Методические рекомендації з виконання випускний кваліфікаційної роботи бакалавра фізико-математичної освіти профіль информатика

року міністерство освіти Російської Федерации.

Навчально-методичне об'єднання вузів Росії з педагогічному образованию.

В.М.Васильев.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО ВИКОНАННЯ ВИПУСКНИЙ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РАБОТЫ.

БАКАЛАВРА ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ОСВІТИ ПРОФІЛЬ ИНФОРМАТИКА.

Навчальний посібник під редакцією доктора технічних наук, професора Румянцева И.А.

Рекомендовано навчально-методичної комиссией.

Санкт-Петербург.

РЕКОМЕНДОВАНО Навчально-методичне об'єднання вузів Росії з педагогічному освіті як навчального посібника для студентів, які навчаються за напрямку 540 200 Фізико-математичне освіту профіль Информатика Васильев В. М. Методичні рекомендації з виконання випускний кваліфікаційної роботи бакалавра фізико-математичної освіти профіль Інформатика. Навчальний посібник — Санкт-Петербург, видавництво РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. 102 с.

Методичні рекомендації призначені для студентів, наукових керівників випускних кваліфікаційних робіт і введення державних атестаційних комісій педагогічних вузов.

Науковий редактор: голова навчально-методичної комісії з інформатики УМО по педагогічному освіті, доктора технічних наук, професор Румянцев И.А.

Наукові рецензенти: доктор педагогічних наук, професор Стефанова Н. Л.; доктор фізико-математичних наук, професор Ханин С. Д., доктор технічних наук, професор Копыльцов А.В.

ISBN.

(Державне освітнє установа вищого професійного освіти «Російський державний педагогічний університет ім. А.И.Герцена» (В.М. Васильев.

АННОТАЦИЯ.

Методичні рекомендації з виконання випускний кваліфікаційної роботи підготовлені автором за завданням навчально-методичної комісії з інформатики як керівництва для бакалаврів фізико-математичного освіти з профілю информатика.

Методичні рекомендації содержат:

— теоретичний базис наукових досліджень про, є особистісноорієнтованим тезаурусом бакалавра;

— практичні рекомендації за вибором теми, інформаційного та науковому пошуку, формулювання наукових результатів, оформленню праці та підготовки презентации.

Практичні рекомендації розроблені з використанням наукових методів для етапів виконання випускний кваліфікаційної праці та містять ілюстративні примеры.

Методичне керівництво складено відповідно до вимогами Державного освітнього стандарту вищого професійного освіти та інших тих нормативних документів, розроблених для регламентації оформлення наукової праці. Кваліфікація бакалавр сприймається як перша наукова ступінь, а випускна кваліфікаційна робота (ЗКР) класифікується як працю исследователя.

Прийняті сокращения.

|ГОС | |Державний освітній стандарт вищого | | | |освіти | |ЗКР | |Випускна кваліфікаційна робота | |РГПУ им. А. И. Герцена | |Державне освітнє установа вищого| | | |професійної освіти «Російський | | | |державний педагогічний університет | | | |им.А.И.Герцена» | |ДАК | |Державна атестаційна комісія | |УМО | |Навчально-методичне об'єднання вузів Росії з | | | |педагогічному освіті | |НДР | |Науково-дослідна робота | |ДЗ | |Головне завдання наукового дослідження | |ВЗ | |Допоміжна завдання наукового дослідження | |НР | |Науковий результат дослідження | |НП | |Наукове становище | |ІПТ | |Інформаційна педагогічна технологія | |ІКТ | |Информационно-коммуникационная технологія | |ІТ | |Інформаційна технологія | |ПКС | |Педагогічні програмні кошти | |УБЗ | |Навчальна база знань | |ХТО | |Комп'ютерні технології навчання | |ПК | |Персональний комп’ютер | |ВОНИ | |Дисципліна «Основи наукових досліджень про» | |ТОИ | |Дисципліна «Теоретичні основи інформатики» | |ДПП | |Дисципліни профільної підготовки відповідно до | | | |ДЕРЖ |.

ЗМІСТ |1. |Загальні засади методичних рекомендацій. .. .. .. .. ... |8 | | |.. .. ... | | |2. |Характеристика наукового ступеня бакалавра освіти і | | | |відповідність кваліфікаційним вимогам до ЗКР. .. .. .. .. .. .. ... |8 | | |.. .. .. .. .. .. | | |3. |Теоретичний базис ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .|9 | | |.. .. .. .. .. .. .. ... | | |3.1. |Поняття наукових основ ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .|9 | | |.. .. .. .. .. .. ... | | |3.2. |Загальні інформацію про науці, і наукові дослідження. .. .. .. ... |11 | | |.. .. ... | | |3.2.1.| Наука. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... |11 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | |3.2.2.|Научное дослідження. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. |11 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. ... | | |3.2.3.|Научная теорія. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... |12 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | |3.2.4.|Научная методологія. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .|13 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. | | |3.2.5.|Научный метод. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .|14 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | |3.3. |Процеси наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .. .. ... .|14 | | |.. .. .. .. .. ... | | |3.3.1.|Общие поняття процесу наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .|14 | | |.. .. ... | | |3.3.2.|Постановка проблеми наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .. |14 | | |.. .. .. ... | | |3.3.3.|Выбор теми наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .. .. .. .|15 | | |.. .. .. .. .. .. | | |3.3.4.|Обобщенная інформаційно-технологічна модель процесу наукових |15 | | |досліджень. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | | |.. .. .. .. .. .. .. | | |3.4. |Методика наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .. .. ... .|15 | | |.. .. .. .. .. ... | | |3.4.1.|Общие поняття методики наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .|15 | | |.. .. .. | | |3.4.2.|Методическая система наукових досліджень про. .. .. .. .. ... .|16 | | |.. .. .. .. | | |3.4.3.|Методики теоретичних досліджень. .. .. .. .. .. .. .. .|17 | | |.. .. .. .. ... | | |3.4.4.|Методики експериментальних досліджень. .. .. .. .. .. .. .|19 | | |.. .. .. .. | | |3.4.5.|Методика оформлення наукових результатів. .. .. .. .. .. .. .|21 | | |.. .. .. ... | | |3.5. |Технологія наукових досліджень про. .. .. .. .. .. .. .. .. .|22 | | |.. .. .. .. .. ... | | |3.5.1.|Определение й посвідку технологічної карти наукових досліджень про. .. |22 | | |. | | |3.5.2.|Принципы побудови технологічної карти наукових досліджень про. |23 | |3.5.3.|Обобщенная модель технологічної карти наукових досліджень про. .. |24 | |3.5.4.|Главная і допоміжна завдання, науковий результат і наукові |24 | | |становище. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .| | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | |3.5.5.|Эффективность технологічної карти у створенні наукових |25 | | |досліджень. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | |4. |Практичні рекомендації до виконання випускний квалификационной|28 | | |роботи бакалавра фізико-математичної освіти профіль | | | |інформатика. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .| | | |.. | | |4.1. |Положення про випускний кваліфікаційної роботі бакалавра |28 | | |фізико-математичної освіти: мету і завдання. .. .. ... | | | |.. .. .. .. .. .. .. | | |4.2. |Тематична орієнтованість ЗКР бакалавра физико-математического|30 | | |освіти профіль інформатика. .. .. .. .. .. .. .. | | |4.2.1.|Проблемные дослідження у сфері інформаційних педагогічних |30 | | |технологій. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | |4.2.2.|Математические проблеми інформатики. .. .. .. .. .. .. .. .|38 | | |.. .. .. .. .. | | |4.3. |Технологія і змістом етапів виконання випускний |39 | | |кваліфікаційної роботи. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .| | | |.. .. .. .. .. .. .. .. | | |4.3.1.|Информационно-технологическая схема виконання ЗКР. .. .. ... |39 | | |... | | |4.3.2.|Выбор теми ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... |42 | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | |4.3.3.|Пример вибору теми ЗКР бакалавра фізико-математичного образования|44 | | |профіль інформатика. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .| | | |.. .. .. | | |4.3.4.|Изучение і аналіз літератури з темі ЗКР (інформаційний пошук). |49 | |4.3.5.|Обоснование актуальності і з наукового новизни теми ЗКР. .. .. .. .|52 | | |.. .. | | |4.3.6.|Пример технологічної карти виконання ЗКР. .. .. .. .. .. .|57 | | |.. .. ... | | |4.3.7 |Упорядкування плану досліджень, і розробка методики наукового |58 | | |пошуку (технологічна карта ЗКР). .. .. .. .. .. .. ... | | | |.. .. .. .. .. ... | | |4.3.8.|Организация досліджень з темі ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. |60 | | |.. .. .. .. ... | | |4.3.9.|Научные результати ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... |60 | | |.. .. .. .. .. .. .. ... | | |4.4. |Нормативні вимоги до оформлення ЗКР. .. .. .. .. .. .. .|61 | | |.. .. .. .. | | |4.4.1.|Структура і змістом основних розділів ЗКР. .. .. .. .. .. |61 | | |.. .. .. .. | | |4.4.2.|Изложение й текстової частини ЗКР. .. .. .. .. ... |65 | | |.. .. .. .. | | |4.4.3.|Графическое уявлення иллюстрационного матеріалу ЗКР. .. .. |67 | | |.. | | |4.4.4.|Написание і пояснення математичних формул. .. .. .. .. .. .|68 | | |.. .. ... | | |4.4.5.|Составление списку використаних джерел. .. .. .. .. .. |69 | | |.. .. .. .. | | |4.4.6.|Правила оформлення додатків. .. .. .. .. .. .. .. ... .|69 | | |.. .. .. .. .. ... | | |4.5. |Принципи підготовки презентації ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .|70 | | |.. .. .. .. .. | | |4.5.1.|Общие положення про презентації ЗКР. .. .. .. .. .. .. ... .|70 | | |.. .. .. .. ... | | |4.5.2.|Пример підготовки слайдів презентації на тему ЗКР «Розробка і |71 | | |дослідження змісту дисципліни ДПП.04. Теоретичні основи | | | |інформатики». .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. | | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | |4.6. |Рекомендації за оцінкою якості ЗКР і захист в ДАК. .. .. ... |78 | | |.. ... | | |4.7 |Література і документи, рекомендовані бакалавра |80 | | |фізико-математичної освіти профіль інформатика для | | | |виконання ЗКР. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | | |Додатка до методичних рекомендацій з виконання ЗКР |86 | | |бакалавром фізико-математичної освіти профіль інформатика .| | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .| | | |.. .. .. .. .. .. ... | | | |Додаток 1. Програма навчальної дисципліни «Основи наукових |87 | | |досліджень». .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .| | | |.. .. .. .. .. .. .. .. .. ... | | | |Додаток 2. Програма навчальної дисципліни «Теоретичні основи |97 | | |інформатики». (Порівняно на поділ 1 «Теоретична інформатика"| | | |шкільний предмет). .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .| | | |.. ... | | | |Додаток 3. Список основний рахунок і додаткової літератури, |102 | | |рекомендованої бакалавра до виконання ЗКР в напрямі 540 200 | | | |Фізико-математичне освіту профіль інформатика. .. | | | |Додаток 4. Зразок титульного аркуша ЗКР бакалавра |108 | | |фізико-математичної освіти, профіль Інформатика. .. .. .| | | |.. .. .. ... | |.

1. СПІЛЬНІ СТАНОВИЩА МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ.

Методичні рекомендації розроблено для бакалаврів физикоматематичної освіти профілем інформатика і викладачів, котрі здійснюють науковий керівництво виконанням випускних кваліфікаційних робіт (ЗКР) в напрямі 540 200 Фізико-математичне освіту й зазначеної ступеня — бакалавр фізико-математичного освіти профіль Інформатика [1−4].

Метою методичних рекомендацій є надання бакалаврам необхідної методичної допомоги по науковому супроводу з організацією і проведення раціональної й ефективної науково-дослідної роботи, узагальненні і поданні наукових результатів, викладі й написанні наукової праці, дотриманні нормативних вимог до змісту, обсягу і оформленню ЗКР, підготовці презентації і захист наукових положень в Державної атестаційної комиссии.

Методичні рекомендації уточнюють форму завдання ЗКР, пропонують приблизні напрями для вибору теми, аналізу літератури та використання різних інформаційних ресурсів, проводити дослідження, орієнтованих на науково-методичну професійну діяльність із напрямку физикоматематичну освіту в предметної області информатика.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА НАУКОВОЇ СТЕПЕНИ БАКАЛАВРА ОСВІТИ И.

КВАЛІФІКАЦІЙНІ ВИМОГИ До ВКР.

Ступінь бакалавра відповідно до Державним освітнім стандартом (ДЕРЖ), орієнтована на науково-дослідний вид професійної роботи і відповідає першої наукового ступеня в структурі безупинної багаторівневої підготовки висококваліфікованих педагогічних кадров.

Наукова ступінь бакалавра освіти присвоюється випускникові педагогічного вузу, Року Польщі підготовку з відповідного науковому напрямку і обраному кваліфікаційному профілю виходячи з успішної захисту випускний кваліфікаційної роботи (ЗКР) у Державній атестаційної комиссии.

Кваліфікаційна характеристика бакалавра з відповідного напрямку педагогічного освіти і обраному профілю підготовки визначено Державним освітнім стандартом (ДЕРЖ) вищого професійної освіти [5, 6].

Основним вимогою до кваліфікаційної характеристиці випускника є науково-педагогічний рівень випускний кваліфікаційної работы.

Випускна кваліфікаційна робота у справжніх методичних рекомендаціях оцінюється як працю, отриманий у результаті проведеної бакалавром науково-дослідної роботи з завершальному етапі обучения.

3. ТЕОРЕТИЧНИЙ БАЗИС ВИПУСКНИЙ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ [7−31].

3.1. Наукові основи ВКР.

Під теоретичним базисом ЗКР, виконуваної бакалавром физикоматематичної освіти розуміється знання основ наукових досліджень про для якісної розробки ЗКР, оформленої як працю випускника педагогічного вузу, яким оцінюється його готовність до майбутньої професійної діяльність у освітньому установі, за іншими галузевих організаціях системи освіти (науково-дослідних інститутах, адміністративних освіти тощо.) чи підрозділи Російської академії освіти (науково-дослідних лабораторіях, дослідно-експериментальних центрах, обчислювальних центрах і т.п.).

Під час вивчення дисципліни «Основи наукових досліджень про» відбувається систематизація знання принципах наукової праці, отриманих бакалаврами у процесі освоєння профессионально-образовательной програми розвитку й формування теоретичного базису наукового підходу який буде необхідний якісного виконанні ЗКР [9, 10].

Метою дисципліни «Основи наукових досліджень про» є формування личностно-ориентированного тезаурусу «Загальні інформацію про науці, і наукових дослідженнях». Цей курс формує у бакалаврів фізико-математичного освіти профілю інформатика знання, вміння і навички у сфері теорії та практики основ наукових досліджень про, тобто. наукознавчих аспектів, необхідні наукового супроводу технологічних етапів досліджень у процесі розробки ВКР.

Найважливішими завданнями курсу являются:

— ознайомлення бакалаврів зі спільними відомостей про науці, і наукових исследованиях;

— навчання бакалаврів методам і методології наукових исследований;

— ознайомлення бакалаврів з формами і методами роботи з литературой;

— засвоєння бакалаврами методики оформлення результатів науководослідницької работы;

— придбання бакалаврами необхідних знань у області презентації науково-дослідної работы.

Методика вивчення курсу «Основи наукових досліджень про» передбачає засвоєння теоретичних аспектів у вигляді лекційних занять, придбання навичок у вигляді практичних занять із методам наукових досліджень про, а також виконання завдань зі самостійної роботі бакалавра щодо окремих тим, підготовці доповідей, наукових статей, написанні курсових робіт і рефератов.

Умовою успішного засвоєння даного курсу є виконання індивідуальних завдань зі тематиці майбутньої випускний кваліфікаційної работы.

Програма курсу «Основи наукових досліджень про», методика вивчення і тематика практичних занять, теми рефератів і питання самоконтролю знань, і навіть список необхідної літератури, наведені у додатку 1, забезпечують необхідний теоретичний базис ВКР.

3.2. Загальні інформацію про науці, і наукові дослідження [11, 12].

3.2.1. Наука[13, 14].

Наука — це безупинно розвиваючись система знань об'єктивних законів природи, нашого суспільства та мислення, одержуваних і превращаемых в безпосередню продуктивну силу суспільства на результаті соціально-економічної деятельности.

Це синтез організованою певним чином пізнавальної діяльності та її результатів. Під певним чином пізнавальної діяльності розуміється методологічні і світоглядні принципи, щоб забезпечити науковий підхід у виборі, постановці та її реалізації дослідження. Термін наука застосовується також і позначення окремої області знаний.

Основна мета науки — пізнання об'єктивного світу (теоретичне відбиток дійсності) і вплив на довкілля з єдиною метою отримання корисних суспільству результатов.

Наука підтримується розвивається внаслідок дослідницької діяльності суспільства. 3.2.2. Наукове дослідження [15] Наукове дослідження — це форма існування й розвитку науки. Структуру організації наукових досліджень про доцільно у вигляді чотирьох компонентів (Рис. 1.).

