Вибір спеціальності

Мета навчання. Обгрунтування обраної специальности.

Інженер — його місце і у виробничому процессе.

Інженерні спеціальності (порівняння, аналіз, обзор).

1. Спеціальність — Обчислювальні машини, комплекси, системи та сети.

1.1. История.

1.2. Сучасне состояние.

1.3. Перспектива.

1.4. Вимоги, які пред’являються специалисту.

1.5. Вывод.

2. Процес підготовки специалиста.

2.1. Лекції, семінари, лабораторні практикуми — основа інженерного образования.

2.2. Дипломний проект — завершення навчального процесса.

2.3. Вывод.

3. Робота специалиста.

3.1. Виробнича деятельность.

3.2. Етапи виробничого процесу участь інженера в нем.

3.3. Вывод.

4.

Заключение

.

5.

Список литературы

.

Запровадження.

Після закінчення середнього навчального закладу перед випускниками постає безліч.

проблем, головною з є вибір професії. Необхідність продовжувати.

навчання диктує саме життя, так — як без теоретичної підготовки неможливо.

стати професіоналом у будь-якій галузі. Мета мого навчання у МИРЭА — вдосконалення.

вже наявних знань, здобутих у процесі навчання у технікумі,.

а як і одержання статусу інженера. У період бурхливого зростання НТП дедалі більше уваги.

приділяється подальшому вдосконаленню обчислювальної техніки. Це було пов’язано.

з наступними розробками інформаційних систем, автоматизованих систем.

управління, систем автоматизації проектування й т. буд. Підвищення складності народногосподарських.

завдань, вдосконалення планування та управління, ускладнення.

технічних пристроїв, облік величезної кількості параметрів під час аналізу варіантів.

прийняття рішень різного характеру, управління складними технологічними.

процесами, рішення складних науково-технічних завдань — усі ці й інші проблеми.

об'єктивно викликають необхідність використання цифровий обчислювальної техніки.

У цьому мені представляється цікавою спеціальність «Обчислювальні.

машини, комплекси, системи та мережі «. Інженерне освіту — цінна основа.

багатьом типів діяльності, як що з технікою, не пов’язаних із нею.

Гострий і добре дисциплінований розум — головне і найцінніше якість людини,.

працював у будь-якій галузі. До того ж така людина має технічної культурою.

При рівні цивілізації людина не вважається високоосвіченою,.

якщо він знайомий з технікою. Сучасне інженерну справу історично.

розвивалося з урахуванням двох досягнень, що протягом низки століть або не мали загальних.

спільних позицій. Одним із цих досягнень було поступове вдосконалення.

фахівців, які присвятили себе створенню приладів, пристроїв і технологічних.

процесів, приносять користь людині. Інше історичне досягнення ;

швидке зростання останнє століття обсягу наукових знань. Класичні інженери.

який завжди розуміли закони природи, які лежали основу тих чи інших фізичних.

явищ. Сучасні інженери знайомі з будовою речовини, електромагнітними.

явищами, взаємодією хімічних елементів, законами руху, і багатьох інших.

Глибоке розуміння законів природи призвело до значних змін в інженерному.

справі. Завдання, які вирішує сучасний інженер, часто самі, що вирішували.

і класичні інженери, але використання науки під час вирішення завдань сьогодні настільки.

широко, що з головних особливостей сучасного інженера став науковий.

підхід до вирішення інженерних завдань. Попри те що, що в першому місці стоїть.

тепер наука, інженеру як і необхідні винахідливість, власне.

думки і інтуїція. Інженер прагне створити реальний прилад, пристрій чи розробити.

процес, корисний людям. Інженер творить. Штучні супутники Землі,.

службовці для пророцтв погоди, електрокардіограф, атомна електростанція,.

ЕОМ, ракети і літаки, що летять із надзвуковою швидкістю — усе це результати.

інженерної діяльності. Інженер створює всі це у процесі роботи, званому.

проектуванням (на відміну вченого, головним завданням якого — дослідження).

Процес проектування становить саму суть інженерного справи. Проектуючи той.

чи іншого прилад, інженер піклується корисність, економічної доцільності,.

безпеки, технологічності його твори. Доктор Т. Кэрмен сказав, що «учений.

вивчає те, що існує, а інженер створює то, чого ще ніколи був " .

Так Фарадей сформулював принципи електромагнітної індукції. Застосували ж.

його досягнення інженери, створивши генератори електричного струму. Але слід зазначити,.

що у пошуках рішень поставлених завдань інженер виконує і певні.

дослідження. Наприклад, розробляючи практичні способи опріснення морської води,.

інженери брали участь у дослідженнях, щоб придбати додаткові знання.

про основних процесах, що відбуваються при опреснении води. Але займалися вони дослідженнями.

лише що це довелося б на вирішення що стояв перед.

ними завдання. А головною єдиною метою було створення економічно доцільного процесу.

Інженер — це професія. Людина цій професії створює прилади, устрою.

і процеси, застосовувані для таких перетворень матеріалів, енергії і.

можливостей, які задовольняють потреб суспільства. Інженер — це професія,.

потребує певних знань і майстерності під час створення приладів, пристроїв.

та розробки технологічних процесів. Але інженер може бути однаково компетентним,.

наприклад, в конструюванні мостів і телевізійної апаратури, реактивних.

двигунів і ткацьких верстатів. Тому є безліч цікавих спеціальностей,.

визначених тієї областю знань, що необхідно інженеру на вирішення.

основних цілей. Серед авиаинженеров може бути конструктори літаків, авіаційних.

двигунів і системам управління ними тощо. буд. Инженеры-электронщики розробляють.

електронну апаратуру, що використовується з виробництва, в народному.

господарстві, у побуті. Це різноманітні радіоприймачі, магнітофони, телевізори,.

радари, генератори сигналів, обчислювальної техніки, напівпровідникові прилади.

й багато іншого. Інженери-хіміки — розробляють способи хімічного перетворення.

матеріалів, виділення бензинів з нафти. Вони розробляють технологію виробництва.

пластичних матеріалів, цементу, масел, гуми тощо. Інженери-будівельники.

