Вступ. 
Дидактична гра як засіб формування табличних випадків множення і ділення

Актуальність теми. Використання на уроках математики дидактичних ігор для формування навичок табличного множення і ділення спрямоване на те, щоб учні зрозуміли правильність і послідовність засвоєння табличних випадків множення і ділення.

Проблема, яка розглядається у нашому дослідженні, є досить актуальною, оскільки саме в учнів початкових класів, а особливо це учні 2−3 класів закладаються основи засвоєння табличних випадків множення і ділення.

Проблемі застосування дидактичних ігор для формування табличних випадків множення і ділення присвячені роботи таких науковців, як В.І.Куріпка, Г. Я. Макаренко, М.І.Микитинської, тощо.

Принципи побудови дидактичних ігор для формування навичок табличних випадків множення і ділення відображено в працях В.І.Логінової, В.А.Сітарової та інших.

Таким чином, світова педагогіка накопичила достатньо ідей щодо використання дидактичних ігор. Проте вони здебільшого орієнтовані на застосування дидактичних ігор на етапі формування знань, умінь і навичок. Не достатньо розкритими залишаються на сьогодні питання використання дидактичних ігор на етапі первинного закріплення табличних випадків множення і ділення.

Актуальність означеної проблеми, недостатність її теоретичного і практичного опрацювання, недосконалість методики застосування дидактичних ігор саме для формування навичок табличних випадків множення і ділення зумовило вибір теми дослідження: «Дидактична гра як засіб формування навичок табличних випадків множення і ділення».

Об'єкт дослідження — процес формування навичок табличних випадків множення і ділення.

Предмет дослідження — методика використання дидактичних ігор як засобу формування навичок табличних випадків множення і ділення.

Мета дослідження — полягає в розробці та експериментальній перевірці методики ефективного використання дидактичних ігор при формуванні навичок табличного множення і ділення.

Відповідно до мета в дослідженні можна перевірити гіпотезу: процес формування навичок табличних випадків множення і ділення буде ефективним, якщо на кожному етапі їх формування використовувати добірку дидактичних ігор.

Завдання дослідження:

• 1. Проаналізувати стан проблеми в педагогічній, методичній літературі та в педагогічному досвіді.
• 2. З’ясувати ускладнення, які виникають під час засвоєння табличних випадків множення і ділення.
• 3. Визначити умови використання дидактичних ігор для формування навичок табличного множення і ділення, відповідно до яких розробити добірку таких дидактичних ігор.
• 4. Експериментально перевірити ефективність запропонованої добірки дидактичних ігор для формуванні навичок табличного множення і ділення.

Досягненню мети і розв’язанню поставлених завдань сприяло використання комплексу методів дослідження:

• — теоретичні - аналіз та зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, розгляд теоретичних питань з метою визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження;
• — практичні - анкетування вчителів і учнів, спостереження за діяльністю учнів та вчителів, бесіди з учнями, а також методи аналізу і синтезу.

Наукова новизна дослідження полягає у подальшому розвитку проблеми використання дидактичних ігор у початковій школі, а також у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики використання дидактичних ігор при формуванні навичок табличного множення і ділення.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що теоретичні положення і висновки з проведеного дослідження дають дидактичний матеріал для використання в навчальному процесі початкової школи.

Апробація роботи. Результати наукового дослідження та основні положення обговорювалися на Всеукраїнській студентській науково-практичній конференції «Початкова школа: реалії та перспективи» (27 березня 2008 р. Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка).

Структура та обсяг роботи. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаної літератури (60 джерел), 6 додатків, до яких входять анкети для учнів і вчителів початкових класів, тести для учнів і розробка уроку.

Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Сумського навчально-виховного комплексу «Початкова школа — дошкільний заклад № 9 «Веснянка» та в Дубов’язівській спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів Конотопського району, Сумської області.

Організація дослідження. Дослідження проводилося поетапно. На першому етапі було визначено об'єкт, предмет, завдання, сформульовано гіпотезу дослідження, опрацьовано психолого-педагогічну літературу з даної проблеми. Проаналізовано та уточнено сутність поняття «дидактична гра». Проведено констатувальний експеримент, спрямований на з’ясування стану проблеми у практиці сучасної початкової школи.

На другому етапі проведено експериментальну роботу, у ході якої перевірено положення висунутої гіпотези, обґрунтовано та апробовано розроблену добірку дидактичних ігор для формування навичок табличного множення і ділення.

На третьому етапі було здійснено теоретичне і науково-методичне узагальнення даних формувального експерименту.