— перший — загальні питання наукових досліджень про (теорія, методологія і методы);

— другий — процеси наукових досліджень про (форми, методи і засоби познания);

— третій — методика наукових досліджень про (вибір конкретних форм, методів і коштів, ефективних для відповідної галузі чи галузі професійної деятельности);

— четвертий — технологія наукових досліджень про (сукупність знання процесах наукових і про методику їхньої выполнения);

3.2.3. Наукова теорія [16].

Наукова теорія — це найвищий форма організації теоретичного знання, що є сукупність об'єднаних на єдину систему основних елементів теорії (підтверджених гіпотез, понять, суджень) в відповідної галузі (у разі в інформатики). Критерієм істинності теорії є його практичне подтверждение.

Рис. 1 Структура організації наукових исследований.

3.2.4.Научная методологія [17, 18, 19].

Основою будь-який науку й, зокрема, наукознавства є методологія, що дає вчення про структуру, логічного організації, методах і засобах деятельности.

У науковій літератури за методологією зазвичай розуміється, передусім, система наукового пізнання, тобто. вчення про принципи побудови, форми і засобах науково-пізнавальної деятельности.

Методологія то, можливо специально-научная і філософська. Спеціальнонаукова методологія поділяється сталася на кілька рівнів: загальнонаукові методологічні концепції та напрями, методологія окремих спеціальних наук, методику та технологія исследований.

Філософська методологія визначає систему філософських знань. Приватним способом реалізації методології практично є метод, як система дій у різних видах людської діяльності вкладених у досягнення поставленої задачи.

3.2.5. Науковий метод [20, 21].

Науковий метод — це система правив і розпоряджень, направляють людську діяльність (виробничу, політичну, культурну, наукову, освітню тощо.) до досягнення поставленої цели.

Якщо методологія — це стратегія наукових досліджень про, які забезпечують досягнення мети, сформульованої в гіпотезі гаданих наукових результатів (генеральний шлях пізнання), то метод — це тактика, показує як їм краще всього йти цим путем.

3.3.Процессы наукових досліджень про [22, 23] 3.3.1. Загальні поняття процесу наукових досліджень про [32].

До процесам наукових досліджень про відносять форми, кошти й методи пізнання, сукупність яких складає методику досліджень конкретної наукової області знань, являє собою одне із рівнів спеціальної наукової методології. 3.3.2.Постановка проблеми наукових исследований.

Процес наукових досліджень про, як організаційна форма виконання науководослідницької роботи (НДР), визначається поставленої проблемою і може бути наочно представлений моделлю інформаційних взаємозв'язків при виконанні етапів ЗКР як особливого виду НДР (Рис. 2).

Наукові дослідження розпочинаються з постановки проблеми з урахуванням виявлення наявних протиріч між потребою наукових знань про об'єкті і фактичними знаннями об'єкт (процесі, явище) якими має наука даний період його розвитку. 3.3.3. Вибір теми наукових досліджень про. Постановка проблеми визначає вибір теми дослідження, уточнює її назва і відданість забезпечує обгрунтування актуальності разработки.

Для уточнення завдань дослідження здійснюється інформаційний пошук і освоєння також проводиться науковий пошук, який би отримання наукових результатів [24, 27, 28].

Вирішальне значення фінансування наукових досліджень мають інтелектуальні здібності дослідника, його наукове світогляд, широта наукових знань, системне мислення, асоціативне сприйняття, інформаційна культура, творча активність, толерантність. Науковці повинні добре володіти психологією наукової праці й грамотної організацією наукових исследований.

3.3.4. Узагальнена інформаційно-технологічна модель процесу наукових исследований.

Отже, виходячи з виконаного аналізу структурних компонентів і необхідних етапів проведення дослідження, можна констатувати, що наукових досліджень про складається з чотирьох послідовних і взаємозалежних етапів (подпроцессов) (Рис.2).

3.4. Методика наукових досліджень про 3.4.1. Загальні поняття методики наукових досліджень про [25, 26].

Приступаючи до наукових досліджень необхідно вибрати методи, кошти і форми дослідження та науково обгрунтувати методику исследования.

Методика наукових досліджень про це сукупність конкретних форм, методів і коштів теоретичних і прикладних досліджень, у певної області знань (напрями професійної діяльності исследователя).

Запит практики — соціальний заказ.

(постановки проблемы).

Етап № 1 Етап № 2.

Етап № 3 Етап № 4.

Рис. 2. Процес наукових досліджень про (структура інформаційних взаємозв'язків етапів НИР).

Методика наукових досліджень про вибирається на вирішення наукової завдання у відповідності зі сформульованої метою вивчення конкретного об'єкта досліджень (структури, характеристики, інформаційні зв’язку й інші властивості об'єкта) з допомогою наукових принципів, і методів пізнання для отримання запланованих результатів, визначальних доцільну діяльність з метою досягнення певного ефекту при подальшому використанні наукових успіхів у теорії та практиці (запровадження у виробництво, науку, освіту й т.п.).

3.4.2. Методична система наукових досліджень про [1].

Відповідно до переліченими етапами процесу наукових досліджень про (мал.2), відбитими в узагальненої моделі (вибір теми — інформаційний пошук — науковий пошук — впровадження), методична система наукових досліджень про повинна мати низки окремих методик, орієнтованих виконання робіт на кожному із зазначених етапів (рис.3).

Як раніше вказувалося наукових досліджень розпочинаються з постановки проблеми [2], тому методика повинна дозволити розкрити протистояння між наявними знаннями об'єкт дослідження, що необхідні практичного розв’язання завдання, тобто. в наявності недостатність теоретичних відомостей об'єкт дослідження щоб одержати необхідного результату (етап 0).

Постановка проблеми дозволяє вибрати тему дослідження з урахуванням методики формулювання теми і обгрунтування її актуальності на вирішення конкретного завдання дослідження (етап 1).

Вибір теми, її формулювання та обґрунтування актуальності розробки дозволяє можливість перейти до наступного етапу — інформаційному пошуку шляхів розв’язання проблеми з урахуванням методики аналізу літературних джерел для узагальнення наявних наукових успіхів у цій галузі знань (огляд літературних джерел постачання та використання інформаційних ресурсів Internet). Результатом буде план проведення наукових досліджень про по поставленої проблемі (етап 2).

Методика наукового пошуку зазвичай формується з урахуванням вибрати з вже наявних методик, які раніше застосовувалися й інших об'єктів (процесів, явищ) в суміжних областях або якщо прототип такий методики відсутня, то розробляють нову авторська методика на вирішення завдання, що надійшла темі (етап 3).

Серед методик наукового пошуку зазвичай виділяються дві групи [2, 3]:

— Методики теоретичних исследований;

— Методики експериментальних исследований.

3.4.3. Методики теоретичних исследований.

Методики теоретичних досліджень визначають загальну структуру теоретичного дослідження та методики вирішення головного і допоміжної завдань відповідно до назвою теми та поставленої проблемой.

|Методическое забезпечення етапів наукових досліджень про | | | |Етапи наукових досліджень про | |Етап 0. Методика постановки наукової проблеми з урахуванням розтину| |протиріч між наявними нині знаннями про | |об'єкті дослідження та знаннями необхідні практичного | |виконання завдання, затребуваною суспільством | | | |Етап 1. Методика вибору теми й наукове обгрунтування її | |актуальності у розвиток науку й практичного застосування | | | |Етап 2. Методика інформаційного пошуку шляхів розв’язання проблеми | |і формулювання гіпотези з уточненням завдань дослідження, | |розробка плану наукового дослідження | | | |Етап 3. Методика наукового пошуку — проведення наукового | |дослідження (теоретичні і експериментальні роботи) | | | |Етап 4. Методика формулювання тез наукового становища на | |основі узагальнення наукових результатів |.

Рис. 3. Методична система наукових исследований.

Теоретичні дослідження є творчими, спрямованими на створення нових наукових гіпотез, глибоке пояснення невивчених явищ чи процесів, узагальнення окремих явищ чи процесів, обгрунтування стратегії і тактики наукових досліджень про, і навіть рішенні інших схожих задач.

Наукові дослідження базуються на інтелектуальної діяльності (мисленні) людини — дослідника. Найважливішим елементом теоретичного дослідження є розумову працю. Існує велика кількість методик теоретичного дослідження, тому вибір можна лише в відповідність до конкретної наукової проблемою (див. розділ 4 справжніх рекомендаций).

Зазначимо деякі принципи наукової праці, у якому теоретичні дослідження становлять базисний компонент наукового результата:

1. Постійно думати скоріш про предметі дослідження. Так И. Ньютон питанням у тому, як він зумів відкрити закони небесної механіки, відповів: «Дуже пересічно, весь час думав про неї». На цьому принципу слід два практичних виведення: не можна наукову роботою лише з роботі, людина має думати скоріш про предметі свого дослідження постоянно.

2. Не працювати без плану. При науковому дослідженні спочатку пишеться укрупнений план, потім у процесі теоретичних досліджень його деталізують і корректируют.

3. Контролювати хід роботи у процесі теоретичних досліджень. За результатами постійного контролю ходу досліджень здійснюється коригування робіт і виконується аналіз наукових результатов.

3.4.4. Методики експериментальних досліджень [2, 3, 32].

Методики експериментальних досліджень — це «спільна структура, послідовність і прийоми виконання експериментальних досліджень. Експериментальні дослідження підтверджують теоретичні поняття, закони, принципи і є базою на утвердження достовірності отриманих наукових результатів сформульованих в гіпотезі наукових досліджень з обраної теме.

Експеримент і теорія взаимосвязаны:

. теорія дозволяє обгрунтовувати методику эксперимента;

. експеримент дозволяє оцінити справедливість теории.

Експериментальні дослідження складаються із трьох етапів: планування, експеримент і аналіз (обробка результатов).

Переважна більшість випадків експеримент є многофакторным досвідом. Многофакторность експерименту дає можливість викладу його стратегії після чергового етапу. Багатофакторний експеримент виходить з общематематическом апараті, основи якого було закладено у працях Р.Фишера.

Приступаючи до експерименту необхідно: скласти програму, обгрунтувати методику, вибрати вимірювальну апаратуру, зробити оцінку вимірів, визначити послідовність та календарний план.

Математична теорія експерименту, і його планування, що передбачає зміна всіх досліджуваних чинників (вимірюваних параметрів) по з певним планом і що враховує їхню взаємодію — якісно новий підхід до дослідження із застосуванням ЕОМ обробки результатів факторного експерименту. Цей напрям у експериментальних дослідженнях одержало назву «обчислювальний эксперимент».

Важливим розділом методики експериментальних досліджень є обробка і аналіз даних. В доборі методики експерименту має приділятися математичним методам обробітку грунту і зручним формам записи успіхів у вигляді таблиць, графіків, формул, діаграм і т.п.

3.4.5. Методика оформлення наукових результатов.

Методика оформлення наукових успіхів у вигляді наукового становища, що є заключающим етапом рішення наукової проблеми. Формами наукової продукції [30]:

. науково-технічний отчет;

. доклад;

. статья;

. монография;

. навчальний пособие;

. випускна кваліфікаційна работа.

Нові наукові результати, що мають важливе теоретичне значення і мають практичне застосування, публікуються у монографіях, статтях, наукових звітах, а навчальні матеріали підручників, навчальних посібниках, методичних рекомендациях.

Монографія — наукове видання як книжки, що містить всебічне дослідження однієї проблемы.

Доповідь — стисле вищенаведене викладення змісту основних наукових положень, сформульованих автором, висновків та пропозицій. Під час підготовки доповіді необхідно скласти стислі тези на 1−2 сторінках з викладенням цілі й змісту идей.

Стаття — матеріал, який було надано вигляді інформації спеціалістів, що можуть використовувати результати у своїй работе.

Підручник — навчальний видання як книжки, що містить систематичне виклад певної навчальної дисципліни, відповідне навчальної програмі, затвердженої офіційними органами.

Навчальний посібник — навчальний видання частково заменяющее чи яке доповнює учебник.

Випускна кваліфікаційна робота — результат наукових досліджень про випускника вищого навчального заведения.

ЗКР класифікується як спеціальна, публічно що захищається кваліфікаційна работа.

Для проведення наукових досліджень про необхідно вибрати оптимальну методику для цієї теми (завдання) з наявних у науці чи розробити нову. Причому слід звернути особливу увагу втричі взаємозалежних наукових поняття: методологія, метод, методика, значення яких носить принципового характеру для бакалавра, виконує дослідження з темі ВКР.

3.5. Технологія наукових досліджень про [3] 3.5.1. Визначення й вид технологічної карти наукових досліджень про [29].

Технологія походить від поєднання двох грецьких слів — tehne — мистецтво, майстерність і logos — поняття, вчення, тобто. вчення про мастерстве.

Технологія наукових досліджень про — це сукупність знання змісті процесів наукового дослідження під час виборів теми, інформаційному і науковому пошуку, впровадженні наукових результатів, і навіть практичного освоєння конкретної методики виконання наукових досліджень про розробки ВКР.

Графічне відображення технології наукових досліджень про одержало назву «Технологічна карта наукових исследований».

Технологічна карта наукових досліджень про — це схема, иллюстрирующая методично доцільну послідовність виконання наукового дослідження з урахуванням змісту процесів наукового дослідження (вибору теми, інформаційний і науковий пошук, до складу якого теоретичні і експериментальні результати), методики виконання етапів процесу наукових досліджень, і формулювання наукового становища, що становить кінцевої мети исследования.

3.5.2. Принципи побудови технологічної карти наукових досліджень про [2].

Як раніше зазначалося, наукове дослідження починається з постановки проблеми. Проблема на технологічної карті (Рис.4) позначається як запит практики. Рішення існують, та є тема даного наукового дослідження. Для уточнення назви теми треба зазначити стан питання й сутність досліджуваного об'єкта, і навіть уточнити мета дослідження, тобто. необхідно провести інформаційний пошук для уточнення шляхи розв’язання даної проблеми. На технологічної карті дослідження вказані як «найменування теми» і «мета дослідження». За результатами цих процесів формулюється головна завдання (ДЗ), відповідна темі дослідження та визначається кількість і зміст допоміжних завдань (ВЗ), необхідні вирішення головного завдання. З кожної допоміжної завданню складається план-программа дослідження, що призводить до розв’язання. Дослідження допоміжної завдання розпочинаються з інформаційного пошуку, уточняющего постановку допоміжної завдання й зміст дослідження. Потім починається науковий пошук, який для допоміжних завдань здійснюється спільно для теоретичних і експериментальних досліджень, починаючи з вироблення гіпотези гаданого наукового результату (НР) з кожної допоміжної завданню. Проводиться попередній аналіз шляхів розв’язання ВЗ, а далі безпосередньо рішення кожної допоміжної завдання й перевіряється спроможність рішення, котрого супроводжує оформлення наукових результатів. Синтез наукових результатів за всі допоміжним завданням дозволяє сформулювати наукове становище (НП), що безпосереднім рішенням головного завдання. По завершення етапу оформлення НП розпочинають впровадженню результатів наукового дослідження, до яких належать нова теорія чи методика навчання, інформаційна технологія й т.п.

3.5.3. Узагальнена модель технологічної карти наукових исследований.

З перелічених етапів досліджень складається технологічна карта наукових досліджень цілому (рис.4). На схемою технологічної карти, представленої графічним зображенням гіпотетичної моделі технології наукових досліджень про, показані назва теми і його головним завданням, яке мета дослідження. Потім визначаються допоміжні завдання із зазначенням формулювання наукових результатів, які визначають наукове становище, замикаюче цикл наукового исследования.

3.5.4. Головна й допоміжна завдання, науковий результат і наукові положения.

Під час упорядкування технологічної карти наукових досліджень про були є такі ряд понять як-от: Головне завдання — завдання, обумовлена темою і метою наукового дослідження, поставленого проблемою соціального замовлення (замовлення практики);

Вспомогательная завдання випливає із необхідних додаткових досліджень під час вирішення головною задачи.

Це може бути розробки будь-якого приладу, програмного забезпечення, інформаційної педагогічної технології, без яких не можна проведення дослідження, який буде необхідний вирішення головного завдання. Рішення окремої допоміжної завдання дозволяє сформулювати проміжний науковий результат.

Науковим результатом дослідження є творчий продукт у вирішенні якоюсь однією завдання, замовлення, проблемы.

Науковим становищем називається узагальнення наукових результатів за всі допоміжним завданням, задіяним у вирішенні головною задачи.

3.5.5. Ефективність технологічної карти у створенні наукових досліджень про [19, 31].

Методична значимість технологічних карт наукових досліджень про підтверджується їх відповідністю формулі пізнання і моделям пізнання. Відповідно до формулою пізнання на технологічних картах етапу живого споглядання відповідає та значна її частина, де визначено головну завдання, етапу абстрактного мислення — частина, де є такі допоміжні завдання під час вирішення головного завдання, а етапу практичної перевірки наукових результатів допоміжних завдань та наукового становища на вирішення головного завдання відповідає педагогічний експеримент, відбитий в ЗКР і орієнтований систему образования.

Модель пізнання об'єкта має триступінчасту структуру [13, 23]:

. Щабель I. Розкриття властивостей об'єкта, які піддаються вивченню безпосередньо без впливу з боку исследователя.

(споглядання, наблюдение);

. Щабель II. Проникнення в приховані сфери (характеристика, параметри, властивості) объекта;

. Щабель III. Уявна розбивка об'єкта на складові частини з метою створення умов складнішою пізнавальної діяльності, зі наступним емпіричним відновленням об'єкта з допомогою синтеза.