— беруть участь у проектуванні та будівництві основних цивільних споруд:

шосе, мостів, гребель, каналів, систем водопостачання і каналізації, аеропортів,.

причалів і будинків різного призначення. Инженеры-электрики розробляють способи.

отримання, перетворення застосування електричної енергії. Вони конструюють.

електродвигуни, генератори струму, ліній електропередач та інші апарати.

і системи. Інженери, які спеціалізуються окремими галузях промисловості,.

створюють способи фізичного перетворення матеріалів решта видів. Наприклад, заводи.

сільськогосподарських машин, автомобільні заводи, друкарні, заводи з виробництва.

керованих снарядів, текстильні фабрики, суднобудівні верфі. Інженери-механіки.

створюють системи, змінюють енергію з метою корисною.

механічної роботи. До таких системам ставляться двигуни, турбіни, а як і механізми.

для перетворення одних видів руху на інші. Так двигун внутрішнього.

згоряння перетворює потенційну енергію палива на енергію руху поршня.

Инженеры-металлурги — творці способів виплавки і методи обробки металів. Вони.

розробляють способи виплавки металів з руд та їх фізичних і хімічних.

властивостей (наприклад, процес штампування алюмінію з витяжкою чи процес зміцнення.

стали). Є й багато інших професій інженерів. Попри.

різні спеціальності, основне завдання всіх інженерів однакова — створювати системи,.

змінюють матеріали, енергію, інформацію на більш корисну форму. При.

всіх інженерних професіях потрібно володіти основними прийомами роботи й мати.

професійні пізнання. Роль інженерного справи в самісінький формуванні сучасної цивілізації.

такою великою, що нього немислима. Ми використовуємо численні.

служби, створені інженерами, які полегшують повсякденне життя, отримуємо.

продукти, виготовлені підприємствами харчової в промисловості й доставляемые магазинами.

Інженерне справа має значення у справі національної стратегії безпеки.

Військове перевага не полягає у навчанні населення військовій справі.

і нагромадженню зброї всіх видів. Тепер — це змагання техніки і.

в тих, що йде на крок — попереду з розробки нових видів зброї. Це перевагу.

залежить величезною мірою від рівня розвитку інженерного справи. Під час розробки.

планів Ізраїлю звертають величезна увага на інженерні ресурси нації,.

оскільки безпеку нації та її інтелектуальний рівень йдуть рука разом.

Велике вплив інженерного справи і добробут населення. Економічна діяльність.

сприяє поліпшенню старих товарів хороших і виробництву нових, наприклад,.

обчислювальних машин, що є основою всім сучасним промисловості. Поліпшення.

методів виробництва та розподілу дозволяє: зробити товари доступними.

для широкого загалу населения. СпециальностьКраткий нарис розвитку обчислювальної техніки.

Потреба рахунку виникла в людей старі часи. Але вже у період.

середньовіччя було здійснено перші спроби механічно інтерпретувати функції.

людського мозку. Першу машину була примітивною і мала практичного.

значення. І хоча інтерес до неї і наодинці підходу не вгасав протягом.

цілого століття, перший реальний успіх досягли в зв’язку зі спробами механізації.

арифметичного рахунки. У 1623 року У. Шиккардом було запропоновано перша з.

відомих у час обчислювальну машину, де було механизированы.

операції складання і вирахування, і можна було виконувати множення і розподіл з.

елементами механізації. У 1641 року Б. Паскаль сконструював свою першу рахункову.

машину, з допомогою якої було виконувати операції вирахування і складання.

Першу машину, де можна було лише складати і вичитати, а й.

механічно виробляти операції множення і розподілу, було створено Р. Лейбніцем.

в 1673 року. Звісно, ці перші машини були дуже недосконалі. Розвиток науки.

і техніки сприяє підвищенню потреб у обчислювальної техніки, та її.

використання у своє чергу зумовлює зростання знань і моральне вдосконалення технологій.

Спочатку мета конструювання ЗТ полягало у звільнення людини від одноманітною.

рутинної роботи, сприяючи цим розвитку своєї діяльності творчого.

початку. Поліпшення технології виробництва дозволило вже у 1821 року приступити.

до випуску партіями у кількасот штук на рік рахункових машин, названих.

їх творцем До. Томасом — арифмометрами. З томас-машин почалося реальне практичне.

застосування обчислювальних пристроїв. Значний вплив в розвитку.

обчислювальної техніки надали винаходу і відкриття, зроблені на Росії. Найбільш.

раннім з відомих рахункових пристроїв у Росії була машина Є. Якобсона,.

створена наприкінці 18 століття. Надалі поширення отримали лічильні прилади.

Ф. Слобідського (1828 р.), З. Слонімського (1845 р.), І. Штоффеля (1846 р.),.

счисслитель Куммера (1846 р.), самосчеты У. Бунявского (1867 р.), пристрій.

Ю. Дьякова (1874 р.), арифмометр П. Чебишева (1878 р.). Особливу роль зіграло винахід.

арифмометра з зубчаткой зі змінним числом зубців У. Однером (1870−1880.

рр.). Арифмометри Однера, випуск яких було налагоджений 90-х років ХІХ століття в.

Росії, набули поширення в усьому світі й у першої чверті ХХ століття були.

основними математичними машинами, що застосовувалися у багатьох областях діяльності.

людини. Створення таких пристроїв значно полегшувало працю людини.

під час проведення обчислень. Проте вже початку ХІХ століття зароджувалися принципово.

нові концепції обчислювальних машин, здійснені достатньо.

в одному столітті під час створення електронної обчислювальної техніки. Це.

напрям пов’язаний з ім'ям великого англійського математика Ч. Бэббиджа. Він передбачив.

ідею та принципи устрою програмно — керованої автоматичної машини,.

настановленим виконання різних обчислень. З аналітичної машиною.

Бэббиджа пов’язано й зародження програмування. Перші програми для одноадресной.

машини розробили леді Лавлейс. У його роботах було закладено багато.

ідеї сучасного програмування. У 1888 р. Голлерит створив машину, у якій.

застосували електричний струм для розшифровки інформації, завданої з перфокарти.

Перші універсальні цифрові обчислювальні машини було створено 30−40-х.

