Методи наукового дослідження

Методи наукового исследования.

Будь-яка наука полягає в фактах. Вона збирає факти, зіставляє їх і робить висновкивстановлює закони тій галузі діяльності, яку вивчає. Способи отримання цих фактів називаються методами наукового дослідження. Основні методи наукового дослідження, у психологіїспостереження і эксперимент.

Спостереження. Це систематичне, цілеспрямоване простежування проявів психіки людини у певних умов. Наукове спостереження вимагає постановки чіткої цілі й планування. Заздалегідь визначається, які саме психічні процеси та явища цікавитимуть спостерігача, за якими зовнішнім проявам їх можна простежувати, за яких відбуватиметься спостереження як і передбачається фіксувати його результаты.

Особливість спостереження психології у тому, що безпосередньо побачити й фіксувати можна тільки факти, які стосуються зовнішньому поведінці (руху, словесні висловлювання тощо. буд.). Психолога ж викликають їх психічні процеси та явища. Тому правильність результатів спостереження залежить тільки від точності реєстрації фактів поведінки, а й від своїх тлумаченнявизначення психологічного сенсу. Спостереження зазвичай застосовується коли необхідно одержати початкове преставление якесь боці поведінки, висунути припущення її психологічних причинах. Перевірка цих припущень найчастіше здійснюється за допомогою психологічного эксперимента.

Психологічний спостереження має бути цілеспрямованим: спостерігач повинен чітко бути і розуміти, що він бачити й навіщо спостерігати, інакше спостереження перетвориться на фіксацію випадкових, другорядних фактів .Спостереження слід проводити систематично, а чи не від нагоди випадку. Тому психологічне спостереження, зазвичай, потребує більше більш-менш багато часу. І чим довше спостереження, тим більше коштів фактів може нагромадити спостерігач, тим легше буде йому типове від випадкового, то глибше і надійніше будуть його выводы.

Експеримент в психології у тому, що ученый.

(експериментатор) свідомо створює наразі і видозмінює умови, у яких діє изучаемый людина (випробовуваний), ставить проти нього певні завдання й у тій, як воно вирішується, судить про які виникають за цьому процесах і явищах. Проводячи дослідження при однакових умов з різними піддослідними, експериментатор може встановити вікові і індивідуальні особливості перебігу психічних процесів у них. У психології застосовують дві основні типу експерименту: лабораторний і естественный.

Лабораторний експеримент проводять у спеціально організованих й у даному разі штучних умовах, він потребує спеціального оснащення, а де й застосування технічних приспособлений.

Прикладом лабораторного експерименту може бути дослідження процесу впізнавання з допомогою спеціальної установки, що дозволяє в особливому екрані (типу телевізійного) поступово пред’являти випробуваному різну кількість зорової інформації (від нуля до показу предмета у всіх його деталях), аби з’ясувати, якою етапі людина дізнається зображуваний предмет. Лабораторний експеримент сприяє глибокому і всебічному вивченню психічної діяльності людей.

Проте із достоїнствами лабораторний експеримент має і певні недоліки. Найбільш недолік цьогойого деяка штучність, яка за певних умов можуть призвести спричиняє порушення природного ходу психічних процесів, отже, до неправильним висновків. Цей недолік лабораторного експерименту до певної міри усувається з організацією .

Природний експеримент поєднує у собі позитиви методу спостереження та лабораторного експерименту. Тут зберігається природність умов спостереження та вводиться точність эксперимента.

Природний експеримент будується отже випробовувані не підозрюють, що вони піддаються психологічному дослідженнюце забезпечує природність їхньої поведінки. Для правильного й успішного проведення природного експерименту необхідно дотримуватися всі вимоги, що висуваються до лабораторній експерименту. Відповідно до завданням дослідження експериментатор підбирає такі умови, що забезпечують найяскравіше прояв цікавих йому сторін психічної деятельности.

Один із різновидів експерименту в психологіїсоциометрический експеримент. Він використовується з вивчення відносин між людьми, становища, який посів чоловік у тій чи іншій групі (заводський бригаді, шкільному класі, групі дитсадка) .Під час вивчення групи кожен відповідає на цілий ряд питань, що стосуються вибору партнерів для співпраці, відпочинку, занять. За результатами можна визначити найбільш і найменш популярного людини у группе.