На технологічної карті відповідно до наведеної моделлю пізнання можна також ознайомитися виділити [31]:

. Живе споглядання з метою обґрунтування і постановки головного завдання исследования;

. Розбивка головного завдання на допоміжні завдання, їх науковий аналіз і синтез;

. Синтез проаналізованих частин для одержання рішення главной.

(вихідної) завдання для цієї теми исследования.

Постановка.

Проблемы.

требуется.

решить.

Допоміжні результати завдання (ВЗ) решения.

Наукові результати (HP) HP-K.

HP-1.

Рис. 4 Технологічна карта наукових исследований.

Представлена технологічна карта наукових досліджень про, орієнтована формування теоретичного базису виконання ЗКР бакалавра, є спільною і розробити будь-якої наукової праці (бакалавр, магістр, кандидат наук). Відмінною рисою гіпотетичної моделі наукових досліджень про є складність наукової ж проблеми і відповідно число розроблюваних головних напрямах і допоміжних завдань, зі збільшенням яких глобалізація наукової існують, та відповідно якісно змінюється рівень наукового дослідження. Так і під час ЗКР бакалавром і магістром магістерської дисертації зазвичай вирішується одна головна і кілька допоміжних завдань. До чого у бакалаврській ЗКР наукові результати це і є становище выносимое право на захист в ДАК, а магістерської дисертації науковим становищем є нова теорія у сфері Інформатики відповідно до магістерськими програмами підготовки магістрантів затвердженими на факультеті математики:

. магістерська програма 540 202 — Інформатика в образовании.

. магістерська програма 540 205М — Інформаційні технології в физикоматематичної образовании.

Справжні методичних рекомендацій для бакалавра може бути корисними як для здобувачів наукові ступені (бакалавра і магістра фізико-математичної освіти з профілем Інформатика), але й здобувачів наукових ступенів (кандидати і доктора наук) по відповідним спеціальностями, подготовляемым кафедрою Інформатики РГПУ їм. А.І. Герцена.

У світлі останніх, від застосування справжніх методичних рекомендацій до виконання робіт, більш високого рівня, треба враховувати такі особливості технологічних карт наукових досліджень про:. Для кандидатських дисертаційних досліджень зазвичай вирішується наукова теоретична завдання з кількома допоміжними завданнями дослідження та оформляється наукове становище, выносимое право на захист як наукового тези, важливого моменту розвитку теорії у певній області знань.. Для докторських дисертаційних досліджень вирішується науковопедагогічна чи науково-технічна проблема, що є новим науковим внеском в теорію певній галузі знань (педагогіку, техніку й другие).

4. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВИПУСКНИЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ.

РОБОТИ БАКАЛАВРА ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ОСВІТИ ПРОФИЛЬ.

ИНФОРМАТИКА.

4.1. Положення про випускний кваліфікаційної роботі бакалавра физикоматематичної освіти у: мету і завдання [33].

Випускна кваліфікаційна робота виконується на завершальному етапі навчання бакалавра у педагогічному вузі і є самостійною комплексної науково-дослідними роботами, яку випускник під науковим керівництвом викладача [4, 5].

Випускна кваліфікаційна робота (ЗКР) — це самостійне науководослідження, що дозволяє встановити кваліфікаційний рівень знань випускника й уміння використовувати ці знання на свого майбутнього професійної навчально-методичної і науково-практичну діяльність. За виконання ЗКР необхідно показати знання спеціальної літератури, вміння самотоятельно її аналізувати і робити узагальнюючі выводы.

Випускна кваліфікаційна робота має містити наукових концепціях і фізико-математичних теоріях в предметної області «Інформатика». Утримувати елементи творчості, новизни і «бути спрямованої на ефективне рішення науково-практичної завдання обраної тематиці досліджень з порівнянню з раніше відомими рішеннями щодо застосування комп’ютерів, і коштів інформаційно-комунікаційних технологій у освітній галузі професійної деятельности.

Мета випускний кваліфікаційної роботи — систематизація, закріплення, розширення й поглиблення теоретичних знань і практичних умінь самостійного аналізу та узагальнення накопичених навичок з профільних дисциплінам інформатики, які вивчалися у процесі освоєння основний профессионально-образовательной програми під час навчання у ВНЗ, і навіть для застосування отриманих знань, умінь і навиків у вирішенні конкретних учебнометодичних, науково-технічних, інформаційно-технологічних, программно-алгоритмических та інших тематичних завдань, відповідних кваліфікаційної характеристиці видів професійної діяльності бакалавра фізико-математичної освіти профілем інформатика, регламентованої Державним освітнім стандартом (ДЕРЖ) вищого професійного образования.

Випускна кваліфікаційна робота бакалавра повинна відбивати володіння гуманітарними, соціально-економічними і природничонауковими дисциплінами, глибоке знання общепрофессиональных дисциплін і дисциплін профільної підготовки в предметної області «Інформатика», ЗКР повинна показати вміння застосовувати ці знання на практичної науково-дослідної роботі, а також підтвердити володіння навичками з використання інформаційних джерел, нормативних матеріалів, відбити вміння критично оцінювати існуючі наукові концепції, й підходи мирно вирішити проблеми інформатизації освіти і зокрема, готовність жити і у інформаційному обществе.

Виконання випускний кваліфікаційної роботи має бути орієнтоване на закріплення знань отримані процесі освоєння професійноосвітньої програми, поглиблення навичок самостійної роботи з літературними джерелами і інформаційними ресурсами Інтернету, що містять наукові, методичні і статистичні матеріали, і навіть вміння вивчати і аналізувати сучасні методи обробки результатів інформаційну діяльність у професіональній практике.

Випускна кваліфікаційна робота — окреслюється кваліфікаційний наукова праця, виходячи з визначається рівень професіоналізму випускника. Показником оцінки якості ЗКР, отже, з оцінкою професіоналізму бакалавра є дослідження, яке орієнтоване на практичне додаток у сфері освіти, виконане на конкретних матеріалах, а висновки та рекомендації, пропоновані ЗКР, в цілому або частково може бути впроваджено у педагогічну практику, для вдосконалення процесу навчання з урахуванням використання інформаційно-комунікаційних технологій, орієнтованих сучасні методи і засоби інформатизації освіти, мережні технології, технології дистанційної освіти, агент-технологии віртуальної зі школи і решту інновації у педагогіці, підтримувані інформаційнотехнологічними і программно-аппаратными засобами з організацією учебнопізнавального простору із мають відкриту архітектуру баз данных.

4.2. Тематична орієнтованість ЗКР бакалавра фізико-математичного освіти профіль інформатика [5] 4.2.1. Проблемні дослідження у сфері інформаційних педагогічних технологій [34−50].

Відповідно до концептуальними тезами реформування системи освіти у середньої, вищої школи й післявузівської школі, декларованої в доктрині національної освіти у Росії [34], випускна кваліфікаційна робота бакалавра повинна відбивати перспективні тенденції в еволюції інформаційних педагогічних технологій (ИПТ):

. фундаментальне образование;

. випереджувальний образование;

. відкрите образование;

. безупинне освіту (рис. 5).

|Доктрина освіти Російської Федерації | | | |Фундаментальність | |Мета — підвищення якості навчання | |освіти | | | | | |Ноосферное свідомість | | | | |Системне наукове мислення: | | |- конструктивне образне; | | |- розвинене уяву; | | |- асоціативне уявлення; | | |- розвинена інтуїція; | | |- хороша пам’ять; | | |- вариативное сприйняття; | | | |Вища інтелектуальна | |культура: | |- педагогічна етика; | |- екологічна культура; | |- інформаційна культура; | |- творча активність; | |- висока моральність; | |- національний патріотизм; |.

|Опережающее | |Мета — орієнтація на професії, | |освіту | |випуску (затребувані момент | | | |майбутньої цивілізації) |.

|Открытость | |Мета — доступність освіти і | |освіти | |активізація самонавчання |.

| |Методи: | | |Проектно-групповая модель навчання| | | | | |Індивідуальна модель навчання |.

| |Форми: | | |Дистанційне освіту на | | |основі мережевих технологій обучения|.

| |Кошти: | | |Інформаційно-технологічний | | |освітній простір |.

|Непрерывное | |Узгодження навчальних програм і | |освіту | |методів процесу творення | | | |сходами багаторівневої | | | |підготовки |.

Фундаментальна освіту — мета підвищити якість навчання для формування в студента: ноосферного свідомості; системного наукового мислення (конструктивного образного, розвиненого уяви, асоціативного уявлення, розвиненою інтуїції, хорошою пам’яті і варіативного сприйняття); високої інтелектуальної культури (екологічної, інформаційної, педагогічної, творчу активність, толерантності і високої нравственности).

Випереджувальний освіту — мета націленість процесу на кваліфікаційну підготовку професій, що будуть затребувані ринком праці в момент випуску специалиста.

Відкрите освіту — мета забезпечення значно більшої доступності системи освіти для населення планети з допомогою використання методів самонавчання і коштів дистанційного освіти з урахуванням перспективних ИКТ.

Безперервність освіти — мета методичне і психологопедагогічне узгодження освітніх програм навчальних дисциплін по східцях ієрархічної драбини освітніх програм від середнього до вищої освіти, як від вищого до послевузовскому образованию.

Найважливішою методологією спрямованості сучасної лікувальної і перспективної системи освіти, декларованої у зазначеній доктрині мають стати цільові завдання розкриття творчий потенціал особистості, сутністю якостей сьогодні є розвиток системного мислення, тобто. підготовки стратега, а чи не тактика, який швидше від знайде власну нішу над ринком роботи з що розвивається багатоукладної економікою. Перед освітою стоїть завдання переходу від «конвеєрної» з підготовки спеціалістів до «штучної» особистісноорієнтовану моделі організації процесу для багатоукладної ринкової економіки, формованої в России.

Перерахуємо якості фахівця, затребуваного інформаційним суспільством [35].

1) Системне мислення, що дозволяє людині, оглядаючи проблему чи явище загалом, виділити її найважливіші складові, їх взаємозв'язки і взаимообусловленность.

2) Конструктивне образне мислення, що дає в людини високий емоційне піднесення, необхідний внутрішньої психологічної підтримки творчого процесу, що вимагає значних вольових усилий.

3) Розвинене уяву, що дозволяє уявити можливі варіанти розвитку тих чи інших процесів чи явищ з урахуванням раніше виявлених їх властивостей і тенденций.

4) Просторове мислення, сприяє адекватному сприйняттю різноманітних просторових форм навколишнього світу, розуміння понять багатополярності фізичної реальности.

5) Асоціативне мислення та розвинена інтуїція, які допомагають людині вловити взаємозв'язок і взаємна вплив, начебто, далеких друг від друга явищ і основі виявити нові закономірності розвитку природи й общества.

6) Хороша пам’ять, особливо у нові поняття і образи. Вона — фундамент багатьох творчих процесів, особливо у області наукової діяльності, зображальності, вивчення языков.

7) А ось варіативність мислення, його незакомплексованість, тобто. здатність вийти далеко за межі звичних, усталених уявлень, почуття нового.

Ця філософія вдосконалення освіти, затверджена національної доктрину освіти у Росії, було покладено основою методології формування фізико-математичних спеціальностей, й у частковості «бакалавра інформатики», що має бути сприйнята й у повною мірою відбито у випускний кваліфікаційної работе.

Профіль інформатики вимагає від бакалавра творчого підходи до використанню основних у педагогіці принципів дидактики, сформульованих А. Коменським [36]:

. наглядность,.

. доступность,.

. системность,.

. последовательность,.

. сознательность.

Інформаційні технології (ІТ) освіти є прерогативою прикладної інформатики, розвиваючої теорію та фізичні методи проблемноорієнтованих інформаційних технологій автоматизованого програмування, автоматизованого проектування, автоматизованого навчання, автоматизованого управління, автоматизованого діагностування, обчислювального експерименту, комп’ютерного моделювання стосовно різних сфер діяльність у галузях (медицина, наука, культура, техніка, освіту, промисловість, торгівля, транспорт, зв’язок, юриспруденція, сфера послуг, дозвілля і другие).

Інформаційні технології повинні розроблятися з урахуванням зазначених класичних принципів дидактики. Але простий декларування дидактичних принципів не додасть ефективності комп’ютерному навчання. Ці засади повинні бути наповнені новим змістом (рис. 6), які відбивають особливості реалізації у новій освітньої середовищі - АОС (автоматизована навчальна система) і який дозволяють сформувати нову парадигму інформаційної педагогічної технології (ИПТ).

Розглянемо, чого ж впливатимуть компьютерно-коммуникационные технології на коригування дидактичних принципів А. Коменського (див. рис. 6). |Дидактичні принципи комп’ютерного навчання |.

|Классические принципи діалектики | |Дидактичні принципи | |(за Коменським) | |комп'ютерного навчання |.

| | |Більше повне інформаційне | |Науковість | |уявлення наукової картини| | | |світу |.

| | |Візуалізація предметів і | |Наочність | |явищ |.

| | |Індивідуально-орієнтоване | |Доступність | |уявлення навчального | | | |матеріалу серед | | | |дистанційного навчання |.

| | |Системний підхід в | |Системність | |викладанні навчальних | | | |матеріалів |.

| | |Подача навчального матеріалу по | |Послідовність | |фактичному його засвоєнню |.

| | |Реалізація інформаційної | |Свідомість | |моделі самонавчання |.

Рис 6. Еволюція дидактичних принципів в інформаційнотехнологічної середовищі обучения.

Принцип науковості визначає зміст, вимагає включення до нього не було лише традиційних знань, а й найбільше фундаментальних положень сучасної науки, і навіть показує перспективами його развития.

Системний підхід до викладу навчального матеріалу, його структурування і виділення основних понять і перетинів поміж ними найбільшою мірою досягається з допомогою спеціального програмного забезпечення — педагогічних програмних засобів (ПКС) і інноваційних навчальних баз знань (УБЗ), тобто. саме з допомогою середовищ комп’ютерних технологій навчання (КТО),.

З допомогою інформаційних технологій розширюється кругозір учнів. Можна розглядати ширше поняттєвий апарат навчального предмета, досягається фундаментальність знання, тобто. отримує повнішу наукову картину світу. Отже, науковість змісту освіти забезпечується самої інформаційної технологією обучения.

Принцип наочності. Під наочністю розуміється, передусім, ілюстративний навчальний матеріал, дозволяє обучаемому побачити предмет в будь-якої форми і простежити розвиток (еволюцію, зміна) досліджуваного фізичного явления.

Комп’ютер дає можливості виробляти маніпуляції із відображення цих процесів на екрані монітора ПК. Можна показати всі у динаміці рухомих об'єктів, що у традиційних засобах (дошка, крейда, ганчірка) важко достижимо.

Наочність, забезпечувана комп’ютером, дозволяє казати про новому потужному інструменті пізнання — когнітивної комп’ютерної графіці, яка лише представляє знання на вигляді образів картинок і тексту, і навіть дозволяє візуалізувати людські знання, котрим не знайдено текстові описи, потребують найвищих щаблів абстракции.

Принцип доступності при комп’ютерному навчанні переходить від принципу загальної доступності, для певної вікової групи учнів до принципу індивідуальної доступності, аналізованої як досягнень мети навчання конкретної навчального матеріалу, який за різним шляхах (разветвлению) з урахуванням здібностей до обучению.

Розгалужені маршрути організації процесу забезпечують найвищу якості освіти з допомогою різних швидкостей проходження навчального курсу, більшої можливості надання методичної допомоги (пояснень, підказок), подачі додаткового матеріалу, постійного контролю та підтримки необхідного рівня мотивації обучаемого.

Принцип систематичності і послідовності пов’язаний із структурною організацією навчального матеріалу і професійним діям його пред’явлення обучаемому з забезпеченням зворотний зв’язок обговорення (контролем ступеня обученности).

Комп’ютерне навчання за своєї методології саме організується, як послідовна подача доз (порцій) навчального матеріалу на екран обучаемому, тобто. характеризується послідовністю специфічних дій, властивих комп’ютера (сприйняття інформації з екрана монітора, робота у знакових моделях предметних областей, введення відповіді з клавіатури в діалоговому режимі реалізація навчальних — комп’ютерних навчальних программ.

Саме уявлення знань у інформаційних технологій навчання забезпечує дидактичний принцип систематичности.

Принцип свідомості, забезпечений в комп’ютерному навчанні методикою організуючою стратегію, якої віддається перевагу у сприйнятті сучасних інформаційних технологій обучения.

Цю методику в психолого-педагогічних теоріях комп’ютерного навчання спрямовано виховання стратега, що розглядає предмети і явища у тому взаємозв'язку для самостійного вивчення навчального матеріалу, поповнюючи отримані знання на традиційних навчальних дисциплінах. Для реалізації принципу свідомості комп’ютер обучаемому повідомляє цілі й завдання кожної теми і вказує необхідне для успішного засвоєння знань, представляє етапи з уточненням важливості цих дій в вигляді технологічної карти (схемокурс самонавчання). Успішність реалізації принципу свідомості залежить від теоретичного рівня курсу, повноти розкриття досліджуваних понять та його взаємозв'язків, тобто. від забезпечення межпредметных связей.

Принцип когнитивности комунікацій. Інформаційні технології зажадали запровадження чергового дидактичного принципу, властивого лише комп’ютерному обучению.