роках нашого століття. Найбільші успіхи у цей період пов’язані з.

іменами До. Цузі, Р. Айкена, Дж. Стибица, Дж. Маучли, Дж. Эккерта. У 1936 року німецький.

інженер До. Цузі розпочав конструювання машини з сучасним програмним управлінням.

на механічних елементах. У 1941 року така машина було створено. Це була.

перша група у світі універсальна цифрова обчислювальну машину з належним програмним управлінням.

У період із 1939 по 1944 рр. Айкеном США сконструювали ЦВМ із програмною.

управлінням на релейних і механічних елементах. У 1938 року було продемонстровано.

дистанційне управління машиною на електромеханічних реле.

(Белл-1), розробленої Д.Стибицем. У 1942 року їм сконструйоване пристрій.

із програмною управлінням (Белл-П). У 1945 року у США закінчено роботи.

під керівництвом Д. Маучли і Д. Эккерта зі створення першої електронної ЦВМ, що отримала.

назва ЭНИАК. Аналіз сильних і слабких сторін ЦВМ ЭНИАК дозволив сформулювати.

основні концепції організації електронних ЦВМ. Основними рекомендаціями є.

полягали у необхідності використання двоичной системи числення, ієрархічної.

організації пам’яті машини, створення арифметичного устрою з урахуванням.

схем, що реалізують операцію складання та інших. Однією з головних концепцій був принцип.

береженої програми — програма зберігається у пам’яті машини точно як і, як і.

числа. Це дозволяє оперувати з закодованої в двоичном коді програмою так.

ж, і з числами, що дозволяє модифікувати програму з ходу обчислень.

Було також запропонований принцип паралельної організації обчислень, коли.

операції над числом здійснюються одночасно за всі його розрядам. Градацію.

розвитку цифрового електронного обчислювальної техніки робити з різних.

позицій — технологічної, структурних рішень, рівня розвитку засобів програмування.

тощо. буд. Зазвичай, у цілях спрощення класифікації періодів розвитку електронної.

обчислювальної техніки вживають термін «покоління », відповідно до.

яким еволюція ЕОМ ділиться чотирма етапу. Так ЕОМ першого покоління працювали.

на лампах (1955 — 1960 рр.). Вони було закладено послідовний у часі порядок.

функціонування окремих пристроїв. Кожне пристрій виконує своїх функцій.

тільки п’яту частину загального часу, проміжку перебував у очікуванні. Швидкодія.

машин було низька, обчислювалася килогерцами, вони були ненадійні і споживали.

велику потужність. ЕОМ другого покоління (1960 — 1965 рр.) будувалися на.

транзисторах, у своїй істотно підвищилася надійність і знизилася споживана.

потужність. ЕОМ третього покоління будуються вже ні ІВ середній мірі інтеграції.

У структури ЕОМ запроваджені інформаційні канали поєднання, здійснюють обмін.

інформації між УВВ і ЗУ. У цьому розвантажується процесор, істотно підвищується.

швидкодія. ЕОМ четвертого покоління будуються вже в надвеликих ІВ.

(CБИС), на надшвидкісних інтегральних схемах (CCИС). З’явилися звані.

модульні конструкції. Під модулем розуміється будь-яке пристрій ЕОМ, здатне.

функціонувати самостійно, має власні ланцюга управління. Така.

структура різко підвищує надійність ЕОМ завдяки резервуванню її конструкції.

модулями потрібних пристроїв. Підвищення продуктивності і водночас прискорення.

вирішення завдань досягається розбивкою їх у окремі незалежні частини й.

паралельної обробкою одночасно на кількох процесорах. Для комп’ютерів.

п’ятого покоління характерний перехід від структури класичних ЕОМ з однією потоком.

послідовно виконуваних команд до нових архитектурам, у яких особливий.

наголос робиться на паралельну обробку даних. Існують системи, мають десятки.

процесорів чи потоків обробки, але у майбутньому технічний прогрес у сфері.

розробки ЕОМ забезпечить одночасне функціонування сотень, тисяч процесорів.

у складі однієї обчислювальної системи. На першому плані висувається ще одне.

особливість ЕОМ паралельної обробки інформації, притаманна машинам з многопроцессорной.

архітектурою — опірність отказам. Хоча деякі паралельні.

многопроцессорные системи створюються лише заради отримання високого швидкодії,.

низку систем цього призначений підвищення продуктивності,.

для безупинної обробки інформації. Нині число ЕОМ, використовуваних.

на промислових підприємствах і установах, швидко зростає. Зростають.

і інформаційно-обчислювальні ресурси цих машин. Активне використання РС.

призводить до роз'єднання користувачів. Оскільки, люди, працюють у однієї.

організації, часто використовують ЕОМ на вирішення єдиний комплекс завдань, виникає.

необхідність організації зв’язок між цими машинами задля об'єднаного використання.

обчислювальних ресурсів немає і даних. Однією з шляхів розв’язання цієї проблеми.

є об'єднання ЕОМ в локальні мережі. Залежно від поставлених завдань,.

використовуються ті чи інші локальні мережі. Специфіка сучасної ситуації у обчислювальної.

техніці у тому, зміна поколінь програмного забезпечення.

відбувається істотно повільніше, ніж зміна апаратури. Зараз широко використовуються.

комп’ютери PENTIUM П — 350 і PENTIUM П — 400. Ліміт швидкості вони по.

порівнянню з комп’ютерами типу PENTIUM зросла з 66 до 100 МГц.

Передача даних із нової шині займає значно менше, тому докладання.

працюють швидше. Сьогодні відзначається стрімке зростання апаратних.

коштів. Фірма INTEL випустила PENTIUM Ш -500. Вона має високу продуктивність,.

ще, до нього додано понад 70 відсотків нових інструкцій, призначених.

з метою прискорення написаних у розрахунку них ігор, допоміжних модулів.

INTERNET, графічних додатків і програм розпізнавання мови. У.

готуються до випуску системи з урахуванням 800 МГц процесорів. У зв’язку з подальшим.

удосконаленням обчислювальної техніки змінюються й підвищити вимоги до фахівців.

