Організація дитячо-юнацького туризму

ДИПЛОМНА РОБОТА На тему: Організація дитячо-юнацького туризму

Зміст

• Вступ
• Розділ 1. Теоретичні аспекти розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні
• 1.1 Ресурсний потенціал розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні
• 1.2 Соціально-економічні рекреаційно-туристські ресурси дитячо-юнацького туризму
• Висновки до розділу 1
• Розділ 2. Специфіка діяльністі харківської обласної станції юних туристів на ринку дитячо-юнацького туризму
• 2.1 Аналіз ринку дитячо-юнацького туризму в Україні
• 2.2 Аналіз господарської діяльності Харківської обласної станції юних туристів
• 2.3 Основні напрямки діяльності Харківської обласної станції юних туристів
• Висновки до розділу 2
• Розділ 3. Рекомендації з розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні
• 3.1 Проект програми української школи, що включає навчання туризму й рекреації
• 3.3 Безпека юного туристу
• Висновки до розділу 3
• Висновки
• Список використаної літератури

Вступ

Значення рекреації взагалі й туризму зокрема для населення України постійно зростає. Дитячо-юнацький туризм, орієнтований на соціально важливу категорію нашого суспільства — підростаюче покоління, займає особливе місце в системі рекреаційно-туристської діяльності. У першу чергу він покликаний сприяти вихованню й освіти підростаючого покоління засобами туристсько-краєзнавчої діяльності, формуванню всебічно розвинутої особистості. Дуже важливої є медико-біологічна функція дитячо-юнацького туризму, що полягає в оздоровленні молоді. При розумній організації дитячо-юнацький туризм може дати відчутний економічний ефект.

Різними формами туристсько-краєзнавчої роботи в Україні охоплено більше 1 млн.250 тисяч дітей, що становить 19,1% від загальної кількості учнів. У позашкільних навчальних закладах туристського напрямку щорічно займаються майже 536 тисяч учнів.

З 1998 до 2010 року кількість установ дитячо-юнацького туризму виросло в 3,5 рази, притім, що система дорослого туризму за цей період понесла втрати. Сучасні економічні й соціальні передумови, які склалися в Україні, сформували суспільне замовлення на розвиток системи дитячо-юнацького туризму.

У нашій державі приділяється певна увага проблемам дитячо-юнацького туризму. Про необхідність його розвитку підкреслюється в Законі України «Про туризм», Указі Президента України «Про основні напрямки розвитку туризму в Україні до 2010 року», у постанові Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державної програми розвитку туризму на 2002;2010 року». Затверджені державні національні програми «Діти України» і «Освіта. Україна XXI сторіччя» .

Суб'єктом розвитку системи дитячо-юнацького туризму виступає туристсько-ресурсний потенціал території, основною складовою частиною якого є рекреаційно — туристські ресурси. Унікальний комплекс природних, історичних і культурних пам’яток, багаті рекреаційні можливості України залучають усе більше юних туристів, у тому числі й іноземних.

Аналіз наукової літератури з рекреаційної географії свідчить про недостатній рівень вивченості ресурсно-туристської проблематики взагалі й для специфічних потреб дитячо-юнацького туризму зокрема. У зв’язку із цим набули актуальності аналіз структури й територіального розподілу основних рекреаційно-туристських ресурсів у нашій країні й розвитку дитячо-юнацького туризму в цілому, що й обумовило вибір даної проблеми для дослідження в дипломній роботі.

Метою дипломного дослідження є дослідити стан, перспективи та розробити рекомендації з розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні.

Завданнями дослідження є:

дати оцінку рекреаційно — ресурсного потенціалу розвитку дитячого туризму в Україні;

охарактеризувати соціально — економічні умови розвитку дитячо-юнацького туризму;

дослідити механізми організації шкільних екскурсій і походів;

проаналізувати стан ринку дитячо-юнацького туризму в Україні;

проаналізувати діяльність Харківської обласної станції юних туристів, що спеціалізується на дитячому туризмі;

розробити проект програми туризму й рекреації, який необхідно було б включити в шкільну програму;

розробити програму шестиденної велосипедної екскурсії для школярів по Харківській області й розрахувати його вартість.

Об'єктом дипломної роботи є дитячо-юнацький туризм.

Предметом — організація дитячо-юнацького туризму на Харківській обласній станції юних туристів.

Для повного розкриття теми представляється найбільш логічною наступна структура дипломного дослідження. Розділ 1 є теоретико — методологічним і присвячений розгляду передумов розвитку дитячо — юнацького туризму в Україні, його ресурсного потенціалу і соціально — економічних рекреаційно — туристичних ресурсів. Розділ 2 є аналітичним і в ньому представлений аналіз українського ринку дитячо-юнацького туризму й рекреації, а також аналіз діяльності Харківської обласної станції юних туристів, що спеціалізуються на організації дитячого відпочинку й туризму. У розділі 3 розроблено 2 проекти. Перший — проект доповнення в шкільну програму навчання туризму й рекреації дітей і юнацтва. Другий — проект велосипедного тура для учнів 10 класу по Харківській області.

Оскільки дана проблема є досить актуальною для туристичного ринку як України, так і інших країн, її дослідженням займається цілий ряд вітчизняних і закордонних фахівців. Це такі автори, як Алейникова Г. М., Гуляєв В.Г., Дем`яненко С.Р., Єфремова М.В., Запесоцький А. С., Каурова А. Д., Козирєва Т.В., Левицька Э. В., Мальська М. П., Маслова Е. В., Морозов М. А., Н. С. Морозова, Яновська Н., Сенін В.С., Скопень М. М., В. А. Квартальнов і ін.

Розділ 1. Теоретичні аспекти розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні

1.1 Ресурсний потенціал розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні

Необхідною умовою розвитку туризму, у тому числі й дитячо-юнацького, є наявність рекреаційного потенціалу певної території. Під рекреаційним потенціалом М. С. Мироненко й І.Т. Твердохлібов розуміють всю сукупність природних, культурно-історичних і соціально — економічних передумов для організації рекреаційної діяльності на певній території [13, 12].

О.И. Шаблій дає таке поняття рекреаційного потенціалу — «це система природних і суспільних об'єктів, їхніх властивостей і відносин, які можуть використовуватися або використовуються для цілей оздоровлення або відновлення, поповнення, розширення або нагромадження (акумуляції) духовних і фізичних сил людини у вільне від основного виду його діяльності час» [21, 442].

За визначенням О. О. Бейдика, рекреаційний ресурсний потенціал — це сукупність природних і антропогенних факторів, необхідних для рекреаційного використання (кліматична й ландшафтна умови, морські акваторії і їхнє узбережжя, джерела водопостачання, інженерно-будівельні, ґрунтово-рослинні умови й т.п.); система природних, історико-культурних та соціально — економічних передумов організації рекреаційної діяльності на певній території [3, 67].

Очевидним є те, що поняття «ресурсно-туристський потенціал» є складовим поняття «рекреаційний ресурсний потенціал», тому що останнє включає фактори, необхідні для задоволення всіх рекреаційних потреб людини, у тому числі й у лікуванні. Таким чином, на нашу думку, ресурсно-туристський потенціал — це сукупність природних, природно-антропогенних, культурно-історичних факторів і соціально-економічних передумов, необхідних для організації рекреаційно-туристської діяльності на певній території.

Туризм як особливий вид рекреаційної діяльності й активна форма відпочинку висуває певні вимоги до територіальних природних комплексів. Останні повинні мати сприятливі характеристики для розвитку туризму. Територіальні природні комплекси, які поєднують різноманітні природно-географічні компоненти (клімат, чисте повітря, морячи, річки, озера, мінеральні джерела, рельєф, ліси, луги, фауну й т.п.), разом зі спеціальними технічними спорудженнями становлять, на думку М. П. Крачила, «основні фонди» галузі туризму. Ці «основні фонди» займають у системі туристського господарства вагоме місце.

Виходячи з того, що туризм поєднує оздоровчі, спортивні й пізнавальні цілі, райони відпочинку, райони туристських подорожей, походів і екскурсій повинні мати сприятливі для перебування юних туристів природні умови — різноманітний рельєф з мальовничими пейзажами, цілющий клімат, наявність водних об'єктів і т.п. Тобто, повинна бути певна «комфортність» природних умов. Ідеальний варіант — якби останні поєднувалися з культурно-історичними пам’ятками. У такому випадку складається комплекс сприятливих умов для ознайомлення юних туристів з особливостями природи, життям і побутом місцевого населення, культурно-історичними цінностями району, де проходить відпочинок або пролягає маршрут туристської подорожі.

Для розвитку туризму, як правило, використовуються ті природні умови й ресурси, які не завжди можуть бути використані іншими галузями господарства, а саме: сонячна інсоляція, прекрасні пейзажі, морські пляжі, гірський рельєф, культурно — історичні об'єкти й т.п. Окремі види туризму висувають певні специфічні вимоги до природно-географічного середовища. Так, гірський туризм і альпінізм мають потребу в територіях зі складним рельєфом, стрімких технічно складних скель, перевалів; лижний туризм може розвиватися при стійкому сніговому покриві на пересіченій місцевості; водний туризм має потребу в річках із природними або штучними перешкодами — перекатами, порогами й т.п.

Таким чином, відповідно до висновків фахівців — географів до найважливіших рекреаційно-туристських ресурсів відносять [58, 281]:

1) територію або акваторію, на яких, здійснюється відпочинок або, що проходиться пішки або за допомогою технічних і транспортних засобів;

2) специфічні ресурси типів туризму:

оздоровчого — клімат і погода, водні об'єкти, рослинність, рельєф і інші якості місцевості, які створюють або підсилюють оздоровчий ефект;

пізнавального — об'єкти і явища, які мають пізнавальний інтерес і відсутні в місцях постійного проживання;

спортивного — перешкоди, які представляють спортивно — туристський інтерес — важко прохідні ділянки місцевості, перевали, вершини, пороги, переплави, круті снігові схили й т.п.;

3) ресурси, які забезпечують життєдіяльність людини, під час відпочинку або подорожі - чисте повітря, питна вода, продукти харчування, житло, необхідне туристське спорядження й устаткування, пальне. Сюди ж відносять і відсутність небезпечних для життя й здоров’я людини природних і антропогенних явищ.

Отже, наукові дослідження свідчать, що для масового розвитку туризму й відпочинку потрібні території з мальовничими природними ландшафтами, насичені культурно-історичними пам’ятками, які б дозволили прийняти разом з тим значну кількість туристів і відпочиваючих. Україна має для цього необхідні територіальні ресурси. Одночасна ємність природних ресурсів України з обліком припустимих рекреаційних навантажень і виконання вимог охорони природи, становить 48,5 млн. чоловік. Але рівень використання внутрішніх рекреаційних ресурсів України (навіть із обліком всіх неорганізованих туристів, а також відпочиваючих у санаторно-курортній системі) фактично становив у 2010 р. близько 8,3 млн. чоловік. Що становило лише 17% від загальної ємності [29, 94].

Дитячо-юнацький туризм, як специфічна складова туризму, що зорієнтована на певний віковий прошарок нашого суспільства, висуває своєрідні вимоги до рекреаційно-туристських ресурсів. Якщо рекреаційно-туристські ресурси України раніше розглядалися хоча б фрагментарно, то в контексті потреб і специфіки дитячо-юнацького туризму до цього часу науковці їх не розглядали взагалі.

Як показує аналіз, дитячо-юнацький туризм до рекреаційно-туристських ресурсів висуває такі вимоги [43, 281]:

можливість повноцінного щорічного відпочинку й оздоровлення в канікулярний період засобами туристсько-краєзнавчої діяльності в екологічно чистих регіонах нашої країни;

споживання природних цінностей з метою пізнання — огляд видів і видатних природних об'єктів, у тому числі, і заповідних територій і ін.;

споживання культурно — історичних цінностей з метою пізнання — огляд пам’яток історії, культури, архітектури, відвідування музеїв, театрів, виставок і т.п.;

фізичні заняття — пішохідні, гірські, лижні, водні, велосипедні, спелеопоходи, заняття туристсько-спортивним багатоборством, прогулянки, спортивні ігри, купання, загоряння й т.п.;

заняття туризмом і краєзнавством з метою знаходження знань (споглядання й розуміння явищ природи й суспільства, фізичних природних процесів і т.п.), додаткової освіти, можливостей займатися науковою діяльністю;

аматорські заняття — збір грибів і ягід, рибальство й т.п.;

економічна доступність і комфорт відпочинку, туристської подорожі.

Викладені вище теоретичні положення покладені в основу дослідження ресурсно-туристського потенціалу території України для цілей дитячо-юнацького туризму.

При всій важливості об'єктів історії й культури в рекреаційно-туристському потенціалі певної території природна його складова займає переважаюче місце, оскільки є однією з основних матеріальних передумов рекреації взагалі й туризму зокрема. Природними передумовами рекреації виступають насамперед природно — територіальні й аквальні комплекси різних рангів, їхні компоненти й окремі якості, і в тому числі такі як атрактивність, контрастність і ритм ландшафтів, можливість подолання перешкод, географічна специфіка, екзотичність., унікальність або навпаки: типовість, розміри й форми природних об'єктів і їхнє візуально-географічне положення. Розподілу природних рекреаційно-туристських ресурсів у територіальному плані властива неоднорідність і нерівномірність, що впливає на процес формування просторової організації територіальних рекреаційних систем.

Кліматичні рекреаційно-туристські ресурси є важливою умовою розвитку дитячо-юнацького туризму, оскільки вони визначають загальну комфортність території для відпочинку й оздоровчо-спортивних туристських заходів. Це певні метеорологічні елементи або їхні об'єднання, які впливають на вибір часу й місця відпочинку. Клімат виступає, з одного боку, як самостійний рекреаційний ресурс, а, з іншого боку — сприяє більш раціональному використанню інших. Певні типи клімату сприяють ефективному підвищенню фізичних і духовних сил юних туристів, як самі по собі, так і в з'єднанні з іншими природними рекреаційно-туристськими ресурсами.

Основними кліматичними характеристиками, які впливають на рекреаційно-туристську діяльність є величина сонячної радіації, температура повітря, режим, характер і кількість опадів, швидкість і тривалість вітрів, частота туманів.

Провідним кліматоутворюючим фактором виступає величина сонячної радіації. Вона виражається в кількості годин сонячного сяйва. Цей показник істотно змінюється по території України. Найбільша кількість днів із сонячним сяйвом доводиться на Крим — 2200−2440 год. /рік, причому максимальні показники доводяться на Гірський Крим (Ай-Петрі - 2325 год. /рік, Караби — Яйла — 2442 год. /рік), що свідчить про сприятливі кліматичні умови при проведенні туристсько-спортивних походів у горах Криму. На противагу цьому Південний берег Криму має небагато гірші показники — Ялта — 2250 год. /рік, Феодосія — 2275 год. /рік, що у свою чергу значно перевищує показники Чорноморського узбережжя Кавказу (1700−1860 год. /рік) і є дуже близьким до визнаних світових курортів, наприклад, Блакитного узбережжя Франції - 2420 год. /рік [12, 119].

У приморських областях (Одеська, Херсонська, Миколаївська, Запорізька), у степовій зоні України, а також на рівнинній частині Закарпаття цей показник становить 2000;2200 год. /рік. У лісостеповій зоні - 1900;2000 год. /рік, у низькогорній і средньогорній частинах Карпат — і 500−1600 год. /рік. Максимум сонячного сяйва доводиться на липень, мінімум — на грудень. Адже при проведенні туристсько-спортивних походів у Карпатах кліматичні умови додають складності туристським маршрутам у порівнянні із Кримом або іншими районами України.

Важливим показником, що характеризує кліматичні особливості територій, є температура повітря. До сприятливого для літнього відпочинку й туризму віднесені дні без опадів, із середньодобовими температурами понад +10°С. Дні із середньодобовими температурами понад +15°С и безхмарні протягом доби або хмарної вночі, але без опадів погодою віднесені до особливо сприятливим або комфортним. До сприятливого для зимового туризму віднесені дні з помірковано морозною погодою (- 12°С), морозною погодою (-22°С), але без вітру). Обов’язково також наявність стійкого снігового покриву необхідної висоти.

Щодо цього Україна є унікальною серед країн Центральної й Східної Європи, тому що її середньомісячні температури відображають розмаїтість кліматичних умов. Так, середньорічна температура в м. Ялта (Крим) представляє +12.5°З, така ж як у Ніцці (Блакитне узбережжя Франції), а на полонині Руна в Карпатах (1479 м над рівнем моря) — 3,0°С, що відповідає середньорічній температурі на півночі Росії [58, 261]. Таким чином, розмаїтість теплового режиму в Україні створює сприятливі умови для акліматизації туристів не тільки з будь-яких куточків нашої країни, а й рекреантів практично із всієї Європи.

Зимові види відпочинку й туризму пов’язані з певними вимогами до кліматичних умов, які обумовлені специфікою зимової рекреаційної діяльності, тобто наявністю снігового покриву. Зимовий період із середньодобовими температурами нижче 0 °C на території України має різну тривалість. На Південному березі Криму цей період практично відсутній, на іншій території країни він коливається від 2,5 до 4−5 місяців (Карпати). Проте, з огляду на, що найбільш популярними видами зимового відпочинку є гірськолижний і лижний спорт, лижний туризм, катання на санках, для яких необхідний відповідний рельєф, то більша частина України не придатна для цього виду рекреаційно-туристської діяльності.

Найбільш сприятливими територіями для зимових видів відпочинку є гірські райони Карпат, частково Крим). Тривалість залягання снігового покриву в Карпатах становить 5−6 місяців, а його товщина — 10−35 см, що створює сприятливі умови для організації зимових видів спорту й відпочинку. За період із середини листопада до середини квітня спостерігаються найбільш сприятливі температурні умови. Приблизно 70% днів цього періоду мають сприятливий тип погоди.

Взагалі кліматичні ресурси України можна оцінити як надзвичайно сприятливі. Вони однаково можуть задовольняти рекреаційно-туристські потреби до клімату як зимових, так і літніх видів відпочинку й туризму. Сприятливі кліматичні умови для сезонних видів відпочинку й туризму зберігаються в нашій країні протягом 10−11 місяців, а несприятливі спостерігаються лише у квітні й у період із другої середини жовтня до середини листопада, тобто система дитячо-юнацького відпочинку й туризму в Україні може функціонувати практично безупинно.

Якщо розглянути кліматичні ресурси України в контексті вимог дитячо-юнацького туризму, то варто враховувати той факт, що майже всі туристсько-краєзнавчі заходи, пов’язані з відпочинком, оздоровленням, організацією туристських походів і змагань, краєзнавчих експедицій з учнівською молоддю здійснюються в канікулярний період. І, якщо літні канікули (для школярів — це майже 3 місяці із червня по серпень, для студентської молоді - 2 місяці з липня по серпень), переважно мають сприятливі й комфортні умови, за винятком, напевно, перших двох декад червня, коли на більшій території України (крім Південного берега Криму) ще не встановився постійний сприятливий температурний режим, особливо для купання, те інші канікулярні періоди (зимові, весняні й осінні канікули для школярів і зимові канікули для студентів) не завжди мають сприятливі погоди для організації відпочинку, туристсько-спортивних та краєзнавчих заходів.

Щодо зимового відпочинку дітей і юнацтва, то в більшості випадків він здійснюється на спеціалізованих базах, де основними видами рекреаційної діяльності є гірськолижний спорт (у Карпатах), лижні прогулянки, катання на санках, а при відсутності снігового покриву — радіальні прогулянки й екскурсії. Лише окремі підготовлені групи юних туристів здійснюють у цей період спортивні лижні походи в Карпатах, по півночі України з ночівлями в польових умовах.

За інформацією Українського державного центру туризму й краєзнавства для учнівської молоді в період осінніх і весняних канікул домінуючими є два види туристсько-рекреаційної діяльності: відпочинок школярів на туристських базах і в таборах з радіальними одноденними прогулянками й екскурсіями й проведення туристсько-спортивних походів, змагань, зборів [76, 173]. І, якщо в цей період відпочинок на турбазах здійснюється майже по всій території України з невеликою перевагою Карпатського регіону, то туристсько-спортивні походи, як правило, здійснюються в Криму, де погодні умови дозволяють організацію ночівель у польових умовах. Однак туристські групи повинні мати відповідну підготовку до організації ночівель, якісне спорядження, певний туристський досвід, адже й у березні, і в листопаді в Горном Криму можуть бути такі погодні фактори, як — низькі температури, опади (навіть у вигляді снігу), тумани, сильні вітри й т.п.

Гори мають найрізноманітніші можливості для проведення туристських походів, як оздоровчих, так і спортивних різних категорій складності. На категорію складності гірничо-туристських маршрутів впливає технічна складність, їхня протяжність, абсолютна висота, засніженість, кількість ночівель на маршруті, кліматичні умови й жорстокість погоди. Для підвищення безпеки пішохідних, гірських і лижних маршрутів, особливо для дитячо-юнацьких туристських груп, траси маршрутів повинні бути промартільними, по трасі маршрутів необхідна організація притулків, які ще донедавна були в Карпатах, а зараз їх практично не залишилося, підготовлених стоянок, які мали місце в Криму, але зараз перебувають у занедбаному стані.

З урахуванням всіх перерахованих факторів можна зробити висновок, що гірські райони нашої країни — Карпати й Крим відрізняються відносно високою насиченістю рекреаційної інфраструктури, розвитою транспортною мережею, а також досить високою щільністю туристських маршрутів і рекреаційних установ. Але також можна стверджувати, що гірські рекреаційні ресурси України мають більші потенційні можливості й на сьогоднішній день використовуються недостатньо [39, 183].

Україна має значні спелеологічні рекреаційно-туристські ресурси. У нашій країні розташовані одні з найбільш довгих у світі гіпсові лабіринти, значні печерні комплекси у вапняках, печери в піщаниках, штучні підземні порожнечі - катакомби, шахти, які при відповідному устаткуванні можна перетворити в рекреаційно-туристські об'єкти міжнародного значення. Фахівці - спелеологи виділяють в Україні три області розміщення печер: Дністровсько-Причорноморську, Кримську й Східно-Карпатську [12, 104].

Фахівцями в області рекреації доведено, що відпочинок і туризм є найбільш комфортними на ділянках між двома різними середовищами, наприклад, вода — суша. Тому водні рекреаційно-туристські ресурси є одними з найцінніших видів ресурсів. До них відносяться акваторії морів, озер, водоймищ, річки, канали, мінеральні джерела. Гідрологічні ресурси включають всі типи поверхневих і підземних вод, які мають психолого-естетичну цінність та використовуються для задоволення потреб людей.