Принцип когнитивности комунікацій виходить з організації діалогу між студентів і обучающим через комп’ютер, тобто. з’являється цілком нова педагогічна система «викладач — комп’ютер — група обучаемых».

Її реалізація зажадала формування нової педагогічної теорії - інформаційної моделі навчання, у якій підручник (електронна енциклопедія, електронний підручник, віртуальний практикум тощо.) є активним випромінювачем навчальної інформації (генератор знань), викладач координатор процесу (тьютер), а обучаемый активний елемент самонавчання у інформаційній пізнавальної середовищі Інтернет [37].

4.2.2. Математичні проблеми інформатики [38].

Математичні і логічні основи інформатики як науку й навчальної дисципліни базуються на елементах дискретної математики (ЭДМ).

У цій сфері знань на уроках інформатика бакалавр физикоматематичної освіти у організує дослідження з одного з напрямів у сфері теоретичних разработок:

. Елементи алгебри логіки в завданнях синтезу мікропроцесорних автоматов.

. Теорія графів стосовно программированию.

. Прикладна теорія алгоритмів стосовно методам алгоритмизации.

. Машинна математика стосовно двоичной арифметике.

. Теорія кодування і декодування інформацією додатку до телекоммуникации.

. Формальні мови і автомати стосовно завданням теоретичного программирования.

. теоретичне програмування і другие.

4.3. Технологія і змістом етапів виконання випускний кваліфікаційної работы.

4.3.1. Інформаційно-технологічна схема виконання ЗКР [51−54].

Інформаційно-технологічна схема етапів виконання ЗКР представлена моделлю зображеною малюнку 7 і у себе:

1. Блок процесу наукових досліджень про, до складу якого такі дидактичні одиниці виконання ЗКР: 1.1. Вибір теми ЗКР випускником напрями підготовки бакалавра физикоматематичної освіти профілем інформатика (етап постановки проблеми освіти й найменування теми ЗКР); 1.2. Вивчення і аналіз літератури та інформаційних ресурсів (етап інформаційного пошуку); 1.3. Обгрунтування актуальності і новизни теми й визначення завдань дослідження (формулювання гипотезы);

| | |Підсумкова державна атестація |.

| | | | | | |5. Захист ЗКР в | |Державний екзамен | |Державної | | | |атестаційної комісії | | |.

|4. Оцінка якості ЗКР | | | |(доповідь спеціалісти кафедри) | | |.

| 3. Підготовка презентації | |Державна | |ЗКР | |атестаційна | | | |комісія |.

|2. Оформлення ЗКР | | | | | | | |1.6. Узагальнення процес формування| | | |наукового результату | | |.

|1.5. Організація виконання | | | |ЗКР (науковий пошук) | |Яка Випускає кафедра | | | | |.

|1.4. Упорядкування плану | | | |дослідження та розробка його| | | |методики (Технологічна | | | |карта НДР) | | |.

|1.3. Формулювання гіпотези, | | | |визначення завдань | |Науковий керівник | |дослідження (обгрунтування | | | |актуальності і новизни.) | | |.

|1.2. Вивчення і аналіз | | | |літератури (інформаційний | | | |пошук) | | |.

|1.1. Вибір теми ЗКР бакалавра| | | |фізико-математичного | |Випускник | |освіти профіль | | | |Інформатика | | | | | | | | | | | |.

1.4. Упорядкування плану дослідження та визначення чи розробка методики наукового пошуку (технологічна карат ЗКР); 1.5. Організація виконання ЗКР (науковий пошук — теоретичні і експериментальні дослідження); 1.6. Аналіз результатів наукових досліджень про (науковий результат ВКР);

2. Блок оформлення ВКР.

3. Підготовка презентації ВКР.

4. Оцінка ЗКР на яка випускає кафедре.

5. Захист ЗКР у Державній атестаційної комиссии.

На інформаційно-технологічної схемою вказані інформаційні зв’язку етапів виконання ЗКР бакалавром, виконуючим наукове дослідження взаємні зв’язку випускника із великим науковим керівником, яка випускає кафедри, тож державної атестаційної комісією (ГАК).

Випускник проводить наукових досліджень, становить план наукових досліджень, здійснюючи вибір методики їх проведення, організовуючи теоретичні і експериментальні дослідження. Випускник практично реалізує все етапи виконання ЗКР (етапи 1, 2, 3, 4 і п’яти). Науковий керівник обговорює результати вибору теми і науковий результат, контролює виконання календарного плану НДР на етапах інформаційного і наукового пошуку, становить відгук роботи й обговорює доповідь, підготовлений випускником для кафедри та питаннями захисту в ДАК (подэтапы 1.1., 1.4). Завідуючий яка випускає кафедрою стверджує тему ЗКР і робить контроль допуску до захисту в ДАК з доповіді, поданому спеціалісти кафедри і передає ЗКР у Державну атестаційну комісію з оцінки рішення про кваліфікаційному рівні бакалавра після заслуховування доповіді і відповіді питання (подэтапы 1.1 і етапи 4, 5).

Наукове супровід зазначених вище етапів виконання ЗКР бакалавром фізико-математичної освіти профілем інформатика включає поняттєвий апарат з основ наукових і теоретичне обгрунтування вибору теми, формулювання гіпотези, результати проведення інформаційного пошуку, підтвердження актуальності і новизни досліджень, формування наукових результатів і наукового положения.

Понятійний апарат основ наукових досліджень про має відповідати особистісного орієнтованого тезаурусу бакалавра, яке необхідне його майбутньому професійному роботи і дозволяє забезпечити наукове супровід всіх етапів виконання випускний кваліфікаційної работы.

2. Вибір теми ВКР.

Вибір теми випускний кваліфікаційної роботи — найвідповідальніший етап виконання, визначальний теоретичний чи експериментальний характер праці та зміст майбутніх досліджень, актуальність і новизну наукових розробок, практичну цінність і реалізація наукових результатів, отриманих після завершення написання рукописи ВКР.

Спільними методичними принципами вибору теми ЗКР є постановка проблеми з урахуванням соціального замовлення. Через війну сформульованої проблеми уточнюється найменування теми наукових досліджень про, необхідні рішення її завдань. При виборі теми розрізняють чотири основних можливих направления:

. теми, що у результаті, проведених яка випускає кафедрой;

. індивідуальні теми, запропоновані бакалаврами, пов’язані з професійною діяльністю у шкільництві (педагогічна практика);

. теми, запропоновані науковими керівниками ВКР;

. замовні теми від шкіл, органів освіти та інших організацій і дослідних інститутів РАТ, РАН і освіти Російської Федерации.

При виборі теми проблема наукових розробок ставиться яка випускає кафедрою з обгрунтуванням наявних протиріч між потребою практики і недостатністю теоретичних досліджень задля забезпечення практики.

У ініціативної темі проблему формулює сам випускник, й запевняє в яка випускає кафедре.

Для теми, запропонованої науковим керівником, формулювання проблеми поставлена заздалегідь і роз’яснена бакалавру.

У замовних темах формулювання проблеми виробляється організацієюзаказчиком.

Випускна кваліфікаційна робота з фізико-математичному освіті з профілем Інформатика передбачає поглиблений вивчення бакалавром одного чи навіть кількох розділів навчальних курсів, досліджуваних на факультеті математики з пріоритетом у предметної області інформатика, математика в дисциплінах інформатики, фізика в дисциплінах інформатики чи комп’ютер під час уроків математики, вирішення завдань із фізики за комп’ютером та інші, і навіть методик викладання информатики.

Тематика ЗКР повинна мати дослідницький характер, определяющий:

. вирішення конкретного завдання, що вимагає проведення теоретичних і експериментальних досліджень щоб одержати нових наукових результатов;

. створення методів, прийомів, способів, пристроїв, комп’ютерних програм, які забезпечують підвищення ефективності навчально-виховного процесу у школі, чи педагогічному вузе;

. розробку методик викладання нових розділів чи дисциплін предметної області інформатика, вкладених у узгодження змісту шкільних навчальних програм і дисциплін ДЕРЖ профільної підготовки бакалаврів в педагогічних университетах;

. проведення комп’ютерних педагогічних експериментів, вкладених у підвищення рівня підготовки до шкіл і вузах, і навіть розробка нових комп’ютерних програм навчального призначення процес формування пропозицій для включення до державні освітні стандарти наступного поколения.

Запропонована бакалавром ініціативна тема то, можливо продовженням і подальшим розвитком його курсової чи учебно-исследовательской работы.

Вибір теми ЗКР та її затвердження спеціалісти кафедри Інформатики має бути завершено до закінчення навчання з навчальному плану спеціальності і для початком виконання дослідження з темі випускний кваліфікаційної роботи. До цього періоду має бути затверджений науковий керівник ЗКР і. якщо необхідно, консультанти спеціальними розділах тематики ВКР.

Після затвердження теми та призначення наукового керівника, бакалавр отримує завдання виконання ЗКР, затверджене завідувачем кафедри информатики.

4.3.3. Приклад вибору теми ЗКР в напрямі фізико-математичного освіти профіль інформатика [55].

З аналізу тематичної змістовної лінії програми з інформатики для 10−11 класів, рекомендованої Міністерство освіти Російської Федерації у розділі «теоретична інформатика» (див. таблицю 1) і тематичного змісту дисципліни «теоретичні основи інформатики» (див. таблицю 2), затвердженої державним освітнім стандартом вищого професійної освіти в напрямі «540 200 — Физикоматематичну освіту» у блоці дисциплін профільної підготовки «Інформатика» введена дисципліна ДПП.04 — Теоретичні основи інформатики, розділи і теми змісту якої істотно відрізняються із необхідною підготовкою бакалаврів для професійної роботи у середньої школе.

Таблиця 1.

Зміст розділу «Теоретична інформатика» для шкіл рівня Проте й шкіл рівня У [55, 56] |Програма для шкіл природного і |Програма для шкіл | |гуманітарного профілю (рівень А) |фізико-математичного, технічного| | |(технологічного) і | | |соціально-економічного профілів | | |(рівень У) | |1.1.Информация і інформаційні |Інформація і інформаційні | |процеси. |процеси. | |Вещественно-энергетическая і |Єдність речовини, енергії і | |інформаційна картини світу. |інформацією сучасній науковій | |Кодування інформації з допомогою |картині світу. Інформаційні | |знакових систем. Кодування |процеси на живу природі, світі початку й| |генетичної інформації. Кодирование|технике: отримання, передача, | |аналогової, безупинної графічної |перетворення, збереження і | |і звуковий інформації методом |використання інформації. | |дискретизації. |Інформаційні процеси в | |1.2.Моделирование і формалізація. |управлінні. | |Моделювання як засіб пізнання. |Вимірювання інформації. Одиниці | |Матеріальні й інформаційні |виміру кількості інформації. | |моделі. |Кодування інформації з допомогою | |Формалізація як основний етап |знакових систем. Природні і | |побудови моделі. Формалізація |штучні мови. | |текстовій та графічної інформації. |Двоичное кодування інформації. | |Об'єкт та її властивості. Система як |Уявлення аналогової, | |цілісна сукупність об'єктів |графічної і звуковий інформацією | |(елементів). Моделі зміни систем|дискретной формі. | |і моделі стану систем. |Побудова як дослідження | |Різні типи інформаційних |комп'ютерних моделей. | |моделей. Властивості моделей. |Системний підхід до світу.| |Адекватність моделі об'єкту і цілі |Система як цілісна сукупність | |моделювання. Основні етапи |об'єктів (елементів). | |побудови моделей. Побудова і |Объектно-ориентированное | |дослідження з допомогою комп’ютера |моделювання. Кількісна і | |інформаційних моделей з фізики, |якісна оцінка моделі. | |біології, економіки, екології та інших. |Адекватність моделі обсягу і цілі | |1.3.Математические і логічні |моделювання. | |основи інформатики. |Побудова формальних моделей з | |Двоичная система числення. Двоичная|использованием формальних мов | |арифметика. |(алгебри, алгебри логіки, | |основи логіки. Алгебра высказываний.|программирования). | |Базові логічні функції. |Объектно-ориентированное | |Логічні закони та правила |програмування: об'єкти — властивості| |перетворення логічних выражений.|и методи; подієві і спільні | |Побудова таблиць істинності |процедури; графічний інтерфейс — | |логічні висловів. |форма та управляючі елементи. | |Логічні схеми сановних пристроїв |Дослідження моделей на комп’ютер з | |комп'ютера (акумулятор, регістр). |використанням застосувань | |1.4. Алгоритмизация і |(електричних таблиць, СУБД) і шляхом| |програмування. |створення алгоритмів і програм. | |Поняття алгоритмів, властивості | | |алгоритмів. Способи записи | | |алгоритмів. Виконавці алгоритмів, | | |система команд і виконавця. | | |Формальне виконання алгоритмів. | | |Основні алгоритмічні структури | | |(лінійна, галуження, цикл). | | |Допоміжні алгоритми. | | |Процедурне програмування: | | |основні типи і структури даних | | |(невирішені, масиви). | | |Объектно-ориентированное | | |програмування: об'єкти — властивості| | |та художні засоби; подієві і спільні | | |процедури; графічний інтерфейс — | | |форма та управляючі елементи. | |.

Таблиця 2.

Зміст навчального курсу з дисципліни ДПП-04 — Теоретичні основи інформатики ДЕРЖ вищого професійної освіти в напрямі 540 200.

— Фізико-математичне освіту, профіль 540 203 — Інформатика [5] |№ |Найменування розділів |Найменування тим гаслам і окремих занять | | |дисципліни |(лекцій, практичних занять) | |1. |Теорія формальних языков|Формальные мови | | | |Автомати | | | |Алфавіт | | | |Ланцюжка та операції над ланцюжками. | |2. |Теорія алгоритмів |2.1. Мова та постійні операції над мовами. Властивості | | |обчислювальної |мов. Класифікація формальних мов. | | |математики |2.2. Способи визначення мов | | | |распознавателями. Машина Тьюринга. | | | |2.3. Одноленточные машини Тьюринга. | | | |Еквівалентність машин Тьюринга. | | | |2.4. Нормальні алгоритми Маркова. | | | |2.5. Частично-рекурсовая функція. | |3. |Теорія інформатизації |3.1. Теорія кодування. | | | |3.2. Система числення в якості основи різних| | | |кодів. | | | |3.3. Криптографія. | | | |3.4. Алгоритми помехоустойчивого | | | |кодування і надлишкові коди. | | | |3.5. Стиснення інформації. | |4. |Дискретна математика |4.1. Теорія графів. | | | |4.2. Теорему суму ступенів вершини. | | | |4.3. Поняття изоморфизации графів. | | | |4.4. Зв’язність графів. | | | |4.5. Шляхи і цикли в графі. Дерева. | | | |4.6. Алгоритм на графах. |.

У розділі «Теоретична інформатика» шкільний предмет «Інформатика» виділено чотири комплексних темы:

1. «Інформація і інформаційні процеси» (Формування світоглядних якостей школярі й розуміння основ інформаційної картини мира).

2. «Моделювання і формалізація» (Для освоєння методів обчислювального експерименту як основ пізнання світу з використання компьютера).

3. «Математичні і логічні основи інформатики» (Практичне освоєння двоичной системи числення і арифметичних операцій їхньому базі. Вивчення теоретичних основ побудови самого персонального комп’ютера та її функціональних пристроїв з урахуванням математичного апарату функцій алгебри логики).

4. «Алгоритмизация і програмування» (Навчання школярів методам алгоритмічного описи постановок завдань і навчання інструментарію технології объектно-ориентированного программирования).

У дисципліни «Теоретичні основи інформатики» (ТОИ), досліджуваної в бакалавриате по циклу навчальних курсів інформатики в ДЕРЖ для педагогічних вузів представлена зовсім інша освітня парадигма, орієнтована на теорію формальних граматик, як основ побудови мов програмування, тобто. бачимо, що у дисципліну ДПП.04 — Теоретичні основи інформатики включено такі чотири раздела:

1. Теорія формальних языков.

2. Теорія алгоритмів обчислювальної математики.

3. Теорія інформації (лише з темі Кодирование).

4. Дискретна математика (лише з основам теорії графов).

Отже, в наявності виникає протиріччя між кваліфікаційної затребуваністю школи до бакалавра профілем інформатика, який має забезпечувати заняття учнів з вивчення інформатики, та змістової лінією базової навчальної дисципліни для підготовки бакалаврів в педагогічному університеті, регламентованої ДЕРЖ вищого професійної освіти в напрямі 540 200 — Фізико-математичне освіту профіль 540 203 — Информатика.

Тоді тема то, можливо сформульована так «Розробка змісту дисципліни ДПП.04 — Теоретичні основи інформатики, орієнтоване на змістовну лінію розділу „Теоретична інформатика“ шкільний предмет информатики».

4. Вивчення і аналіз літератури з темі ЗКР (Інформаційний пошук) [55;

59].

Визначення Інформаційного поиска.

Інформаційний пошук, процес відшукання у певному безлічі текстів всіх таких, присвяченій обраної темі ЗКР чи містять потрібні факти, відомості, статистичні дані, необхідних виконання ВКР.