Сучасний інженер повинен мати такими якостями:* фактичні знання,.

що він придбав,* майстерність, яким він має,* наявність власної.

погляду* постійне прагнення підвищенню кваліфікації. Найперша завдання.

інженерної освіти розвинути ці чотири властивості. Фактичні знання інженера.

Фізичні науки — становлять значну частину інженерної освіти.

Тож у програмі навчання й існує кілька курсів фізичних наук. Для.

здобуття права розробити комплекс приладів, пристроїв і технологічних процесів.

інженер повинен добре знати властивості матеріалів, закони руху, поведінка.

рідин, перетворення енергії тощо. Знання основ фізичних наук є основою.

інженерної технології. Знання, необхідні інженеру не обмежуються фізичними.

науками. Вони повинні знати інженерну технологію. Зупинимося двома найбільш.

важливих частинах цій галузі знань — прикладні знання фізичних наук і систематизовані.

емпіричні знання. Коли вивчені основи фізичних.

наук, студент переходить до слухання курсів лекцій, присвячених застосуванню цих.

основ практично. Приміром, курс, присвячений аналізові досягнень і синтезу електричних.

ланцюгів, грунтується на вивчених розділах електрики (заряди, електромагнітні.

хвилі, потоки електронів та інших.). Інженерна технологія має і той важливу.

грань — накопичення емпіричних знання приладах, пристроях і процесах. Кожен.

інженер під час проектування використовує знання, досвід, винахідливість.

Існують ідеї, які й немає під собою наукової основи, випробувані багаторічним.

застосуванням практично. Саме які й становлять основу тих емпіричних.

знань, куди так широко покладаються сучасні інженери. Майбутні інженери.

знайомляться з тими знаннями для підготовки курсових проектів. На старших.

курсах студенти починають вивчення свого фаху. Це переважно курси технології,.

якими різняться галузі інженерного справи. Студенти, які мають намір

стати інженерами — електриками, вивчають електричні машини, засоби зв’язку,.

електростанції, розподільні пристрої і ін. Хоча чільне місце у інженерному.

освіті займає спеціалізація, багато проблем, із якими зустрічається.

практично інженер, вимагатимуть від нього знань й інших сфер інженерного справи.

Інженеру часто доведеться пліч-о-пліч зі спеціалістами інших професій.

Інженер зобов’язаний знати економіку, основи управління виробництвом, юриспруденцію,.

торгівлю, трудові взаємовідносини, психологію і соціологію. Ці знання необхідні.

з таких причин. Інженер повинен добре знати економіку свого фаху.

Вони повинні розумітися на питаннях собівартості, ціноутворення, оборотном.

капіталі, амортизації та інших. економічних категоріях. Інженеру доводиться.

вирішувати економічні проблеми, й у ефективного розв’язання повинен бути.

хорошим економістом. Великі знання спонукають інженера брати активну участь.

міжнародної життя. Інженер мусить співробітничати зі спеціалістами.

інших галузей, наприклад, економістами, бухгалтерами, юристами, соціологами,.

психологами. Вони повинні знати яку допомогу підприємству від них він може одержати, вміти.

мати з ними професійний розмова. Інженер як покращує технологію,.

але співпрацює й у суміжних областях. Чималу частина часу у освіті інженера.

займає вивчення суспільно — політичних наук (філософії, соціології, економіки,.

міжнародних відносин, історії, іноземної мов та інших.). Застосовуючи.

знання, інженер також використовує свої математичні здатності Німеччини та вміння креслити.

У процесі проектування системи інженер використовує всі свої знання, майстерність.

і набув досвіду. Він бере участь у визначенні кола розв’язуваних завдань, виробленні технічних.

вимог, застосовує знання і винахідливість, щоб обміркувати різні.

варіанти можливих рішень, вибрати остаточного варіанта і просить обгрунтувати.

його. Майстерність, з якою буде проведено етапи цієї роботи, найважливіше.

у діяльності інженера. Успіх проекту на значною мірою заздрості від винахідливості.

інженера, оскільки проектування — переважно творчий процес. Для.

здобуття права знайти найкраще вирішення завдання, інженер змушений вдаватися до моделювання.

і математичного аналізу, використовувати й свій досвід, і кваліфікацію.

Математика дозволяє аналізувати конкретні величини, наприклад, швидкість і щільність.

автомобілів, з допомогою абстрактних термінів та символів. Вона також.

систему умов, правив і способів роботи з цими символами, щоб визначити.

конкретні висновки, які з аналізу цих символів. Математика універсальна.

Іншим потужним зброєю інженера є моделювання. Моделювання це.

— експериментування, але з реальними об'єктами, і з їх моделями. Інженер

має поставити експеримент те щоб отримати максимум надійної інформації.

мінімуму часу й витрат. При експериментуванні інженеру доводиться проводити.

багато вимірів. Від майстерності інженера при експериментуванні і вимірах.

залежить цінність його висновків за результатами спостережень. Якщо навчання відбувалося інженера.

велике значення надають вивченню причин помилок, можливих при обмеженому.

числі вимірів, через вплив випадкових величин, а як і важливості ретельної.

перевірки здавалося б очевидних висновків. Статистичні методи аналізу.

дають інженеру способи об'єктивної обробки вимірів і результатів експериментів.

У своїй роботі інженер використовує різні пристрої і інструменти, у цьому.

однині і ЕОМ. Вони широко застосовують у процесі моделювання. Моделювання з.

допомогою ЕОМ дозволяє інженеру досліджувати значно більше число варіантів розв’язання,.

набагато швидше з меншими витратами, чому це потрібно було під час створення.

зменшеної моделі приладу чи виготовлення реального устрою з його наступним.

випробуванням. Однією із найголовніших завдань інженерної освіти є.

розвиток логічного мислення. Інженер має лише з добре володіти словом,.

а й уміти висловити цю думку математично і графічно. Майстерність — це здатність.

уявити інформацію як малюнків, ескізів і графіків. І тому.

вони вивчають техніку інженерного креслення. Слід зазначити також на вміння працювати.

з людьми різних професій, щоб забезпечить максимальну ефективність своєї.