Водні рекреаційно-туристські ресурси можуть залучатися в процес туристської діяльності різними способами [84, 180]:

1) як елемент атрактивності - сприймаються візуально — морський і річковий пейзажі, екскурсійні водні об'єкти — водоспади;

2) використовуватися без прямої їхньої втрати — морські й річкові купання, круїзи.

Україна, незважаючи на малу забезпеченість водними ресурсами, у першу чергу, прісними водами, може задовольнити вимоги в рекреаційних потребах практично на всій своїй території.

Найбільшу цінність у рекреаційному відношенні мають моря. Як відомо, для рекреаційних потреб біля моря використовується вузька смуга акваторії - в основному для купання й вузька смуга узбережжя — пляжі. Тому доцільно об'єднати поняття «морські рекреаційні ресурси» і «пляжні рекреаційні ресурси», в одне інтегральне поняття — рекреаційно-туристські ресурси морських узбереж.

Моря — Чорне і Азовське — омивають південну частину України й відіграють дуже важливу роль у її рекреаційно-туристському комплексі. Чорне море у своїй північній частині є мілководним. Внаслідок невеликих глибин (80−120 м) і одержання в літній період теплих прісних річкових вод поверхня прибережних акваторій добре прогрівається і є найбільш сприятливою для водних видів рекреаційно-туристської діяльності. Температура морської води на поверхні коливається влітку від +20 — +24°С до +25 — +27°С. Середня солоність води становить 14%, що значно нижче чим, наприклад, Середземного моря (37−38%).

дитячий юнацький рекреаційний туризм Азовське море — найбільш мілководний морський басейн світу. Середня глибина моря становить 7−10 м, максимальна — 13,5 м. Тому вода в морі добре прогрівається й представляє влітку +27 — +32°С, що створює сприятливі умови для купання [17, 49].

Можливості рекреаційного використання Азово-Чорноморського узбережжя України істотно обмежені важкою доступністю частини берегів, відсутністю джерел водопостачання, а також сучасним використанням узбережжя для різних господарських цілей. Ділянки узбережжя, які вилучені (населені пункти, промислові зони, порти, причали й інші території різного призначення, а також заповідники), охоплюють не менше 855 км берегової лінії, а це 31% її протяжності [34, 127].

Україна бідна озерами, їхній розміри невеликі й рекреаційне значення їх незначне. Найбільшу рекреаційну цінність мають озера приморської частини України, у яких зосереджені значні запаси лікувальних грязей — Сасик, Тилигул, Ялпут, Кагул, Алибей та інші.

Більше озер рекреаційну цінність на Україні мають водоймища. Вони підвищують рекреаційну цінність і ємність багатьох територій, особливо бідних природними водоймами й виступають ядром створення туристсько-рекреаційних систем. Найбільшу рекреаційну цінність серед водоймищ України мають Дніпровські водоймища.

На узбережжях водоймищ також створена певна кількість дитячо-юнацьких рекреаційно-оздоровчих установ — таборів, туристських баз і т.п. Однак рекреаційні можливості водоймищ українських річок використовуються недостатньо.

У цілому в Україні налічується близько 71 тис. річок і струмків. З них лише 117 річок мають протяжність понад 10 км. Більшість річок упадають у Чорне й Азовського моря, лише річки півночі впадають у Західний Буг і Сян, а далі в Балтійське море.

По території України протікає ряд більших річок, придатних для організації водних видів спорту, туризму й відпочинку. У першу чергу, це Дніпро (981 км у межах України), а також його приток — Десна (591 км), Псел (717 км), Сожий, Південний Буг, Дністер, Сула, Ворскла, Самара, Прип’ять, Тетерів, Рось, Тясмик, Інгулець [56, 273]. Велике рекреаційне значення для своїх регіонів мають також приток Прип’яті - Стир, Горинь, Случ; Десни — Сейм, Снов. Надзвичайно велике рекреаційне значення для свого регіону має основна водна артерія Донбасу — річка Сіверський Донець і його приток. Карпатські ріки — Черемош і Прут — придатні для водно-туристського сплаву (рафтингу), а також для купання. Значні рекреаційні можливості мають і інші карпатські ріки — Тиса, Стрий, Свирж, Ріка, Латорица, Уж і деякі інші. Внаслідок сильного забруднення Дунай (174 км у межах України) і Західний Буг мають обмежені можливості для рекреаційного використання.

Природні мінеральні води є одним з найважливіших факторів рекреації, особливо лікувальної. Та й для оздоровчо-спортивних видів рекреації й для розвитку туризму вони мають неабияке значення. Мінеральні води різного складу виявлено майже у всіх областях України. Основну масу підземної гідросфери України становлять мінеральні води без специфічних компонентів, вони поширені майже по всій території України. Найбільша кількість мінеральних джерел зосереджена в західній частині України, зокрема в Закарпатській області, багато таких джерел у Луганських, Дніпропетровських, Полтавських, Ровенської областях, є також в Івано-Франківської, Харківської, Житомирської, Вінницької, Хмельницької, Київської. Черкаської. Кіровоградської. Донецькій і Запорізькій областях.

Рослинні ресурси значною мірою сприяють залученню рекреантів, виступаючи як у поєднанні з іншими рекреаційними ресурсами, так і в якості провідного самостійного ресурсу. Крім того, рослинні ресурси мають істотний вплив на цілющі якості клімату території, водоохоронне значення й сприяють формуванню пейзажного різноманіття.

З рослинних рекреаційно-туристських ресурсів найбільше значення для рекреації й туризму мають лісові рекреаційно-туристські ресурси. Широкий розвиток відпочинку й туризму, пов’язане з використанням лісів, привів до того, що останні, зберігаючи властивості продуцентів деревної сировини й побічних продуктів, придбали нові властивості - стали джерелом рекреаційно-туристських послуг.

До рекреаційних лісів відносять ліси, які виконують переважно рекреаційні функції (парки, лісопарки в містах і приміських зонах, окремі ділянки природних національних і регіональних ландшафтних парків, які призначені для відпочинку відвідувачів). Рекреаційні ліси повинні забезпечити потреби населення) у відпочинку й оздоровленні, задоволенню фізичних, естетичних і пізнавальних потреб людини. Важливою якісною відмінністю рекреаційних лісів є їхня підготовленість до масового відпочинку й туризму, що може бути досягнута при загальному благоустрої території, насиченістю її дорожньою мережею й т.п.

Україна є однієї з найменш лісистих країн Європи. Укрита лісом площа країни становить 15,6% [64, 283].

Особливу групу рослинних рекреаційно-туристських ресурсів утворили природоохоронні території - заповідники, заказники, заповідно-мисливські господарства, пам’ятки природи, парки — пам’ятники садово-паркового мистецтва, дендропарки, ботанічні сади, регіональні ландшафтні парки й, звичайно, природні національні парки, які поєднують у собі дві функції - природоохоронну й рекреаційну.

Національні парки у світі стали загальноприйнятою формою охорони територіально значимих природних комплексів, які мають особливе екологічне, біогеографічне, ландшафтно-естетичне й рекреаційне значення й виконують такі основні функції: природоохоронну, рекреаційну, освітньо-пізнавальну, господарську, а також функцію охорони культурних цінностей. Масове відвідування національних парків навіть при суворому регулюванні потоків відвідувачів, негативно впливає на природний стан ландшафтів, створює погрозу біологічним ресурсам, і нормальному функціонуванню паркових екосистем. Можливості національних парків як місць відпочинку є обмеженими, оскільки це природоохоронні території.

Тому в індустріальних країнах виникає потреба організації, крім національних парків, нової категорії охоронних територій переважно рекреаційного призначення — природних парків (в Україні - регіональні ландшафтні парки), які змогли б відволікти увагу відвідувачів від особливо цінних щодо науково-природного значення національних парків, але так само задовольняли б зростаючі рекреаційні потреби населення. Ця нова організаційна форма природоохоронних територій, що створюється для збереження естетично цінних: ландшафтів, підтримка екологічної стабільності в регіоні й раціональному використанні рекреаційних ресурсів, виявилася дуже популярної в густонаселених індустріальних країнах Європи. Придатна вона й для України. На сьогодні в України є вже 37 регіональних ландшафтних парків в 16 областях, АР Крим і м. Києві, їхня загальна площа становить 483,5 тис. га [19, 43].

Таким чином, територія України має достатній ресурсно-туристський потенціал, а деякі групи ресурсів взагалі є унікальними за впливом на розвиток дитячо-юнацького туризму в нашій країні. Більшість регіонів України мають достатні для розвитку дитячо-юнацького туризму рекреаційно-туристські ресурси, які надають можливість рекреаційно-туристського забезпечення не тільки учнівської молоді свого регіону, а й виходу на туристський ринок всієї країни й зарубіжжя.

1.2 Соціально-економічні рекреаційно-туристські ресурси дитячо-юнацького туризму

Важливе значення для функціонування територіально-рекреаційних систем, у тому числі й системи дитячо-юнацького туризму в Україні, мають соціально — економічні рекреаційні фактори. Так, М. С. Мироненко, визначаючи фактори, які впливають на територіальну організацію рекреаційних систем, особливе місце відводить соціально-економічним, які умовно розділяє на дві групи: ті, що породжують потреби в організації рекреаційної діяльності, і ті, що забезпечують можливість організації відпочинку [18, 95].

Значення рекреації взагалі й туризму, зокрема, для підростаючого покоління нашої країни постійно зростає. Це відбувається під дією негативних наслідків науково-технічного прогресу, у результаті погіршення стану природного середовища, умов життя, особливо в містах. Скорочуються фізичні й збільшуються розумові й нервово-психічні втрати, росте нервова утома, зняти яку набагато важче, ніж утому від фізичного навантаження. Специфіка відновлення нервово-психічної енергії вимагає не тільки збільшення тривалості відпочинку, а й переходу до його активних форм, у першу чергу — туризму, з використанням природних умов і ресурсів. У системі охорони здоров’я наступає етап, коли на перший план висувається здоров’я територіальної спільності людей — популяції. Для України такий етап уже настав — з 1992 року населення нашої країни не відтворюється — кількість померлих перевищує кількість народжених. При такому стані речей рекреаційно-туристській сфері приділяється значна роль як профілактичній системі, що забезпечує здоров’я націй.

Поліпшення здоров’я дітей і юнацтва, напевно, є найважливішою соціальною проблемою, що повинна вирішити наша держава найближчим часом. На перше місце повинні вийти профілактика захворювань і рекреаційні, тобто оздоровчі заходи. Адже можна затверджувати, що суспільство сформувало соціальне замовлення на рекреаційно-туристські заходи для дітей і юнацтва — майбутньої нашої держави, її генофонду.

Основним фактором, що визначає можливості розширення способів задоволення рекреаційних потреб, є вільний час, величина якого служить одним з показників рівня життя.

Ефективність рекреаційно-туристської діяльності для учнівської молоді пов’язана з регулярністю й об'єднанням щоденного, щотижневого й канікулярного циклів.

Для щоденного відпочинку у вільний від навчання час учнівської молоді більше властиве деяке розслаблення, «релаксація» психіки й м’язів як необхідна підготовча сходинка до нової активної діяльності.

Для більше тривалого за часом відпочинку (починаючи із щотижневого) характерно підвищення фізичної й емоційної рухливості. Таким чином, рекреація й туризм на всіх стадіях свого прояву й на будь-якому рівні організації складається з певних потреб, для задоволення яких необхідно за допомогою рекреаційної інфраструктури створити відповідні умови.

При короткочасному (щоденному й щотижневому) відпочинку потреба молоді в проведенні дозвілля є повсякденної, а в розвагах — періодичною. При тривалому активному відпочинку розважальна частина рекреаційно-туристської діяльності молоді переходить поруч із функцією оздоровлення в категорію первинних, повсякденних потреб і періодично виникає потреба в пізнавально-виховній діяльності й культурній активності.

В останні роки для організації короткочасного відпочинку учнівській молоді створюються такі типи установ, як туристські бази, різноманітні бази відпочинку, наметові туристські табори.

Короткочасний відпочинок організовується також на базі установ тривалого активного відпочинку, що підвищує рентабельність цих установ за рахунок збільшення щільності їхнього завантаження, дозволяє використовувати капіталовкладення й коштовні рекреаційні території для формування рекреаційної інфраструктури.

За характером організації рекреаційно-оздоровчого процесу об'єкти інфраструктури дитячо-юнацького туризму діляться на [29,187]:

установи туризму з мобільними формами відпочинку: рух за маршрутом, зміна умов проживання й рівня обслуговування в різноманітних типах установ, які входять у систему туристських маршрутів;

установи стаціонарного відпочинку: з'єднання оздоровчого процесу із заняттями спортом, підвищенням освітнього й пізнавального рівня, тривалого перебування в даній установі.

З огляду на пропорції бюджету вільного часу, які склалися на користь щоденного й часу наприкінці тижня, варто зробити висновки, що саме ці види відпочинку повинні бути розвинені більше ніж канікулярні. Це дуже часто приводить до самоорганізації відпочинку, знижуючи його соціальний ефект, і загрожує серйозним обмеженням для використання високо коштовних рекреаційних місцевостей, негативних екологічних наслідків.

На сьогоднішній день значний вплив на вибір способів і місць відпочинку дітей і юнацтва має матеріальна забезпеченість їхніх батьків. Нерівномірність у цьому плані породжує значні розбіжності між бажаннями й можливостями. Щоб реалізувати запити частини населення низького й середнього рівня забезпеченості, необхідно створювати умови для рекреації й туризму на базі природних ресурсів свого регіону.

Значення соціально-економічних факторів, які породжують потреби в рекреаційно-туристських послугах, є визначальним для організації рекреаційної діяльності на більших територіях, які є територія України. Для України в цілому основними є соціально-економічні фактори, які реалізують рекреаційно-туристські потреби, а саме: транспортна забезпеченість і доступність, наявність дитячо-юнацьких рекреаційно-туристських підприємств, кадровий потенціал системи дитячо-юнацького туризму в країні, розвиненість соціальної інфраструктури, частини матеріального виробництва, що безпосередньо або опосередковано працює на рекреаційно-туристську галузь, вигідність економіко-географічного положення того або іншого регіону, характер розселення в рекреаційно-туристських районах і т.п. Серед вищезгаданих соціально-економічних факторів для системи дитячо-юнацького туризму в Україні визначальне місце приділяється матеріально-технічній базі й інфраструктурі цього сегменту рекреаційно-туристської галузі.

Матеріально-технічна база — це й спорудження, і вся система життєзабезпечення системи дитячо-юнацького туризму, тобто те, що називають інфраструктурою. Вона забезпечує специфічні рекреаційні потреби юних туристів-краєзнавців (екскурсійне, спортивно-туристське, культурне обслуговування, послуги оздоровлення). Матеріально-технічну базу характеризує місткість, розмаїтість, надійність, комфортність, завантаженість, екологічність, рівень експлуатаційної підготовки й ін.

Матеріально-технічну базу системи дитячо-юнацького туризму в Україні представляють приміщення центрів (станцій) туризму й краєзнавства учнівської молоді, які обладнані спеціалізованими класами, спеціалізованими спортивними залами, тренувальними туристськими смугами перешкод, штучними скеледромами й т.п., дитячі стаціонарні туристські бази, орендовані туристські бази, туристські табори різного профілю, дитячі туристсько-екскурсійні бюро й центри, туристські й спортивні клуби, бази й табори відпочинку, які використовують для оздоровлення дітей, туристські установи, транспортні організації, які здійснюють перевезення дитячо-юнацьких туристських груп, навчальні заклади підготовки фахівців системи дитячо-юнацького туризму, інформаційні й рекламні служби, підприємства по виготовленню, прокату й продажу товарів туристського попиту.

У системі дитячо-юнацького туризму України провідне положення займає активний туризм, у якому переважають пізнавальні, оздоровчі й спортивні цикли рекреаційних занять. Для здійснення цих циклів рекреаційної діяльності в країні створена мережа профільних туристських установ. По функціональному призначенню ці установи можна розбити на такі групи [67, 321].

1 група — регулююча — установи, які здійснюють функції керування й контролю за туристсько-краєзнавчою діяльністю. Такими установами є центри (станції) туризму й краєзнавства учнівської молоді й маршрутно-кваліфікаційних комісій управлінь освіти й науки, які здійснюють керування організованим дитячо-юнацьким туризмом, контрольно-рятувальні служби, які здійснюють контроль за дотриманням техніки безпеки під час туристсько-краєзнавчих заходів, виконанням екологічних норм юними туристами, а також регулюють напрямки туристських потоків.

II група — реалізуюча — установи, які здійснюють екскурсійне обслуговування й обслуговування юних туристів, які відпочивають у туристських таборах, на турбазах, на спеціалізованих туристських маршрутах, які надають послуги спорядження, харчування й супроводи екскурсовода (інструктори). Цими установами є туристські бази, туристські табори, бюро подорожей і екскурсій, туристські фірми.

III група — сприяюча — установи, які надають послуги, пов’язані із проживанням, харчуванням, придбанням спорядження й т.п. У цю групу входять готелі, притулки в гірських регіонах, кав`ярні, їдальні, пункти прокату, магазини із продажу туристського спорядження й т.п.

На 1 січня 2011 року в Україні працювало понад 100 центрів (станцій) туризму й краєзнавства учнівської молоді, що становить 6% від загальної кількості всіх типів навчальних закладів України з охопленням близько 109 тис. кружковців, що становить лише 1,8% від усього учнівської маси нашої країни [8, 56]. Серед них: Український державний центр туризму й краєзнавства учнівської молоді - 1, Кримський республіканський — 1, обласних — 21, міських — 42, районних — 31 (у т. ч 6 районних у містах). Чисельність центрів туризму має стійку тенденцію до збільшення. Збільшення чисельності центрів туризму відбулося за рахунок відкриття цих установ у Донецькій, Полтавській, Тернопільській і Хмельницькій областях. Закрито один центр туризму у Волинській області. Найбільша кількість центрів туризму, станцій юних туристів мають: Дніпропетровська — 11, Луганська, Полтавські Хмельницька — по 7 кожна, Волинська, Львівська, Черкаська — по 6, Донецька, Запорізька — по 5. На частку цих 9 областей України доводиться 60 установ (більше 63%).

На початок 2004 року в Україні працювало 76 міських і районних станцій (центрів) юних туристів (з них 6 районних у містах), які підлеглі відповідним управлінням (відділам) освіти міськ (рай) держадміністрацій. Шість районних станцій юних туристів працюють у селищах міського типу й 3 районні станції юних туристів працюють у селах нашої країни. Лише деякі міські й районні станції (центри) юних туристів мають власні туристські бази. Серед них Іршавська районна станція юних туристів Закарпатської області, Глубоцький районний центр дитячо-юнацького туризму й екскурсій Чернівецької області.

Очолює всю туристсько-краєзнавчу роботу в країні Український державний центр туризму й краєзнавства учнівської молоді (Укрдержцентр), безпосередньо підпорядкований Міністерству освіти, науки, молоді та спорту України. Укрдержцентр є інструктивно-методичним і організаційним центром туристської, краєзнавчої та екскурсійної роботи з учнівською й студентською молоддю в Україні. Центру підпорядкований Центральний табір туристського активу учнів України, що перебуває в селі Осяй Іршавського району Закарпатської області.

У більшості обласних центрів і в адміністративному центрі АР Крим відсутні міські центри туризму й краєзнавства учнівської молоді (станції юних туристів). Уважається, що туристсько-краєзнавчу діяльність тут повинні здійснювати обласні (республіканські) центри туризму й краєзнавства учнівської молоді (станції юних туристів). Однак на ділі виникає багато проблем — різні джерела фінансування масових туристсько-краєзнавчих заходів, неузгодженість бюджетів, непорозуміння між гілками влади й т.п. Все це часто приводить до того, що учнівська молодь цих міст є неохопленою туристсько-краєзнавчою діяльністю. Міські станції юних туристів працюють лише в таких обласних центрах — у Львові, Хмельницьку, Чернігові й Черкасах.

Економічна криза в країні відбилася на розвитку рекреаційної інфраструктури дитячо-юнацького туризму — намітилася стійка тенденція до зменшення кількості дитячо-юнацьких туристсько-оздоровчих установ. Так, за останні десять років в Україні не побудовано жодного дитячої туристсько-оздоровчої установи, за цей час проводилася лише реконструкція деяких експлуатованих об'єктів, деякі об'єкти перепрофілювали, а деякі закрили у зв’язку з нерентабельністю, або через невідповідність санітарним нормам [57, 283].

На 1 січня 2010 року в Україні працювало 79 туристських баз центрів (станцій) туризму й краєзнавства учнівської молоді й 589 туристсько-краєзнавчих таборів. У цілому по Україні охоплення дітей відпочинком і оздоровленням на туристських базах і в туристських таборах щорічно становить менше 100 тисяч дітей (1,5% від загальної кількості учнів), що є надзвичайно низьким показником, що жодною мірою не відповідає соціальної й рекреаційної значимості цього виду діяльності [8, 63].

Трудові ресурси відносяться до основних цілереалізуючих компонентів територіальної рекреаційної системи. Основу кадрового потенціалу системи дитячо-юнацького туризму становлять спеціально підготовлені кваліфіковані професійні кадри. Це підготовлені фахівці, які можуть забезпечити успішну туристсько-краєзнавчу діяльність у всій її багатогранності, з усіма її проблемами, і які здатні вирішити ці проблеми й виконати завдання, які стоять перед цією галуззю на сучасному етапі. Однак об'єктивні показники соціально-економічної цінності робочих місць у сфері рекреації взагалі й дитячо-юнацького туризму зокрема уступають іншим галузям господарства й соціальної сфери через низьку заробітну плату й високі вимоги до професійно-кваліфікаційних і соціально-психологічних якостей працівників.

1.3 Організація екскурсій і шкільних походів

Шкільна екскурсія відповідно із прийнятим багатьма дослідниками визначенням, є організованим виходом учнів під опікою вчителя за межі школи. Кожна екскурсія, незалежно від того, де, як довго й за допомогою якого виду транспорту вона організована, жадає від керівника старанної й всебічної підготовки. Її кінцеві ефекти вирішує тривала робота, що складається із планування, підготовки, реалізації й підведення підсумків.

Результати екскурсій рівною мірою залежать як від поставлених цілей, так і від методів, які ведуть до їхнього досягнення. Програма, що є основою кожної екскурсії, містить: проходження траси, короткий опис основних туристсько-краєзнавчих об'єктів і інформації що, де, і коли буде здійснено під час екскурсії.

Тому варто визнати, що важко в сьогоднішній школі говорити про екскурсії, типові для одного предмета, найчастіше вони багатопредметні. Інтердисциплінарність шкільних екскурсій вимагає, таким чином, всебічної підготовки вчителів, які їх проводять [52, 178].