Інформаційний пошук здійснюється з допомогою інформаційнопошукової системи та виконується вручну, або із сучасних інформаційних технологій, реалізованих з урахуванням інформаційнокомунікаційних коштів Інтернету, які забезпечують АИС (автоматизовані інформаційні системи) галузевого призначення, бібліотек, освітніх закладів тощо. Для прискорення відбору необхідної документації із загального обсягу джерельної бази інформації та підвищення ефективності праці науковців, учнів до вузів і інших навчальних закладах країни створено Інформаційно-сервісні центри бібліотек (наприклад, ІСЦ Російської національної бібліотеки в СанктПетербурге).

Переробка інформації на етапі виконання інформаційного пошуку по темі ЗКР мусить бути правильно організована щодо опублікованих документів, книжок, періодичних видань, збірок наукових і спеціальної літератури, видань наукових товариств, наукових закладів та реферативних журналів, збірок наукових і доповідей учених академій наук.

Для організації процесу інформаційного пошуку доцільно дотримуватися наступних правил:

. З’ясування списку періодичних видань за тематикою выполняемой.

ВКР;

. Обмеження параметрів бібліографії: мови, країни, року видання, авторів, і др.

. Починати інформаційний пошук варто з новітньої літератури, та був по посилань поступово виходити на першоджерела літератури (монографії, підручники, статьи);

. дуже корисно використовувати реферативні журнали та збірники винаходів (патентна инфиниация).

Технологія інформаційного пошуку зводиться швидкого перегляду літератури для відбору найцікавішою до виконання ЗКР. Потім вивчається детальніше відібрана література закріплення та витягу суджень, понять, выводов.

Найефективнішою формою запам’ятовування необхідної інформації, фрагментів тексту є конспект.

Під час упорядкування конспекту дуже важливо вміти правильно і чітко робити виписки (стислий зміст окремих розділів, глав, параграфів, сторінок), вміти складати стислий зміст первоисточника.

Рекомендується наступний порядок складання конспектів. Коли матеріал прочитаний і засвоєно, необхідно скласти план конспекту. Плани бувають двох видов:

. Прості - схема, головне запитання, зміст текста.

. Складні - стисле вищенаведене викладення основний думки з її деякою розшифровуванням як лаконічних тез викладу наукових положений.

Конспект — це найпоширеніший вид записів при огляді і аналізі літератури. Конспект є послідовне виклад прочитаного чи почутого (доповідь, лекція). Конспект містить як основні ідеї першоджерела, а й їхні обгрунтування, підтверджене цитатами, цифрами, фактами.

Під час упорядкування інформаційного матеріалу на завершальному етапі інформаційного пошуку на тему ЗКР, здійснюється облік джерел (список літератури), виробляється переробка первинних джерел (складання конспектів) й проводиться аналіз отриманих відомостей для обгрунтування актуальності і з наукового новизни обраної теми до виконання ВКР.

Аналіз доцільно здійснювати за такою методиці інформаційного пошуку. Виписки робляться на окремих аркушах, виконують роль картотеки. Ліст ділиться на частини. У правій частині коротко формулюється суть даної виписки. Потім записується її текст як цитат, переказу змісту своїми словами, тез, статистичної чи хронологічної таблицы.

У лівої частини аркуша коротко формулюється своє ставлення до цього тези, цитата з виступом думки чи пропозицій з вирішенню цього питання на тему ЗКР. Наприклад, коли дається посилання джерело, звідки взято данные.

Проілюструємо технологію інформаційного пошуку для теми «розробка змісту дисципліни ДПП.04 — теоретичні основи інформатики, яка орієнтована змістовну лінію розділу «Теоретична інформатика» шкільний предмет інформатики, наведеної у як приклад для етапу «Вибір теми ВКР».

Через війну попереднього огляду літературних джерел встановлено, що найбільше інтерес для бакалавра фізико-математичного освіти з профілю інформатика представляє література з інформатики і методиці її викладання на школі, вивчення у педагогічному вузі, освящаемая в періодичних виданнях: «Інформатика й освіту», «педагогічна інформатика» і «Наука і школа», соціальній та ряді спеціальних видань: щорічний «Міжвузівський збірник наукової праці» РГПУ їм. А.І. Герцена, «телекомунікації, математика і інформатика — дослідження та інновації», щорічник ИПИ РАН «Системи і кошти інформатики», матеріали періодичної міжнародної Санкт-Петербурзької конференції «регіональна інформатика — РІ», матеріали щорічної молодіжної конференції по шкільної інформатики, і навіть спеціальна навчальна і наукова література, рекомендована викладачами кафедри информатики.

5. Обгрунтування актуальності і з наукового новизни теми ВКР.

Тематика статей та інших матеріалів, обрана із зазначених джерел, цікава і розробити теми ЗКР мусить бути проаналізована зазначенням наступних показників, характеризуючих тему (таблиця 3).

Таблиця 3.

|Наименование показника, |Зміст показника, | |що характеризує тему |характеризуючого тему | |Актуальність |Тема мусить бути важливою для | | |теоретичної чи прикладної | | |інформатики, що вимагає рішення на | | |час науці чи | | |освіти. Критерію для | | |встановлення ступеня новизни | | |(актуальності) ми маємо. | | |Актуальність теми ЗКР визначає | | |науковий керівник. | |Наукова новизна |Тема має вирішувати теоретичну, | | |методичну чи професійну | | |завдання області інформатики. Це | | |отже, що тему у такому постановці | | |будь-коли розроблялася чи | | |орієнтована надалі розвиток| | |даної наукової області знань. | | |Інколи друзі на завданням наукового | | |керівника можуть бути запропоновані | | |однакові теми ЗКР. Це потрібно | | |для конкуруючих наукових | | |результатів під час виборів найбільш | | |ефективних результатів для | | |впровадження. | |Відповідність кваліфікаційному |Теми кваліфікаційної випускний | |профілю бакалавра |роботи бакалавра | | |фізико-математичної освіти | | |профілем інформатика зазвичай | | |виставляє кафедра на сервері | | |бакалавра за заявками шкіл, органів | | |освіти, фірм, наукових | | |організацій. | | |Іноді тема то, можливо орієнтована| | |певну спеціалізацію, коли | | |фахівець бакалавриата «закритий» | | |організацією з гарантованим | | |працевлаштуванням. | |Здійсненність чи внедряемость |Під час розробки теми слід | | |визначити її закінчення в планове | | |час, нормативне по ДЕРЖ для | | |виконання ЗКР. При виборі теми | | |необхідно визначити наявність | | |експериментальної бази щодо її | | |виконання. Для оцінки актуальності,| | |новизни, кваліфікаційної орієнтації| | |і здійсненності доцільно | | |відвідання інших навчальних закладів, | | |методичних центрів — і родинних | | |кафедр, лабораторій РАН і РАТ. |.

Усі перелічені характеристики, запропоновані з оцінки ЗКР, дозволяють обгрунтувати актуальність, наукову новизну, відповідність кваліфікації бакалавра і практичну цінність наукових досліджень про на етапі інформаційного поиска.

За підсумками поглибленого вивчення, аналізу та узагальнення матеріалів по темі ЗКР для наведеного прикладу розробки змісту дисципліни ДПП04 — теоретичні основи інформатики в раніше виданнях періодичних журналів та відповідної навчальної літератури слід отметить:

. Актуальність підтверджено у роботі преподавателя.

Нижнетагильского педагогічного університету Поршнева С. В. [59].

«Про державне освітньому стандарті вищого професійної освіти за фахом «Інформатика» (жл «Педагогічна інформатика» № 4, 2002 р., стор. 62 — 67) наступній цитатою: «Отже, наведений аналіз свідчить про низьку якість головного нормативного документа.

освіти російської Федерації ДЕРЖ за найвищим професійної освіти з дисципліни «Теоретичні основи інформатики», відповідно до яким сьогодні здійснюється підготовка за фахом «Информатика».

Причому, якщо і як і поспіху проходила робота над освітнім стандартом другого покоління, цей результат цілком закономірне. У найближчим часом розпочнеться (або вже почалася) робота над державним освітнім стандартом третього покоління. З нашою погляду вона повинна переважно проводиться за відповідного фінансової підтримки освіти, гласно, на основі, кількома творчими колективами, склад яких має бути оприлюднено, із широкою обговоренням проектів, зацікавленими фахівцями, як у друкованих виданнях, і у мережі Интернет".

. Наукова новизна у тому, що, вперше поставлено мету підвищення професіоналізму випускників педагогічних вузів, з урахуванням забезпечення узгодження змісту шкільний предмет інформатики у розділі «теоретична інформатика» і базової дисципліни «Теоретичні основи інформатики», досліджуваної у педагогічному вузі у блоці профільної підготовки по информатике.

ДЕРЖ вищого професійної освіти в напрямі - бакалавр фізико-математичної освіти профіль Информатика.

Підтвердженням наукової новизни теми ЗКР, яка орієнтована узгодження змісту дисциплін вузівської підготовки бакалаврів із вмістом шкільний предмет Інформатики може бути стаття д.п.н., професора РАТ Бешенкова С.А.

«Інформатика: єдиний курс від школи до вузу» (ж-л «Інформатика й освіту» № 7, 2002 р., стор. 2 — 5). У статті показано, що це тема також не вирішена методично для педагогічних вузов.

. Орієнтація теми підготовка бакалавра фізико-математичної освіти профілем інформатика й не вимагає обоснований.

. Практична реалізація підтверджується наявністю розробок кафедрою Інформатики РГПУ їм. А.І. Герцена навчальні програми, змісту курсу «Теоретичні основи інформатики», досліджуваного студентами різного фаху підготовлених на факультеті математики (див. Додаток") і включенням дисциплины.

ДПП.04 — «Теоретичні основи інформатики» включеної в ДЕРЖ третього покоління за вищому професійної освіти напрями бакалавр фізико-математичної освіти профиль.

Информатика.

Відповідно до викладеними матеріалами в пп. 4.3.3. і 4.3.4. сформулюємо гіпотезу так: Якщо розробити зміст розділів і тих дисципліни «Теоретичні основи інформатики» профільної підготовки бакалаврів в педагогічних вузах, орієнтоване на розділ «теоретична інформатика» шкільний предмет інформатики, то будуть методично забезпечені знання, вміння і навички бакалаврів физикоматематичної освіти у профілем Інформатика необхідних підвищення професіоналізму випускників і забезпечення підготовки в них для майбутньому професійному діяльності. (У нашій прикладу буде забезпечений професіоналізм выпускников-бакалавров фізико-математичного освіти профіль інформатика, підготовлених на факультеті математики РГПУ їм. А.І. Герцена).

Відповідно до обраної темою ЗКР і сформульованої гіпотезою може бути такі наукових досліджень про, необхідні до виконання ВКР:

1. Аналіз змісту дидактичних одиниць розділу «Теоретична інформатика» шкільний предмет інформатики із модулів навчально-методичне забезпечення процесу обучения.

2. Розробка змісту тим навчального курсу «Теоретичні основи інформатики» з упорядкуванням розділу курсу, орієнтованих теми шкільний предмет інформатики за першим разделу.

«Теоретична інформатика» і підготовка методичного забезпечення процесу у педагогічному вузе.

3. Проведення педагогічного експерименту спеціалісти кафедри інформатики по апробації навчального курсу «Теоретичні основи інформатики» з коригуванням його содержания.

4. Оформлення наукових успіхів у ролі пропозиції для включення до ДЕРЖ третього покоління за дисципліни ДПП.04 -.

Теоретичні основи информатики.

6. Приклад технологічної карти виконання ЗКР на тему «Розробка змісту дисципліни ДПП.04 — теоретичні основи інформатики» [53].

Так, Технологічна карта наукових досліджень про на тему ЗКР «Розробка змісту дисципліни ДПП.04 — Теоретичні основи інформатики приведено на рис. 8 (див. стор. 74), у якій уточнена головним завданням: Удосконалення змісту навчального курсу «Теоретичні основи інформатики», досліджуваного в педагогічних вузах.

Аби вирішити головного завдання необхідно провести наукових досліджень 3- x допоміжних задач:

. Допоміжної завдання № 1, розробка навчальної програми розвитку й курсу дисципліни ДПП 04 ДЕРЖ з урахуванням аналізу змісту раздела.

«Теоретична інформатика» шкільний предмет «Информатика».

. Науковий результат ВЗ № 1 — навчальна програма дисципліни ДПП-04.

-Теоретичні основи информатики.

. Допоміжна завдання № 2, розробка методичного забезпечення навчального курсу «Теоретичні основи інформатики» на підготовку бакалаврів в педагогічних вузах по направлению.

540 200 — Фізико-математичне освіту профіль Информатика.

. Науковий результат ВЗ № 2 — зміст навчального курса.

«Теоретичні основи інформатики» для спеціальності Бакалавр фізико-математичної освіти профіль информатика.

. Допоміжна завдання № 3 — організація педагогічного експерименту для апробації навчального курсу «Теоретичні основи інформатики в бакалавриате фізико-математичної освіти профілем информатика.

. Науковий результат ВЗ № 3 — аналіз ефективності навчальної програми розвитку й навчального курсу «Теоретичні основи інформатики» підвищення професіоналізму выпускников-бакалавров.

Для кожної допоміжної завдання можуть бути запропоновані такі плани наукових досліджень про. 4.3.7. Упорядкування плану досліджень, і розробка методики наукового пошуку (технологічна карта ВКР).

План наукових досліджень про спочатку розробляється укрупненно. У ролі укрупненного плану вирішення головного завдання, сформульованої в найменуванні теми ЗКР, доцільно використовувати технологічну карту наукових досліджень про, принцип побудови якої було розглянутий розділ 3.5.2. Для кожної допоміжної завдання складається власне деталізованим планом наукових досліджень про, яка орієнтована на певний метод.

На технологічної карті наукових досліджень про для даного прикладу ДПП 04 — теоретичне основи інформатики всі ці компоненти відбиті (див. рис. 8). Докладніший план наукових досліджень про слід подати як інформаційно-технічній схеми виконання ЗКР (див. рис. 7).

План досліджень з ВЗ № 1 «Аналіз дидактичних одиниць розділу «Теоретична інформатика» школьно предмета информатики:

1. Вивчення змісту програми розвитку й аналіз навчального матеріалу на тему «Інформація і інформаційні процессы».

2. Вивчення змісту програм, тож аналіз навчального матеріалу на тему «Моделювання і формализация».

3. Вивчення змісту програм, тож аналіз навчального матеріалу на тему «Математичні і логічні основи информатики».

4. Вивчення змісту програми розвитку й аналіз навчального матеріалу на тему «Алгоритмизация і программирование».

5. оформлення результатів аналізу на формування змісту вузівського курсу «Теоретичні основи информатики».

План досліджень з ВЗ № 2 «Розробка змісту навчального курсу «Теоретичні основи інформатики», упорядкованого на теми шкільного предмета Інформатика (розділ «теоретична информатика»).

1. Розробка навчального матеріалу модуля «Інформатика як наука і навчальна дисципліна: предмет і методы».

2. Розробка навчального матеріалу модуля «Елементи теорії інформації та інформаційні процессы».

3. Розробки навчального матеріалу модуля «Моделі та організаційні засади моделирования».

4. Розробка навчального матеріалу модуля «Алгоритми і силові методи алгоритмізації» (Прикладна теорія алгоритмов).

5. Розробка навчального матеріалу модуля «Автомати і компьютер».

(теорія перетворювачів информации).

План досліджень з ВЗ № 2 «Проведення педагогічного експерименту по апробації навчальної програми розвитку й навчального курсу дисципліни «Теоретичні основи інформатики» в РГПУ їм. А.І. Герцена.

1. Розробка навчальної програми курсу «теоретичні основи информатики».

2. Підготовка лекційного матеріалу курсу «Теоретичні основи информатики».

3. Створення посібники з практичним занять курса.

«Теоретичні основи информатики».

4. Проведення занять із бакалаврами факультету математики.

5. Підготовка методичних матеріалів за курсом «Теоретичні основи інформатики» для включення до ДЕРЖ третього покоління, розробленого Міністерство освіти Российской.

Федерації. 4.3.8. Організація досліджень з темі ВКР.

Методика теоретичних досліджень ВЗ № 1, 2 складає основі «Теорії підручника», розробленої В. П. Беспалько.

Апробація навчального курсу «Теоретичні основи інформатики» у виконання У З № 3 проходить за методиці «Організація педагогічного експерименту» запропонованої в навчальному посібнику Ю. К. Бабанского «Педагогіка» (глава 22 «Методи і кошти навчання. Застосування ЕОМ в навчальному процессе).

До организационно-методическому забезпечення наукових досліджень про (теоретичних і експериментальних) слід віднести наявність доступу бакалавра до программно-аппаратным засобам обчислювальної техніки (персонального комп’ютера з на принтері і відеомагнітофону, навчально-науковий сервер із виходом у глобальну мережу Інтернет, ксерокс й інша оргтехніка кафедри інформатики), навчально-методична література (підручники, навчальні посібники, лабораторні практикуми та інші методичні материалы).

Важливим моментом в організацію ефективнішої роботи над ЗКР є закріплення за бакалавром базової експериментального майданчика (школа, вуз, НДІ). 4.3.9. Наукові результати ВКР.