роботи. Інженерна думка — це властивість, яке не можна зарахувати ні з.

знань, ні з досвіду. Постійний та глибокий інтерес зі своєю професії, прагнення.

з’ясувати всі необхідні деталі - один із складників інженерної погляду.

Уміння інженера наполягти у тому, будь-яка частина проектованого приладу довела.

бути — також складова інженерної погляду. Потрібна.

інженеру і також фахова етика. Виконуючи своєї роботи, інженер бере моральні.

зобов’язання перед суспільством. Ще один риса інженера — готовність сприйняти.

нове, незвичне. Розум інженера має бути гнучким і легко сприймати нові.

теорії та прийомах у інженерній справі. У процесі роботи інженер повинен постійно.

удосконалювати свою майстерність, не стояти дома. Отже, апарат, яким.

кваліфікований інженер користується під час вирішення завдань, схематично показаний.

малюнку. Нею вказано конкретно якості, які інженер повинен придбати,.

щоб приносити користь суспільству. Що глибша майбутній інженер опанував основами.

знань свого фаху, набув великого досвіду і майстерність, виробив свою точку.

зору, то ефективніший з нього работаОбучение Нарешті, вибір майбутнього фаху.

зроблено. Тепер перед студентом стоїть конкретне завдання — стати хорошим фахівцем.

Сучасний фахівець — людина високої культури, широкої ерудиції.

Процес навчання у вузі можна ілюструвати наступній таблицей: Срок навчання (годы).

Курс.

Изучаемый.

материал.

Молодший: 1, 2.

Загальні технічні дисциплінибаза.

для оволодіння спеціальними знаниями.

1,5.

Середній: 3+0,5 четвертого.

Спеціальні.

предмети на уровнеучебника цього время.

1,5.

Старший: 3,5…5.

Спеціальні дисципліни.

поучебнику плюс активне участиев семінарах, НСЗ, конференциях.

Основний формою.

передачі від викладача до студентові є лекція. Це один.

з найстаріших форм спілкування вчителя з учнем разом із тим цілком сучасна.

Лекції читають професора, доценти, старші викладачі. Їх змісту та методику.

приділяється першорядне увагу. Лекція будь-коли втратить свого подає.

значення. Вона дозволяє розкрити основні тези предмета, його розвитку.

і перспективу у майбутньому, акцентувати увагу на основних методах дослідження.

і проектування. Інша важлива роль лекції - можливість стиснутого викладу.

великого матеріалу. Наука і практика нагромадила дуже багато відомостей, засвоєння яких.

можливий лише шляхом ретельного економного добору, і узагальнення, що допомагає.

зробити лектор. На лекції студент спілкується з великим фахівцем, знавцем.

свого предмета, у яких широкий кругозір. Вона має можливість відчути.

процес розвитку думки побудови умовиводів. Лектор намагається втягнути студентів.

на свій творчий процес, що потребує від слухачів певного напруги.

розумових здібностей, зосередженості, прагнення зрозуміти й записати головне.

І тому необхідно, щоб студент приходив на лекцію внутрішньо налаштованим.

і підготовленим, навіщо необхідна проробка матеріалу попередньої лекції.

Основне перевагу лекції на можливості полеміки між лектором і студентом.

Телебачення, магнітофонна запис з показом діапозитивів, макетів чи іншого.

наочного матеріалу доповнюють лекцію. Результатом прослуховування лекції для студентів.

є конспект. Під час написання конспекту добре залишати вільні.

місця, передбачити поля, бо за опрацюванні матеріалу з допомогою книжки.

буває необхідно доповнити чи скоригувати записи. Така з конспектом.

призводить до глибокому розумінню і освоєння предмета. Головне навчальних посібників.

— книга, рекомендована лектором. До роботи з книжкою треба себе привчити зі.

студентських років, позаяк у майбутньої діяльності фахівця книжка, і стаття стануть.

головними джерелами інформації, поповнення й відновлення його інженерних і наукових.

знань. У гуманітарних науках під час затвердження тих чи інших положень використовується.

лише якісна оцінка, часто із посиланням авторитети. У техніці.

ж основа доказів — чітка логіка, підкріплена математичними викладками.

із застереженням допустимих умов і його суворе рішення. Тому, за сприйнятті.

лекційного матеріалу треба спиратися тільки логічні чи математичні докази,.

щось приймаючи на віру. Якщо ж у студента виникають великі сумніви по.

приводу якогось пункту лекції, слід запитувати чи під час лекції,.

коли лектор робить така пропозиція аудиторії, і навіть входити ним саме в полеміку.

щоб одержати чіткішого докази, чи під час перерви. Дуже.

важливо долучитися правильно формулювати і навіть записувати питання до того,.

як його поставити. Загальний обсяг лекційних занять у ВНЗ досить великий, ніж підкреслюється.

велика й важлива роль цього виду процесу. Решта навчальний.

час розподіляється між різними видами практичних занять, які допомагають.

закріплення теоретичного матеріалу курсу, прищеплюють навички вирішення конкретних.

завдань (наприклад, завдань конструювання РЭА), а окремих випадках вивчається.

не викладений в лекціях матеріал. Кількість студентів на практичних занятиях—академическая.

група. Керує заняттями зазвичай асистент. На перших курсах.

заняття близькі до шкільної системі: все отримують спільне завдання, а один студент вирішує.

її в дошки під медичним наглядом викладача. Під час такої формі приведення занять.

основною вадою є особисту відповідальність студентів за рішення.

завдання. На старших курсах переважає система самостійного вивчення.

матеріалу. Викладач коротко виводить на курс рішення типовий завдання, та був кожен.

студент (чи група студентів) отримує вихідні дані. Керуючись розробленими.

методиками, вивчає детально хід рішення, вибирає оптимальний варіант,.

що відповідає вихідним даним, переймається тим і індивідуально.

звітує викладачеві, який звіряє відповідь, і є розбіжність, то.

з допомогою навідних питань знаходить помилку у вирішенні. Для самоконтролю в методичному.

посібнику проводяться контрольні питання. Семінари є практичними.

заняттями по — вивченню суспільно-політичних дисциплін. Перед семінарами дається.