Етап планування відноситься до обов’язків організатора й потенційного керівника групи. У цьому періоді користується він досвідом інших, а також підключає до майбутньої роботи опікунів і ініціаторів, які виходять із числа майбутніх учасників екскурсії.

У вступній фазі, маючи загальні певні пізнавальні цілі екскурсії, збирає інформацію з путівників, інформаторів, монографій, застосовуючи різноманітні карти, плани міст і т.д.

Етап планування часто недооцінюється вчителями фізичного виховання. Акцентуючи увагу насамперед на оздоровчих цілях, забувають іноді про пізнавальні цілі. Розраховуючи тільки на туристсько-краєзнавче інформування провідників або екскурсоводів (гідів), здійснюють у такий спосіб роль спостерігачів туристичного продукту або, у найкращому разі, опікунів.

У підготовці програми повинні брати участь всі учні, розділені на групи, вони збирають краєзнавчу літературу й активно включаються в організаційні справи. Активізація учнів має велике виховне значення, виробляє почуття взаємної відповідальності за підготовку й проведення заходу.

Підготовчий етап повинен привести до всебічного ознайомлення всіма учасниками місцевості екскурсії й організаційне забезпечення екскурсії.

Основними завданнями є [29, 272]:

1. Обчислення довжини траси, розподіл на щоденні частини, планування стоянок.

2. Відпрацьовування конкретної програми екскурсії.

3. Резервування (засобу транспорту, місце проживання, харчування, послуги провідника (гіда), бронювання квитків, забезпечення й т.д.).

4. Підготовка відповідної кількості іменних списків, розпорядок дня, документація на опікунів і батьків.

5. Забезпечення аптечки необхідними медикаментами й санітарними засобами.

6. Проведення одного або декілька зборів (залежно від тривалості походу, екскурсії й ступеня труднощів). На зборах варто обговорити умови участі, способи фінансування, особисті речі, детальну конкретизовану програму, засоби безпеки, зібрати необхідні документи, розділити функції й місця в автобусі, подати точний час збору і його місце, а також строк можливого повернення, представити список вихователів.

Етап реалізації програми починається з моменту зустрічі із групою на місці збору. Керівник з вихователями повинен прибути раніше до місця зустрічі з учасниками. Під час збору перевіряються необхідні документи й відзначається кожний учасник. Один з вихователів, відповідно до попередньої домовленості, керує розміщенням багажу.

Після збору, нагадування строків і правил безпеки, перевірки списку учасників, прощання із проводжаючими, оголошується день, місце й приблизний час прибуття, переконуються в технічному стані автобуса й перевіряють документи водія, керівник подає сигнал про початок екскурсії.

Після офіційного вітання від імені організаторів і водія, бажаючи при цьому щасливої подорожі, керівник знайомить із програмою на даний день і нормами культурного поводження. На відповідне, цікаве й безпечне проведення екскурсії вирішальний вплив має керівник і вихователі, що співробітничають із ним. Керівник відповідає за реалізацію програми. Всі його рішення повинні бути продумані відповідно до правил планування, прогнозування й контролю. Від цих рішень залежить час і черговість відвідування об'єктів, час переходів, відпочинку й харчування, спосіб, місце й стиль краєзнавчої інформації й загальна атмосфера, що панує в групі.

Доброзичливі й толерантні відносини повинні характеризувати керівника в контактах з усіма представниками в місцях проживання, харчування, у контакті з екскурсоводами водіями й т.д. Залежно від форми оплати за послуги (чеки, готівка) керівник завжди зобов’язаний скрупульозно вести облік витрат. Оплата повинна здійснюватися в присутності представників або ради групи.

Співробітництво має часто яскраво виражений характер і залежить від багатьох факторів (особистої культури, настрою, підготовки до виконання функцій і т.п.). Завбачливий керівник повинен напередодні обговорити з водієм трасу переїзду, орієнтує в його знаннях щодо місць паркування, зупинок, туристичних об'єктів і т.д.

Молодь, що є співавтором маршрутів і програм, приймає на себе також певні обов’язки й завдання. Керівник повинен відповідним чином переконатися в знанні завдань молоді. Це дозволить йому легше підтримати дисципліну й реалізацію пізнавальних, виховних і рекреаційних умов екскурсії.

Перед приїздом до місця завершення екскурсії керівник коротко підсумовує захід і складає подяку за загальну роботу молоді, опікунам і водієві. Після оформлення формальностей з водієм, перевіряє, чи не залишилося щось в автобусі, передає дітей батькам або опікунам і закінчує екскурсію.

Підведення підсумків подорожі, аналогічно як і її проведення й закінчення, здійснюються не тільки як формальні вимоги школи, але і як особиста зацікавленість батьків і учнів. Висновки, які випливають із кожної поїздки, варто трактувати, як один з найважливіших елементів дидактично — виховної роботи школи. Отриманий досвід повинен у результаті привести до належної підготовки й проведення вчителями наступних подорожей, а молоді надати всебічну дидактично — виховну користь, рекреаційну й оздоровчу.

Керівник екскурсії зобов’язаний скласти звіт, у якому разом з описом реалізації програми відбиває випадки порушення дисципліни, маршруту й інших негативних явищ. Письмовий звіт про витрачені засоби проводиться в шкільній бухгалтерії. Із цією метою надаються рахунки, квитки й інші документи, які підтверджують витрачені засоби [69, 94].

Безумовно, очікуваною учасниками є зустріч, що підсумовує екскурсію. Вона має на меті поділитися враженнями й обговорити її під краєзнавчим, туристичним, виховним, рекреаційним і фінансовим кутом.

На зустрічі демонструється відеофільм, переглядаються фотографії й діапозитиви, а також згадуються цікаві й веселі, яскраві, моменти з життя під час екскурсії, походу. Добре проведена екскурсія дає підставу вчителеві запропонувати при її закінченні чергову цікаву подорож.

Автобус є найпопулярнішим транспортним засобом на екскурсіях і туристичних заходах. Організатор екскурсії зобов’язаний дотримуватися правил Міністерства освіти, які зумовлять основи безпечного перевезення групи [53, 281]. Від керівника варто очікувати докладного пророблення маршруту переїзду, а також всієї туристичної програми. Це дозволить відповідно, направити співробітництво з водієм, запланувати зупинки й місця паркування, а насамперед, надати учасникам у потрібний момент відповідну краєзнавчо-туристичну інформацію.

Обробляючи програму й маршрут екскурсії, незалежно від строку її проходження, завжди варто визначати, хто несе відповідальність як за шлях або трасу переїзду, так і за туристичні об'єкти, які варто оглянути, місця ночівлі й харчування і т.п. Тут мова йде про націлений, а не випадковий вибір, про свідоме включення в програму певних об'єктів і виключення інших, наприклад, менш істотних, або тих, що в цей момент не входять в основні цілей екскурсії.

Постійною звичкою керівника повинна бути перевірка кількісного складу групи після кожного виходу з автобуса, на перервах і в кожній іншій ситуації, під час якої учасники були на місцевості. Безпека учасників під час цілого походу тривалості екскурсії є основним обов’язком відповідального керівника.

Екскурсії залізницею одночасно з автобусами часто мають місце в школах. Переїзди залізницею не вимагають стільки підготовки й роботи керівника, тому часто зневажаються. Проте й вони з метою безпеки повинні характеризуватися певними перевіреними організаційними методами.

Перед виходом з поїзда варто заздалегідь повідомити, учасникам про час або кількість зупинок, скільки залишилося до прибуття. Це дозволить уникнути нервовості при висадженні й, насамперед, дасть можливість спокійно винести багаж і вийти з вагона. Крім того, один з опікунів повинен перевірити вагон після виходу групи.

Переконавшись, що група перебуває в повному складі, вибравши, у яку сторону варто рухатися, що є важливим на більших вокзалах, які мають кілька перонів і виходів, тільки тоді можна залишати перон.

Подорож буде й надалі комфортним, якщо групу буде чекати заздалегідь замовлений автобус. У противному випадку учасники змушені користуватися засобами міської комунікації. Цей варіант потребує від керівника ознайомлення з розміщенням зацікавлених об'єктів, а також можливостями наближення до них.

Рух є безперечним елементом кожного людського організму. Він є також основою кожного походу, кожної подорожі. Так, для аматора суттю подорожі є природне середовище, для географа — географічне середовище, а для вихователя фізичного виховання таким основним елементом є рух. Тому зрозуміло, що вчитель фізичного виховання буде формувати серед дітей і молоді старанність і вміння користуватися знаряддям і виконувати різноманітні рухи й дії. Для оцінки досягнень і компетенції учня в цьому випадку допоможуть тести, спроби й перевірки й туристичні схильності.

Шкільні походи, спочатку короткі, згодом довгі повинні здійснюватися від найближчого до дитини оточення до місць, щораз більш віддалених від розміщення школи й будинку, від подорожей, які тривають кілька годин протягом одного дня до кількаденних, аж до перебування в таборі. У кожному випадку вони повинні враховувати вік і підготовку учасників, пору року, одяг, туристичний досвід, а також місце походу. Це місце визначає обкреслені типи активності. Чим більше він багатий, різноманітний, тим більший інтерес викликає в учасників походу.

На початковому періоді навчання, коли завданням учителя є викликати зацікавленість учня різними формами відпочинку на свіжому повітрі, вибір багатого, яскравого місця може мати вирішальне щодо цього значення. Марші на місцевості, біг, вилазки — будучи великою атракцією для дитини — учать поводженню в природному середовищі й приводять до вдосконалення природних рухів людини, дуже потрібних у житті. Привчають поступово тим самим дитину до однієї з форм кваліфікованого туризму, яким є піший туризм. У ньому розрізняють [45, 96]:

піший рівнинний туризм, з якого починають діти до 12 років;

підгірський туризм (до 600 м над рівнем моря) для дітей між 12 і 14 роками;

гірський туризм (до 1000 м над рівнем моря) для молоді до 14 років з туристичним досвідом; пов’язаним з низинною й підгірською місцевістю;

високогірний туризм (вище 1000 м над рівнем моря) для осіб, старше шістнадцятирічного віку з досвідом рівнинних, підгірських і гірських походів.

У початковому періоді туристичного навчання піші походи повинні бути урізноманітнені іграми на повітрі, пізнанням навколишньої природи, а також проблемами, пов’язаними з географією й історією пізнаваних місцевостей.

Збагачення подорожі різними елементами з області туристично-краєзнавчих знань розвиває інтереси учнів, дозволяє виробляти спостережливість, орієнтацію, викликає більшу рухову активність, а також учить основам безпечного, відповідного природному середовищу поводження. З багатьох можливих для проведення на місцевості ігор і рухових розваг учитель повинен насамперед вибрати такі, які користуються найбільшою популярністю серед дітей і такі, які не вимагають особливих напруг і знань.

Піші походи, мандрівки, які здійснюються на відстані від міст, на екологічно чистій місцевості, значним чином відновлюють самопочуття, додають радості, знімають напругу, загартовують і всебічно впливають на позитивну регенерацію організму.

Мандрівки лісовими тропами виробляють вразливість до краси пейзажу. Додаючи задоволення, вони разом учать і виховують повагу до активного відпочинку на природі. Поєднуючи в собі цілі відпочинку з естетичними враженнями, одержання природних знань із всебічним впливом на здоров’я людини повинні бути постійним і визнаним елементом навчально-виховного процесу школи. Зимові походи (багатьма недооцінені) варто рекомендувати насамперед тим, хто в цю пору року не займається іншими формами відпочинку на повітрі.

Мандрівки природними місцевостями особливо впливають на здоров’я людини, збагачують киснем і підвищують життєву місткість легенів, поліпшують загальну кондицію. Впливаючи на психофізичну рівновагу організму, вони повинні організовуватися в будь-яку пору року. Від учителя варто очікувати заохочення учнів і рекомендації спільного загального відкриття нових цікавих туристичних шляхів.

Прогулянки, розваги й ігри з використанням велосипеда, що становить великий інтерес для молоді, повинні також бути певною альтернативою для школи. Учитель повинен бути разом з молоддю на різних трасах подорожі, навчаючи рухатися на місцевості, з диференційованою конфігурацією й різною шкалою труднощів. Повинен намагатися визначати найкорисніші щодо безпеки, оздоровчих і краєзнавчих цінностей траси. Після такої підготовки молоді люди легше погодяться на індивідуальні рейди, заохотять своїх друзів, а може й батьків, до спільної подорожі й відкриття нових місць.

У нашій кліматичній зоні велосипедні мандрівки можна здійснювати протягом 8−9 місяців у році, тобто від пізньої весни до пізньої осені. Справа в тому, що заняття на місцевості з використанням велосипеда повинні бути в колі інтересів не тільки тих, хто вчиться туризму, але також і всіх тих, хто у велосипедних мандрівках бачить різноманітні позитивні суспільні й рекреаційні наслідки. У здоровому способі життя мова йде про застосування помірних форм руху на свіжому повітрі, які наближають людини до контакту із природою. Сам факт перебування в різноманітному й мінливому середовищі (території) всебічно впливає не тільки на поліпшення психофізичного стану людини, але також і на загальний розвиток організму. Збільшується кисневий обсяг, поліпшується силует і загальна адаптація організму для фізичних напруг, представляє багато приємних і незабутніх вражень, учить, розважає й разом з тим виховує. Постійне пізнання нових куточків, які перебувають поруч із місцем проживання, також доповнює знання про рідний край.

На велосипеді можна доїхати й до найбільш недоступних, а одночасно, знаменних місць. Велосипед не виділяє в атмосферу отруйних газів, є екологічно чистим видом транспорту. Будучи нешкідливим для середовища, він повинен пропагуватися на територіях, які перебувають під охороною держави й пересування якими повинне регулюватися відповідними знаками й виділеними доріжками (шляхами). Траси для велосипедного туризму, які відкриваються на цих місцевостях молоддю разом із учителем, могли б бути певною пропозицією активності на свіжому повітрі для всіх.

Заняття з використанням велосипеда варто також трактувати як підготовку молоді до довгих рейдів, таборам і самостійній рекреації.

Кожне заняття з використанням велосипеда вчитель повинен проводити відповідно до правил безпеки й дотриманням правил дорожнього руху.

Крім загальних правил дорожнього руху, групу, що пересувається на велосипедах, ставить за обов’язок ряду інших обмежень, які можуть мати вирішальний вплив на безпеку учасників. Стосуються вони [84, 172]:

1) уміння їзди на велосипеді й володіння правилами їзди;

2) оптимальної кількості учасників (близько 15 чоловік);

3) забезпечення групи двома особами: керівник їде спереду, особа, що, йому допомагає (це може бути учень, що володіє навичками молодіжного організатора зі спорту) розміщається наприкінці колони;

4) дотримання норм швидкості їзди, без зриву й різних гальмувань;

5) пристосування темпу їзди до віку, спорядженню, місцевості й професійній підготовці учасників;

6) установлення перед їздою норм згоди в групі, (наприклад, користування дзвінком);

7) дотримання швидкості їзди (12−15 км/год), орієнтування на самого слабкого учасника й територіальні умови. Наприклад, для молоді 14−16 років і середньої підготовки середня денна норма — 35−40 км;

8) для відпочинку варто вибирати спеціально пристосовані місця, у міру можливості колоритні й безпечні;

9) особисте спорядження, перевезення багажу, норми їзди краєм, у горах, по місту й при важких атмосферних умовах вимагають додаткового забезпечення й підготовки групи.

Відповідне планування траси подорожі вимагає старанної підготовки й чималого досвіду. При обробці траси, розкладу дня, етапів і т.д. варто брати до уваги засіб транспорту, пору року, атмосферні умови, підготовку учасників, ступінь важкості траси, стан і тип туристичного спорядження, обтяження багажем, а також вік і стать учасників.

Сам вибір траси може викликати певні труднощі. Активізація молоді дозволить напевно визначити її інтерес і основні цілі. Проте, цього недостатньо — при відсутності достатнього досвіду — таку трасу треба належним чином опрацювати.

Бажаючи здійснити подорож, варто подбати про безпеку учасників. Діти й молодь дуже спонтанно, без передбачення наслідків, здійснюють фізичні зусилля й інші дії. Знаючи про це, учитель повинен у кожному випадку дотримуватися норм правильного навантаження. Цього вимагає також темп подорожі (марш, їзда, плавання) який повинен пристосовуватися до самого слабкого учасника й регулюватися провідником (керівником) групи.

Кваліфікований туризм визначає норми навантаження обраних типів мандрівок (подорожей) для різних вікових груп і ступенів підготовки (табл.1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6.) [85, 271].

Таблиця 1.1.

Піший туризм на рівнині

Таблиця 1.2.

Подорожі на гірській території (600 — 1000 м над рівнем моря)

Таблиця 1.3.

Високогірний туризм (600 — 1000 м над рівнем моря)

Мандрівник у гірському середовищі повинен після переходу першого відрізка (майже 30 хвилин) зробити коротку перерву, потім перерви варто організовувати щогодини. Більш довгий відпочинок варто робити під час обіду. Він може тривати від 30 мінут до двох годин.

Норми руху в горах подаються в одиницях часу, а не відстані. Обчислюючи час переходу користуються правилам, які до кожним 100 м на гарній місцевості додається 5 хвилин до часу виходу, при середніх височинах — 10 хв., а при високих — 20 хв. Відповідно при сходженні дораховуються 5 і 10 хв.

Таблиця 1.4.

Велосипедні подорожі

Таблиця 1.5.

Подорожі на байдарках за течією річки

Таблиця 1.6.

Лижні походи на низинній місцевості

Туристичні маршрути розробляються з метою визначення найцікавіших природно-краєзнавчих місць, охорони природи й безпеки туристів, які ними пересуваються.

На гірських маршрутах зустрічаються небезпеки. На всіх маршрутах застосовуються покажчики й інформаційні таблички, які інформують про напрямки й відстані до найближчої бази (на рівнинах), а в гірській місцевості визначають час переходу.

Для безпеки туристів і з метою відповідного планування траси подорожі додатково визначаються гірські маршрути легкі, середньої важкості й важкі переходи. Легкий шлях проходить найчастіше по місцях, до 600 м над рівнем моря. Відстань між окремими етапними пунктами не перевищує 12 км.

Шлях середньої ваги проходить місцевістю, що досягає не більше 1000 м над рівнем моря. Турист може сподіватися тут на зміни різниці гірських підйомів, які доходять до 750 м. Наступний етапний пункт не може бути віддаленим більше, ніж 16 км. Важкий шлях вимагає підготовки й туристичного досвіду. Проходить він місцями, що розташовані вище 1000 м над рівнем моря й на яких різниця гірських підйомів може доходити до 1000 м. Відстань до найближчого пункту не може перевищувати 18 км [29, 173].

Прийнята всюди класифікація визначення ступеня важкості гірських маршрутів береться до уваги при нормальних погодних умовах. Під час коливань погоди, а також у зимовий період умови на маршруті підлягають негативним змінам, а тому маршрут стає ще більш важким.

У гірських походах може брати участь шкільна молодь після 14 — літнього віку, що має туристичний досвід у пригорних схилах.

Таким чином, шкільна екскурсія є організованим виходом учнів під опікою вчителя за межі школи. Кожна екскурсія, незалежно від того, де, як довго й за допомогою якого виду транспорту вона організована, вимагає від керівника старанної й всебічної підготовки. Її кінцеві ефекти вирішує тривала робота, що складається із планування, підготовки, реалізації й підведення підсумків.

Висновки до розділу 1

Таким чином, розглянувши в РОЗДІЛІ 1 теоретико-методологічні аспекти розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні, зроблений висновок, що територія України має достатній ресурсно-туристський потенціал, а деякі групи ресурсів взагалі є унікальними за впливом на розвиток дитячо-юнацького туризму в нашій країні.

Для України в цілому основними є соціально-економічні фактори, які реалізують рекреаційно-туристські потреби, а саме: транспортна забезпеченість і доступність, наявність дитячо-юнацьких рекреаційно-туристських підприємств, кадровий потенціал системи дитячо-юнацького туризму в країні, розвиненість соціальної інфраструктури, частини матеріального виробництва, що безпосередньо або опосередковано працює на рекреаційно-туристську галузь, вигідність економіко-географічного положення того або іншого регіону, характер розселення в рекреаційно-туристських районах і т.п.

Шкільна екскурсія є організованим виходом учнів під опікою вчителя за межі школи. Кожна екскурсія, незалежно від того, де, як довго й за допомогою якого виду транспорту вона організована, вимагає від керівника старанної й всебічної підготовки. Її кінцеві ефекти вирішує тривала робота, що складається із планування, підготовки, реалізації й підведення підсумків.

Розділ 2. Специфіка діяльністі харківської обласної станції юних туристів на ринку дитячо-юнацького туризму

2.1 Аналіз ринку дитячо-юнацького туризму в Україні

Дитячий туризм на сьогоднішній день — один із самих стійких сегментів туристського ринку Україні. Така тенденція пояснюється тим, що в Україні, як у жодній іншій країні світу, саме дитячий туризм носить соціальний статус, що означає повне або часткове фінансування даного виду діяльності за рахунок бюджетних коштів держави.

Самою великою структурою, що фінансує соціальний дитячий туризм, є Фонд соціального страхування України, у бюджет якого рік у рік вноситься стаття витрат на оздоровлення й санаторно-курортне лікування дітей.

Фінансування Фонду соціального страхування України має одну головну відмінну рису: виділювані грошові асигнування завжди залишаються в межах України, тобто оплачуються путівки тільки у власні здравниці й табори. А це говорить про те, що найбільшим попитом користується внутрішній туризм і, в основному, морські курорти Криму.

На ринку дитячого туризму Фонд соціального страхування виступає головним чином фінансистом, виділяючи асигнування на придбання путівок. Фонд має право самостійно здобувати путівки, а потім розподіляти їх серед своїх страхувальників. Однак останнім часом спостерігається тенденція нецентралізованої закупівлі Фондом путівок, а саме виділення засобів і прийняття до заліку путівок, здобування самостійно страхувальниками. Дана тенденція говорить про те, що основними покупцями на ринку соціального дитячого туризму на сьогоднішній день і в прогнозі на майбутнє виступають підприємства й приватні особи, а за рахунок щорічного фінансування попит на путівки в дитячі оздоровчі й санаторно-курортні табори стабільний і високий.

Ринок дитячого туризму характеризується такими напрямками, як відпочинок, оздоровлення й лікування, екскурсійні тури для шкільних груп по Україні (Київ, Львів, Івано-Франківськ і т.д.) і за рубежем (Чехія, Угорщина, Словенія, Італія й інші країни Європи), а також відпочинок і навчання за кордоном (Туреччина, Італія, Греція, Кіпр, Великобританія). Користувачами закордонного туризму, як правило, є приватні особи, що здобувають тури для своїх дітей, і підприємства, що мають можливість оплачувати тури для дітей своїх співробітників за рахунок власного прибутку.