Для орієнтації змісту дисципліни «Теоретичні основи інформатики» на розділ «Теоретична інформатика» шкільний предмет по інформатики розроблена навчальна програма для педагогічних вузів за курсом ТОИ з таких п’яти розділів, що упорядковують теми даної дисципліни і согласующей з зміст розділу «Теоретична інформатика» шкільного предмета «Інформатика». Розділ 1. Введення ЄІАС у інформатику: предмет й ефективні методи (забезпечує введення у предмет вивчення); Розділ 2: Елементи теорії інформації (забезпечує тему «Інформація і інформаційні процеси»); Розділ 3: Моделі і моделювання (забезпечує тему «Моделювання і формалізація). Розділ 4: Алгоритми й ефективні методи алгоритмізації: прикладна теорія алгоритмів (забезпечує тему «Алгоритмизация»). Розділ 5: Автомати з комп’ютером: теорія перетворювачів інформації (забезпечує тему «Програмування» і «Програмно-апаратна організація ПК»).

За підсумками синтезу наукових результатів (НР — 1, НР — 2 і НР — 3) сформульованих розділ 4.2.5. то, можливо запропонована наступна формулювання наукового становища — розроблено нового змісту навчального курсу «Теоретичні основи інформатики для спеціальності 540 203 — Інформатика», яка квалификационно було узгоджено з першим розділом «Теоретична інформатика» школьно предмета информатики.

4.4. Нормативні вимоги до оформлення ЗКР (Правила написання наукового праці бакалавра).

1. Структура і змістом основних розділів ЗКР [60].

Випускна кваліфікаційна робота (ЗКР) бакалавра физикоматематичної освіти у профілем Інформатика надходить до захисту в надрукованому і сброшюрованном вигляді. Печатка тексту, графіків, формул і списку літератури оформляється на принтері самого персонального комп’ютера. Матеріали ЗКР супроводжуються, крім твердої копії, на електронному носії. Комп’ютерна верстка тексту ЗКР має принципове значення, оскільки показує вміння використовувати сучасні кошти інформаційних технологій і пакети професійного програмного забезпечення типу Windows, Word, Office 2000 та інші широко використовувані в издательскополіграфічної практике.

ЗКР має бути виконане стисло й чіткою формі з логічного послідовністю розкрити творчий задум автора, утримувати методику дослідження, опис проведених експериментів та його наукові результати, аналіз літератури з обраної теми, і т.п.

Матеріал ЗКР класифікується, як рукопис наукового труда.

Обсяг ЗКР повинен, зазвичай, не перевищувати 100 сторінок, а мінімально припустимий обсяг щонайменше 50 сторінок друкованого текста.

Типова структура ЗКР має наступний вид:

. Титульний лист ЗКР (див. зразок 1, Додаток 4).

. Анотація ВКР.

. Зміст (або вміст) ВКР.

. Запровадження (чи предисловие).

. Основний текст ВКР.

. Укладання по работе.

. Список використовуваної литературы.

. Додатка до ВКР.

У анотації дається короткий огляд виконаних наукових досліджень про по темі ЗКР: наукова проблема, актуальність і новизна теми, характеристика теоретичних і експериментальних досліджень, наукові результати і рекомендації з використання матеріалів ЗКР. Анотація оформляється як текстового матеріалу обсягом 1/3 — ½ страницы.

Зміст (зміст) містить 2−3 розділу (глави), підрозділи (параграфи) з подвійним нумерацією (наприклад, 1.2. — другий параграф першої глави). У зміст можна включати й менші одиниці текстового матеріалу (наприклад, 1.2.1 — перший пункт другого параграфа першого розділу). З правого боку тексту змісту (назва глав, параграфів і пунктів) вказуються номери сторінок, у яких розміщений матеріал рукописи ЗКР (наприклад, 3.2.2 — наукове дослідження… 7, чи 4.1. Положення про ЗКР бакалавра фізико-математичної освіти, цілі й завдання… 25).

У запровадження — розкривається актуальність роботи, формулюються мета, завдання й предмет дослідження, наводиться формулювання гіпотези, методологічна основа наукового дослідження, характеристика теоретичних досліджень, і педагогічного експерименту, наукова новизна і практична значимість ЗКР, тобто., у запровадженні дається загальну характеристику випускний кваліфікаційної роботи, яка орієнтована виявлення професійних знань, умінь і навиків бакалавра фізико-математичної освіти по профілю інформатика. Запровадження — це візитівка, реклама ЗКР. Обсяг запровадження зазвичай становить 3 — 5 сторінок, оформлених як текстового матеріалу (без графічних ілюстрацій і формул).

Основний текст ВКР.

Основний текст рукописи випускний кваліфікаційної роботи зазвичай структурується в 2−3 глави. Найбільш загальну варіант оформлення основного тексту ЗКР — три глави (розділу): У текст більшості ЗКР включені також текст, графіки, таблиці і той ілюстративний материал.

Глава 1 зазвичай становить 20−25% від загального обсягу більшості тексту рукописи, глава 2 — до 45% обсягу рукописи, і голова 3 — близько 25- 30% обсягу рукописи ВКР.

Перша глава може мати концептуальний (методологічний) характер наукових досліджень про на тему ЗКР. У розділі зазвичай дається наукова методологія, яка у розробці теми ЗКР, і навіть історія питання, ступінь вивченості наукових методів на проблеми, огляд відповідної вітчизняної і закордонної літератури. У першій главі розкриваються поняття і сутність досліджуваного об'єкта, явища чи процес, уточнюються формулювання визначень, термінів, здійснюється постановка ж проблеми і обгрунтовується вибір теми, і навіть визначаються завдання досліджень для виконанні ВКР.

Другий розділ присвячена розробці теоретичних основ (математичних методів) в предметної області Інформатики, інформаційних технологій, інформатизації процесу навчання дітей і інших питань інформаційної науки. У главі міститься виклад матеріалів самостійних теоретичних досліджень бакалавра фізико-математичної освіти профілем информатика.

Третя глава зазвичай освячує результати експериментальних підтверджень теоретичних наукових результатів, одержуваних на другий главі, описується методика організації та проведення педагогічного експерименту на тему ВКР.

На закінчення рукописи ЗКР наводиться підсумок наукових результатів, здобутих у першої, другої і третьої розділах, який узагальнюється в наукове становище, що забезпечує розв’язання проблеми сформульованої у вибраній темі ЗКР. Даються пропозиції щодо подальшим напрямам розвитку теоретичних досліджень, у даної предметної області знань і наводяться рекомендації на впровадження в практику системи освіти для вдосконалення підготовки бакалаврів фізико-математичної освіти профілем інформатика в педагогічні університети Російської Федерації чи розвиток навчально-методичне забезпечення навчальної дисципліни «Інформатика» в школе.

Укладання оформляється як тексту із кількох пунктів у відповідність до отриманими науковими результатами.

Список використовуваної літератури наводиться після підписання і оформляється в алфавітному порядку авторів чи порядку цитування (посилання на першоджерела). Список літератури оформляється як тексту, пронумерованої за кількістю зазначених источников.

Додатка розміщуються після списку використовуваної літератури, сброшюрованные б у рукопису ЗКР, чи видаються окремою книжкою для навчальних посібників, методичних рекомендаций.

Метою виділення додатку до ЗКР є необхідний ілюстрований і довідковий матеріал, тезаурус тематики досліджень, вихідний матеріал для розрахунків, статистичний матеріал, цифровий і графічний матеріал педагогічного эксперимента.

У додаток може бути включены:

. проміжні докази, формули і расчеты;

. таблиці допоміжних цифрових данных;

. протоколи і акти випробувань, і обследования;

. опис коштів обчислювальної техніки і програмних пакетів, які у экспериментах;

. заповнені бланки різних документов;

. методика описи алгоритмов;

. акти впровадження результатів ВКР;

. тести контролю за навчанням та інші документы;

. методичні вказівки, рекомендації, посібники, підручники, монографії, програми навчальних курсів і т.п.

Усі докладання оформляються як тексту, таблиць, формул, цифрового матеріалу, пакетів програм, формалізованих алгоритмів. Додатка нумеруються в числової послідовності (наприклад, Додаток 1 «Найменування матеріалу», Додаток 2 «найменування…» і т.д.).

При посиланнях на докладання з тексту більшості ЗКР, у вступі і укладанні, слід вказувати на відповідний номер приложения.

2. Переказ й текстової частини ВКР.

Текст ЗКР набирається за комп’ютером після двох інтервалу на стандартних аркушах формату А4 (210×297 мм) без рамки, не линованных. По чотирьом сторонам аркуша оставляются поля: з боку — 30 мм, з боку — 10 мм, згори — 20 мм, знизу — 25 мм. Абзацний відступ може бути всюди однаковий і дорівнює п’яти знакам. Друкування тексту виготовляють одному боці аркуша, пастою чорного кольору середньої жирності. Текст друкується шрифтом 2,5 мм (кегль 14). Викладати матеріал рекомендується від першої особи множинного числа «По нашому думці». Не прийнято писати у роботі «Гадаю», «Я припускаю». У тексті бажано уникати складних та громіздких предложений.

У випускний кваліфікаційної роботі допускаються прийняті стандартні скорочення (РФ, СНД, ООН та інших.) і власні знову запроваджувані чи використовувані у педагогічній практиці (ЗУН, ПКС, ЕОС та інших.). Абревіатура, запроваджувана автором з першого вживанні розшифровується з скороченням в дужках (наприклад, Знання, вміння і навички (ЗУН) тощо.). На окремому аркуші перед змістом рекомендується давати список скорочень (прийняту аббревиатуру).

Посилання на таблиці, малюнки, формули з тексту вказуються наступним чином (див. таблицю 1) чи (див. рис. 3), чи (див. формулу 5).

Іноді доцільно застосовувати подвійну нумерацію. Наприклад, рис. 1.2. (малюнок 2 першого розділу), таблиця 2.5. (таблиця 5 другий глави), формула 2.1. (формула 1, другий главы).

Текст ЗКР розбивається на розділи (глави), підрозділи (параграфи) і пункти, які повинні мати порядкові номери. Розділи (глави) нумеруються арабськими цифрами не більше всієї хірургічної роботи. Параграфи (підрозділи) мають подвійну нумерацію (цифри розділені точкою), а пункти потрійну арабськими цифрами (цифри поділяються двома точками — 1.3.5.).

Назва глав ЗКР пишуться на новому аркуші, вгорі великим шрифтом, з виділенням жирним шрифтом, з відступом від верхньої крайки аркуша на 4−5 див. перенесення частини слів в назві глав не допускаються, назва глав, що складається з двох і більше пропозицій, поділяються точкой.

Назва параграфів пишуться з відступом чотири інтервалу від останньої рядки попереднього параграфа (глави) рядковими літерами і виділяються жирним шрифтом. Перенесення частини слів в назві параграфа не допускаються. Назва параграфа, що складається з двох і більше пропозицій, поділяються точкой.

Початок тексту параграфа пишеться з великої літери з відступом п’ять знаків від лівої колонки загального тексту і двоє інтервалу від назви параграфа. Початок тексту, після назви параграфа, пишеться з відступом три интервала.

Назва пункту з потрійний нумерацією арабськими літерами пишеться рядковим курсивом жирного шрифту. Переносити частини слова в назві пункту теж допускається. Між назвою таблиць і рядками тексту витримується відстань один інтервал Підпис назви таблиці робиться над таблицею під її номером. Наприклад, таблиця 2: «Найменування таблицы».

Крапка після заголовка таблиці, параграфа, пункту, глави не ставиться. Таблиці, формули нумеруються наскрізними цифрами чи з главам з подвійним цифрою (наприклад, таблиця 1.3).

3. Графічне уявлення ілюстративного матеріалу ВКР.

Усі ілюстрації (фотографії, схеми, графіки, діаграми, креслення і інше) іменуються малюнками. У тексті вони зображуються словом «Рис.» з відповідним номером. Нумерація малюнків то, можливо наскрізна чи з главам. При нумерації по главам використовується подвійна цифра, розділена точкою (наприклад, рис. 2.5. — малюнок номер п’ять другий главы).

Малюнки виконуються за комп’ютером в графічному редакторі і зображуються чорною або кольорової пастою (на кольоровому принтере).

Підпис до малюнка робиться під ним.

При графічних зображеннях будь-яких процесів, дані стали охоплювати різні періоди часу на графіках би мало бути пропорційні величинам тривалості періодів чи величинам зміни аргументу на графіках функцій. Відсотки на графіках наносяться з точністю до десятої. Цифри у мільйонах, і навіть рублі, тонни, кілометри, кілограми, кубометри та інші показники б’ють по графіці в масштабе.

Усі таблиці повинен мати назви, що відбиває їхній вміст. У правом розі над назвою таблиці пишеться слово «Таблиця 2.3» із визначенням номери глави уряду та параграфа. Заголовки (назви) таблиць треба писати коротко і зрозуміло сказати, не допускаючи скорочення слів. У графах таблиці обов’язково вказуються одиниці вимірів, там, де їх есть.

Боковик і голівка таблиці заповнюються з прописних літер, а підзаголовки — зі строчных.

4. Написання і пояснення математичних формул.

Усі що у рукописи ЗКР математичні формули й точні висловлювання необхідно пояснити. Формули пишуться за комп’ютером разом із оповіддю та графічним матеріалом з допомогою символів, наявних у базі даних. Якщо формули запозичені із літератури, то робляться посилання джерело з розкриттям сутності символів, які входять у формулу. Оригінальні формули докладно пояснюються під час обгрунтування з тексту ЗКР. У цьому можна приводити в повному обсязі проміжні результати, а лише основні етапи виведення формули й остаточні результат. Проміжні етапи можна розмістити у додаток до ВКР.

позначення величин пояснюються за її першій зустрічі тексті. Доцільно пояснити все позначення, що входять до заключну формулу.

Усі математичні і логічні висловлювання, і навіть знаки математичних і лексичних дій з тексту набираються шрифтом чорного кольору. Формули нумеруються по главам подвійними цифрами, розділеними точкою чи використовується наскрізна нумерація у всій работе.

Під час написання формул особливу увагу варто привертати до чітке виділення індексів і показників ступеня, розташування і довжину дробової части.

Номер формули з тексту вказується з боку по закінченні формули з поділом від нього 5 знаків. Номер формули записується в круглих дужках. Наприклад, … (2.1), формула номер один другий главы.

5. Складання списку використаних источников.

Список використаних інформаційних джерел охоплює літературу (книжки, підручники, брошури, збірники, статті тощо.), яку є заслання тексті ЗКР, і навіть інші матеріали, які використані при написанні наукової праці, включаючи інформаційні ресурси порталу «освіти» й інших відомств Інтернету. Під час упорядкування списку літературних, нормативних та інших інформаційних джерел необхідно нумерувати арабськими цифрами і розмістити у алфавітному порядку, або розмістити у послідовності їх використання їх у тексті ВКР.

При нумерації літературних джерел, з тексту після згадки джерела ставляться квадратні дужки, всередині яких записується номер арабської цифрою, яка визначає номер даного джерела у списку літератури наведеному в ВКР.

При записі журналу вказується, крім номери списку джерела сторінок, куди є заслання тексті (3. стор. 61−90(.

При посиланнях на стандарти, методичні матеріали, інструкцією, і інші нормативні документи чи його розділи, необхідно приводити найменування раздела.

6. Правила оформлення приложений.

Додаток використовується з метою звільнення ЗКР від великого кількості одноманітних документів, їх доцільно оформляти як окремих додатків. Текст, графіки, формули, та інші матеріали додатків групуються по тематичної спрямованості. У докладання виносяться з тексту рукописи ЗКР первинні документи, навчальні програми, допоміжні таблиці, графіки, куди є заслання тексті ЗКР. Додатка розміщуються наприкінці ЗКР. Нумерація докладання зазвичай наскрізна арабськими цифрами.

4. Принципи підготовки презентації ВКР.

4.5.1. Загальні засади презентацію ВКР.

Презентація це ілюстрований матеріал (текст, малюнки, графіки, фотографії), оформлений як мультимедійних гіпертекстових посилань до доповіді ЗКР на захисту у державній атестаційної комісії (ДАК). Презентації розробляють редакторі Power Point і видаються з допомогою електронної проекційної системы.

На розробку презентації зазвичай складається доповідь на 10−12 хвилин. За вмістом доповіді розробляється сценарій презентації. Наявність сценарію супроводу мовного доповіді дозволяє відібрати стиснений текстовий матеріал і ілюстративні схеми моделей, технологій, послідовності виведення формул, змістовні алгоритми, таблиці, гистограммы і т.п.

Наприклад, для теми ЗКР «Розробка змісту дисципліни ДПП.04 — теоретичні основи інформатики ДЕРЖ третього покоління…» і згідно з викладенням справжніх методичних рекомендацій для бакалавра физикоматематичної освіти профілем інформатика ілюстративний текстовий і графічний матеріал презентації ЗКР то, можливо представлений такими фрагментами до доповіді на захисту в ДАК, які у п. 4.5.2.

Наочний ілюстративний матеріал оформляється як комп’ютерних слайдів, проектованих на екран з допомогою електронного проектора. Кількість слайдів демонстраційного наочного матеріалу доповіді змісту ЗКР рекомендується не більше 4−6 слайдів текстового і графічного матеріалу. Кожен листок (слайд) повинен мати відповідний великий заголовок, видатний з велику відстань аудиторії (10−15 метров).

Перед розробкою презентації ЗКР, бакалавр повинен ознайомитися з принципами організації презентації, її послідовним виконанням, а і з пакетом програмного забезпечення презентації типу Power Point.