домашнє завдання з досліджуваної темі. Крім усній інформації, до семінару буває.

необхідно готувати конспект чи реферат по досліджуваної темі. Семінари допомагають.

повніше зрозуміти основні тези теорії, розвивають навички роботи студентів.

з навчальною і з наукового літературою. Практичні заняття з іноземної мови близькі.

характером проведення до семінарів. Лабораторний практикум є дуже.

важливим виглядом занять. Він прищеплює навички експерименту, вміння поводження з апаратурою.

У лабораторіях, оснащених сучасної апаратурою, студенти на навчально-лабораторної.

базі кафедри, провідною дисципліну, можуть самостійно експериментально.

досліджувати модель одного чи иною апарату, детально вивчити фізичну.

бік процесу, викликаного у реальних пристроях. Експеримент необходим:1.

для перевірки вмотивованості теоретичних положений;2. якщо теоретична модель.

досліджуваного процесу недостатньо достоверна;3. якщо експериментальне дослідження.

швидше і економічніше теоретичного. Майбутньому інженеру дуже важливо повірити.

з математичних методів рішення, дозволяють аналізувати явища,.

пророкувати їх зміну за зміни умов, проводити розрахунки, необхідні.

розробки зразків нової техніки. Ця віра входить у процесі зіставлення.

результатів теорії та експерименту. Слід пам’ятати про можливість розбіжності.

теоретичних і експериментальних даних на дозволене значення похибки,.

тому що за розрахунку і теоретичному аналізі робиться ряд допущень, не приймається.

до уваги вплив другорядних чинників. Такий їхній підхід дозволяє спростити.

модель явища, краще бачити сутність що протікають процесів, отримати.

інженерне вирішення завдання і оцінити значення очікуваних параметрів пристроїв.

До того ж експериментальне дослідження завжди близьке, позаяк у процесі.

вимірів можлива помилки. Найбільше, чого важливо до лабораторної.

роботі, зменшити невідповідність результатів теорії та експерименту чи.

встановити причин цього розбіжності, коли вона велике. Для проведення лабораторної.

роботи студент зобов’язаний вивчити що застосовується обладнання та прилади, техніку.

безпеки під час роботи із нею, послідовність операцій. Щоб перевірити знання.

інструкцій і теорії, перед допуском студентів до лабораторної роботі викладач.

чи навчальний лаборант проводять співбесіду. Робота вважається виконаною,.

якщо похибка експерименту перебуває у допустимих межах. Особливого значення.

і під час експерименту, і оцінці правильності результатів мають теорія.

ймовірностей, математична статистика і математичні методи планування експерименту.

Отже, до лабораторій студент потрапляє у світ фізичних явищ,.

має можливість як кількісно їх аналізувати і пророкувати,.

а й управлятимуть. З іншого боку, існують дисплейні класи, у яких студент.

працює із ЕОМ як діалогу студент—ЭВМ і виконує відповідну.

лабораторну роботу. Після закінчення вивчення теоретичного курсу та її практичного.

закріплення спеціальними і общетехническим дисциплінам, студентами виконується.

курсової проект чи курсова робота, відмінність між ними залежить від.

обсягах розрахункової і особливо графічної частин. Завдання видається персонально.

кожному студентові преподавателем-консультантом. За виконання курсового проекту.

(роботи) необхідно:* уважно вивчити вихідні дані,* обгрунтувати обраний.

метод,* виконати розрахунок із необхідними графіками і ескізами,* проаналізувати.

виконану роботи й дати висновок. Усе це видається як пояснювальній.

записки. Розроблені виходячи з розрахунків конструкції, схеми вузлів, приладів,.

технологічне устаткування графічно оформляються на стандартних аркушах.

ватману за правилами технічного креслення. Обсяг розрахункової та графічної частин.

проектів (робіт) встановлюється з дисципліни отдельно. После закінчення.

курсового проекту (роботи) проводиться його захист спеціалісти кафедри. Ця робота зазвичай.

приймається преподавателем-консультантом.Защита курсового проекту (роботи).

— особлива школа. Студент навчається стисло мовою специалиста-инженера формулювати.

з допомогою систем співвідношень, таблиць, графіків, креслень конструкцій постановку.

завдання, обгрунтовувати метод її вирішення та здатністю обстоювати отримані результати.

Треба готовим відповісти про всяк питання, що стосується проекту, оскільки.

своєю практикою студент використовує знання, отримані щодо не однієї,.

а кількох дисциплін. Під час роботи може з’явитися потреба у знайомстві.

зі спеціальним технічної літературою використання під час розрахунків ЕОМ. Проектування.

є з'єднання воєдино знань, навичок й уміння. Воно.

розвиває самостійність, стимулює творчість молодого фахівця. У вузах.

високого рівня підготовки інженерів і наявності сучасної экспериментально-производственной.

бази неможливо продублювати реальні умови роботи з.

підприємствах. Тож у плані спеціальностей передбачається виробничі.

практики. Під час переддипломної практики студент проводить всебічний.

аналіз отриманої теми, використовуючи при цьому всю технічну інформацію, наявну.

для підприємства, виконує необхідні теоретичні і експериментальні дослідження.

і узагальнює отриманий матеріал, який є основою дипломного проекту.

Всім виробничих практик виділяються керівники від підприємств,.

а загальний контролю над практикою проводять представники інституту. Заліки з практики.

приймає комісія у складі представників підприємства міста і інституту. Робота.

студентів у вузі безупинно контролюється. Навчальний рік у країні розбивається.

на два семестру, протягом усього яких поточна робота студента перебуває.

під наглядом викладачів. Такий контроль стимулює планомірну навчання,.

виконання під час навчальних завдань. Семестр спливає першу чергу.

залікової сесією, яка контролирует:1. Лекційний курс, коли з нього немає экзамена.2.

Курсові проекти (работы).3. Виробничі практики. Залікова сесія.

проходить під час занять. Час здачі заліків встановлюється кафедрою, інколи ж.

безпосередньо викладачем. Кількість пересдач заліків суворо необмежена.

Залік по лекційному курсу без іспиту проставляється в зачетную книжку після.