Попит на дитячий туризм, так само як і пропозиція, носить яскраво виражений сезонний характер і залежить, як правило, від шкільних канікул: один тиждень — восени й навесні, два тижні - узимку й три місяці - улітку. Літній період уважається самим «високим» сезоном, оскільки саме в цей період і попит, і пропозиція рівною мірою високі й стабільні.

На сьогоднішній день на ринку дитячого туризму працює досить значне число туристських фірм, що організують літній дитячий відпочинок як в Україні, так і за рубежем. Пропозиції по літньому дитячому відпочинку можна умовно розбити на 2 групи [85, 172]: дитячі табори й оздоровчі центри в Україні й за рубежем; екскурсійні автобусні тури по містах України і Європи.

Дитячі екскурсійні тури користуються найбільшим попитом під час шкільних канікул (зимових, весняних і осінніх), травневих свят, а також на початку літа. На організації подібних програм в основному спеціалізуються оператори внутрішнього туризму.

Самим популярним видом дитячого туризму залишаються літні табори. За видом відпочинку їх підрозділяють на дитячі оздоровчі табори й центри (ДОТ і ДОЦ), спортивно-оздоровчі табори й комплекси (СОТ і СОК), міжнародні дитячі табори й центри (МДТ і МДЦ). Крім того, виділяються табори санаторного типу, що спеціалізуються на профілактичному лікуванні.

Як відзначають фахівці, займаючись такого роду бізнесом, важко розраховувати на високу норму прибутку. Нормальна рентабельність може бути досягнута тільки за рахунок більших обсягів продажів або роботи із власними таборами. Тому останнім часом багато туроператорів з внутрішнього туризму, як правило, при розрахунку ціни путівки, передбачають мінімальний одиничний прибуток, а сукупний прибуток забезпечується за рахунок більших обсягів продажів. Туроператори, вкладаючи кошти у відновлення й модернізацію основних фондів для дитячого відпочинку, намагаються здобувати ці табори у власність або орендувати їх на тривалий час.

Але в той же час попит на дитячий відпочинок є самим стабільним. За статистикою туристських фірм, що займаються дитячим, сімейним і молодіжним туризмом, приблизно 80% їхніх клієнтів — діти, 15% - родини, 5% - молодь. Географія пропозицій на ринку дитячого туризму в останні роки досить велика: Україна (Західна Україна, Чорноморське й Азовське узбережжя), а також далеке зарубіжжя (Болгарія, Словаччина, Угорщина, Чехія й ін.). Однак у силу того, що дитячий відпочинок особливо пов’язаний з фактором безпеки, у цей час спостерігається тенденція до збільшення обсягів продажів по Україні й, зокрема, по Чорноморському й Азовському узбережжю.

Пропозицій туроператорів досить багато. Причому кожний оператор займає певну нішу на ринку: одні пропонують в основному оздоровчі й санаторні табори в Україні, інші - оздоровчі і язикові табори за рубежем; одні пропонують спільний турпродукт, інші - свій ексклюзивний.

У таблиці 2.1 (на наступній сторінці) приводяться дані Держкомстату України про наявність діючих дитячих оздоровчих установ України й загальна чисельність дітей, що відпочили в них за період з 2000 по 2010 р.

Таблиця 2.1 Кількість діючих дитячих оздоровчих установ України і кількість дітей, що відпочили в них (тис.)

Аналіз представлених статистичних даних дозволяє простежити тенденцію зміни кількості установ відпочинку дітей, що представлено на діаграмі (рис. 2.1).

Рис. 2.1 Зміна кількості закладів дитячого відпочинку протягом 2000;2010 років Представлена діаграма показує, що кількість таборів для школярів з денним перебуванням, заміських оздоровчих таборів з 2000 року дещо скорочується, але з 2006;2007 років починає поступово зростати. Кількість таборів праці і відпочинку має стійку тенденцію до скорочення, тоді як кількість профільних, оборонно-спортивних, оздоровчо-спортивних таборів та таборів санаторного типу поступово збільшується.

Аналогічно простежимо тенденцію кількості дітей, що відпочивають в представлених закладах відпочинку на наступній діаграмі (рис. 2.2).

Рис. 2.2 Зміна кількості дітей, що відпочивають у дитячих оздоровчих закладах різного типу Аналіз статистичних даних за роками показує, що в цей час змінюється не тільки кількість дитячих оздоровчих установ, але й структура попиту на дитячий відпочинок. Так, у 2000 році структура попиту на дитячий відпочинок була наступною (%):

25,96 — табори для школярів з денним перебуванням (1);

47,00 — заміські оздоровчі табори (2);

18,77 — табори праці й відпочинку (3);

5,42 — профільні, оборонно-спортивні, оздоровчо-спортивні й інші табори (4);

2,84 — табори санаторного типу (5).

Для наочності представимо ці дані у вигляді діаграми (рис. 2.3.)

Рис. 2.3 Структура попиту на дитячий відпочинок у 2000 році В 2010 р.: 48 — табору для школярів з денним перебуванням (1); 32,2 — заміські оздоровчі табори (2); 8,8 — табору праці й відпочинку (3); 6,9 — профільні, оборонно-спортивні, оздоровчо-спортивні й ін. табору (4); 3,7 — табору санаторного типу (5).

Порівняємо новий розподіл попиту на дитячий відпочинок у 2010 році за допомогою діаграми (рис. 2.4.).

Рис. 2.4 Структура попиту на дитячий відпочинок в 2005 році

Аналізуючи отриману інформацію, можна зробити висновок про те, що в цей час збільшується попит на табори для школярів з денним перебуванням, профільні табори й табори санаторного типу при загальному зниженні потреби в заміських оздоровчих таборах і таборах праці й відпочинку.

Найбільша кількість дітей (48%) в 2010 р. відпочивало в таборах для школярів з денним перебуванням — це майже у два рази більше (26%), чим в 2000 році. При цьому кількість таборів збільшилося лише на 7% (в 2000 р. — 33,1 тис., а в 2010 р. — 35,5 тис.).

Аналіз динаміки зміни кількості відпочилих дітей у заміських оздоровчих таборах з 2000 по 2010 р. дозволяє зробити висновок про те, що попит на цей вид відпочинку завжди залишався високим. Так, кількість відпочилих дітей в 2000 р. склало 47%, а в 2010 р. відповідно 32,2%. І хоча попит скоротився в 1,5 рази, але при цьому й загальна кількість таборів скоротилося також в 1,5 рази (в 2000 р. — 5 тис., а в 2010 р. — 3,3 тис.). Це свідчить про стабільну затребуваність даного сектора ринку дитячого відпочинку, і, при відносно невеликій кількості таких таборів, попит на них досить високий. Отже, треба приділяти особливу увагу даному сегменту ринку, здійснювати відновлення й навіть будівництво нових заміських оздоровчих таборів.

Кількість таборів праці й відпочинку скоротилося майже в 2 рази, при цьому попит на них скоротився більш ніж в 2 рази.

Кількість профільних таборів, навпаки, збільшилося в 2 рази, при цьому потреба в даному виді відпочинку зросла лише в 1,2−1,3 рази.

Традиційними українськими дестинаціями, рік у рік приваблюючими до себе дитячі туристські потоки, є Київ, Західна Україна, Чорноморське й Азовське узбережжя.

Київ і Західна Україна — самі продавані літні дитячі напрямки за рахунок невеликих транспортних витрат. Однак в основному всі дитячі установи цих дестинацій випробовують на собі тільки місцевий попит. Дитячий же відпочинок на Чорноморському й Азовському узбережжях, незважаючи на відносну дорожнечу, стабільно популярний майже у всіх українських регіонах, особливо північних, за рахунок головної переваги — наявності унікальних бальнеокурортов.

За даними Держкомстату України, кількість дитячих оздоровчих установ, що здійснювали свою діяльність в 2010 р. у Криму — самій великій здравниці України, — склало 714, з яких заміських оздоровчих таборів — 115. Загальна чисельність дітей, що відпочили за літо 2010 р., склала 191 600 чоловік, причому в заміських оздоровчих таборах — 104 300 чоловік (54,5% від чисельності по дестинації й 5% від чисельності по Україні), що є гарним показником для дестинації в цілому.

На літній сезон 2010 р. провідні туроператори ринку дитячого туризму пропонували найрізноманітніші програми відпочинку — як на внутрішньому напрямку, так і на міжнародному. Більш високий відсоток пропозицій доводиться на дитячі табори в межах України. На даний сегмент доводиться найбільший попит, оскільки він дотується державою й підприємствами (за рахунок власного прибутку). Табори за рубежем, а особливо ті, у яких працює язикова школа, також користуються попитом, однак в основному в приватних осіб (батьків), які й оплачують перебування в них.

Істотним фактором, здатним дуже вплинути на розвиток дитячого туризму, є демографія, причому основний інтерес для даного дослідження представляє аналіз населення України по віковому інтервалі від 7 до 15 років, що становить основний сегмент дитячого туристського ринку.

На розвиток ринку дитячого туризму істотний вплив може зробити демографічна обстановка в майбутньому, що тісно пов’язана із соціально-економічним розвитком України в цілому.

Ґрунтуючись на довгострокових тенденціях і останніх змінах у показниках народжуваності (в 2010 р. відзначено незначне зростання числа народжених, котрий почався в 2000 р. і триває по теперішній час, оскільки в продуктивному віці перебувають особи, народжені у 80-х роках, коли мав місце бебі-бум), дослідники доходять висновку, що демографічна обстановка в Україні кардинально не змінить ринок споживачів дитячого туризму, однак зможе вплинути на ринкову конкуренцію, а точніше — підсилить конкурентну боротьбу.

Рівень розвитку туризму в країні тісно пов’язаний із загальним рівнем і станом розвитку економіки. В економічно високорозвиненій країні сформована інфраструктура туризму (транспорт, засоби розміщення й харчування, сучасні технології й т.п.). Високий рівень добробуту населення породжує й високий платоспроможний попит на туристські послуги. Все це сприяє розвитку туризму.

Оскільки дитячий туризм є однієї зі складових туризму в цілому, те всі проблеми, які виникають при його розвитку, пов’язані з тими ж факторами, які перешкоджають розвитку туризму в цілому, хоча, безумовно, є й чисто специфічні моменти, властивому тільки дитячому туризму.

Зупинимося на деяких проблемах, які існують на ринку дитячого туризму й перешкоджають його розвитку. Одними з найважливіших є проблеми, породжені економічними причинами. Насамперед, необхідно відзначити, що масовий дитячий відпочинок не повинен бути дорогим. Це пов’язано з тим, що рівень добробуту нашого населення в цілому недостатньо високий. А оскільки в основній масі діти є тим сегментом туристського ринку, які не настільки вимогливі до рівня комфорту, і заради гарного відпочинку вони згодні жити й учотирьох, і вшестеро, і подорожувати в плацкартному вагоні, то цього можна досягти. Невибагливість дітей до рівня комфорту може дозволити зменшити собівартість тура. Але дешева путівка може означати й низьку оплату для співробітників і обслуговуючого персоналу, що в остаточному підсумку приводить до зниження привабливості цієї роботи для співробітників. У результаті на роботу приймаються співробітники з низьким рівнем професійної підготовки, що впливає на якість обслуговування, призводить до недостатнього нагляду за дітьми. Рівень підготовки персоналу для роботи в дитячих таборах залишає бажати кращого.

У цей час ціни на путівки в табори стали рости. Інша проблема, що впливає на вартість путівки, — податок на землю. Якщо не вирішити ці питання законодавчо, то ціни на путівки будуть продовжувати рости й може скластися така ситуація, що більшість батьків не зможуть скористатися послугами наших таборів через високу вартість путівок. У такій ситуації дешевше буде посилати дітей на відпочинок за рубіж. Подібна практика, на жаль, уже існує - наприклад, відпочинок у Болгарії обходиться дешевше, ніж в Алушті.

Однією з важливих проблем функціонування українських дитячих таборів є зв’язок. На відміну від закордонних підприємств, де всі виникаючі питання можна легко вирішити телефоном, в українських таборах це викликає більші складнощі, оскільки вони розташовуються, як правило, у сільській місцевості й, щоб подзвонити, нерідко потрібно їхати в обласний центр. Як вважають фахівці деяких турагентств, що спеціалізуються на дитячо-юнацькому відпочинку, саме через дану проблему всього 15% дитячих турів, реалізованих цією компанією, доводиться на вітчизняні табори й Крим. У той час як Болгарію, Словенію, Угорщину воліють 80% клієнтів.

Також однієї з основних проблем є й те, що значна частина таборів дотепер мають державну або відомчу приналежність. Місцевим же органам самоврядування або керівникам підприємств, які нерідко не знають, як звести кінці з кінцями, не до стану таборів. Тому ці дитячі установи й не працюють, і розвалюється те, що з такою працею створювалося раніше.

Ще однією проблемою, що перешкоджає успішному розвитку ринку дитячого туризму, є відсутність необхідних економічних знань у адміністрації таборів. Це не дозволяє їй здійснювати правильну політику ціноутворення, що значно впливає на заповнення таборів і в остаточному підсумку на фінансові результати їхньої діяльності в цілому. Відсутні добре налагоджені зв’язки й економічні відносини між турпідприємствами й таборами. Для просування й реалізації свого продукту адміністрація таборів, як правило, не залучає до співробітництва підприємства турбізнесу. Коли ж адміністрація все-таки прибігає до послуг турпідприємств, у більшості випадків вона не бажає надавати знижки на турпутівки, а якщо й надає їх, те тільки за умови завантаження таборів у період міжсезоння. При цьому адміністрація таборів зовсім не цікавиться, за якими цінами путівки реалізуються, що, безумовно, приводить до перепродажу путівок, кінцева ціна яких у підсумку може значно зрости (у два рази). Невідпрацьованість механізму ціноутворення й відсутність продуманої системи реалізації - на сьогоднішній день найважливіша проблема не тільки ринку дитячого туризму, але й всієї курортної сфери України.

Крім перерахованих проблем на сучасному етапі розвитку українського дитячого туризму існує така проблема, як диференціація пропонованих послуг. Нинішній стан туріндустрії припускає наявність усіляких послуг для людей з різним статком, а в таборах такої розмаїтості поки не спостерігається. І хоча оплата дитячого відпочинку в основному здійснюється із ФСС і тільки невелика частина лягає на батьків (8% із загальних витрат), для успішного розвитку українського ринку дитячого туризму необхідно звернути на це увагу, розширюючи й різноманітячи пропозицію. Як показує практика функціонування приватних таборів, це має великий економічний ефект.

Таким чином, незважаючи на існуючі проблеми, на сьогоднішній день дитячий відпочинок є одним з найбільш затребуваних видів туризму, оскільки має безпосереднє відношення до соціальної сфери. Стійка потреба й все зростаючий попит на дитячий відпочинок пояснюються ростом добробуту населення, з одного боку, і можливістю фінансування дитячого відпочинку за рахунок Фонду соціального страхування — з іншої. Це сприяє перепрофілюванню багатьох здравниць і використанню їх для організації оздоровлення й відпочинку дітей (або сімейного відпочинку).

2.2 Аналіз господарської діяльності Харківської обласної станції юних туристів

Харківська обласна станція юних туристів (первісна назва — дитяча Ексурсійно-Туристська Станція, ДЕТС) була утворена 21 жовтня 1951 р. з метою організації й проведення екскурсійних поїздок і туристських походів школярів Харківської області по Радянському Союзі для вивчення природи, історії й побуту нашої Батьківщини.

За роки Радянської влади десятки тисяч школярів на кожні канікули їздили в екскурсії й туристські походи практично по всьому Радянському Союзі. Екскурсійні бази ХОСЮТ розташовувалися в м. Москві, Ленінграді, Києві, Львові, у столицях прибалтійських і кавказьких республік, у Криму, в Одесі, у Сухумі, Батумі, у Сочі, Волгограді, Петрозаводську й в інших містах. Діти здійснювали екскурсійні поїздки на кораблях по Чорному морю, рікам Дніпрові, Волзі, по Обі. Цими екскурсійними поїздками довгі роки займався маленький колектив екскурсбюро — А. Є. Бакуніна, завідувачка екскурсбюро, методисти С. А. Суворина й Ф. Л. Тучинська. Керувала ХОСЮТ у ті роки — Л. В. Блага (1968;1985 рр.), з 1985 р. і по сьогоднішній день — В.А. Рєдіна, завучами були — спочатку В.В. Кисіль, потім А. Є. Ніколаєнко, потім І.Л. Орлова.

В 70 роках, із приходом на станцію інструкторів спортивного туризму, Д. А. Тютюшева, Л. П. Фельдмана, В. М. Беспятова, Ю. Н. Шестопалова, Л. Г. Шапрана, В. В. Степанова, О. В. Годзя, Ю. П. Карнаушенко, Ю.В. Іванова, Ю.І. Мелешкова, К. А. Кравченко, В.І. Степаненко, І.В. Радченко, В.В. Саннікова, був організований туристський відділ і почали розвиватися спортивний туризм і спортивне орієнтування. В осінні й весняні канікули тисячі кружківцев, юних туристів станції здійснювали пішохідні походи 1−3 ступені й 1 категорії складності по Харківській області, Криму й передгір'ям Кавказу. У зимові канікули хлопці їздили в Карпати, Карелію, на Кольський півострів. А в літній період розширювалася географія туристських походів. Крім рідних районів, (перерахованих вище), діти ходили в гірські й пішохідні туристські походи 1−3 категорії складності по Приполярному й Південному Уралу, по Західному, Центральному й Східному Кавказу, по Паміру, Тянь-Шаню, Фанським горам, Алтаєві, Східним Саянам, по Баму, по Прибайкаллі й Забайкаллі. Звіти про здійсненні походи щорічно посідали призові місця в Республіканських і Всесоюзних конкурсах на кращий похід року. На професійній основі почали проводитися дитячі обласні туристські зльоти й змагання з різних видів техніки туризму й спортивного орієнтування, команди брали участь у Республіканських туристських зльотах, звідки неодноразово приїжджали із призовими місцями. В 1979 р. була організована дитяча обласна МКК (Маршрутно-Кваліфікаційна Комісія), обласна Кадрова комісія, у результаті чого, були організовані курси по підготовці туристських кадрів — молодших інструкторів туризму (школярів), інструкторів шкільного туризму й інструкторів туризму для вчителів і керівників туристських кружків Будинків піонерів. Після закінчення курсів, учителі робили учбово-тренувальні походи різної категорії складності й видів туризму по Криму, Кавказу, Алтаєві

Юні орієнтировщики підвищували свою майстерність на змаганнях різного рангу: від районних до міжнародних. Багато призових дипломів і грамот привозили хлопці зі змагань. Багато хто з вихованців кружків спортивного орієнтування були чемпіонами України й Радянського Союзу серед юніорів. Деякі хлопці входили в збірню СРСР.

У ті ж 70 роки, крім туристського відділу, було організовано краєзнавчий відділ, у якому працювали фанати своєї справи, Я. Й. Якушенко й Н. Ю. Храмова (геологи), П. Н. Розенберг (музейна справа), С. В. Львова й В. С. Старченко (історики), А. К. Гриневич і С. В. Берестнев (археологи), Н. М. Кравченко, И. С. Дурова, С. Г. Журавель (географи), І. Є. Кривоносова (мистецтвознавець). Ці люди були зачинателями краєзнавчих конференцій, геологічної олімпіади, МАН (Малої Академії Наук). Працювали по напрямках туристсько-краєзнавчої експедиції «Моя Батьківщина — СРСР». Вони не тільки займалися чистим краєзнавством, але й ходили в категорійні походи.

Всі масові туристські й краєзнавчі заходи, більшість туристських походів кружківців ХОСЮТ фінансувалося Харківським обласним відділом народної освіти.

Розвал Радянського Союзу зіграв негативну роль у роботі ХОСЮТ. Пішли в бізнес, померли, вийшли на пенсію багато старих співробітників станції. Але на їхнє місце прийшли їхні діти, учні. Продовжує керувати Облсютур Валентина Андріївна Редіна, кандидат педагогічних наук, Академік Міжнародної Академії дитячо-юнацького туризму, завучем працює О. О. Сторожук, у туристському відділі продовжують працювати пенсіонери, ветерани праці й станції - Ю. Н. Шестопалов, Академік Міжнародної Академії дитячо-юнацького туризму, методист І категорії, старший інструктор туризму, автор багатьох книг і методичних рекомендацій, голова кадрової комісії; К. А. Кравченко, Майстер спорту, багаторічний начальник дистанції по смузі перешкод; М. С. Коновалова — начальник дитячої туристської бази, організатор автобусних екскурсій по Харкову, у Славяногорськ, у Полтаву й в інші цікаві місця Харківщини й прилеглих областей; В.П. Чугаєва (мистецтвознавець), вихованці станції й діти зачинателів дитячого туристського руху в Харкові - В.Ю. Іванов (турист); І.Ю. Шестопалова (еколог); вихованці туристських, краєзнавчих і спортивного орієнтування кружків станції - І.А. Скриль (завідувачка краєзнавчим відділом), Н. С. Огурцова (географ), А. Н. Распопов (геолог), Р. О. Федотов і А.А. Игнат`єв (орієнтировщики), працює завідувачем туристським відділом П. А. Ободовський, один з тих, кого підготували в 80 р. р. на курсах інструкторів; на станції трудяться Н. Ф. Крупко, Майстер спорту по гірському туризму, старший інструктор туризму, голова МКК, Є.М. Серик, кандидат у майстра спорту, в останні роки — керівник семінарів-походів із учителями, завдяки якій, почався підйом туризму в районах області. Багато сил віддають дітям методист станції А. Н. Кондратенко й керівник екологічних кружків С. Н. Кривопустов. Не забуває туристів, заступник директора по господарській частині, турист із більшим досвідом І.В. Радченко.

Більшу роботу проводить завідувачка відділом далеких подорожей — Е. И. Гридунова, організатор поїздок дітей у Київ, у Карпати й в інші міста України й СНД.

До ХОСЮТ прийшли й нові кадри — Н.І. Буйнова, І.А. Штепа, А.А. Поляків, що подають великі надії.

