природні науки, o гуманітарні науки -> життєдіяльність, o життєдіяльність -> Гуманітарні науки, це на прикладі коли з зв’язки викинути мистецтво, разом із ми одержимо такі зв’язки: o природні науки ->популяризація -> виробництво, o виробництво -> екстраполяція -> Природні науки, o гуманітарні науки -> популяризація -> життєдіяльність, o життєдіяльність -> екстраполяція -> Гуманітарні науки. (Звісно ж, слід враховувати, що у чистому вигляді такі зв’язки зустріти можна рідко, набагато частіше у літературних творах функції популяризації і екстраполяції йдуть поруч.) Якщо зв’язати все воєдино, виходить схема, представлена малюнку 3.

[pic].

Малюнок 3.

После цього запровадження можна продемонструвати роботу запропонованої схеми на кількох примерах.

Экстраполяция.

Рассказ Роберта Шеклі «Страж птах» — це класичний випадок ситуації, що найкраще описується фразою «добрими намірами вимощений шлях в АТ». Основні проблеми порушені у своєму оповіданні - це людської життя і підконтрольність штучного інтелекту, який володіє механізмом самонавчання. Однією з найбільших цінностей, якщо і найбільшої, людина вважає своє власне життя. І як наслідок охорона цьому житті одну з найважливіших завдань, що будь-коли порушувало людство, причому, саме охорона, в сенсі не припущення насильницької смерті, а чи не відповідне відплата. Тут відбувається завдання науковцям. І було запропоновано рішення це завдання, де й будуватися весь розповідь — вчені з’ясували, що з спробі скоєння вбивства, мозок вбивці випускає певне випромінювання, що можна зафіксувати. Щоб запобігти убивств було створено вільно котрі переміщалися механізми, названі страж — птахами. Проте випромінювання випускає лише 80% убивць, тобто коли оснастити птахів лише механізмом розпізнавання випромінювання, то зберегтися 20% смертей, Якщо ж оснастити птахів механізмом самонавчання, то можливо запобігання більшого кількості злочинів, але у водночас механізми стають не підконтрольними. Тут є друга проблема порушена у своєму оповіданні. Цикл порушення й вирішення проблем:

1. Забезпечити охорону людського життя [громадськість] ->

-> 2. Перебування випромінювання испускаемого мозком вбивці [наука] ->

-> 3. Не підконтрольність механізмів з штучним інтелектом, оснащених можливістю до самонавчання [громадськість] ->

-> 4. ??? [наука] -> Як бачимо у схемі результатів потреба у віданні мистецтва не спостерігається, воно потрібне лише у моменти переходу. Потрібна поставити завдання перед вченими науковцям — перехід із 1 у два, треба підготувати думку запровадження на дію нового механізму 2 — 3 і постановка нового завдання — перехід із 3 в 4.

Рассказ Кліффорда Саймака «На Юпітері «. Тут піднімається наступна проблема — біоінженерія. Людство завжди прагнуло розширити території, спочатку це відбувалося з допомогою освоєння доступних земель у своїй планеті, потім настає момент, коли освоєних територій планети просто більше не залишається слід починати освоювати інші проблеми, що зовсім не обов’язково таку ж наче земля, скоріш може й що ситуація, що осіб у осваевомой планеті взагалі немає може, оскільки умови на планеті розуміють життя інших форм. Тут відбувається постановка завдання, яка успішно вирішується (у своєму оповіданні). Цикл порушення й вирішення проблем:

1. Забезпечити існування особи на одне Юпітері [громадськість] -> ->2. Перетворення людини у елемент місцевої життя [наука] -> ->3. Моральна проблема існування й інші теле.

[громадськість]-> -> 4. ??? [наука] ->

Жуль Верн «Політ на Місяць». Не вдаючись у подробиці можна сказати, що з людства від імені Жуль Верна надійшло замовлення забезпечення польоту на Місяць. Як це вирішується конкретно в повісті «Політ на Місяць», не потрібними подробицями, основним тут і те, що у момент написання повісті, склалася ситуація яка доводила, що політ на Місяць це міф, це реальністю, яка перетворитися у життя якщо і за життя цього покоління, так за життя наступного точно. Ось і сталося. Цикл порушення й вирішення проблем:

1. Забезпечити політ особи на одне Місяць [громадськість] ->

-> 2. Відправлення людини у космос [наука].

Популяризация.

Лучше всього науку популяризував той самий Жуль Верн. У цікавою формі фантастичного подорожі він намагався поширити сучасні, тоді, наукові знання, які представляють якісь механічні пристосування. Прикладом цього й служити «Наутілус ». До часу відбуття роману світло підводний човен вже була. Звісно, в підводного човна капітана Немо чого із ще недоступних областей (електроприлади), але в основі робилося те, що було в дійсності. Це ж можна сказати й про електричному гелікоптері, вже у часи проводилися експерименти на моделі літальних апаратів важче повітря, і дослівно за кілька років, на літак отримав бензиновий двигун, і злетів у повітря. Тут, на відміну описаної функції екстраполяції, не можна явно виділити цикли, оскільки фактично маємо певної технічне винахід, яке описується. У першому випадку це підводний човен, у другому — літальний аппарат.