здачі всіх лабораторних і практичних робіт, і навіть після співбесіди з лектором.

чи асистентом курсу. Залік то, можливо проставлено викладачем автоматично,.

якщо впродовж семестру студент планомірно працював, вчасно здавав.

домашні завдання, лабораторні і практичні роботи. Якщо всі передбачені.

навчальним планом заліки здано, студент допускається до екзаменаційної сесії. Іспити.

є офіційної формою атестації знань студентів у вузі. За результатами.

іспитів вирішуються питання перекладі студента наступного року курс, при успішної.

здачі — про заохочення (підвищена, а окремих випадках навіть іменна стипендія),.

і якщо студент не справляється із навчанням, чи до жалю, навіть приймається.

постанову по його відрахування з інституту. У екзаменаційну сесію студент здає.

4−5 іспитів із перервою па підготовку до них у за кілька днів. Під час іспитів.

академічні заняття не проводяться. Іспит проводиться як індивідуального.

співбесіди екзаменатора зі студентом за квитками, складеним із заздалегідь.

підготовленим питанням. Квиток зазвичай містить двоє чи троє питання. Під час.

підготовки до іспитів при поганому конспекте потрібно користуватися підручником чи конспектом.

товариша. Корисно обговорювати й уточнюватимемо неясні питання зі студентами своєї.

групи. Важливим чинником є відвідання предэкзаменационных консультацій.

і активність ними. У процесі навчання у вузі необхідно долучитися користуватися.

такими допоміжними, але ж надто важливими підрозділами інституту, як.

бібліотека, читальня, обчислювальний центр. Там під рукою великий вибір

навчальної та наукової літератури, система її збереження і врахування досить гнучка.

і оперативна. Дипломний проект — це завершення процесу. Це головне.

інженерна розробка студента протягом навчання у ВНЗ, де повинна відбиватися.

вся глибина професіональною підготовкою майбутнього молодого фахівця — знання.

фундаментальних наук, вільне володіння методами інженерного розрахунку проектування,.

основу яких лежить використання ЕОМ, вміння поводження з вимірювальної.

апаратурою, навички постановки експерименту, широкий інженерний кругозір.

Керівник дипломного проекту, призначений кафедрою, не спирає самостійності.

студента у виборі рішень, а навпаки, є порадником, допомагає так.

розподілити свої сили та час, щоб вчасно закінчити дипломний проект. Керівником.

може бути представник підприємства. Попередній критичний аналіз.

роботи робить рецензент — нейтральне обличчя, спеціально виділений у складі.

викладачів, наукових чи інженерних співробітників чи працівників промисловості.

Останній найважливіший момент навчання студента у ВНЗ — доповідь свого дипломного.

проекту й його захист. Захист дипломного проекту й запитання заслуховуються.

висококваліфікованої державної екзаменаційної комісією. Комісія.

складається з провідних професорів і викладачів, обов’язково із мінімальною присутністю.

представників відповідної галузі промисловості. ГЭК привласнює молодому.

фахівцю кваліфікацію інженера. Рішення про надання кваліфікації приймається.

на закрите засідання комісії після заслуховування захисту дипломного проекту.

Якщо робота є оригінальної і має яскраво виражений науковий інтерес, ГЭК.

може затвердити рішення рекомендувати результати дипломного проекту для опублікування,.

а самого дипломника до вступу до аспірантури тощо. п. Отже,.

процес з підготовки спеціалістів складний і тривалий процес, у якому приймають.

участь кілька сторін (серед професорсько-викладацького складу, виробничники.

й які самі студенти). Залишаючи вуз опісля, молодий фахівець має.

мати здатністю ведуть у колективі підприємства розробку промислових зразків.

нової техніки чи забезпечувати її експлуатацію, вміти здійснювати керівництво.

роботою, приймати відповідальні рішення. Робота фахівця Процес навчання.

у ВНЗ завершено. Тепер молодому фахівцю доведеться застосувати отримані.

знання практично. Основними функціями інженера є - розробка нових.

приладів та систем, модернізація існуючих, організація виробництва. Наведена.

схема виробничого циклу показує складність і багатогранність процесу,.

у якому бере участь інженер. Сьогодні ми докладніше зупинимося на основних.

етапах виробничого процесса.Этап.

Цель.

Результат.

Замысел.

Загальне уявлення.

про майбутнє изделии.

Формулювання завдання, ескіз проекта.

Проектирование.

Оптимізація.

рішення задачи.

Технічний проект.

Изготовление.

Реальне изделие.

Випуск.

изделия.

Перший етап — задум. Перший логічний крок під час вирішення будь-який завдання.

— визначення це завдання. Кажуть, що вірно знайти завдання — це що означає.

майже розв’язати цю проблему. Інженер, вирішальний завдання, повинен зрозуміти суть існуючих.

рішень, у тому, аби зрозуміти справжню природу завдання. Це знання.

основних характеристик завдання, наполегливості і, мабуть, великого часу. При.

формулюванні завдання необхідно визначити їх у найзагальніших рисах і вирішити, стоїть.

взагалі її проводити. Цей період критичного осмислення завдання зазвичай віднімає.

невелику частину часу, відведеного на вирішення завдання. Інженер повинен.

намагатися зробити своє формулювання настільки загальної, наскільки дозволяє важливість.

завдання. Завдання можна сформулювати словесно чи схематично, скласти ескіз.

проекту. У на самому початку при підході до завданню інженеру слід старанно сформулювати.

її й переконатися що:* завдання гідна уваги,* розглянув її.

всебічно,* він уникнув деталей,* не потрапив під агресивний вплив наявних рішень.

Коли завдання сформульована, перша і дуже важливу складову визначення завдання досягнуто.

Отже, зроблено чітке визначення цілей, що має бути досягнуто,.

чи вимоги, що має бути задоволено. Другим етапом процесу інженерного.

проектування є опис конкретнішою завдання, які мають.

стати вирішеною задля досягнення спільної мети. Якщо, наприклад, загальною метою є отримання.

прісної води з моря, то можливим вирішенням нашої завдання буде створення.

ядерною енергетичною установки для опріснення морської води методом випаровування.

Іншим вирішенням тієї ж завдання може статися створення установки.