Колектив Харківської облсютур продовжує організовувати й проводити туристські змагання з лижного, пішого, водного, велосипедного туризму, по спортивному орієнтуванню, які входять до складу обласної туристської спартакіади, щорічно наприкінці вересня проводитися обласний учительський зліт, проводиться краєзнавчий зліт, геологічні олімпіада й вікторина, багато школярів області беруть участь у роботі МАН, збільшується кількість туристських походів різного ступеня й категорії складності. Звичайно, географія мала, Харківщина, Крим, Карпати. Продовжує роботу школа по підготовці організаторів і інструкторів дитячо-юнацького туризму, у результаті якої, збільшується кількість походів дитячих груп. Велика увага приділяється оздоровленню харківських школярів організаторами літніх наметових і стаціонарних дитячих туристсько-оздоровчих таборів є педагоги облсютур. На Азовському морі в наметах — начальник табору О.І. Гридунова. На Чорному морі в м. Керчі на базі гуртожитку — начальник табору А. Н. Распопов, у сел. Коктебелі в наметах — начальники табору Р. О. Федотов, В.Ю. Іванов, у с. Курортному в наметах і в приміщенні - начальник табору А. Н. Кондратенко, у м. Алушта в приміщенні школи — начальник табору Ю. Н. Шестопалов, у сел. Партеніт у приміщенні школи — начальник табору И. Ю. Шестопалова.

У всіх таборах діти, крім купання в морі, здійснюють екскурсійні поїздки й одноденні походи в примітні місця, проводяться культурно-масові й спортивно-туристські заходи.

2.3 Основні напрямки діяльності Харківської обласної станції юних туристів

Відділ туризму й спортивного орієнтування, будучи структурним підрозділом обласної станції юних туристів, у своїй діяльності керується Законом України «Про позашкільну освіту», програмою розвитку туризму в Харківській області на 2002;2010 рр.

Відділ організує роботу установ освіти з питань розвитку туризму, виховання спортсменів-туристів, пропаганди здорового способу життя.

Робота відділу проводиться по таких напрямках:

1. Організація навчально-виховного процесу;

2. Масова спортивно-туристська робота з учнівською молоддю й педагогічними працівниками;

3. Зовнішня спортивна робота;

4. Методична робота;

5. Робота по підготовці й підвищенні кваліфікації кадрів.

Робота співробітників відділу із кружками по видах туризму й спортивного орієнтування покликана бути у більшій мері зразкової для педагогів області. У поточному навчальному році у відділі працюють 44 кружка, у т. ч.25 кружків пішохідного, 4 — велосипедного, 1 — водного, 2 — лижного туризму, 2 кружки юних туристів, 10 — спортивного орієнтування. Серед 10 основних співробітників — 1 кандидат у майстри спорту, 2 майстри спорту, 9 суддів 1 і 2 категорії, 3 методиста.

Серед учнів-кружківців є призери республіканських і міжнародних змагань, учасники походів різних категорій складності. Спортсмени — туристи й орієнтировщики кружків облсютур беруть участь у роботі профільних таборів, учбово-тренувальних зборах.

Основою масової спортивно-туристської роботи є проведення змагань і конкурсів обласної спартакіади учнівської молоді й семінари-практикуми педагогічних працівників. Протягом календарного року відділ викликає команди міст і районів області на змагання з лижного, пішохідного, водного й велосипедного туризму, спортивному орієнтуванню, орієнтуванню на лижах у двох вікових групах. Наприкінці року підводять підсумки конкурсів на кращий туристський похід, спортивно-туристської роботи в районах області, на звання кращого туриста й кращого тренера, на кращу туристську роботу в загальноосвітніх школах.

Заслуговує на увагу досвід роботи з юними туристами Дергачівського, Золочівського, Валківського, Чугуївського, Балаклійського районів, м. Куп`янська, Чугуєва й ін.

Відділ організує участь юних туристів і орієнтировщиків, а також найсильніших педагогів-туристів області в змаганнях і конкурсах республіканського й міжнародного рівнів, відкритих заходах інших областей країни.

Традиційно команди туристів беруть участь у туристських змаганнях «Кубок Хортиці» (м. Запоріжжя), «Кубок Донбасу» (м. Донецьк) і ін.

Одним з найважливіших напрямків роботи відділу є методична робота. Співробітники відділу роблять методичні виїзди в райони області з метою надання допомоги в організації туристської роботи в установах освіти. Відділ координує свою діяльність із туристсько-спортивним союзом, вузами Харкова. Методисти відділу створюють методичні розробки різної тематики для використання їх у роботі педагогів-туристів, суддів, постановників дистанцій змагань.

Активно проводиться діяльність з пошуку, підготовки й підвищення кваліфікації кадрів туризму. В області постійно працює школа інструкторів дитячо-юнацького туризму, школа підготовки суддів, регулярно проводяться семінари й походи з новими туристськими кадрами. Інструкторські походи проводяться по маршрутах гірського Криму, Карпат, Харківської області.

Краєзнавчий відділ Харківської обласної станції юних туристів у своїй діяльності керується Державною національною програмою «Діти України», Законом України «Про освіту», «Про позашкільну освіту» і регіональною програмою розвитку краєзнавства в 2003;2010 р. р.

Відділ організує роботу краєзнавчих об'єднань учнівської молоді, спрямовану на розвиток творчої активності підлітків, залученню їх до наукової й розшукової роботи в рамках Всеукраїнського руху учнівської молоді «Моя земля — земля моїх батьків» .

Основні напрямки роботи відділу

Організація роботи творчих об'єднань учнівської молоді по різних напрямках краєзнавства:

географічне краєзнавство;

геологічне краєзнавство;

етнографія;

історичне краєзнавство;

екологічне краєзнавство;

археологія;

музеєзнавство;

народознавство

Краєзнавчі кружки працюють на базі облсютур, а також у школах міста Харкова й області.

На Харківській облсютур склалися міцні й давні традиції проведення масових краєзнавчих заходів і ця діяльність охоплює багато напрямків роботи:

діяльність історико-географічного напрямку Харківського територіального відділення Малої академії наук України. Ще в 1976 році було створено наукове суспільство юних краєзнавців «Слідопит», що і стало згодом основою діяльності МАН. Історико-географічний напрямок включає такі секції: історичне краєзнавство, історія України, археологія, етнографія, географічне краєзнавство, геологія, право, філософія, соціологія;

проведення обласного етапу Всеукраїнських туристсько-краєзнавчих експедицій «Сто чудес України» і «Краса й біль України» ;

обласний конкурс юних мінералогів;

обласна геологічна олімпіада.

Ці форми роботи є унікальними, тому що проводяться облсютур протягом 30 років. Інтерес хлопців і дівчат області до них не вгасає, тому що це цікаві, захоплюючі, азартні змагання, де перемагають самі захоплені.

Протягом року шкільні пошукові загони ведуть активну роботу з виявлення відомостей про маловідомі сторінки історії Великої Вітчизняної війни на Харківщині, відновленню імен без звістки зниклих і загиблих воїнів, підтримують порядок на місцях військових поховань, допомагають ветеранам Великої Вітчизняної війни. Підведення підсумків цієї роботи проходить на підсумковій конференції, у якій беруть участь делегації всіх без винятку районів міста й області.

Одна із самих цікавих форм роботи — обласний зліт юних туристів краєзнавців. Проводиться протягом 5-ти днів у польових умовах. Команди виконують завдання на краєзнавчих станціях, проводяться змагання з техніки пішохідного туризму й туристських навичок. Обласний зліт збирає разом до 300 підлітків. захоплених історією, географією, геологією рідного краю.

Один з важливих напрямків — робота шкільних музеїв. У Харківській області працює 217 музеїв при закладах освіти. Одні з них працюють уже багато років, інші - тільки створюються. Харківська обласна станція юних туристів займається реєстрацією, перереєстрацією шкільних музеїв, висвітлює роботу кращих шкільних музеїв.

Методичне забезпечення краєзнавчої роботи:

розробка положень і умов проведення обласних масових заходів;

методичні виїзди співробітників відділу в школи й позашкільні установи області;

вивчення стану краєзнавчої роботи учнівської молоді в районах міста й області;

розвиток контактів з базовими науковими й вищими навчальними закладами.

Щорічно Харківська облсютур проводить обласні семінари для педагогів і керівників кружків:

виїзний семінар учителів географії, керівників геологічних кружків;

виїзний семінар керівників шкільних музеїв;

виїзний екологічний семінар;

виїзний семінар керівників народознавчих кружків;

обласний семінар з питань підготовки обласного зльоту юних краєзнавців.

Під час проведення таких семінарів вивчається досвід роботи кращих краєзнавчих колективів області: нестандартний підхід, педагогічні знахідки, новаторські ідеї.

Знання, отримані на заняттях у краєзнавчому кружку, учні закріплюють під час проведення літніх експедицій і профільних таборів, які організують співробітники відділу. Традиційно проводяться профільні табори:

" Еколог" - Зміївський район

" Краєзнавець" - Мохначський ліс Зміївський район

" Гідролог" - Зміївський — Балаклейський райони

" Керч" - м. Керч АР Крим

" Аю-Даг" - п. Партеніт АР Крим

Працюють літні експедиції юних геологів і археологів. Матеріали, зібрані під час проведення експедицій, стають основою для написання шкільних науково-дослідних робіт і згодом висуваються для участі в обласному конкурсі МАН, геологічній олімпіаді й інших конкурсах.

Основні напрямки еколого-краєзнавчої роботи.

Харківської облсютур накопичений певний досвід еколого-краєзнавчої роботи, що ведеться по декількох напрямках, взаємозалежним між собою:

Методична робота включає проведення семінарів по екологічній освіті й вихованню. Тематика семінарів щорічно міняється. Наприклад, в 2004 р. організатори еколого-краєзнавчої роботи з дітьми обговорювали проблеми по темі «Інноваційні форми й методи роботи з учнівською молоддю в екологічній освіті й вихованні», в 2005 р. — «Екологічне виховання й інтерактивні технології» .

На семінари запрошуються представники різних екологічних організацій, а також методисти, учителі, керівники екологічних кружків.

Щорічно проводяться конкурси методичних розробок. В 2005/06 навчальному році оголошений конкурс для педагогічних працівників на кращий методичний матеріал еколого-краєзнавчої тематики.

Конкурс складається з 4-х номінацій (на кращий звіт про екологічну роботу з дітьми; на кращий методичний матеріал, що висвітлює досвід роботи; на кращу розробку екологічного заходу; розробку екологічної екскурсії).

Організаційно-масова робота містить у собі проведення конкурсів, експедицій (очних і заочних). Щорічно облсютур проводить обласні етапи Всеукраїнських експедицій «Краса й біль України» і «Сто чудес України». Цього року оголошений новий обласний конкурс «Екологія» для дітей і педагогічних працівників. На конкурс приймаються матеріали про участь кружків, дитячих об'єднань в екологічних акціях.

Еколого-оздоровча робота. Одним з головних напрямків залучення області, що вчиться, до вивчення рідного краю є профільні табори. Щорічно в Харківській області працює профільний табір облсютур «Еколог», в одному з мальовничих куточків області - Зміївскому районі.

Проводяться походи, екологічні експедиції, екскурсії по рідному краї, результатом цієї роботи найчастіше є роботи на Малу академію наук, Всеукраїнські туристсько-краєзнавчі експедиції. Великою популярністю серед краєзнавців користується обласний зліт юних туристів-краєзнавців, у програму якого включені екологічні станції, польові дослідження з геології, географії, ґрунтознавству, етнографії, археології.

Агітаційно-пропагандистська робота. За активну еколого-краєзнавчу діяльність Програма Європейського Союзу Тасis «Підвищення інформованості населення про проблеми навколишнього середовища» нагородила Харківську обласну станцію юних туристів — екологічною відеотекою, що нараховує близько 60 відеофільмів різноманітної екологічної тематики. Відеотекою «Екологія — 21 сторіччя» користуються всі навчальні установи області.

Агітаційно-пропагандистська робота містить у собі поширення кращого досвіду екологічної роботи серед педагогічних кадрів області через засоби масової інформації. Заслуговує на увагу досвід роботи Шаровської школи Валківського району, шкіл № 57, № 129, ХДУ «НУА» м. Харкова й багатьох інших.

Еколого-краєзнавча робота спрямована на вивчення рідного краю, виховання екологічної культури й грамотності серед учнівської молоді Харківської області.

Важливим напрямком роботи краєзнавчого відділу є організація діяльності музеїв при установах освіти м. Харкова й області.

Методисти відділу проводять як теоретичні, так і практичні семінари для керівників шкільних музеїв, всіляко сприяють їм при реєстрації нових і перереєстрації вже існуючих музеїв, а також в оформленні документів на одержання кращими з них звання «Зразкового музею» .

Згідно наказу Головного управління освіти й науки Харківської облдержадміністрації № 135 від 22.03.2004 р. з 1 квітня по 20 листопада 2004 р. був проведений обласний етап Всеукраїнського огляду, реєстрації й перереєстрації музеїв при навчальних закладах системи Міністерства освіти і науки України.

На огляд, реєстрацію й перереєстрацію були передані документи на 217 музеїв. Аналіз музейної мережі при установах освіти показав, що на їхній основі діють музеї широкого історичного профілю — 50; воєнно-історичного профілю — 73; краєзнавчі - 55; природознавчі - 4; літературні - 5; етнографічні - 20; авіації - 1; космонавтики — 1; хліба — 6; освіти — 2.

Вищевказаний огляд показав, що в навчальних установах Харківщини накопичений певний досвід роботи музеїв різних профілів. Значно зріс інтерес учнів до вивчення окремих сторінок життя й діяльності видатних земляків: героїв національно-визвольних війн, письменників, діячів науки й культури.

Змінилася й розширилася тематика музейних експозицій, що поступово звільняється від формалізму й наповнюється конкретними краєзнавчими матеріалам, знайденими в архівах або пошукових експедиціях.

У тісному контакті з установами науки й культури, громадськими організаціями, музеї при навчальних закладах продовжують роботу з поліпшення експозиції на основі об'єктивності й історичної правди.

Науково-дослідна робота з учнями. З 1994 року на базі Харківської обласної станції юних туристів працює історико-географічне відділення Малої академії наук України. Основою для його створення стала робота обласного наукового суспільства юних краєзнавців «Слідопит», що було відкрито на станції в 1976 році.

Метою такого заходу була організація системи пошуку, розвитку й підтримки юних талантів. Реалізації творчих задумів і прагнень юних дарувань сприяє Мала академія наук, що об`єднує талановиту учнівську молодь, залучає її до дослідницької, пошукової й практичної роботи в різних галузях науки.

Історико-географічне відділення нараховує 9 секцій:

історія України (працює з 1998 р.)

історичне краєзнавство (з 1995 р.)

археологія (з 1995 р.)

етнографія (з 1995 р.)

географічне краєзнавство (з 1995 р.)

геологія (з 1995 р.)

основи правознавства (з 1997 р.)

філософія (з 2003 р.)

соціологія (з 2004 р.)

Природознавча, історична, краєзнавча, суспільно-політична тематика викликають великий інтерес у юних дослідників. Збір польових матеріалів в експедиціях, робота в архівах, бібліотеках, анкетування, участь в олімпіадах і конкурсах облсютур допомагають учням у написанні дійсно цікавих дослідницьких робіт.

Багато років облсютур плідно співробітничає із ученими геолого-географічного, історичного, філософського, соціологічного факультетів ХНУ ім.В.Н. Каразіна, які є кураторами секцій МАН і допомагають учням не тільки в науковій діяльності, а й вигострюють практичні звички в дослідницькій роботі, на обласних туристсько-краєзнавчих зльотах і практикумах. За роки спільного співробітництва створена система безперервної географічної й історичної освіти: школа — позашкільна установа — вищий навчальний заклад. Активно діють обласні школи юних географів і істориків, як школи підготовки мановців по базових предметах і профорієнтаційної роботи.

За десять років близько 2000 учнів брали участь у роботі історико-географічного напрямку Харківського територіального відділення Малої академії наук України, 468 з них стали переможцями обласного конкурсу-захисту науково-дослідних робіт.

Плідна робота юних дослідників і їхніх керівників принесла вагомі результати: третій рік підряд юні краєзнавці Харківського територіального відділення МАН — кращі на Україні.

Військово-патріотична робота з учнями. Важливу роль у патріотичному вихованні грають масові заходи, робота кружків юних істориків-краєзнавців. Харківська облсютур щорічно проводить історико-патріотичні, військово-патріотичні конференції «Пам'ять», «Військова історія Слобожанщини», у яких беруть участь пошукові загони всіх районів м. Харкова й області.

Так, в 2005 році у зв’язку зі святкуванням 60-річчя Перемоги у Великій Вітчизняній війні Харківська облсютур разом з Головним управлінням освіти й науки організували:

участь учнівських колективів у ІІ етапі Всеукраїнської історико-краєзнавчої акції «Збережемо пам’ять про подвиг» з метою вивчення сторінок історії Великої Вітчизняної війни на Слобожанщині. У рамках акції школярі збирали краєзнавчий матеріал по наступних напрямках:

" Доля моєї родини в історії Великої Вітчизняної війни" ;

" Бойові ордена й медалі моєї родини" ;

" Фронтова реліквія моєї родини" і т.д.;

у кожному районі відбулися Вахти пам’яті разом з районними комітетами ветеранів війни, де ті, що зібралися ушанували пам’ять учасників Великої Вітчизняної війни й працівників тилу;

проведені краєзнавчі походи, екскурсії, експедиції по місцях бойової слави.

Великий інтерес в учнів викликають учбово-тематичні автобусні екскурсії, проведені Харківської облсютур по таких маршрутах:

" Трагедія Дробицького яру" ;

" Меморіали м. Харкова" ;

" Висота маршала И.С. Конєва" ;

" Подвиг гвардійців-широнинців" ;

" Харків у роки Великої Вітчизняної війни" .

11 травня 2005 р. на території меморіального комплексу «Висота маршала Конєва» відбувся врочистий збір юних істориків-краєзнавців, активістів пошукових загонів «Слобожанські дзвони Перемоги». В урочистому зборі брали участь представники Дергачівської райдержадміністрації, лідери громадських організацій, ветерани Великої Вітчизняної війни. Учасники збору передали від імені шкільних музеїв музейні експонати, що відносяться до періоду другої світової війни в дарунок новоствореному музею «Харківщина у Великій Вітчизняній війні 1941;1945 р. р.», що є частиною архітектурного комплексу «Висота маршала И.С. Конєва». На врочистому зборі ушанували пам’ять загиблих героїв Великої Вітчизняної війни хвилиною мовчання, вихованці обласного військового ліцею поклали гірлянду до меморіалу.

Харківська обласна станція юних туристів має великий досвід в організації екскурсій для школярів Харківщини.

Один з напрямків діяльності облсютур — це організація автобусних екскурсій.

Автобусні екскурсії - це можливість за короткий час дати максимум інформації про рідний край, познайомити із цікавими куточками Харківщини, відкрити невідомі сторінки історії, культури, географії, побувати в місцях, пов’язаних з життям і творчістю багатьох знаменитих людей.

Харківська обласна станція юних туристів організує екскурсії по 25 маршрутам, тематика яких розроблена співробітниками облсютур і пропонуються школярам з урахуванням шкільних навчальних програм.

Великою популярністю користуються екскурсії по маршрутах «Харків від фортеці до столиці», «Храми Харкова», «Меморіали Харкова», «Полтава», «Святогорськ» .

Харківська обласна станція юних туристів організує тематичні екскурсії для школярів Харківщини в різні регіони України (Львів, Севастополь, Одеса, Карпати, Крим).

Знайомство школярів з неповторною красою й складною історією, етнографією, культурою України починається з м. Києва — столиці, одного із древніх міст Київської Русі. Це маршрут, що користується найбільшим попитом.

При станції працює дитяча турбаза на 60 місць, що здійснює прийом школярів з різних областей України, ближнього зарубіжжя. Цікава й різноманітна програма очікує юних туристів у Харкові - першій столиці України.

Перелік екскурсійних маршрутів, які проводить Харківська обласна станція юних туристів, вартість на групу в гривнях

Мій Харків (оглядова) — 340

Харків літературний — 340

Харків оновлений — 340

Харків стародавній — 340

О.М. Бекетов і Харків — 340

Харків ботанічний — 340

Храми Харкова — 340

Харків спортивний — 340

Видатні харків'яни — 340

Харків у роки Великої Вітчизняної війни — 340

Камінь в оздобленні Харкова — 340

А.С. Макаренко й Харків — 340

Меморіали Харкова (Лісопарк — Дробицький яр — висота маршала Конєва) — 530

Чугуїв — Кочеток — 650

Сковородинівка — 550

Краснокутський дендропарк — 750

Краснокутськ-Пархомівка — 840

Святогірськ (національний парк «Святі гори»,

Свято-успенська лавра) — 1160

Полтава — 1125

Опішня — 1160

Соколово-таранівка — 565

Борисо-глєбський жіночий монастир (Зміївський район) — 535

Будянський фаянсовий завод — 610

Страусина ферма (смт. Зелений Гай) — 340 (без квитків)

Запоріжжя-Хортиця (2 дн.) — 3000

Склад групи: 37 учнів і 2 керівника

У вартості путівки: автобусне та екскурсійне обслуговування, вхідні квитки до музеїв.

Велика увага педагогічний колектив Харківської обласної станції юних туристів приділяє організації відпочинку й оздоровлення як кружковців станції, так і учнів закладів освіти Харківщини.

Щорічно по путівках у профільні табори облсютур направляється в середньому до 6 тисяч учнів. Основні райони дислокації таборів: Харківська область, Південний берег Криму, Азовське море.

Більше 10 років працює туристсько-оздоровчий табір «Демерджи» (м. Алушта), «Ассоль» (м. Феодосія). Більше 5 років функціонують туристсько-оздоровчі табори «Керч» (м. Керч), «Аю-Даг» (п. Партеніт), «Коктебель» (сел. Коктебель), «Кримське Примор’я» (сел. Курортне), «Азов» (с. Счастливцево Херсонська область). В 2005 році був відкритий ТОЛ «Черномор» (м. Євпаторія).

Табори організуються в орендованих приміщеннях на самооплатності.

Висновки до розділу 2

Таким чином, на основі аналізу, проведеного в розділі 2, зроблений висновок, що, незважаючи на існуючі проблеми, на сьогоднішній день дитячий відпочинок є одним з найбільш затребуваних видів туризму, оскільки має безпосереднє відношення до соціальної сфери. Стійка потреба й всі зростаючий попит на дитячий відпочинок пояснюються ростом добробуту населення, з одного боку, і можливістю фінансування дитячого відпочинку за рахунок Фонду соціального страхування — з іншої.

Нами досліджено різноманіття туристичних, екскурсійних, краєзнавчих, історичних, геологічних та ін. послуг, що надає Харківська станція юних туристів учнівській молоді.