Презентація наукових досліджень про зазвичай наводиться у спеціальній літературі чи то навчальних пособиях.

Основна технологія процесів розробки ілюстративного матеріалу презентації доповіді входять такі этапы:

. Планування презентації (Визначення цілей і аудиторії, зміст виступи і послідовність викладу, розробка сценарію презентации).

. Підготовка презентації (Фундаментальна обізнаність із текстом вступу, послідовність подачі матеріалу, відбору основних видів візуальних допоміжних засобів і ілюстрацій, порядок використання візуальних допоміжних засобів і ілюстрацій за текстом доповіді, способи забезпечення й підвищити вимоги до якості аудіо й відео коштів иллюстрации).

. Репетиція презентації (Підготовка місця проведення презентації, репетиція презентації, оцінка консультантом якості доповіді і презентації ілюстративного материала).

4.5.2. Приклад підготовки слайдів презентації на тему ЗКР «Розробка змісту дисципліни ДПП. 04 — теоретичні основи информатики.

Створення ілюстративних матеріалів (слайдів) презентації зазначеної теми ЗКР починається з формування сценарію, забезпечує доповідь на захисту роботи бакалавра у державній атестаційної комісії. Це отже, що сценарій визначає послідовність викладу доклада.

Уявімо текст запропонованого доклада.

Для випускний кваліфікаційної роботи з напрямку физикоматематичної освіти, профіль інформатика було обрано тема «Розробки і дослідження змісту дисципліни «Теоретичні основи інформатики», досліджуваної у нашій педагогічному університеті на факультеті математики 5 і шість семестрі 3 курсу студентами, які навчаються в бакалавриате профілем информатика.

Проблема узгодження змісту вузівського курсу ТОИ під аналогічною розділом предмета шкільної інформатики є затребуваною практикою, т.к. у процесі аналізу ДЕРЖ за найвищим професійної освіти, блок дисципліни професіональною підготовкою студентів) та змісту програми шкільної інформатики виявлено істотну розбіжність розділів і тем.

У зв’язку з підготовкою ДЕРЖ третього покоління, вдосконалення змісту базової дисципліни ТОИ для бакалаврів інформатики, яка орієнтована зміст шкільний предмет інформатики є актуальною й своевременной.

Була сформульована гіпотеза наукових досліджень про: якщо розробити навчальний курс ТОИ, орієнтований підготовку бакалаврів до майбутньої професійної діяльність у школі, він забезпечене підвищення якості освіти у педвузі профілем інформатика і методично вдосконалюється ДЕРЖ з цієї дисциплине.

Основними завданнями дослідження з темі ЗКР являются:

1. Аналіз змісту шкільний предмет інформатики по разделу.

«теоретична информатика».

2. Розробка змісту нового курсу ТОИ для студентів педвузу з урахуванням аналізу дисципліни ДПП.04 ДЕРЖ другого покоління і вироблення пропозицій з цієї дисципліни для ДЕРЖ третього поколения.

3. Проведення педагогічного експерименту по апробації програми навчальної дисципліни ТОИ, розробленої у «справжній ВКР.

Наукова новизна результатів у тому, що запропонований навчальний курс ТОИ, орієнтований процес навчання школярів новому поділу, який до цього часу програмі школи не значился.

Наукова методологія, використовувана і під час ЗКР викладена у методичних рекомендаціях, розроблених навчально-методичної комісією УМО вузів Росії з педагогічному освіті. За підсумками зазначених рекомендацій було сформовано теоретичний базис ЗКР, який дозволив побудувати технологічну карту наукових досліджень про по теме.

Через війну теоретичних (розробка змісту курсу ТОИ) і експериментальних (апробація курсу в процесі) досліджень створено зміст нового навчального курсу з дисципліни «Теоретичні основи інформатики», який, більшою мірою, відповідає змісту розділу «Теоретична інформатика» шкільний предмет информатики.

Основними науковим результатам на тему ЗКР є підручник дисципліни ТОИ для педагогічних вузів профілем підготовки бакалаврів інформатики, і Програма дисциплины.

Слайди ілюстративного матеріалу презентації ЗКР на тему «Розробка дослідження змісту дисципліни ДПП.04 „Теоретичні основи інформатики“, яка орієнтована школы».

|Слайд № 1 (пл. 1). | |Проблема: Узгодження змісту шкільної і педвузовской предметної | |області «інформатика». | |Тема ЗКР: розробка й дослідження змісту дисципліни ДПП.04 — | |теоретичні основи інформатики ДЕРЖ за найвищим професійному | |освіті, орієнтованого на шкільний предмет. | |Гіпотеза: Якщо включити в ДЕРЖ змісту дисципліни ДПП.04 — ТОИ теми в | |більшою мірою зорієнтовані зміст шкільний предмет | |"інформатика", він забезпечений професіоналізм бакалаврів інформатики.| | | |Завдання дослідження з темі ЗКР: | |Аналіз змісту розділу «Теоретична інформатика». | |Розробка нового змісту курсу ТОИ, досліджуваного в бакалавриате | |педвузу. | |Проведення педагогічного експерименту по апробації нового навчального | |курсу ТОИ. | |Наукова новизна: | |Вперше розроблено нового змісту дисципліни ТОИ для педвузів і | |запропоновані рекомендації для включення її вмісту у ДЕРЖ третього | |покоління. |.

Слайд № 2. (график).

Науково — педагогічна проблема.

(узгодження змістовних ліній шкільного і вузівського курсу інформатики у розділі «теоретична информатика»).

Требуется.

решить.

проблему.

Результаты.

решения.

проблемы.

HP-3.

НР-2.

HP-1.

Рис. 9 Технологія виконання ЗКР на тему «Розробка навчального курсу Теоретичні основи інформатики «.

|Слайд № 3. | |Програма інформатики для X-XII |Існуючий ДЕРЖ другого покоління| |класів, рекомендована Міністерством |профілем 540 203 — інформатика | |освіти РФ в 2001/2002 навчального року| | |Зміст розділу «Теоретична |Зміст дисципліни ДПП.04 | |інформатика» шкільний предмет |"Теоретичні основи інформатики"| |"Інформатика" |ДЕРЖ вищого професійного | | |освіти напрями | | |фізико-математичне освіту | | |профіль інформатика | |1.Информация і інформаційні процеси |1.Теория формальних мов | |2.Моделирование і формалізація | | | |2.Теория алгоритмів обчислювальної| |3.Математические і логічні основи |математики | |інформатики |3.Теория інформації | |4.Алгоритмизация і програмування | | | |4.Дискретная математика |.

|Слайд № 4 | |Навчальний курс нового змісту дисциплін ДПП.04 — Теоретичні основи| |інформатики, зорієнтовані школу | | | |Інформатика: предмет й фізичні методи. | |Інформатика наукова і навчальна дисципліна. | |Методи інформатики. | |Інформація і інформаційні процеси. | |Елементи теорії інформації | |теоретичні основи інформаційних процесів. | |Введення ЄІАС у обчислювальний експеримент. | |Формалізація і моделювання. | |Інформаційні моделі описових і точних наук. | |Алгоритми й ефективні методи алгоритмізації. | |4.1. Загальна теорія алгоритмів. | |4.2. Прикладна теорія алгоритмів. | |4.3. Типові виконавці алгоритмів. | |Теорія перетворювачів інформації (шкільна тема: Алгоритмизация і | |програмування). | |Логічні автомати. | |Кінцеві автомати. | |Комп'ютер як універсальний автомат з належним програмним управлінням. | |Теоретичне програмування: від алгоритму до програми. |.

4.6. Рекомендації за оцінкою якості ЗКР і захист в ДАК [62−64].

Закінчена і відповідно оформлена ЗКР, підписана бакалавром і консультантом (якщо призначили), передається науковому керівнику, який після перевірки забезпечення і якості оформлення, підписує титульний листок і здає розгорнута письмова відгук обсягом 1−2 сторінки завідувача кафедри інформатики. У відгуку відзначається актуальність теми, теоретичний рівень кваліфікації і практичного значення ЗКР, її новизна, а також недостатки.

Завідувач кафедри інформатики, де виконувалася ЗКР в напрямі фізико-математичне освіту бакалавра профіль інформатика розглядає роботи й знайомиться з відкликанням наукового керівника. При позитивну оцінку якості ЗКР, завідувач кафедри призначає дату і час засідання викладачів для попередньої захисту ЗКР спеціалісти кафедри і вирішує про допуск бакалавра до захисту ЗКР у державній атестаційної комиссии.

У процесі підготовки до захисту ЗКР бакалавр повинен ознайомитися з відкликанням наукового керівника і укладанням кафедри інформатики, продумати відповіді сутнісно зроблених зауважень наукового керівника, викладачів, завідувача кафедри, що у попередньої захисту ВКР.

Тези доповіді і ілюстративний матеріал презентації слід узгодити із пошуком науковим руководителем.

Захист ЗКР в ДАК проводиться публічно у найкоротші терміни, встановлених у наказі по університету, на відкритому засіданні Державної атестаційної комісії. До захисту допускається робота, що відповідає вимогам державного освітнього стандарту за найвищим професійному освіті в напрямі Фізико-математичне освіту профіль Інформатика і методичних рекомендацій навчально-методичного об'єднання (УМО) ВНЗ Росії з педагогічному освіті (Навчально-методичний рада фізико-математичної освіти, Учебнометодична комісія з информатике).

Мета захисту ЗКР — визначити рівень знань випускника бакалавриата педагогічного університету з певній проблемі физикоматематичної освіти профілю Інформатика, міру володіння теоретичними знаннями й практичними вміннями вирішувати питання темі ЗКР, визначальними рівень професійної підготовленості бакалавра.

Під час захисту ЗКР бакалавр має зробити короткий доповідь (до 10−12 хв.) над реальним змістом проведених наукових досліджень про по актуальною темі, про стані проблеми на тему, про характеристиці об'єкту і предмета дослідження та стисло висловити зміст результатів теоретичних і експериментальних досліджень. Головне увагу необхідно приділити отриманим науковим результатам, розробленим пропозицій і здогадатися з вищесказаного для роботи в целом.

Після закінчення доповіді бакалавр маю коротко, але вичерпно відповісти стосовно питань членів ДАК і присутніх до аудиторії. з урахуванням відкликання наукового керівника, доповіді бакалавра та її відповіді поставлені питання при захисту ЗКР, членами ДАК виставляється загальна оцінка якість виконаної роботи і прогнозного рівня професіоналізму защищающегося.

Після захисту ЗКР Голова ДАК оголошує рішення, яке потім оформляється наказом по педагогічному університету про надання наукової ступеня бакалавр фізико-математичної освіти профіль Информатика.

7. Література і документи, рекомендовані бакалавра физикоматематичної освіти профіль інформатики до виконання ВКР.

1. Наукові студентські роботи: методичних рекомендацій для викладачів і. Хабаровськ: ХИНХ, 1989.

2. Ашерів О.Т., Губинский А.І. Методичні вказівки для роботи над кандидатської дисертацією з технічних наук. Харків. УЗПИ, 1988,.

64 с.

3. Гітіс Э.И. робота над кандидатської дисертацією — Прилади і системи управління, 1984, № 1, з. 39 — 41.

4. Як писати випускну кваліфікаційну роботу в фізико-математичному факультеті. Рязань: РГПУ їм. С.А. Єсеніна, 1999.

5. Державний освітній стандарт вищого професійної освіти напрям: 540 200 Фізико-математичне освіту ступінь (кваліфікація) — бакалавр фізико-математичного образования.

року міністерство освіти російської Федерації. Москва. 2000.

6. Державний освітній стандарт спеціальність: 30 100 -.

Інформатика кваліфікація: вчитель информатики.

7. Крейг А., Росни До. Наука: енциклопедія. Пер. з анг. М.: РОСМЭН, 1996,.

125 с.

8. Марценюк-Кухарук Л. О. Основи наукознавства: Навчально-методичне посібник. Київ: Укр. НИИНТИ. 1990, 72 с.

9. Глушка І.М., Сидоренко В. М. Основи наукових досліджень про. Навчальний посібник для вузів. Харків: Вища школа, 1989, 223 з десятьма. Фрумкин Р. А. Міхєєв О. В. Основи наукових досліджень про. Навчальний посібник для студентів. М: МДІ, 1990, 144 з. 11. Писарєва ТОБТО., Писарєв В.Є. Поговоримо про терміни. Вісник вищій школі. 1980. Вип. 6, з. 19 021. 12. Роберт І.В. Досконалі інформаційні технології: Дидактичні проблеми. Перспективи використання. М: «Школа-пресс», 1994, 206 з. 13. Наука, освіту й технології у Росії. Рб. науково-аналітичних оглядів. М: ІНІСН, 1996. 14. Харченко В. К. Як займатися наукою він? Бєлгород: БГПУ, 1996. 15. Максименко О. Н. Лекції за методикою науково-дослідницькою та науковолітературної праці. Л: Військово-медична академія. 1972. 16. Андрєєв Н.Д. Теорія ніж формою організації наукового знання. М: Наука,.

1979. 17. Петрясь К. Д. Питання методології історичної науки. Київ: вища школа, 1976. 18. Філософія і методологія науки: підручник для вузів. 1994, 41, 2. 19. Суслов І.П. Методологія економічного дослідження. М: Экономика,.

1983, 216 з. 20. Панчук М. Н., Дасман Б. Д. Квазиметрический метод оцінки науковотехнічної статті. Науково-технічна інформація. Серія 2, 1974, № 4, з. 15−20. 21. Полонський Б. М. Методи визначення новизни результатів педагогічних досліджень. Радянська педагогіка. 1981, № 1. з. 64 — 70. 22. Косолапов В. В. Информационно-лексический аналіз наукового исследования.

Київ: Наукова думка, 1976, 147 із 23-ї. Наукова і науково-організаційна діяльність. РАН ДВО. Владивосток:

Дальнаука, 1996, 96 з. 24. Энгельгард У. Вкотре про науковому пошуку — його емоції, і конфлікти. Наука життя й. 1969. № 10. 25. Рудзит Р. Б. Про патентування деяких методичних принципах. Вісник вищої школы.

1981, вип. 1, з. 15. 26. Шульга З. П. Про методику науково-дослідної роботи. Київ: Вища школа, 1978, 130 з. 27. Біографічний пошук інформації з навчальним дисциплінам. Введення ЄІАС у спеціальність «Бібліотекознавство і бібліографія». М: 1983, 150 з. 28. Гриханов Ю. О. Що треба знати кожному про бібліотеці. М: Книжка, 1997,.

120 з. 29. Варшавський К. М. Організація праці науковців. М: экономика,.

1975. 30. Гецов Р. Як писати книжки, журнали, газети. М: Знання, 1989, 142 з. 31. Квиткина Л. Г. Наукове творчість студентів. М.: МДУ, 1982, 108 з. 32. Основи наукових і техніки експериментів. Текст лекций.

Челябінськ: ЧПИ, 1989, 125 з. 33. Наказ МО РФ ліцензування РГПУ їм. А.І. Герцена на право ведення освітню діяльність в напрямі 540 100 Природничонаукове освіту профіль 540 106 Інформатика. 34. Проект національної доктрини освіти у РФ «Педагогічні вести» №.

1−2 січень 2000 року. 35. Колін К. К. Дорогою до нову систему освіти. Інститут фундаментальної і прикладної інформатики. М: РАПН, 1997, 32 з. 36. Апатова Н. В. Інформаційні технології в шкільному освіті. М: ИОШ.

РАТ, 1998, 228 з. 37. Концепція інформатизації сфери освіти російської федерации.

освіти Росії. Держ. НДІ системних исследований.

Бюлетень № 3−4, 1998, 322 з. 38. Математика і інформатика. Підручник для гуманітарних факультетів педагогічних вузів. СПБ: РГПУ ЇМ. А.І. Герцена, 2001, 392 з. 39. Симур Пейперт. Освіта в освіченому суспільстві. Нові технології в шкільному освіті у Росії. Комп’ютерні інструменти в образовании.

2001, № 2, з. 24−28. 40. Колін К.К. Фундаментальні основи інформатики: Соціальна информатика.

Навчальний посібник для вищій школі. М: Академічний проект, 2000, 352 з. 41. Юсупов Р. М., Заболотский В. П. Науково-методичні основи інформатизації. РАН. Санкт-Петербурзький інститут інформатики, і автоматизації. СПб. «Наука», 2001 р. 42. Ігнатьєв Н.Б. Інформатика сталого розвитку. СПб. Госуниверситет,.

2000, 90 з. 43. Аналітичний огляд на проблеми «Освіта і інформатика» (Поняття, стану, перспективи). Москва: Інститут проблем інформатики. РАН,.

1996). 44. Конференція інформатизації сфери освіти Російської Федерации.

Бюлетень «Проблеми інформатизації вищій школі», № 3−4, 1998. 45. Кинелев В. Г. Політика на галузі освіти й побудувати нові інформаційні технології. Національний доповідь РФ на II Міжнародному конгрессе.

ЮНЕСКО «Освіта і інформатика». М.: Госкомвуз, 1996. 46. Колін К.К. Інформаційний підхід як фундаментальний метод наукового пізнання. Москва: РАПН «Інститут фундаментальної і прикладної інформатики», 1998. 47. Румянцев І.А. та інших. Фізико-математична школа високої інформаційної культури — педагогічна інформатика. 2000, № 2, з. 10−15. 48. Васильєва В.М., Єзуїтів О.Н., Румянцев І.А. Інформаційний простір накрив інформатики в парадигмі «Наука, культура, образование».

