Анотація на твір «Ой у полі нивка»

АНОТАЦІЯ НА ТВІР.

«Ой у полі нивка».

Аранжування Б.Вахнянина.

Зміст Вступ Форми планування діяльності класного керівника.

Сім'я і класний керівник.

Завдання і функції класного керівника.

Планування роботи класного керівника.

Конусптуальні засади діяльності класного керівника в умовах відродження національної школи України.

Характеристика основних груп методів виховання.

Література.

Третя розпівка на зміцнення співацького дихання. Одним з істотних моментів співацького дихання є швидкий, безшумний вдих одночасно ротом і носом при незмінному положенні плечей.

Літературний зміст твору У творі «Ой у полі нивка «розповідається про від «їзд козака з України. У дорозі він зустрічає дівчину, яка жне жито і каже їй: «Помагай — Біг », дівчинонько, Те є жито жати.

А дівчина, встала, встала, відказала. А я того козаченька «серденьком назвала ». Дівчина полюбила козака, але боялася лихої слави у селі.

Тема твору: Розповідь про стосунки козака з дівчиною.

Музично-виражальні засоби.

Жанр твору: Лірична пісня.

Форма твору: куплетна (7 куплетів).

Характеристика мелодії:

Мелодія цього твору наспівна, задушевна, плавна в основному мелодія рухається хвилеподібно.

Зустрічається і низхідний рух мелодії:

Також є і висхідній рух мелодії:

Фактура твору: гармонічна.

Тональність твору: ля-мінор (a-moll), до-мажор (C-dur).

Вокально-хоровий аналіз.

Тип і вид хору: мішаний чотириголосний хор (С, А, Т, Б).

Діапазон хорових партій Діапазон всього хору:

Починає твір співати тенорова партія. У 5-у такті підключається С, А, Б.

Теситурні умови зручні для всіх хорових партій. У творі використовується no-фразове дихання.

Темп: марш.

Дирегентсько-виконавський аналіз.

При диригуванні твору використовується чотиридольна схема тактування (4/4).

Твір починається без вступу. Виконується акапельно.

Динаміка: твір починається на і в 5-му такті звучить на … .У фразах, при їх розвитку робимо крещендо (), на закінчення фраз — донінуендо ().

Вступ Щоб відповісти на запитання, яке місце відводиться класному керівнику в системі виховання учнів, передусім слід з «ясувати фактори, що формують сучасну дитину.

Відомо, що спеціалізація особистості здійснюється в результаті, як стихійного впливу з боку соціального середовища, так і цілеспрямованих впливів з боку спіральне створених державних і громадських інститутів.

При цьому, якщо один із впливів — залежно від віку дитини — стає вагомішим, то другий, наприклад, відсувається на задній план, — третій, набуває постійного характеру. Скажімо, домашнє середовище найбільш впливає в дошкільному віці. У молодшому шкільному віці сім «я залишаючись могутнім фактором виховання, поступається перед школою. Провідною, як стверджують психологи, стає навчальна діяльність, а найбільшого авторитету у формуванні цілісних орієнтацій набуває думка вчителя.

Різка зміна орієнтирів у соціальній ситуації розвитку дітей починається з молодшого шкільного віку.

Для підлітка переважного значення набуває ставлення до нього товаришів і їхня моральна оцінка всього, що відбувається в світі. Хлопчики й дівчатка в цьому віці з цікавістю приглядаються один до одного, порівнюють, намагаючись відповісти на життєво важливі для них запитання: «Який я? », «Хто я? », «Чи не гірший за інших? ». Дуже болісною стає підозра: «Чи не поступаюсь я в чомусь друзям? «якщо так, якщо так, то це сприймається, як трагедія, виникає потреба самоствердження, самореалізації, які за несприятливих умов гострих конфліктних, а не рідко й антисоціальних форм. Через це один з найважливіших педагогічних завдань, які реалізують досвідчені педагоги, є розгортання різноманітних видів діяльності, де б кожен зміг розкрити себе з кращого боку, заслужити повагу товаришів.

Сім «я і класний керівник Необхідною умовою правильного виховання дітей є тісний контакт між сім «єю і школою, взаєморозуміння і взаємоповага між учителями і батьками. Якщо батьки поважають школу і прислухаються до порад учителів зокрема класного керівника, підносять в очах дітей авторитет школи й вчителів, діти краще вчаться старанно виконують свої шкільні обов «язки. Таких дітей легше виховувати і батькам, і школі.

Одним із засобів зв «язку з школою, класним керівником є щотижневий перегляд і підписування батьками щоденників школярів. Батьки зобов «язані цікавитись поточними оцінками і зауваженнями, які заносяться вчителями чи класним керівником до щоденників. За встановлено практикою в житті шкіл батьки щотижня переглядають щоденники дітей і підписують їх, щоб бути в курсі та своєчасно реагувати на кожне незадовільну оцінку і на кожне зауваження вчителя.

Але знати про діяльність дітей у школі лише по щоденниках зовсім недостатньо. В щоденнику зазначають лише поточні оцінки і окремі зауваження. Багатогранне життя дітей у школі не може відбивати щоденник. Часто буває так, що оцінки в щоденниках не відповідають дійсності. Підписування щоденника — це лише одна сторона важливої справи контролю за навчальною діяльністю дітей. Діти проводять у школі 4−6 годин у напруженій праці. Праця в колективі ставить дітей у складні взаємини з товаришами і вчителями. У цих взаєминах виявляються внутрішні якості дітей, їх старанність, правдивість, уміння жити в колективі, ділитися з товаришами, відповідати за доручену справу.