Розділ 3. Рекомендації з розвитку дитячо-юнацького туризму в Україні

3.1 Проект програми української школи, що включає навчання туризму й рекреації

Сьогоднішня школа повинна відступити від обов’язкової донедавна дидактично — виховної моделі, що зводилася до формування інтелектуальної й фізичної старанності, намагатися досягти більш загальні, гуманістичні цілі. Крім відомостей і вмінь сьогодні потрібні цінності, які є визнаним показником успішності учня, що повинен мати більш суб'єктивний характер. Цей учень є найважливішою ланкою й це до нього повинний пристосуватися зміст програми. Рівною мірою якість, кількість як і ціла навчальна програма повинні бути так підібрані, щоб вони найкраще служили інтелектуальному розвитку, руховій активності, здоров’ю, щастю, що відповідає підготовці до життя підлітка.

Протягом останнього років, спостерігається ряд корисних змін не тільки в школі, але й в освіті цілого суспільства. Постійно зростаючі вимоги, пов’язані з інтеграційними прагненнями України до Європейського співтовариства, не дозволяють на цьому зупинитися, ставлять ряд і цивілізаційні вимоги, що надалі ускладнюються.

В галузі, що нас цікавить, ці вимоги відносяться, крім усього іншого, до проблеми загрози природного середовища й екологічної рівноваги; охорони здоров’я й подолання цивілізаційних хвороб і суспільних патологій; культурного діалогу й формування позицій людей до народного й міжнародного майбутнього.

Для цих цілей у шкільну програму варто внести ряд змін, пов’язаних з навчанням туристичної й рекреаційної діяльності. Пропонується проект навчання школярів цим дисциплінам, розділений на 4 етапи залежно від вікових можливостей дітей.

Етап 1. Початкове навчання (1−3 класи)

Основні цілі й виховні завдання полягають у наступному: виявлення пізнавальної зацікавленості учнів, розвиток естетичних смаків, руховий розвиток, забезпечення умов для гармонічного фізичного розвитку, забезпечення опіки й допомога дитині в розвитку в дружньому, безпечному й здоровому середовищі, вправи на повітрі, піші мандрівки, ігри й рухові забави.

Дитина, що починає навчання в першому класі основної школи зустрічається з активним впливом нового виховного середовища. Разом з батьками у виховному процесі бере участь школа. Для навчання, у тому числі туристичного і рекреаційного, цей період є особливо важливим. Діти дуже охоче й без упереджень беруть участь у різних формах рухової активності. Така спонтанна участь у масових рухових іграх, прихильне відчуття нового є неповторною можливістю (шансом) для вчителя. Використовуючи в дітей природні схильності до пригод і вражень, необхідно формувати в них відповідне відношення до руху й розвивати їхні пізнавальні інтереси.

У рамках навчальних програм 10 — літні діти беруть участь у різних організованих школою екскурсіях. Спочатку короткі, які ведуть до найближчої окраїни, повинні завжди враховувати період життя дитини, круг інтересів і рухові дії в природному середовищі.

Екскурсія повинна зацікавити дитину й викликати позитивні емоції при спогляданні краси й рідного пейзажу, повинна показати витоки існування людей і їхніх звичок, фольклор, історичні пам’ятки й т.д. Невід'ємними елементами кожної екскурсії повинні бути оздоровчі цілі, які стосуються загартування організму зміною температури, подолання труднощів при перебуванні на місцевості, вироблення звичок; перебування на свіжому повітрі без урахування пори року й кліматичних умов.

При такому різноманітному змісті програми екскурсія на кожному навчальному етапі стає важливим дидактично — виховним засобом.

Після закінчення першого навчального етапу дитина повинна уміти використовувати спорядження для рекреаційних ігор, ознайомитися з маршем і бігцем на місцевості, їздити на велосипеді, брати участь в екскурсіях до найближчої окраїни й вибрати відповідний вид спорту, яким би могла займатися в визначений час.

Етап 2. Інтегроване навчання (4−6 класи)

Завданням школи є створення умов для допомоги в гармонічному фізичному розвитку учнів; застосування основ гігієни роботи й відпочинку; розвиток і вдосконалення кондиційної й координаційної активності; пізнання основ техніки й основ різних дисциплін і спортивної конкуренції; організація простих форм діючого відпочинку й спортивних змагань; розвиток почуття відповідальності за життя й власне здоров’я й здоров’я інших людей; самостійної й колективної дії.

Учень повинен володіти знаннями про: вплив застосовуваних форм руху на розвиток активності; допомогу й самооборону при виконанні більш важких вправ; про правила й основи організації рухових занять із урахуванням турботи про здоров’я й безпеку; засоби контролю й оцінки розвитку активності функціонування організму й методи вдосконалення фізичної активності.

Виховні дії школи орієнтуються в напрямку пізнання основ спортивної реалізації; отримання вмінь співробітництва в групі; переконання в необхідності виконання правил і основ; підпорядкування власних інтересів колективу, групі й пропагування ідеї спорту; пропозиція варіантів проведення вільного часу; самостійної організації ігор, забав, спортивних змагань.

Школа створює умови для змагання наступних компетенцій: свідомої участі в іграх, забавах, конкурсах; елементарних оздоровчих дій; організації змагань по дотриманню техніки безпеки; відчувати залежності між індивідуальними діями й успіхами групи.

Для дітей 10 — І2 років новою, але дуже цікавою справою будуть цілоденні екскурсії; походи, загальна кількість яких повинна постійно зростати. Повинні проводитися зльоти, збори, табори, рейди, у яких діти крім активної участі можуть проявляти свою ініціативу й можливості. Ігри й рекреаційні заняття можуть бути розширеними заходами в області зимових видів спорту, маршів і кросом на місцевості з орієнтуванням. Спорт для загального розвитку повинні підготувати до, наприклад, самостійної ранкової зарядки або вдосконалювання фізичних умінь.

У цьому віці спостерігається як у дівчинок, так і в хлопчиків утворення різного типу неформальних груп. Досвід цього періоду часто характеризується рисою членів такої групи. Туризм і рекреація такої групи є тими сферами, які можуть результативно спрямувати інтереси членів цієї групи в напрямку різних форм життєвої активності. Крім того, що вони дають багато радості, задоволення, відпочинку й розвитку, можуть стати тривалим інтересом молодих людей.

Навчальний процес повинен додати ще й виховні ефекти у вигляді поводження на спортивних заходах. Пропозиція таких заходів повинна бути настільки значною і широкою, щоб дозволяти учням вибрати таку дисципліну (предмет дії), що застосовувалася б при рекреації, із задоволенням і користю для себе — або, яка б зацікавила учня як акт спортивного спектаклю. Учень повинен тоді вміти виявити поінформованість про основи добору спортивного видовища з обов’язковими правилами нормами поводження на заході.

Етап 3. Предметне навчання — основне (7−8 класи)

Завдання школи полягає в створенні умов для: формування й допомоги в розвитку кондиційної, координаційної активності й гнучкості; формування утилітарних умінь; оздоровчі дії й удосконалення фізичної постави; формування рекреаційно-спортивних умінь; організації заходів у групах відповідно до інтересів (факультативно — обов’язкові заняття, але з можливістю вибору учнями форми рухової активності зі сфери спорту протягом цілого життя); отримання відомостей, пов’язаних з функціонуванням організму й діями з метою збереження здоров’я й формування вмінь; формування позитивної установки щодо відповідальності за здоров’я й власну безпеку й інших людей: співробітництво в групі з метою формування спільної відповідальності, самоконтролю, самооцінки й самовдосконалення розвитку й фізичної активності.

На цьому навчальному етапі в змісті програм повинні бути: вправи, які формують і коректують поставу тіла, дихальні органи; вправи зі збільшенням навантаження на змінних дистанціях з використанням знарядь і пристроїв; кроси, підтягування, піднімання вантажу, гімнастичні стрибки, танці, спортивно — рекреаційні ігри, легка атлетика, плавання, ходьба на лижах; організація й суддівство змагань і спортивних п’ятихвилинок; знання про функціонування організму, регенерацію сил і відпочинок; організація і суддівство спортивних заходів, туристичних і рекреаційних.

Виховні дії школи повинні бути спрямовані на: формування мотивації до участі в різних формах спортивно — рекреаційної й туристичної активності; формування позицій щодо цивілізаційних погроз (наркоманія, алкоголізм) і стану природного середовища й власного здоров’я.

Школа створює умови для формування наступних компетенцій: самоконтролю й самооцінки власного соматичного розвитку; знання й уміння застосування основ загартовування організму, що формують і коректують поставу тіла; вибір вправ, пристроїв і знарядь, придатних для вдосконалення фізичної активності; проведення вправ (розминка, зарядка) зі збереженням основ комплексної напруги зусиль і зміни роботи м’язів; знання технічної постави, тактики й правил щонайменше двох спортивно — рекреаційних ігор; уміння самооборони при виконанні більш важких вправ; самоконтролю й самооцінки фізичної справності; оволодіння основними елементами обраних танців; плавання довільним стилем (якщо школа має можливість організовувати навчання з плавання); оволодіння основними технічними елементами одного з обраних зимових видів спорту; уміння виконання ролі ініціатора, організатора, учасника, судді, в обраній формі спортивної або рекреаційної активності.

Учні випускних класів загальноосвітньої школи, які систематично займаються на свіжому повітрі, повинні вже бути ознайомлені з усіма рекреаційними й туристичними формами. Ми вважаємо, що нова освітня програма дозволить значно розширити протягом навчального року обсяг цих занять, таких як одно — або дводенних екскурсій у рамках предмета. До вищезгаданих форм можуть додаватися суботньо-недільні походи, і, насамперед заходи в рамках кваліфікованого туризму.

Програма факультативних занять, як і програма з інших предметів, які є обов’язковими в основній школі не може виконуватися ізольовано від інших навчальних предметів. Тому вчитель факультативів, що оцінює гуманістичні позиції сучасної школи, зобов’язаний володіти необхідними туристичними знаннями (історичними, екологічними, природними). Це дозволить йому реалізувати представлений фрагмент програми щодо фізичного виховання в основній школі.

Включаючись до відомого й розповсюдженого гасла «глобальної освіти», вчитель факультативів приведе тим самим до розуміння молоддю основних цілей: розуміння різнотипних завдань, які коштують перед туризмом і рекреацією; володіння розвиненими інтересами й потребами займатися туризмом і рекреацією; оволодіння основ технічних знань у рамках кваліфікованого туризму; оволодіння основними знаннями в області краєзнавства й охорони природного середовища; оволодіння вмінням самодопомоги в стресових ситуаціях; формування позицій щодо здоров’я й особистої гігієни; засвоєння основ безпечного туризму й рекреаційних видів спорту.

Етап 4. Предметне навчання — розширене (випускні класи середньої школи)

Школа, у випадку фізичного виховання, створює умови для самостійних дій і турботу про гармонічний фізичний розвиток з особливим урахуванням індивідуальних морфологічно — функціональних властивостей молодих жінок і чоловіків; удосконалення вміння керування власним фізичним розвитком; турбота про тіло в здоров'ї й хворобі; удосконалення спортивно — рекреаційних умінь, в основному в галузі «спорту протягом всього життя», забезпечуючи участь у фізичній культурі як у молодості, так і в дорослому житті; поглиблення знань і твердження основ самостійного (індивідуальної й колективного) участі в обрані спортивно — рекреаційних сферах як одного з цінних способів самореалізації й раціонального використання вільного часу з користю для психічного й фізичного здоров’я; підготовки до ролі організатора (з можливістю одержання відповідних навичок, наприклад, суддівства, помічника інструктора й т.п.) і керівника спортивних видовищ; одержання знань по діях у спорті, як значній складовій частини загальнолюдської культури; розвиток емоційності й стан власного здоров’я й інших осіб, а особливо ближніх і майбутніх своїх дітей; організація факультативних занять із області «спорту протягом всього життя» .

Змістом програм повинні бути: підвищення морфологічно — функціональної активності шляхом самостійного застосування вправ, які сприяють зміцненню мускулатури й стимулююче функціонування судинної й дихальної системи; підвищення кондиційної й координаційної справності шляхом самостійного підбору вправ з відповідним навантаженням, при застосуванні на дистанції з набором відповідних приладів і спорядження; удосконалювання вмінь: утилітарних, спортивно — рекреаційних, перешкоджаючих стомленню; організаційних: самостійної організації спортивних, рекреаційних і туристичних заходів; одержання навичок організатора, інструктори й судді в обраних видах спорту й рекреації; дії стосовно здоров’я й фізичної активності.

Знання про: функціонування організму, адаптації до перевантажень, поповнення сил і дії відпочинку; формування фізичної активності й оцінка рівня її розвитку або регресу, сьогодні й у майбутньому (залежно від віку); організацію й суддівство спортивних, рекреаційних, і туристичних заходів, історії спорту й олімпійського руху, способи запобігання стомлення й стресу, запобігання цивілізаційним хворобам і наркотичній залежності.

Виховні дії: твердження мотивації до свідомої участі в різних формах спортивно — рекреаційної й туристичної активності; формування вміння самоврядування фізичним розвитком і руховим самовдосконаленням; формування відповідальності за стан власного здоров’я й інших членів родини; твердження почуття спільної відповідальності за стан природного середовища й протидії цивілізаційним погрозам.

Школа створює умови для одержання наступних компетенцій: окреслення основних парадигм своєї можливості: ритму роботи серця й дихальних органів при різноманітних силових навантаженнях; умінь в оцінці розвитку фізичних вмінь, застосуванні вправ, які формують правильний силует, поставу, кондицію й координацію рухів; використання обраних індивідуальних і групових форм спортивних, рекреаційних і туристичних ресурсів з метою раціонального використання вільного часу для психічного й фізичного здоров’я (спорту протягом всього життя); застосування різноманітних форм активного відпочинку після розумової й фізичної роботи; знання про вплив фізичної активності на запобігання цивілізаційних хвороб і залежності.

Таким чином, отримані компетенції учнів будуть одночасно показником роботи вчителі. Немає сумніву, що його підготовка й участь у новій якості освітнього процесу будуть мати вирішальне значення. Свої обов’язки щодо цього вчитель повинен практикувати як реалізацію й визнання цивільних прав учня. У сфері туризму, рекреації й активного відпочинку це буде підготовкою молодих людей до свідомого вибору й конструктивної участі в різних формах активності, насамперед, на свіжому повітрі. Це варто трактувати як певного типу інвестицію в майбутнє. У такому розумінні активність буде супроводжувати людину протягом всього життя.

3.2 Шестиденний велосипедний тур для школярів по Харківській області

Термін: канікулярний період (літо).

Група: 18 учнів 10 класу й два керівники.

Нічліг: у таборі.

Харчування: обіди в гастрономічних пунктах, сніданок, вечеря й продукти на дорогу готуються самими учнями.

Цілі екскурсії:

враження від краси природи;

пізнання мистецтва й пам’яток;

зацікавлення кваліфікованим туризмом;

формування вміння пересуватися туристичними маршрутами;

ознайомлення із заповідниками природи;

формування шанобливого відношення до природи й охорони середовища, демонстрація негативного впливу людини на природу;

ознайомлення з місцями народної пам’яті;

формування дружби й самоврядування, дисципліни й норм поведінки в групі;

виховання самостійності.

Регламент подорожі:

1. Варто дотримуватися швидкості їзди, запропонованої керівником. Не обганяти інших учасників, і не «плестися у хвості» .

2. Не віддалятися від траси й місця паркування групи без згоди керівника. Про своє повернення повідомляти.

3. Дотримуватися регламенту походу, а також регламент і норми, обов’язкові в місцях релігійного культу, музеях, турбазах, ресторанах і т.п.

4. Застерігати інших учасників про помічені небезпечні місця (ями, стекло).

5. Оберігати природу й пам’ятки.

6. Не шуміти, не лякати тварин і птахів.

7. Допомагати іншим при потребі, проявляти особисту культуру.

8. Дотримуватися правил дорожнього руху.

9. Виконувати правила туристів.

10. Піклуватися про гарну репутацію групи.

11. Виконувати розпорядження керівника.

12. Культурно поводитися під час розповіді екскурсовода.

13. Дотримуватися норм особистої гігієни.

14. Бути скромним, уважним під час непогоди.

Особисте спорядження:

— відповідний туристичний одяг (шкіряне взуття на твердій підошві, головний убір, спортивний костюм, сорочки, майки й носки на зміну, куртка з каптуром від дощу);

— правила їзди на велосипеді й учнівський квиток;

— ліхтар;

— туалетні приналежності;

— сонцезахисні окуляри;

— спальний мішок;

— продовольство на перший день подорожі.

Обов’язки організатора:

турбота про інших під час подорожі;

керування й курування на трасі;

мати комплект основних запасних частин для велосипеда;

забезпечити наявність краєзнавчого довідника;

підготовка інформації про обрані туристичні об'єкти з метою ознайомлення з ними учасниками на трасі;

бадьорий настрій, хоча б одна гітара, збірник пісень.

Спорядження велосипеда:

переднє й заднє освітлення, «рама безпеки» з відбивним світлом;

передній або задній багажник;

дзеркальце, насос і запасна камера;

закріплена багажна сумка

Підготовка групи:

усі повинні пройти інструктаж з дотримання норм пересування містом, а також їзди;

учасники повинні бути ознайомлені із правилами дорожнього руху й сигналізацією під час їзди;

визначити технічне забезпечення, необхідні запасні частини й інструмент для ремонту;

група «кореспондентів» і «журналістів» із числа школярів повинна бути забезпечена фотоапаратами, кінокамерою; касетами;

відповідальні за господарську частину повинні забезпечити мішки й список продуктів харчування на щодня походу.

Кошторис на одного учасника:

Вартість походу 180.00 грн. (для групи 18 осіб + 2 учителі безкоштовно)

У вартість входить:

харчування по програмі (гарячий обід у пункті громадського харчування, сніданок і вечеря сухим пайком);

проїзд (автобус);

прокат табірного спорядження;

відвідування історико-етнографічних об'єктів.

Кошти на екскурсію в цілому:

18 учасників х 180 грн. = 3 240 грн;

Заява батьків (законних опікунів учня)

Засвідчую, що даю згоду на участь мого сина (дочки) _____________ у шкільному поході в днях______________ на маршруті _______________. Одночасно зобов’язуюся оплатити вартість екскурсії й доводжу до відома, що син (дочка) є здоровим (ой) і не має ніяких лікарських протипоказань до участі в даному заході.

Розбірливий підпис батьків (опікунів).

Функції учасників походу:

1. Заступник керівника групи (наприклад, молодіжний організатор туризму).

2. Прибиральники або технічна група (2−3 особи).

3. Журналіст — веде щоденник, описує зустрічі, вечірниця, цікаві пригоди.

4. Скарбник — регулює відносини з керівником групи, стежить за бюджетом, витратами.

5. Кухарі - піклуються про харчування всієї групи.

6. Санітари — відають аптечкою й надають першу допомогу.

7. Метеоролог — збирає інформацію про прогноз погоди.

8. Фотограф, кінематограф — якщо є відеокамера (2−3 чоловік).

9. Культурно — освітня група, що готовить програму заходів, вогників, зустрічей, вечірниці й т.п.

10. Спортивні організатори: проведення спортивно — рекреаційних заходів.

Керівник групи повинен намагатися наділити кожного учасника походу (екскурсії): найбільш відповідними для нього функціями. Це дозволить учням активно включитися в роботу на підготовчому етапі, а потім і в ході реалізації подорожі. Таким чином, всі учасники зможуть задовольнити свої амбіції й принести користь.

Програма екскурсії

1-й день. Початок маршруту. Виїзд із м. Харкова автобусом. Приїзд у м. Ізюм. Огляд основних визначних пам’яток. Широка асфальтована дорога від центра Ізюму піднімається до гори Кременець (у південній частині міста, на виїзді з Ізюму на трасу Е-40 — Харків — Ростову-на-Дону). На ній перебуває меморіал воїнам Великої Вітчизняної Війни, там же перебуває й колекція половецьких кам’яних бабів. У підніжжя гори представлені зразки військової техніки, пам’ятник бракованим авіабомбам. З гори відкривається панорама всього міста, що дає можливість легко зорієнтуватися й побачити інші визначні пам’ятки: Спасо-Преображенський собор (1684), Миколаївську (Крестовоздвиженську) церкву (1809−1823), Вознесенський собор (1819−1826). Спасо-Преображенський собор перебуває недалеко від м. Кременець, між мостом через р. Сіверський Донець (правий берег) по дорозі до цієї гори. Миколаївська церква розташована біля р. Сіверський Донець (правий берег), північніше Свято-Преображенського собору. Свято-Вознесенський собор розташований на левом бережу р. Сіверський Донець у північній частині міста.

Після огляду всіх визначних пам’яток група дітей направляється в с. Капітолівка, що розташовано східніше м. Ізюму. Направлятися туди треба від Свято-Вознесенського собору (остання визначна пам’ятка) по асфальтованій дорозі (південний схід) через невеликий місток у двох кілометрах від собору до залізничного переїзду (промислова зона міста). Далі приблизно паралельно залізниці (південний схід) до розвилки, де одна дорога йде в ліс (північно-східний напрямок), а інша направляється в с. Капітолівка (східний напрямок). Приблизно через 1,5 км у селі буде поворот (південний схід) до Свято-Варваринськой церкви. Стоянка перебуває в сосновому лісі неподалік від села в 5 кварталі Артемівського лісництва.

2-й день. Т/с «Берези» — т/с «Оскол». Маршрут цього дня становить близько 7 км. Починається він з виїзду на дорогу, що з'єднує с. Капітолівку із с. Червоний Оскол. Перша частина дороги проходить сосновим лісом по обидва боки, далі ліс можна спостерігати тільки із правої сторони по ходу руху. Дійшовши дорогою до невеликого пам’ятника рекомендується звернути в ліс. Ліс є середньовіковим, густим сосновим. Місцевість малопересечена. Тип рельєфу рівнинний. По цьому напрямку необхідно проїхати 2,7 км до однієї з вулиць с. Червоний Оскол (південна частина села). Перебуваючи на цій вулиці можна спостерігати панораму р. Оскол і її заплавну частину. Далі варто взяти північно-східний напрямок, це одна з вулиць, і направлятися до шосейної дороги, потім повернути праворуч по ходу руху й дійти до мосту через р. Оскол. Проїхавши по мосту повернути ліворуч по ходу руху й пройти ще близько 200 м по шосейній дорозі до просіки. Ця просіка перебуває праворуч по ходу руху й, проходить повз цвинтар, веде до Червонооскольського лісництва. Туристична стоянка «Оскол» перебуває в 20 кварталі Червонооскольського лісництва, безпосередньо біля просіки.

