Актуальність дослідження. 
Засоби оптимізації самостійної роботи студентів-філологів

Проблема оптимізації самостійної роботи в процесі навчання студентів у ВНЗ є однією з актуальних в методиці викладання іноземних мов питань. Сучасна ситуація говорить про те, що існуючі способи та форми проектування та проведення самостійної роботи зі студентами-філологами вимагають переосмислення, корекції та пошуку нових педагогічних рішень з цього питання.

Модернізація освіти обумовлює становлення самостійної роботи студентівфілологів як важливої форми організації процесу, що вимагає шляхів для її активізації. Під активізацією розуміється підвищення ефективність самостійної роботи в досягненні якісно нових освітніх цілей надаючи їм проблемного характеру за допомогою яких мотивувати студентів-філологів до формування навчальної та професійної компетенції.

Проблему організації самостійної навчальної роботи студентів у процесі фахової підготовки розглядали українські та зарубіжні науковці В. Бондар, С. Борисюк, В. Буряк, М. Головань, С. Гудкова, М. Данилов, Н. Дідусь, М. Євтух, Б. Єсипов, Л. Журавська, В. Козаков, І. Лернер, С. Марченко, О. Нільсон, Т. Нечаєва, С. Петросян, Г. Романова, Н. Сагіна, Л. Христова, Л. Чернікова, М. Чобітько, О. Чиж, О. Яхно, А. Ben Zeev, М. Eliahu, В. Fittkay, Р. Ошпееута ін.

Незважаючи на існуючі дослідження не можна стверджувати, що існує загальна система оптимальної організації самостійної роботи для студентів-філологів під час формування їх професійних якостей. Практика підготовки майбутніх філологів (перекладачів, вчителів іноземних мов, тощо) вказує на те, що на організацію самостійної роботи впливають численні фактори. Це питання стає дуже актуальним оскільки труднощі, з якими стикаються молоді фахівці у ході професійної адаптації, вказують на низький рівень їх умінь застосувати власні знання в процесі вирішення професійних завдань. Метою статті є виклад результатів аналізу наукових джерел щодо особливостей організації самостійної роботи студентів-філологів під час навчання у ВНЗ, а саме виділити її основні компоненти, визначити види контролю та навчальні стратегії для її впровадження в навчально-виховний процес.