для хімічного опріснення води та сонячної установки. Зауважимо, що вибір шляху.

виконання завдання передбачає вживання рішення. На наступний етап інженерного проектування.

зазвичай потрібно, щоб інженер — проектувальник отримав деяку.

ідею — нову чи стару, по-новому застосовану до вирішення і завдання центру. Їй треба.

сформулювати спосіб розв’язання чи скласти загального уявлення про завданню. Іноді.

цього потрібно величезна творча уяву, мистецтво винахідливість.

Іноді вони це просто шаблонне застосування відомого принципу або його переглянутого.

варіанта. У значною мірою якість рішення визначається якістю.

ідеї, або принципу, використаного поки що. У певному сенсі це.

етап є основу процесу проектування. На малюнку його названо.

формування идеи. Блок-схема процесу інженерного проектування. Щойно ідея.

або засіб виконання завдання знайдено (т. е. сталося прийняття одного рішення),.

інженер повинен проаналізувати прийняту ідею. Інженерний аналіз вимагає.

чіткого визначення завдання, чи питання, що має вирішуватися. Він вимагає побудови.

моделі (на папері чи лабораторних умовах), яка настільки.

простий, що її буде проаналізувати за прийнятне час, й те водночас.

настільки складною, що отримане у ньому результати досить змістовні.

Інженерний аналіз цієї моделі повинен містити застосуванні фізичних.

принципів (використанні результатів наукових кадрів і фізичних дисциплін) і перебування.

про чисельні результатів. Сюди входять також перевірка, оцінка, узагальнення і.

оптимізація результатів. Якщо результаті аналізу отримані сприятливі результати,.

то інженер повинен переробити своє рішення з урахуванням виробничих можливостей.

Це етап конкретизації рішення, і виникаючі тут питання буде пов’язані.

про те, «як зробити так цю річ ». Припустимо, що потрібно виготовити лише 10.

будь-яких машин. Вирішуючи це завдання, розробник буде мало брати до уваги.

технологічність виготовлення машини. Нестандартні дорогі деталі, ручна робота.

і складання — це може бути застосована, оскільки машин буде випущено лише.

10. Якщо ж треба випускати дуже багато машин, то інженер глибоко зацікавлений.

у цьому, як впливають загальну вартість машини вартість різних деталей,.

застосовуваних ній. Є різниця тим часом, як часто застосовують машину,.

і пишатися кількістю машин, які потрібно виготовити. Останнє називається обсягом виробництва,.

і це визначає, яке вирішення завдання виявиться оптимальним. Намагаючись.

визначити застосування і обсяги виробництва, інженер повинен спробувати точно.

передбачити загальної тенденції, і навіть циклічні і випадкові відхилення. Після.

цього розроблювальне виріб буде запущено у виробництві, і далі його почнуть.

розподіляти, продавати і використовувати. Зауважимо, що у малюнку, де схематично.

показаний весь процес інженерного проектування, використовуються двунаправленные.

стрілки. Це засвідчує тому, що з рішенні будь-який завдання може знадобитися.

багаторазове повторення кожного з етапів, і рух відбуватиметься як вперед,.

і тому. Рідко завдання виявляється таке просте, а инженеру-проектировщику.

супроводжує так пощастило, ідея, яка прийшла першої, дозволяє розробити.

виріб, яке:* працює,* добре працює,* працює у оптимальному режимі,*.

то, можливо виготовлено з невеликими витратами,* може мати збут,* просто.

обслуговуванні тощо. Результатом проектування є технічний проект, який.

є підвалинами наступного етапу — виробництва та випуску вироби. На.

цьому етапі инженер-проектировщик працює у тісного зв’язку з людьми інших професій.

З участю виготовляються зразки, та був, якщо це потрібно,.

проводяться доопрацювання й випускаються готові вироби на подальше розподілу,.

збуту использования. Таким чином, у третій частині ми коротко розглянули.

етапи виробничого процесу участь інженера у ньому. Основну роль цьому.

процесі, мій погляд, грає інженерне проектування. Від наскільки.

інженер володіє такі риси, як вміння планувати, бажання приймати.

рішення, вміння поєднувати винахідництво, інженерний аналіз стану та прийняття рішень,.

уміння працювати зі іншими фахівцями залежить ефективність його роботи з.

підприємстві, зрештою, якість випущених изделий.

Заключение

У даний.

роботі були коротко викладено етапи становлення фахівця, починаючи з вибору.

спеціальності, навчання, закінчуючи його через участь у виробничої діяльності.

Основна мета реферату — ознайомитися з професією інженера, постаратися.

скласти уявлення про те завданнях, проблемах, що має інженер

у виробничому діяльності, і які він має решать. Не чи.

інженерного справи, ми було б сутнісно не можемо використовувати наукові.

відкриття. Щоб застосувати відкриття у повсякденному житті, інженери.

повинні йти це відкриття устрої, практично й економічно.

вигідному суспільству, знайти спосіб економічного виробництва цієї устрою.

і, нарешті, запропонувати способи його застосування задоволення різноманітних.

потреб людей. Сегодняшние інженери є головними фахівцями, відповідають.

за науково-технічний прогрес, який немислимий без новітньої, постійно совершенствующейся.

обчислювальної техніки, заснованої під час останніх досягненнях прикладних.

наук. Список літератури o Ворощук О. Н. Основи ЦВМ і програмування. Головна.

редакція фізико-математичній літератури изд-ва «Наука », М., 1978. o Висоцький.

Б.Ф. Инженер-конструктор-технолог мікроелектронної і мікропроцесорної техніки.

" Радіо і зв’язок ", М., 1988. o Гаврилов А. В. Локальні мережі ЕОМ. Текст лекцій.

МЭСИ, М., 1990. o Діксон Дж. Проектування систем: винахідництво, аналіз стану і.

прийняття рішень. «Світ », М., 1969/o Крік Еге. Введення у інженерну справу. «Енергія » ,.

М., 1970. o Приходько П. Т. Шлях до науки. «Знання », М, 1977. o Сухотин О.К.

Парадокси науки. «Молода гвардія », М, 1978. стор. 21 з 22.