3-й день. Т/с «Оскол» — с. Студенки — т/с «Соснова». Маршрут цього дня починається з повернення в село до квартального стовпа з номерами 16 і 17. Маршрут проходить спочатку лісом в 6, 17, 35, 55 кварталах Червонооскольського лісництва, а потім у заплавній частині р. Оскол. Рух здійснюється по стежці. Стежкою доїжджаємо до залізничного мосту через р. Оскол. Для продовження подальшого руху необхідно перейти залізничні шляхи й дійти до зупинного пункту 390 км. Потрібна дорога йде на південний схід в урочище Камишевате. Тропа, що проходить через це урочище, бере свій початок напроти зупинки 390 км, біля окремо стоячого будиночка й колодязя й проходить по 130, 131, 132, 136, 137, 138, 139, 140 і 141 кварталам Студенківського лісництва, перетинаючи просіки. Гарним орієнтиром служить границя між листяними (ясен) і хвойними (сосна) лісами, що проходить цією стежкою практично до окраїни с. Студенки. Дійшовши до окраїни с. Студенки можна набрати води з мінерального джерела, що перебуває неподалік (у двадцяти метрах праворуч від виходу з лісу). Далі необхідно їхати прямо на схід, північний схід до центра села, де розташовані магазини, меморіал воїнам ВВВ. Доїхавши до меморіалу, повертаємо ліворуч по ходу руху й виходимо до дороги, що веде до залізничної станції Святогорськ (на карті - Слав`яногорськ) (населений пункт Соснове). Ця дорога на карті позначена як ґрунтова, насправді ж вона є асфальтованою. Відстань від с. Студенки до залізничної станції Святогорськ становить 5 км. Доїхавши практично до станції, потрібно знайти просіку, що йде на південь до турбаз біля Святогорська. Проїхавши по цій просіці 400 м, можна побачити велику галявину з кострищем. Це і є туристична стоянка «Соснова» .

4-й день. Т/с «Соснова» — Святогорськ — т/с «Гірська» (с. Сидорово). Довжина цього маршруту становить 12 км. Початок маршруту — просіка, що з'єднує населений пункт Соснове з туристичними базами м. Святогорська перетинаючи шосейну дорогу. Ця дорога веде до стели з написом «Святогорськ». Це і є початок м. Святогорська. Переїхавши дорогу повертаємо ліворуч і рухаємося по місту. Проїхавши 1,5 км приходимо до покажчиків, які показують напрямок до Святогорськой Свято-Успенської Лаври. Далі їдемо по покажчику, проїжджаючи міст через р. Сіверський донець. Екскурсійна програма по Лаврі займає близько 2,5 годин.

Після екскурсії знову виїжджаємо на шосейну дорогу, що проходить біля монастиря. Проїжджаємо 300 м до розвилки й починаємо підніматися нагору до окраїни с. Тетяновка (східний напрямок). Проїхавши небагато по вулиці (300 м) міняємо напрямок зі східного на південне, заїжджаємо в ліс і швидко набираємо висоту. Дійшовши до розвилки одна стежка веде до пам’ятника Артема, друга далі йде в ліс, ідемо вліво по ходу руху. Проїхавши по стежці ліс, виїжджаємо на перехрестя. Тут потрібно вибрати ту дорогу, що йде на південь. Це буде польова дорога, що проходить через скит. Скит перебуває в процесі будівництва. Проїхавши скит увесь час рухаємося на південь, поки не доїдемо до початку села Сидорово. Ночівля тут буде перебувати на горі в північній частині села, у сосновому лісі.

5-й день. Т/с «Гірська» — т/с «Макатиха». Довжина маршруту 12 км. Маршрут починається зі спуска з гори в село й виїзду з нього до покажчика «Сидорово» на шосейну дорогу. Проїхавши по шосейній дорозі 800 м, ідемо в ліс на стежку, що йде паралельно шосейній дорозі й направляється до першої просіки, що йде на південь. На карті ця просіка має південно-західний напрямок. По ній потрібно проїхати 5 км до траси Е-40 (Харків — Ростову-на-Дону). Далі переїжджаємо трасу й виїжджаємо в заданому раніше напрямку й проїжджаємо ще 1,5 км. Після цього виїжджаємо з лісу в поле. Для продовження подальшого шляху «притискаємося» до лісу й виїжджаємо на південь до окраїн села Глибока Макатиха. Стоянка розташована біля стежки в 300 м від невеликого ставка.

6-й день. Заключний. У цей день необхідно проїхати с. Глибока Макатиха до м. Слов’янська по шосейній дорозі. На цьому велосипедна частина маршруту закінчена. На шосейній дорозі дітей чекає автобус, що відвезе їх у м. Харків.

Організатори й керівники екскурсії повинні ознайомити школярів з історією тих місць, у яких вони побувають.

Ізюм — друге по величині й одне з найстарших міст Харківської області, що розкинулося в мальовничому закруті Сіверського Дінця, у підніжжя легендарної гори Кременець. Через місто йде дорога з Харкова на Ростові-на-Доні.

Історики й краєзнавці так і не знайшли загальної точки зору на походження назви міста «Ізюм». Одні затверджують, що місто одержало назву від річки Изюмець (приплив Дінця) і древнього Ізюмського броду, біля якого й виникло саме поселення.

Інші вважають, що Ізюм одержав свою назву від злегка зміненого татарського слова «гузун» — переправа. Дійсно, Ізюмський брід або переправа був відомий ще задовго дощенту міста. Третя версія полягає в тому, що Ізюм — це змінене татарське слово «узун», що означає довгий, витягнутий, як м. Кременець. Але як би там не було, назва міста Ізюм сьогодні викликає асоціації із самим солодким містом України.

Широка асфальтована дорога від центра Ізюму піднімається до гори Кременець. Гора — найвище місце Харківщини (218 м над рівнем моря), є геологічним пам’ятником природи, цікава оголеннями верхньомелових і юрських порід із численними останками органічного світу. Одночасно Кременець — найцікавіший пам’ятник історії.

Ізюмчане по праву можуть пишається трьома історико-архітектурними будовами: Крестовоздвиженським і Вознесенським храмами й Преображенським собором.

Вознесенська церква (1819−1826 р.) побудована в колишній слободі Піски, що злилася з м. Ізюмом, на місці дерев’яної в 1792 р. Спочатку хрестова в плані, в 1903 р. була розширена добудуванням бічних бокових вівтарів (напис на західній грані третього ярусу дзвіниці), на один ярус була збільшена дзвіниця. У стилі класицизму, цегельна, оштукатурена, прямокутна в плані, однокупольна, із дзвіницею над західним притвором.

Одним з перших споруджень ізюмської фортеці 1681 р. є Спасо — Преображенський собор (1684 р.). Подібність арки, текстурних деталей ізюмського й харківського соборів, незважаючи на принципове розходження об'ємно-просторового рішення, дає підставу вважати, що обидва пам’ятники будувалися одним майстром або народними зодчими під керівництвом одного майстра. Пам’ятник є самим раннім зі збережених пам’ятників архітектури м. Ізюму Харківської області, одним з добутків такого типу в стилі бароко на Україні.

Миколаївська церква (1809−1823 р.) виконана в стилі класицизму, цегельна, оштукатурена, хрестова в плані, з напівкруглою апсидою, однокупольна. У кожному боковому вівтарі - двоколонний портик тосканського ордера із західної сторони й квадратна в плані вівтарна частина — зі східної. В інтер'єрі пам’ятника купол з барабаном і ярусу покриті тематичним і орнаментальним розписом. Виконувалася в різні періоди XIX і XX ст. Від дзвіниці, що примикає із заходу, зберігся тільки нижній ярус.

На горі Кременець, поруч із монументом радянським воїнам, розташувалися ще одні захисники — кам’яні половецькі баби.

Святогорськ — місто-курорт на півночі Донецької області. Знаменитий насамперед своїм унікальним пам’ятником історії й культури — Святогорським печерним монастирем, нині Святогорською Свято-Успенською Лаврою. Статус Лаври монастир одержав навесні 2004 року, ставши при цьому третьою Лаврою на Україні. А освячення відбулося 25 вересня 2004 р.

До 1964 р. мав статус селища й називався Банне. З 1964 р. здобуває статус міста з назвою Славяногорськ.

Під час місцевого референдуму, що відбувся на початку 2001 р., більшість городян погодилися із пропозицією перейменувати Слав`яногорськ у Святогорськ. В 2003 р. Верховна Рада затвердила нову назву міста.

В 90-х рр. ХХ ст. на території міста створений національний парк Святі гори.

Символом міста Святогорська є державний історико-архітектурний заповідник, заснований в 1980 році постановою уряду України.

Основу комплексу пам’ятників заповідника становить архітектурний ансамбль XVII-XIX ст. Святогорської Свято-Успенська Лаври, що розташувалася на мальовничому березі Сіверського Дінця в місцевості з історичною назвою, Святі Гори.

До кінця 70-х рр. XVII ст. Святогорський монастир являв собою печерну фортецю. Потім з’явилися перші наземні будівлі. Обитель неодноразово піддавалася нападам ворогів, насамперед військ кримського хана. В 1624 р. цар подарував монастирю грамоту на право володіння землею. Із цього моменту монастир крім релігійного і оборонного отримує ще й економічне значення. З початку XVIII в. оборонна функція монастиря зменшується й припиняється зовсім після Кючук-Кайнарджийського миру 1774 р., що ознаменував перехід у підпорядкування Росії Кримського ханства й ліквідацію турецької загрози.

Розвиток монастирського комплексу на березі Дінця почалося на початку XVIII в. завдяки піклуванню відомого українського військового діяча, полковника Ізюмського Слобідського полку Ф. Шидловського. Успенський собор XVIII в. та інші будинки не збереглися після значної реконструкції Святогорського ансамблю в середині XIX ст. В 1850 р. по проекту архітектора Тона будується Покровська церква із дзвіницею, а в 1859—1868 рр. — найбільш монументальне спорудження — головний храм монастиря Успенський собор (автор проекту академік архітектури О. Горностаїв). Більша частина цих унікальних пам’ятників архітектури зараз реставрована й входить у національне культурне надбання України.

До початку 18 століття монастир не раз піддавався розгарбуванням від кримських татар, тому царськими указами в ньому пропонувалося постійно проживати загону воїнів. Крім того, Святогорський гарнізон, що розташовувався в крейдовій скелі, мав 4 пушки для оборони. У кінці 17 століття, зі зменшенням небезпеки від татар, ченці спустилися з печер для проживання до підніжжя скелі, де й були закладені перші наземні храми.

Однак, хоча життя в 18 столітті й стало спокійніше, обитель осягали нові лиха, у числі яких були й морові виразки, що унесли життя багатьох із братів. Але головне лихо сталося в 1787 р. По указі Катерини ІІ монастир був закритий, а все його майно відписане в скарбницю. В 1790 р. Святогорський маєток був подарований Імператрицею князеві Тавричеському Григорію Потьомкіну.

У скасованому стані обитель перебувала майже 57 років. Відновлення її, при діяльній участі князів Потьомкіних, відбулося в 1844 р. У цей період були побудовані нові настоятельський, братній, просфорний, економічний корпуса, готелі, трапезні, оновлені храми й печерні церкви. Крім того, побудована нова церква із дзвіницею й закладені Преображенська церква на вершині гори, Успенський собор і скитський храм Арсенія Великого.

З 1918 р. почалося розгарбування монастиря. Все майно було описано й вилучене, блюзнірства над священними предметами в обителі супроводжувалися побиттям і вбивством монастирських братій. В 1922 р. Святогорська обитель була закрита, а на її території організований Будинок відпочинку для робітників Донбасу.1 травня 1923 р. відбулося його врочисте відкриття й 100 робітників стали першими відпочиваючими. Згодом він став Всеукраїнським, йому привласнили ім'я Артема. У травні 1955 р. будинок відпочинку імені Артема був реорганізований у санаторій для лікування легеневих захворювань, а в 1957 — перепрофільований у кардіологічний. За ці роки, у тому числі обитель піддалася великому руйнуванню. В 1947р. підірвано цвинтарний Всіхсвятський храм, а в 1960;х роках знищені всі монастирські цвинтарі. Головна святиня обителі, Успенський соборний Храм, був перебудований під кінотеатр, а трапезна церква Різдва Богородиці - під їдальню санаторію Артема.

Однак пройшло 70 років розрухи, і в 1992р. здійснилися пророцтва багатьох Святогорських старців, які були свідками закриття обителі: монастир був відновлений. Намісник настоятеля монастиря, батько Серафім, разом із братіями почали реставраційне й духовне відродження обителі. З 1995 р., зі збільшенням числа братії, ці роботи активізувалися. На сьогоднішній день монастирю передані всі збережені храми, будуються нові на місці підірваних, реставруються постарілі будинки.

Історія Святогор`я як курорту почалася в 70-х рр. XVIII ст., коли за указом імператриці Катерини II ці землі були подаровані Григорію Потьомкіну, хоча про цілющі сили Придонцов`я було відомо й раніше. Придонцов`я спочатку використовувалося для відновлення здоров’я тільки з кінця XIX в., коли були науково доведені лікувальні властивості слов’янських соляних озер. Багатства Святогор`я стали служити людині з початку 90-х рр. XX ст. після їхньої націоналізації. Поруч із храмами з 1927 року відносно мирно розташувався пам’ятник революційному функціонерові Артемові. Це характерний зразок кубізму в скульптурі й архітектурі. Автор пам’ятника — Георгій Кавалеридзе.

Як місто Слов’янськ відомий з 1676 року. Тоді в районі соляних озер для захисту російських земель від набігів кочових племен була споруджена фортеця, яку назвали Тор (Соляна). Торські озера дали назву й сучасному місту — з них випарювали сіль, тому місто й називали Солеварськ — Солеванськ — Слов’янськ. З маленької козачої фортеці Тор, що зіграла свою роль у захисті границь Російської держави від набігів кочівників, він перетворився до кінця ХVІІІ сторіччя в міцне повітове місто Єкатеринославського намісництва. Колишні козаки й міщани стали ремісниками й торговцями, хліборобами або скотарями. Центральна площа міста, Соборна, тричі на рік ставала місцем ярмарків, куди з'їжджалися купці із всієї Слобідської України, щоб потягатися товаром з тим, що запропонує слов’янське купецтво. А воно було дуже представницьким — тільки купців першої гільдії було в Слов’янську більше 100.

Як курорт Слов’янськ відомий ще з 1832 року, коли штабний лікар Чугуєвского військового госпіталю А. К. Яковлев почав лікувати пацієнтів солоною водою й цілющими грязями Ріпного озера. До свого 175-річчя в жовтні 2002 року Слов’янський курорт підійшов з розвинутою лікувально-діагностичною й матеріальною базою, готовим до нових кроків в удосконаленні методів і форм лікування, розширенні сфери послуг.

3.3 Безпека юного туристу

Широкий розвиток останнім часом в'їзного й виїзного туризму, а також ріст подорожей у межах України вимагає чіткої організації й взаємозв'язку серед об'єктів туристської індустрії, що включають готелі, транспорт, місця громадського харчування й розваги (оздоровчого, спортивного, пізнавального й іншого призначення), з організаціями, що здійснюють туроператорську й турагентську діяльність, і з організаціями, що надають різні послуги (екскурсійних, туристські, гідів-перекладачів і інші види послуг, надавані залежно від цілей подорожі). При реалізації послуг повинна забезпечуватися безпека життя, здоров’я туристів і екскурсантів (особливо, якщо це діти та підлітки), схоронність їхнього майна й повинні бути розроблені методи контролю за виконанням вимог безпеки. При здійсненні подорожей і при ознайомленні із природними, історичними, соціально-культурними або іншими об'єктами, здатними задовольнити духовні потреби юних туристів, а також сприяти відновленню й розвитку їхніх фізичних сил і включеними в сферу туристського показу, одним з вимог безпеки є збереження екологічної рівноваги в навколишнім середовищі.

У подорожах кількість небезпек існує велика: падіння з коня; вело — або автоаварія; пропажа багажу або документів в аеропорті або на вокзалі; переохолодження або перегрів організму; неоптимальні мікрокліматичні параметри; дощова погода; недостовірна інформація; проблеми із засобами зв’язку; втрата особистих речей або частини спорядження на перекатах гірських рік або при спуску на лижах з гори; одержання травм, переломів; обман, злодійство, рекет і т.д. У той же час варто пам’ятати, що людина сама є носієм потенційних небезпек, наприклад, вона може бути причиною різного роду небажаних подій внаслідок помилкових дій або захворювання (запізнення на посадку в літак або автобус; погіршення настрою внаслідок відсутності гарячої води в готелі й т.д.). Для туристів з неврівноваженою психікою перебування за межами рідного міста як правило, є дискомфортним й приводить до нервових розладів, внаслідок підвищеної, як їм здається, уваги навколишніх до їхньої мови, манери поводження, зовнішнього вигляду. Для таких мандрівників проблема безпеки має, в основному, психологічний характер.

Небезпеки, що підстерігають туристів, по своїй природі випадкові, тобто підкоряються законам теорії імовірності (спалаху небезпечних інфекційних захворювань; урагани, крадіжки й т.д.); потенційні, тобто носять прихований характер, вони невизначені в часі й у просторі (виверження вулканів; повені, землетруси й т.д.); перманентні, тобто існують постійно, діють безупинно (висока вологість; загазованість атмосфери міста й т.д.); тотальні, тобто вони загальні, від них не зникнути, вони проявляються скрізь і завжди. Тому кожному туристові (самодіяльному або подорожуючому усередині або за межами країни) загрожує небезпека. Якщо небезпека реалізується, то вона заподіює шкоду здоров’ю, що проявляється в травмах, хворобах, нервових потрясіннях, інвалідних і летальних випадках. Однак частина людей не надає пріоритетного значення, не вірить або недооцінює, у силу свого характеру й психічного стану, інформацію, що носить імовірнісний або попереджуючий характер. У цих людей не вироблена ідеологія безпеки, не сформовані безпечне мислення й поводження і з такими людьми найбільше часто відбуваються, особливо в туризмі, незавидні ситуації (травмування, втрата або пропажа особистих речей, штрафування за недотримання встановлених правил і мер; відставання від групи під час екскурсії; захворювання інфекційними хворобами й т.д.).

Необхідно підкреслити, що абсолютної безпеки в туризмі не буває; завжди існує деякий залишковий ризик. Отже, безпека — це такий рівень небезпеки, з яким на даному етапі економічного й туристського розвитку можна упокоритися. Безпека подорожі - це припустимий ризик. В екстремальних видах туризму дозований ризик — це та «ізюминка», що залучає мандрівників через гостроту відчуття.

Особиста безпека — це насамперед об'єктивна оцінка реальності загрози (при відвідуванні нічного клубу, казино або просто на прогулянці можна замовити охорону, гіда або перекладача). Необхідно оцінювати свою діяльність і вчинки з погляду можливого негативного впливу (на прогулянки брати із собою невелику суму грошей; мати при собі посвідчення особи або паспорт). Краще уникати небезпечних ситуацій, чим стати їхньою жертвою (не гуляти по темних вулицях, алеям; пустельним дворам і підземним переходам).

Неправильне або неадекватне поводження може збільшити можливий негативний вплив і поставити під погрозу життя й здоров’я (при нападі з погрозами й вимогою грошей, розстатися з ними без жалю, тому що життя й здоров’я важливіше). У ситуаціях підвищеного ризику варто прогнозувати розвиток подій хоча б на найближчі кілька хвилин, дотримуватись спокою й реально оцінювати обстановку (при виявленні жертв злочину, не кричати й не втручатися, а якнайшвидше повідомити в міліцію).

Відомо, що в основі травматизму й виникненні надзвичайних ситуацій в туризмі часто лежать організаційно-психологічні причини: низький рівень професійної підготовки; недостатнє виховання; неуважність і безпам’ятність; слабка установка інструктора на дотримання безпеки; допуск до екстремальних видів туризму осіб з підвищеним ризиком травматизму; перебування людей у стані стомлення або інших психічних станів (істеричного, панічному, страху, переляку й т. ін.). Отже, людина живе, творить і подорожує в умовах, які постійно змінюються, що збільшує небезпеку. Тому що діяльність людини потенційно небезпечна, то безпека буде полягати у визначенні небезпек, що загрожують кожному туристові, і розробці відповідних способів захисту від них у будь-яких умовах подорожі.

При наданні туристських послуг дитині чи підлітку повинен бути забезпечений прийнятний рівень ризику для життя й здоров’я юних туристів, як у звичайних умовах, так і в надзвичайних ситуаціях (стихійних лихах, пожежах і т.п.), що виникають у місці подорожей.

Ризик для життя й здоров’я дитини в туристсько-екскурсійному обслуговуванні виникає в умовах:

існування джерел ризику;

прояву даного джерела на небезпечному для дитини рівні;

схильності дитини до впливу джерел небезпеки.

Шкідливі фактори (фактори ризику) у туризмі можуть бути класифіковані в такий спосіб:

травмонебезпечність;

вплив навколишнього середовища;

пожежонебезпека;

біологічні впливи;

психофізіологічні навантаження;

небезпека випромінювань;

хімічні впливи;

підвищена запиленість і загазованість;

інші фактори;

специфічні фактори ризику.

Травмонебезпечність може виникнути в результаті переміщення механізмів, предметів і тіл; внаслідок складного рельєфу місцевості; пересування гірських порід (каменепадів, селів, лавин); несприятливих ергономічних характеристик використовуваного туристського спорядження й інвентарю, що тягнуть травми (тісне спортивне взуття, невдала конструкція кріплення гірських лиж, вузькі лямки рюкзаків і. т.п.); небезпечних атмосферних явищ (статична електрика, блискавки, град і т.п.).

Зниження травмонебезпеки забезпечується:

захисними пристроями й огородженнями при використанні рухливих механізмів, предметів, небезпечних ділянок території (підйомників, канатних доріг, ділянок осипів у горах, у водойм, гірськолижних трас і т.д.);

використанням засобів індивідуального захисту (страхувальних мотузок, обов`язок при перетинанні складних ділянок туристського маршруту, головних шоломів, кригорубів, гаків і іншого страхувального спорядження);

дотриманням ергономічних вимог до туристського спорядження й інвентарю;

дотриманням вимог будівельних норм і правил до житлових і суспільних будинків і вимог відповідних нормативних документів до технічного стану транспортних засобів, використовуваних для перевезень туристів (екскурсійних автобусів, плавзасобів, пасажирських поїздів і т.д.);

дотриманням правил експлуатації використовуваного інвентарю й устаткування (ліфтів, підйомників, візків і іншого), забезпечуючи його безпечну роботу;

інформуванням, що попереджає, юних туристів про фактори ризику; запобіжних заходах щодо травм і про вживання екстрених заходів у випадку одержання травми.