Метод розмови, анкетне метод. Певне значення та фізичні методи психологічного дослідження, пов’язані з збиранням й аналізом словесних показань (висловлювань) піддослідних: Метод бесіди й анкетне метод. При правильному проведенні вказують виявляти індивідуальнопсихологічні особливості особистості: схильності, інтереси, смаки, ставлення до життєвим фактам і явищам, іншим, себе.

Сутність цих методів у тому, що дослідник задає випробуваному заздалегідь підготовлені і старанно продумані питання, куди той відповідає (усноу разі розмови, чи письмово при застосуванні анкетного методу). Зміст і форма питань визначаються, у перших, завданнями дослідження та, по-друге, віком піддослідних. У процесі розмови питання змінюються і доповнюються залежно відповідати испытуемых.

Відповіді старанно, точно записують (з застосуванням магнітофона) .Одночасно дослідник спостерігає за характером мовних висловлювань (ступенем впевненості відповідей, зацікавленістю чи байдужістю, характером висловів), і навіть поведінкою, виразом обличчя, мімікою испытуемых.

Анкетування є перелік запитань, що дають досліджуваним особам для письмового відповіді. Гідність цього методу тому, що вона дозволяє порівняно легко і швидко отримати масовий матеріал. А недолік цього методу порівнянні з бесідоювідсутність особистого контакту з піддослідним, який дає можливість варіювати характер питань залежно відповідати. Питання повинні прагнути бути чіткими, ясними, зрозумілими, нічого не винні навіювати той чи інший ответ.

Матеріал розмов і анкет цінна тоді, що він підкріплюється і контролюється іншими методами, зокрема наблюдением.

Тести. Тестце особливий вид експериментального дослідження, являє собою спеціальне завдання чи систему заданий.

Перевірюваний виконує завдання, час виконання котрого зазвичай враховують. Тести застосовують для дослідження здібностей, рівня розумового розвитку, навичок, рівня засвоєння знань, і навіть щодо індивідуальних особливостей перебігу психічних процессов.

Тестове дослідження відрізняється порівняльної простотою процедури, воно короткочасно, проводиться без складних технічних пристосувань, вимагає найпростішого оснащення (часто це бланк з текстами завдань). Результат рішення тесту допускає кількісне вираз і тим самим відкриває можливість математичного опрацювання. Зазначимо і те, у процесі тестових досліджень до уваги береться вплив численних умов, котрі чи інакше впливають на результати, — настрій випробуваного, її самопочуття, ставлення до тестуванню. Неприйнятними є спроби з допомогою тестів встановити межа, стелю можливостей даної людини, прогнозувати, пророкувати рівень її майбутніх успехов.

Вивчення результатів діяльності. Результати діяльності людейце створені ними книжки, картини, архітектурні проекти, винаходу і т. буд. Ними за відомої мері судити про особливості діяльності, що до їх створенню, і включених у цю діяльність психічних процесах і качествах.

Аналіз результатів діяльності вважається допоміжним методом дослідження, оскільки дає надійні результати лише у сполученні з іншими методами (наглядом, експериментом) .

Самоспостереження. Самоспостереженням називають спостереження і опис людиною перебігу в собі самого тих чи інших психічних процесів і переживань. Самостійного значення як засіб прямого дослідження психіки з урахуванням аналізу власних психічних проявів метод самоспостереження не имеет.

Причина обмеженого його застосуванняявна можливість мимовільного перекручування та суб'єктивного тлумачення можна побачити явлений.

У радянському дитячої та педагогічної психології застосовувався психолого-педагогічний експеримент. Це своєрідна форма природного експерименту, оскільки проводять зв їх у природних умов життя та банківської діяльності дітей. Істотна ж особливість психолого-педагогічного експерименту та, що вона має метою не власне вивчення, а активне, цілеспрямоване зміна, перетворення, формування тій чи іншій психічної деятельности.

психологічних якостей особистості. Відповідно розрізняють два видинавчальний і який виховує психолого-педагогічний эксперимент.

Отже, в психології використовують низку методів. Який із них раціонально застосувати, вирішують у кожному окремому разі залежність від завдань і об'єкта дослідження. У цьому зазвичай використовують чимало який-небудь метод, а ряд методів, взаємно доповнюють та безліч контролюючих друг друга.

Використана литература.

В.А. Крутецкий. «Психологія» Москва «Просвітництво» 1986 г.

Л.А. Венгер, В.С. Мухіна «Психологія» Москва «Просвещение».

1988 г.