Вимоги до системи проектування педагогічних програмних середовищ

Застосування візуальних технологій і можливість використання спеціалістом — предметником будь-яких текстових і графічних редакторів для написання вмісту електронного підручника дозволяють без ускладнень освоїти і використати дане середовище для генерації вмісту педагогічних програмних середовищ. Для зручності роботи середовище по генерації вмісту ППЗ допускає розробку проекту по окремих частинах, що дозволяє організувати роботу над підручником декількох спеціалістів — предметників [58].

Психолого-ергономічні вимоги

У наукових розробках визначено ергономічні вимоги до змісту та оформлення ППЗ, які обумовлюють необхідність:

враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів, різні типи організації нервової діяльності, різні типи мислення, закономірності відновлення інтелектуальної та емоційної працездатності;

забезпечувати підвищення рівня мотивації навчання, позитивні стимули при взаємодії учня з ППЗ (доброзичлива та тактична форма звертання до учня, можливість багаторазового звертання до програми у випадку невдалої спроби, можливість вкраплення в програму гральних ситуацій);

встановлювати вимоги до зображення інформації (кольорова гамма, розбірливість, чіткість зображення), до розташування тексту на екрані («віконне», табличне, у вигляді тексту, на весь екран, і т.д.), до режимів роботи з ППЗ [41−42, 60].

В той же час визначаються естетичні вимоги до ППЗ, які встановлюють: відповідальність естетичного оформлення функціональному призначенню ППЗ; відповідність кольорової гами до призначення ППЗ та ергономічним вимогам; впорядкованість та виразність графічних та візуальних елементів ППЗ.

Застосування програмних засобів розставляє особливі акценти між психологічною і ергономічною підтримкою дидактичних цілей. Психологічна природність відповідно до вікових можливостей користувача найтіснішим образом зв’язана з забезпеченням таких, ергономічних вимог, як сприйняття інформації, виділення особливих зон для особливої інформації і т.п. Будь-яка розробка програмного забезпечення містить у собі задачу проектування діяльності майбутнього користувача створюваної системи. У практиці автоматизації питання проектування діяльності майбутнього користувача звичайно вирішуються стихійно, у кращому випадку на основі досвіду авторів системно-технічного забезпечення, а найчастіше виходячи з випадкових розумінь. Більш того, проект діяльності користувача не входить до складу документації на автоматизовану систему, не є закінченим продуктом її розробки. І як наслідок відсутні психологічно і ергономічно обґрунтовані рішення.

Був запропонований проектний програмно-дослідницький підхід до створення психолого-ергономічного забезпечення технічних і програмних засобів діяльності користувача. Початковий етап розробки проекту діяльності користувача ЕОМ включає наступні проектні, системотехнічні, психологічні і ергономічні моменти:

• · системно — психологічну характеристики користувача;
• · логіко-психологічний опис класу розв’язуваних за допомогою програмних засобів задач;
• · перелік програмних підтримок основних стандартних процедур рішення зазначених задач;
• · опис структури комп’ютеризованої діяльності, що включає ті дії, процедури, засоби реалізації, ефективні стратегії здійснення інформаційних технологій.

Варто враховувати індивідуальні розходження користувачів, зокрема передбачати можливість одержання інформації різного ступеня подробиці.

При виборі форм представлення інформації на екрані комп’ютера необхідно виходити не тільки зі змісту навчальної діяльності, але і з тих можливостей, що надає комп’ютер для: реалізації ефективних стратегій рішення і досягнення таких цілей, що при «ручній» технології виявляються недосяжними.

У зв’язку з особливим ритмом спілкування людини з ЕОМ особливу роль здобуває проблема розуміння текстів. Це стосується не тільки розуміння текстів програм, але і розуміння тих текстів, що пред’являються користувачеві на екрані комп’ютера. Необхідно досліджувати, як здобуваються нові навички й уміння при використанні такого нового засобу, як комп’ютер.

У сучасних програмних засобах використовується ряд прийомів для виділення частини інформації на екрані: переструктурування інформації і виділення зон, вікон для виділюваної частини інформації, а також інверсне зображення для частини інформації і різних ефектів, що залучають увагу користувачів (мелькання й ін.). Використання цих прийомів повинне бути психологічно обґрунтоване особливо для програмних засобах, функціонально обумовлено і ергономічно.

Рекомендуються: питально-відповідні повідомлення і підказки поміщати у верхній частині екрана, виділяючи явно відведену для цього зону, наприклад відокремлюючи її горизонтальною лінією від основної інформації на екрані; різні види повідомлення необхідно відокремлювати друг від друга, у зоні допоміжної інформації. Наприклад, можна рекомендувати застосовувати інверсне зображення для підказок; зони розміщення на екрані допоміжної інформації повинні бути чітко ідентифікуємо — зона підказок, зона коментарів, зона керуючих повідомлень, зона для повідомлень про помилки; при зонуванні екрана допускається зміна масштабу знаків в окремій зоні; ефекти, що залучають увагу користувача ЕОМ (мелькання, підвищена яскравість, зворотний контраст), варто застосовувати строго відповідно до проекту діяльності користувача, тільки в тих випадках, коли, це необхідно і психологічно обґрунтовано.