Вплив навколишнього середовища обумовлено підвищеними або зниженими температурами навколишнього середовища, вологістю й рухливістю повітря в зоні обслуговування туристів, різкими перепадами барометричного тиску. До інших факторів ризику відносяться небезпеки, пов’язані з відсутністю необхідної інформації про послугу і її номінальних (запроектованих) характеристиках.

Необхідно передбачати:

надання туристам достатньої інформації про реалізовані туристські послуги відповідно до вимог, установленими діючою нормативною документацією (вимогами до змісту Інформаційного листка до туристської путівки, Технологічної карти подорожі, Технологічної карти екскурсії; а також відомостями про основні характеристики цих послуг; умовах обслуговування);

проведення для туристів необхідних інструктажів з безпеки, що враховують специфіку виду туристського маршруту.

Специфічні фактори ризику в туризмі обумовлені:

можливістю виникнення природних і техногенних катастроф у зоні розміщення туристського підприємства або маршруту, а також інших надзвичайних ситуацій (у тому числі пов’язаних зі станом громадського порядку в районі обслуговування туристів);

технічним станом використовуваних об'єктів (туристських готелів, баз, кемпінгів, канатних доріг і підйомників, туристських трас, у тому числі, гірничо-пішохідних, лижних, гірськолижних, водних, верхівкових і в’ючних тварин, різноманітних транспортних засобів, у тому числі велосипедів, маломірних і гребних судів);

складним рельєфом місцевості (річковими порогами, гірськими схилами, моренними, скельними, льодовими ділянками туристських трас і т.п.);

рівнем професійної підготовленості обслуговуючого персоналу (інструкторів, екскурсоводів, гідів і ін.);

підготовкою туристів до пересування по маршруті певного виду й категорії складності (інструктаж, екіпірування й т.п.);

інформаційним забезпеченням (гідрометеорологічні прогнози; маркування трас туристських маршрутів; вогнища виникаючих стихійних лих; зміна ентомологічної, орнітологічної й іншої ситуацій).

Туристське підприємство повинне мати комплект діючих нормативних документів по забезпеченню безпеки туристів і керуватися ними у своїй діяльності. Турфірми, що піклуються про безпеку своїх клієнтів, можуть розраховувати на послуги професійних охоронців.

Туристське спорядження й інвентар, застосовувані при обслуговуванні туристів, повинні відповідати вимогам, установленим діючою нормативною документацією на ці види спорядження.

У кожному туристському підприємстві повинні бути розроблені й затверджені плани дій персоналу в надзвичайних ситуаціях (стихійних лихах, пожежах і інших), що включають взаємодію з місцевими органами керування, що беруть участь у рятувальних роботах.

Керівник туристського підприємства відповідає за підготовленість персоналу до дій у надзвичайних ситуаціях (стихійні лиха, захоплення заручників і т.д.). Гіди груп повинні бути навчені й фізично підготовлені до ролі охоронця (знешкодження кишенькових злодіїв, розв`язання конфліктів у барі або ресторані, захист тургрупи від здирників і жебраків і т.д.).

Туристські підприємства зобов’язані ознайомити туристів з елементами ризику кожної конкретної туристської послуги й заходами для його запобігання. Інформація, необхідна для туристів з метою охорони їхнього життя й здоров’я, надається завчасно, до початку відпочинку й у процесі обслуговування. Інформація, що забезпечує безпека життя й здоров’я туристів у процесі обслуговування, надається в порядку, установленому діючою нормативною документацією.

Психологія безпечного туризму становить важливу ланку в структурі заходів щодо забезпечення безпеки подорожей. Проблеми надзвичайних ситуацій і травматизму при сучасному розвитку туризму неможливо вирішувати тільки адміністративними й інженерними-технічними методами.

Під психологією безпеки розуміється застосування психологічних знань для забезпечення безпеки подорожей і розгляд психічних процесів, психічних властивостей і аналіз різних форм психічних станів туристів, які характерні для різних видів туризму й найбільше часто проявляються на об'єктах туристської індустрії.

Висновки до розділу 3

Таким чином, на основі викладеного в третьому розділі можна зробити висновок, що в сфері туризму, рекреації й активного відпочинку дитячо-юнацький туризм буде підготовкою молодих людей до свідомого вибору й конструктивної участі в різних формах активності, насамперед, на свіжому повітрі. Це варто трактувати як певного типу інвестицію в майбутнє. У такому розумінні вона буде супроводжувати людину протягом всього життя.

Розроблено програму шестиденного велосипедного туру для старших школярів по найцікавішим і мальовничим місцям Харківської області з відвідуванням унікальних історичних пам’ятників, що представляють інтерес для юних екскурсантів, а також пам’ятку юного туриста, що може стати непорушними правилами поведінки в туристичних заходах протягом всього життя, якщо дитина в ранньому віці буде зацікавлена у такому виді рекреації.

Висновки

Таким чином, на основі дослідження, проведеного в дипломній роботі ми доходимо таких висновків.

Необхідною умовою розвитку рекреації взагалі й туризму, зокрема, є наявність рекреаційного потенціалу певної території. Для системи дитячо-юнацького туризму ресурсно-туристський потенціал — це сукупність природних, природно-антропогенних, культурно-історичних факторів і соціально-економічних передумов, необхідних і придатних для організації рекреаційно-туристської діяльності дітей і юнацтва.

Україна має достатні для розвитку дитячо-юнацького туризму природні рекреаційно-туристські ресурси — кліматичні, які можна оцінити як надзвичайно сприятливі; орографічні, серед яких провідне місце займають гірські ресурси Українських Карпат і Гірського Криму; спелеологічні ресурси Поділля й Криму, які можна оцінити як унікальні; водні, серед яких дуже важливими є ресурси морських узбереж Чорного й Азовського морів, річкові ресурси та інші. Надзвичайно важливими рекреаційно-туристськими ресурсами є території й об'єкти природно-заповідного фонду нашої країни.

Проте, кліматичні ресурси України в контексті вимог дитячо-юнацького туризму мають і ряд обмежувальних факторів. Це пов’язане з канікулярними періодами відпочинку й оздоровлення учнівської молоді. І якщо літні канікули переважно мають сприятливі й комфортні умови, то інші канікулярні періоди (зимові, весняні й осінні) не завжди характеризуються сприятливою погодою для організації відпочинку, туристсько-спортивних та краєзнавчих заходів. Орографічні й спелеологічні ресурси також мають ряд факторів, що лімітують, при використанні їх для потреб дитячо-юнацького туризму — обмежений доступ на певні гірські масиви (печери), які мають значну технічну складність і є доступними лише для спеціально підготовлених туристських груп.

Важливе значення для функціонування територіально-рекреаційних систем, у тому числі й системи дитячо-юнацького туризму в Україні, мають соціально-економічні рекреаційні фактори, які умовно можна поділити на дві групи: ті, які породжують з потребою в організації рекреаційної діяльності, і ті, які забезпечують можливість організації відпочинку. Потреба в рекреаційно-туристських заходах для молоді нашої країни є життєво необхідною. Поліпшення здоров’я дітей і юнацтва є найважливішою соціальною проблемою, що повинна вирішити наша держава найближчим часом. Значення соціально-економічних факторів, які породжують потребу в рекреаційно-туристських послугах, є визначальною дією організації рекреаційної діяльності на великих територіях, якою є територія України. Для системи дитячо-юнацького туризму в Україні визначальне місце приділяється матеріально-технічній базі й інфраструктурі цього сегмента рекреаційно-туристської галузі.

Культурно-історичні рекреаційно-туристські ресурси відіграють надзвичайно важливу роль для задоволення пізнавальних потреб юних туристів. Україна має значну кількість культурно-історичних пам’яток різних епох, які охоплюють період від палеоліту до наших днів. Ці пам’ятки територіально розосереджені, але є й місця з високою концентрацією пам’яток історії й культури — міста Київ, Львів, Кам’янець — Подільський, Чернігів і т.п. Роль пам’яток історії й культури в дитячо-юнацькому туризмі зводиться до виконання таких основних функцій: виховної - виховання в підростаючому поколінні патріотичних почуттів, любові до рідного краю, його історії й культурі; просвітительської - поширення відомостей і знань із галузей науки, культури, мистецтва; гедонічної (емоційно-естетичної) — дати юної особистості матеріал для естетичних переживань, викликати почуття задоволення, насолоди прекрасним і т.п.

Для розвитку дитячо-юнацького туризму в нашій країні велике значення мають спортивні рекреаційно-туристські ресурси. В Україні дитячо-юнацькі туристсько-спортивні групи можуть здійснювати спортивні походи по таких видах туризму — пішохідного (до III категорії складності), гірського (до II категорії складності), лижного (до IV категорії складності), водного (до III категорії складності), велосипедного (до V категорії складності) і печерного туризму (до IV категорії складності).

Територія України має достатній ресурсно-туристський потенціал, а деякі групи ресурсів взагалі є унікальними по впливі на розвиток дитячо-юнацького туризму в нашій країні. Більшість регіонів України мають достатні для розвитку дитячо-юнацького туризму рекреаційно-туристські ресурси, які надають можливість рекреаційно-туристського забезпечення не тільки учнівської молоді свого регіону, а й виходу на туристський ринок всієї країни й зарубіжжя.

На основі аналізу ринку дитячо-юнацького туризму в Україні можна зробити висновок, що, незважаючи на існуючі проблеми, на сьогоднішній день дитячий відпочинок є одним з найбільш затребуваних видів туризму, оскільки має безпосереднє відношення до соціальної сфери. Стійка потреба і все зростаючий попит на дитячий відпочинок пояснюються ростом добробуту населення, з одного боку, і можливістю фінансування дитячого відпочинку за рахунок Фонду соціального страхування — з іншої.

Проаналізовано діяльність туристичного оператора, основним напрямком діяльності якого є дитячо-юнацький туризм і рекреація: Харківська обласна станція юних туристів. Незважаючи на соціальну спрямованість даного виду діяльності, підприємство демонструє успішні результати діяльності.

Розроблений проект доповнення туристично-рекреаційної освіти в шкільну програму буде підготовкою молодих людей до свідомого вибору й конструктивної участі в різних формах активності, насамперед, на свіжому повітрі. Це варто трактувати як певного типу інвестицію в майбутнє. У такому розумінні вона буде супроводжувати людину протягом всього життя.

Розроблено програму шестиденної велосипедної екскурсії для старших школярів по найцікавішим і мальовничим місцям Харківської області з відвідуванням унікальних історичних пам’ятників, що представляють інтерес для екскурсантів, а також пам’ятку юного туриста, що може стати непорушними правилами поведінки в туристичних заходах протягом всього життя, якщо дитина в ранньому віці буде зацікавлений у такому виді рекреації.

Список використаної літератури

1. Закон України «Про туризм»: за станом на 10 травня 2005 р.

2. Агафонова Л. Г. Туризм, готельний та ресторанний бізнес: ціноутворення, конкуренція, державне регулювання: Навч. посібник /Л.Г. Агафонова, О. Є. Агафонова; Київ. ун-т туризму, ек. і права. — К.: Знання України, 2002. — 358 с.

3. Алейникова Г. М. Организация и управление турбизнесом: Учеб. пособие /Г.М. Алейникова; Донец. ин-т турист. бизнеса. — Донецк: ДИТБ, 2009. — 183 с.

4. Александрова А. Ю. Международный туризм: Учебное пособие /А.Ю. Александрова. — М.: АСПЕКТ — ПРЕСС, 2009. — 464 с.

5. Балабанов И. Т. Экономика туризма: Учебное пособие /И.Т. Балабанов, А. И. Балабанов. — М.: Финансы и статистика, 2010. — 174 с.

6. Биржаков М. Б.

Введение

в туризм: Учебник для студентов высших учебных заведений /М.Б. Биржаков; Нац. акад. туризма. Балт. междунар. ин-т туризма. — 6-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Изд. Дом Герда, 2004. — 448 с.

7. Бурганова Г. Н. Гостиничный и туристический бизнес: Особенности бухгалтерского учета и налогообложения: Учебное пособие /Г.Н. Бурганова, Н. А. Каморджанова. — М.: Финансы и статистика, 2007. — 352 с.

8. Волков Ю. Ф.

Введение

в гостиничный и туристический бизнес /Ю.Ф. Волков. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 352 с.

9. Воронкова Л. П. История туризма и гостеприимства: Учебное пособие /Л.П. Воронкова. — М.: Фаир — Пресс, 2004. — 303 с.

10. Герасименко В. Т. Основы туристского бизнеса. — Одесса. — 2008.

11. Гостиничный и туристический бизнес: Уч. /Под ред.А. Д. Чудновского. — М.: Ассоц. авт. и изд. «Тандем»: ЭКМОС, 2000. — 352 с.

12. Гуляев В. Г. Туризм: экономика и социальное развитие /В.Г. Гуляев. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 304 с.

13. Гуляев В. Г. Формуляры, контракты, соглашения в туристской деятельности: Учеб. — практ. пособие. — М.: Приор, 2008. — 336 с.

14. Демьяненко С. Р. Основы бизнес — планирования туристской фирмы /С.Р. Демьяненко. — М.: Совет. спорт, 2005. — 304 с.

15. Дехтярь Г. М. Лицензирование и сертификация в туризме: Учеб. Пособие /Г.М. Дехтярь. — М.: Финансы и статистика, 2006. — 256 с.

16. Дмитриевский Ю. Д. «Туристские районы мира: учебное пособие. — Смоленск: СГУ, 2006

17. Долматов Г. М. Международный туристский бизнес: история, реальность, перспективы /Г.М. Долматов. — Ростов н/Д.: Феникс, 2001. — 320 с.

18. Дурович А. П. Маркетинг в туризме: Учебное пособие /А.П. Дурович. — 2-е изд., перераб. и доп. — Минск: Новое знание, 2001. — 495 с.

19. Дурович А. П. Маркетинг в туризме /А.П. Дурович, А. С. Копанев /Под ред.З. М. Горбылевой. — Минск: Экономпресс, 1998. — 400 с.

20. Дурович А. П. Реклама в туризме: Учебное пособие /А.П. Дурович. — Минск: БГЭУ, 2001. — 192 с.

21. Енджечик И. Современный туристический бизнес: Экостратегии в управлении фирмой /И. Енджечик. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 319 с.

22. Ефремова М. В. Основы технологии туристического бизнеса: Учебное пособие /М.В. Ефремова. — М.: ОСЬ — 89, 2001. — 192 с.

23. Жукова М. А. Индустрия туризма: менеджмент организации /М.А. Жукова. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 200 с.

24. Запесоцкий А. С. Стратегический маркетинг в туризме: теория и практика /А.С. Запесоцкий; С. — петерб. гуманит. ун-т профсоюзов. — СПб.: СПбГУП, 2003. — 351 с.

25. Здоров А. Б. Экономика туризма: Учебник /А.Б. Здоров; Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 267 с.

26. Зорин И. В. Энциклопедия туризма: Справочник /И.В. Зорин, В. А. Квартальнов; Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2000. — 368 с.

27. Кабушкин Н. И. Менеджмент туризма: Учебное пособие /Н.И. Кабушкин. — 2-е изд., перераб. — Минск: Новое знание, 2001. — 432 с.

28. Карпова Г. А. Экономика современного туризма. — Москва. — 1998

29. Каурова А. Д. Организация сферы туризма: Учебное пособие /А.Д. Каурова. — М.; СПб.: Изд. Дом Герда, 2004. — 317 с.

30. Квартальнов В. А. Стратегический менеджмент в туризме: Современный опыт управления /В.А. Квартальнов: Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2008. — 498 с.

31. Квартальнов В. А. Туризм: Учебник /В.А. Квартальнов; Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2009. — 320 с.

32. Кириллов А. Т. Реклама в туризме: Учебно — методическое пособие /А.Т. Кириллов, Е. В. Маслова: С — петерб. гос. ун-т; Акад. туризма. — СПб.: Лекс Стар, 2002. — 110 с.

33. Ковалев В. В. Управление финансами: Учебное пособие. — М., 2001. — 218 с.

34. Козырев В. М. Туристская рента: Учебное пособие /В.М. Козырев; Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 110 с

35. Козырева Т. В. Учет издержек в туризме: Учебное пособие /Т.В. Козырева. — М.: Финансы и статистика, 2001. — 224 с.

36. Котлер Ф. Маркетинг. Гостеприимство. Туризм: Учеб. /Ф. Котлер, Дж. Боуэн, Дж. Мейкенз. — 2-е изд. Перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ, 2002. — 1063 с.

37. Крейнина М. Н. Финансовый менеджмент: Учебное пособие. — М.: Дело и Сервис, 2007. — 406 с.

38. Левицкая Э. В. Организация предпринимательства в туризме: Учеб. пособие /Э.В. Левицкая; Донец. ин-т турист. бизнеса. — Донецк: ДИТБ, 2000. — 306 с.

39. Любицева О. О. География туризма в Украине // География и основы экономики в школе. — Киев. — 1997

40. Любіцева О. О. Методика розробки турів: Навч. посібник /О.О. Любіцева; Київ. нац. ун-т культури і мистецтв. — К.: Альтерпрес, 2003. — 104 с.

41. Любіцева О. О. Ринок туристичних послуг: (геопросторові аспекти): Навчальний посібник /О.О. Любіцева. — 2-ге вид., перероб. та доп. — К.: Альтерпрес, 2009. — 436 с.

42. Мальська М. П. Основи туристичного бізнесу: Навчальний посібник /М.П. Мальська, В. Худо, В. Цибух; Львів. нац. ун-т ім.І. Франка. — К.: Центр навч. літ-ри, 2004. — 271 с.

43. Маринин М. М. Туристские формальности и безопасность в туризме /М.М. Маринин. — М.: Финансы и статистика, 2002. — 144 с.

44. Маслова Е. В. Управление туристской фирмой: Учебное пособие /Е.В., Г. В. Широкова; С — петерб. гос. ун-т. — СПб., 2008. — 150 с.

45. Менеждмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. — М. Финансы и статистика, 2001. — 272 с.

46. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. — М. Финансы и статистика, 2001. — 320 с.

47. Михайличенко Г.І. Практика організації туристичних подорожей: Навч. посібник /Г.І. Михайличенко // Київ. нац. торг. — економ. ун-т. — К.: КНТЕУ, 2003. — 155 с.

48. Моисеева Н. К. Стратегическое управление туристической фирмой: Учебник /Н.К. Моисеева; Рос. междунар. акад. туризма. — М.: Финансы и статистика, 2005. — 208 с.

49. Морган Н. Реклама в туризме и отдыхе: Учеб. Пособие /Н. Морган, А. Причард. — М.: ЮНИТИ, 2007. — 495 с.

50. Морозов М. А. Информационные технологии в социально — культурном сервисе и туризме. Оргтехника: Учебник /М.А. Морозов, Н. С. Морозова. — 2-е изд., стер. — М.: ACADEMIA, 2008. — 239 с.

51. Организация туризма: Учебное пособие /Под ред.Н. И. Кабушкина, А. П. Дуровича. — Минск: Новое знание, 2003. — 632 с.

52. Основы туристской деятельности: Учебник /Г.И. Зорина, Е. Н. Ильина, Е. В. Мошняга и др.; Сост.е.И. Ильина; Рос. междунар. академ. Туризма. — М.: Совет. спорт., 2000. — 200 с.

53. Папирян Г. А. Международные экономические отношения: Экономика туризма /Г.А. Папирян. — М.: Финансы и статистика, 2000. — 208 с.

54. Папирян Г. А. Менеджмент в индустрии гостеприимства. — М. Экономика 2009. — 207 с.

55. Пирожник И. И., «Международный туризм в мировом хозяйстве», Мн., 1996 г.

56. Пузакова Е. П. Международный туристский бизнес: Учебно — практическое пособие /Е.П. Пузакова. — М.: ПРИОР, 2008. — 240 с.

57. Романов А. А. География туризма /А.А. Романов, Р. Г. Саакянц. — 3-е изд. — М.: Совет. спорт, 2004. — 463 с.

58. Романов А. А. Зарубежное туристское страноведение: учебное пособие — М.: Советский спорт, 2001

59. Рутинський М. Географія туризму України: Навч. — метод. Посібник /М.Р. Русинський; Львів. нац. ун-т ім.І. Франка. — К.: Центр навч. л-ри, 2009. — 159 с.

60. Сапрунова В. Б. Туризм: эволюция, структура, маркетинг. — М.: Ось — 89, 1998. — 160 с.

61. Сенин В. С. Организация международного туризма: Учебник /В.С. Сенин. — М.: Финансы и статистика, 2000. — 400 с.

62. Скопень М. М. Комп’ютерні інформаційні технології в туризмі: Навчальний посібник /М.М. Скопень; Київ. ун-т туризму, економіки і права. — К.: Кондор, 2005. — 301 с.

63. Тимохина Т. Л. Организация приема и обслуживания туристов: Учеб. Пособие /Т.Л. Тимохина; Моск. акад. турист. и гостинично — ресторан. бизнеса. — М.: Книгодел: МАТГР, 2004. — 287 с.

64. Туризм — дело государства // Международный туризм. — 2000. — № 5

65. Туризм и гостиничное хозяйство: Учеб. /Под ред.А. Д. Чудновского. — М.: Тандем: ЭКМОС, 2009. — 400 с.

66. Туризм и гостиничное хозяйство: Учеб. Пособие /Под ред.Л. М. Шматько. — М.: Издат. центр «МарТ», 2004. — 352 с.

67. Туризм как объект управления: Учеб. /Н.И. Волошин, Н. В. Исаева, Е. Н. Ильина и др. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 301 с.

68. Туристский терминологический словарь / Авт. — сост. И. В. Зорин, — М.: Советский спорт, 1999.

69. Уокер Дж.Р.

Введение

в гостеприимство: Учеб. /Дж.Р. Уокер: Пер. с англ.Н. Н. Михайлова. — М.: ЮНИТИ, 1999. — 463 с.

70. Чудновский А. Д. Гостиничный и туристический бизнес. — Москва. — 1998.

71. Экономика туризма: Учебник /Рос. междунар. акад. туризма; /Авт.: В. М. Козырев и др.; Ред. кол. В. А. Квартальнов (гл. ред.) и др. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 313 с.

72. Яковлев Г. А. Экономика и статистика туризма: Учеб. Пособие /Г.А. Яковлев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: РДЛ, 2004. — 376 с.

73. http://www.az.ru

74. http://www.ccssu. crimea.ua

75. http://www.dovkil-e. expo2000.com.ua

76. http://www.rbc.ru/reviews/tourism

77. http://www.svastour.ru

78. http://www.tourism. crimea.ua

79. http://www.traveller.com.ua

80. http://www.vvv.ru

81. http://www.x-team.ru