(Методологія інформаційного суспільства). Педагогічна информатика.

2001, № 1. 49. Степанов С. А. Інформатика. Методичне посібник по безперервному комп’ютерному освіті. СПб. УКВЦ, 1999, 54 з. 50. Круподерова Е. П. Інформаційні технології у неповній середній школі. (ІЗ досвіду експериментальної роботи СШ № 43 р. Мурманська). Мурманськ. ГМЦИТ, 1995,.

38 з. 51. Навчально-методичний комплекс на підготовку викладачів інформатики. Звіт по НІП. 4.3.1. освіти РФ. СПб:

РГПУ їм. А.І. Герцена. 1992;1995. 52. Навчальний план РГПУ їм. А.І. Герцена в напрямі 540 200 Физикоматематичну освіту профіль 540 203 — Інформатика. 53. Кальнин С. М., Румянцев І.А., Соломин В. П., Степанов С.А.

Інформаційне проектування процесу (теорія і практика аналізу та синтезу педагогічних макросистем НИТО). Навчальний посібник під ред. професора В.П. Соломіна. СПБ: Освіта, 1997, 234 з. 54. Робочий навчального плану кафедри інформатики по фізико-математичному освіті бакалаврів профіль інформатика. 55. Про експериментальному викладанні курсу інформатики, і інформаційних технологій у 2001/2002 навчального року. Ж-л «Інформація й освіту» №.

6, 2001. з. 2 — 15. 56. Приблизна програма з інформатики для 11 — 12 класів загальноосвітньої школи. Ж-л «Інформація й освіту» № 8, 2002. з. 14−18. 57. Статті д.п.н. Кузнєцова А.А. у товстих часописах «Інформатика й освіту» №.

1, 1997, з. 12−19, № 6, 1997, з. 13−21, № 1, 2002, з. 10−16, № 2,.

2002, з. 12−17. 58. Бешенков С. А. Інформатика: Єдиний курс від школи до вузу. Інформатика й освіту, № 7, 2002, з. 2−5. 59. Поршнєв С. В. Про державне освітньому стандарті вищого професійної освіти за фахом «Інформатика» ;

Педагогічна інформатика, № 4, 2002, з. 62−67. 60. Наукові студентські роботи. Загальні вимоги до змісту і оформленню. Під ред. Г. А. Коростеловой. Хабаровськ: ХИНХ, 1989, 27 з. 61. Джей Еге. Ефективна презентація. Пер. з анг. Мінськ: Амалфея, 1996,.

208 з. 62. Соколов В. М. Стандарти під управлінням якістю освіти. Монография.

Нижній Новгород: ННГУ їм. Лобачевського, 1993, 95 з. 63. Беспалько В. П. Про критеріях якості підготовки фахівця. Вісник вищій школі, 1998, № 1, з. 3−8. 64. Симонов В. П. Якість освіти: що у основі: Як його определить?

Стандарти і якість. 1994, № 2, з. 55−58.

П Р І Л Про Ж Є М І Я до методичних рекомендацій з виконання ЗКР бакалавром физикоматематичної освіти профіль информатика.

Додаток 1.

Програма навчальної дисципліни «Основи наукових исследований"*.

Навчальний курс «Основи наукових досліджень про» (ВОНИ) належить до дисципліни, вивчення яка передбачає державним освітнім стандартом вищого професійної освіти в напрямі 540 200 Физикоматематичну освіту профіль 540 203 Информатика.

Ця дисципліна формує студентам знання, вміння і навички в області теорії та практики основ наукових досліджень про — основного напрями діяльності бакалавра образования.

Найважливішими завданнями курсу «ВОНИ» є: — ознайомлення студентів із загальними відомостей про науці, і наукові дослідження; - навчання студентів методам і методології наукових досліджень про; - навчання студентів формам і методам роботи з Літературою; - навчання студентів методиці оформлення результатів науководослідницької роботи; - озброєння студентів необхідними знаннями у сфері презентації науково-дослідної работы.

Методика вивчення курсу «Основи наукових досліджень про» передбачає засвоєння теоретичних аспектів у вигляді лекційних занять, практичні заняття з методам наукових досліджень про, самостійну роботу студентів з вивчення окремих тим, підготовку повідомлень і написання рефератов.

Умовою успішного освоєння даної дисципліни є виконання індивідуальних завдань. За результатами навчання проводиться зачет.

Методичні вказівки містять тематику практичних занять, теми рефератів, запитання заліку і список необхідної литературы.

ПРОГРАМА ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Загальні інформацію про науці, і наукових исследованиях.

Поняття науки, її роль інформатики. Класифікація наук. Потенціал російської науки. Наукові дослідження: поняття, форми організації, види наукових робіт. Тема 2. Вибір та обґрунтування теми наукового исследования.

Наукові напрями у інформатики. Тема дослідження як частину проблеми, що охоплює низка запитань конкретного исследования.

Чинники, що визначають вибір теми наукового дослідження. Прийоми й способи вибору теми наукового исследования.

Критерії вибору і обгрунтування теми наукового дослідження: актуальність теми, наукова новизна, практична значимость.

Формулювання цілей наукового дослідження, визначення завдань, об'єкта і предмета дослідження Тема 3. Інформаційне забезпечення наукових исследований.

Джерела інформації: вторинні, первичные.

Збір вторинних даних. Організація роботи у вузівської бібліотеці при інформаційному пошуку, її фонди й їх структура. Правила користування бібліотекою [27, 28].

Довідково-пошуковий апарат бібліотеки: алфавітний, систематичний, електронний каталог. Систематична картотека статей. Тематичні картотеки. Фонд довідкових бібліографічних та інформаційних изданий.

Міжбібліотечний абонемент.

Інші організації, надають вторинну інформацію: державне статистичне управління, науково-дослідні інститути, комерційні фирмы.

Послідовність ознайомлення з джерелами литературы.

Робочий каталог дослідника: призначення, порядок составления.

Прийоми ознайомлення з книжками, періодичними виданнями. Записи.

Збір, первинних даних. План збору первинних даних: визначення методів дослідження з допомогою інформаційних ресурсів Інтернет. Вимоги до організації інформаційного пошуку з допомогою літературних джерел постачання та ресурсів Інтернет. Тема 4. План наукового исследования.

Види планів наукового дослідження: перспективний, рабочий.

Вимоги, які пред’являються плану наукової работы.

Загальна архітектоніка наукової праці: анотація (реферат на 1 стор., який відбиває основний зміст); запровадження (обгрунтування теми, формулювання цілей дослідження); виклад, основний зміст наукового дослідження (кілька глав чи розділів); висновок (висновки); список використаних источников.

Форми плану наукового дослідження (простий план, складний план), доцільність застосування. Тема 5. Виконання наукового дослідження та техніка оформлення його результатов.

Аналитико-критическая обробка зібраної інформації: прийоми, результати (аналітичний огляд на тему, формування гіпотези, уточнення плану наукового исследования).

Зміст власне дослідницького етапу наукового дослідження: доказ гіпотези; формування висновків, і рекомендацій; науковий експеримент; коригування висновків, і рекомендаций.

Оформлення результатів наукового дослідження. Види наукових документів: реферат, стаття, монографія, звіт про НДР. Тема 6. Презентація наукового исследования.

Основні поняття теми: презентація, провідний, аудиторія, візуальні допоміжні кошти й иллюстрации.

Планування презентації. Визначення цілей і аудиторії, підготовка складу доповіді, аналіз її змісту, репетиція виступи, визначення часу виступи і послідовності. Розробка сценарію презентації. Підготовка презентації. Фундаментальна обізнаність із текстом виступи. Подача матеріалу. Основні види візуальних допоміжних засобів і ілюстрації. Розробка візуальних коштів: кошти та вимоги до якості. Етапи презентації. Репетиція презентації. Підготовка місця проведення презентації. Проведення презентации.

ТЕМАТИКА І ЗМІСТ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Загальні інформацію про науці, і наукові дослідження 1. Поняття науки, її роль інформатики 2. Сутність і організація наукових досліджень про, їх види. 3. Організація НИРС у ВНЗ. Задания:

1. Скласти особистий тезаурус «Наука і наукові исследования».

1. Наукові студентські роботи: методичних рекомендацій для викладачів і. -Хабаровськ: ХИНХ, 1989.

2. Основи наукових досліджень про /Під ред. В.І. Крутова, В. В. Попова. -М.:

Вищу школу, 1989.

3. Філософія і методологія науки: Підручник для ВНЗ. Ч 1, 2. -М.: SVR, 1994. Тема 2. Вибір та обґрунтування теми наукового исследования.

1. основні напрями наукових досліджень информатике.

2. Вибір теми дослідження, чинники, способы.

3. Критерії обгрунтування теми наукового исследования.

4. Визначення цілей і завдань наукового исследования.

Задание.

1. Вибрати і юридично обгрунтувати тему наукового исследования.

2. Визначити цілі й завдання обраної теми наукового исследования.

1. Аканов Б. А., Карамзін Н. А. Основи наукових досліджень про: Навчальний посібник. -Алма-Ата: Ментен, 1989. -133 с.

2. Грушко І.М., Сидоренко В. М. Основи наукових досліджень про: Навчальний посібник для вузів. -Харків: Вища школа, 1989. -223 с.

3. Шульга З. П. Про методику науково-дослідної роботи. -Київ: Вища школа, 1978. —130 з. Тема 3. Інформаційне забезпечення наукових исследований.

1. Види джерел информации.

2. Основні відділи бібліотеки: їх функції і комунальні послуги, надані читателям.

3. Правила користування библиотекой.

4. Організація пошуку вторинних даних у бібліотеці вуза.

5. Організація роботи дослідника під час збирання вторинної информации.

6. Збір первинних данных.

Задание.

Скласти бібліографію по обраної темі наукового дослідження (у вигляді списку джерел литературы).

1. Бібліографічний пошук інформації з навчальним дисциплінам //Введення ЄІАС у спеціальність «Бібліотекознавство і бібліографія». -М., 1983.-150 з. 2. Гриханов Ю. О. Що треба знати кожному про бібліотеці. -М.: Книжка, «1997.;

120 з. 3. Першокурснику щодо правил роботи у бібліотеці вузу: Методичні рекомендації для студентів I курсу всіх факультетів. -Новосибірський електротехнічний інститут, 1988. Тема 4. План наукового дослідження 1. Види планів наукового дослідження, вимоги до складання. 2. Форми планів наукового дослідження. 3. Структура науково-дослідної работы.

Задание.

1. Скласти робочий план по обраної темі. 2. Визначити приблизну структуру обраної теми наукового исследования.

1. Варшавський К. М. Організація праці наукових досліджень про. -М.: Экономика,.

1975. -109 з. 2. Наумченко И. Л. Самостійний навчальний працю студентів. — Саратов, 1984.;

148 з. 3. Піскунов М.У. Організація навчального праці студентів. -Мінськ, 1982. -142с. Тема 5. Виконання наукового дослідження та техніка оформлення його результатів 1. Аналіз зібраної інформації. 2. Зміст наукового пошуку етапів. Організація власне теоретичного і експериментального наукового дослідження. 3. Оформлення результатів наукового исследования.

Задание.

1. Виконати оформлення тексту наукового дослідження, у відповідно до вимог (див. параграф 4.4. справжніх методичних рекомендацій). 2. Написати текст анотації по обраної темі (див. прил. 2).

Література 1. Косолапов В. В. Информационно-логический аналіз наукового исследования.

— Київ: Наукова думка, 1986. -147 з. 2. Наукові студентські роботи. Загальні вимоги до змісту і оформлению.

/Під ред. Г. А. Коростелевой. -Хабаровськ: ХИНХ, 1989. -27с. Тема 6. Презентація наукового дослідження 1. Планування презентації. 2. Підготовка презентації. 3. Використання на презентації візуальних допоміжних засобів і ілюстрацій. 4. Проведення презентации.

Завдання 1. Підготувати допоміжні візуальні кошти (ілюстрацію) до виступу. 2. Підготувати доповідь про проведеному науковому исследовании.

Література 1. Джей Еге. Ефективна презентація /Пер. з анг. -Мінськ: Амалфея, 1996.-208 з. 2. Квиткина Л. Г. Наукове творчість студентів. -М.: МДУ, 1982. -108 с.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ НАУКОВИХ ИССЛЕДОВАНИЙ».

1. Особливості науки, її роль сучасному обществе.

2. Організація науки у Росії: існують, та перспективы.

3. Види наукових досліджень про, їх основні направления.

4. Організація НИРС в вузах.

5. Організація й методику самостійної роботи студентов.

6. Шляхи вдосконалення умінь і навиків самостійної роботи студентов.

7. Форми та методи роботи з книгой.

8. Правила проведення презентации.

9. Роль НТП у вирішенні глобальних проблем людства. 10. Творчий підхід до науково-дослідної деятельности.

ЗАПИТАННЯ До ЗАЛІКУ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ» 1. Поняття «наука», її роль інформатики. 2. Класифікація наук. 3. Наукові дослідження: визначення, види. 4. Організація НИРС у ВНЗ. 5. основні напрями наукових досліджень інформатики. 6. Чинники, що визначають вибір теми наукового дослідження. 7. Критерії обгрунтування теми наукового дослідження. 8. Формування цілей і завдань наукового дослідження. 9. Види джерел інформації. 10. Характеристика основних відділів бібліотеки, їх функції і комунальні послуги, надані читачам. 11. Організація пошуку вторинних даних у бібліотеці вузу. 12. Організація збирання вторинної інформації. 13. Способи збору первинних даних. 14. Види планів наукового дослідження. 15. Вимоги, які пред’являються плану наукової праці. 16. Форми планів наукового дослідження. 17. Структура науково-дослідної роботи. 18. Аналіз зібраної інформації. 19. Зміст теоретичного і експериментального (дослідницького) етапу наукового дослідження. 20. Техніка оформлення результатів науково-дослідної роботи. 21. Планування презентації наукового дослідження. 22. Підготовка презентації наукового дослідження. 23. Характеристика візуальних допоміжних засобів і ілюстрацій. 24. Проведення презентації наукового исследования.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 1. Аканов Б. А., Карамзін Н. А. Основи наукових досліджень про: Учеб.пособие.

— Алма-Ата: Мектен, 1989.-133 з. 2. Андрєєв В. Л. Основи наукових досліджень про: Учеб посібник для студентів. -М.: МКІ, 1990. -104 з. 3. Вірніше І.І. Основи наукових досліджень про (практика дослідницької роботи): Учеб. посібник. -Калінін: КПІ, 1989. -100с. 4. Болдін О.П., Максимов В. А. Основи наукових і УНИРС: Учеб. посібник. -М.: МАДИ, 1990. -76 з п’ятьма. Варенник В. В., Шишкін А. В. Основи наукових досліджень про: Учеб. пособие.

— М.: МИНХ, 1990. -60 з 6-ї. Гаврилин І.В., Леонтьєв Ю. О. Основи наукових досліджень про: Текст лекций.

— Володимир: ВПИ, 1990. -48 із сьомої. Гецов Р. Як писати книжки, журнали, газети. -М.: Знання, 1989. -142 з. 8. Грушко І.М., Сидоренко В. М. Основи наукових досліджень про: Учеб. посібник для вузів. -Харків: Вища школа, 1989. -223 з. 9. Джей Еге. Ефективна презентація /Пер. з анг. -Мінськ.: Амалфея, 1996.

— 208 з. 10. Єрошенка Г. П., Хамутов О. И. На порозі наукової кар'єри (Методика та колективна психологія наукової праці): Учеб. посібник. -Барнаул: АГТУ, 1996.-72с. 11. Ілюстрований тлумачний словник російської наукової та програмах технічної лексики. -М.: Руссо, 1994. -800 з. 12. Коваленка Е. С. Основи наукових досліджень про. Учеб. посібник. -Томськ: ТУ,.

1989.-193 з. 13. Коптєв В. В. Основи наукових і патентознавство. Учеб. посібник для вузів. -М.: Колос, 1993. -144 з. 14. Котлер Ф. Основи маркетингу /Пер. з анг. -Сиб.: АТ «Коруна», 1994. 15. Крейг А., Росни До. Наука: Енциклопедія. /Пер. з анг. -М.: Росмэн,.

1996.-125 з. 16. Лакирев С. Г. Основи наукових досліджень про: Учеб. посібник. -М.: МТН,.

1990.-114с. 17. Марценюк-Кухарук П. О. Основи наукознавства: Учебно-метод. пособие.

— Київ: Укр НИИНТИ, 1990. -72 з. 18. Наука і людство: міжнародний щорічник. -М.: Знання, 1995. 197 з. 19. Наука, освіту й технологія у Росії: Рб. науково-аналітичних оглядів. -М.: ІНІСН, 1996. 20. Наукові організації Росії: Довідник. -М.: ЦИСН, 1993. -286 з. 21. Миколаїв І.А. Пріоритетні напрями науку й технології: Вибір і реалізація. -М.: Машинобудування, 1995. 22. Освіта і наука одразу на порозі третього тисячоліття: Матеріали міжнародного конгресу. -Новосибірськ: ЗІ РАН, 1995. 23. Основи наукових і техніки експериментів: Текст лекцій. -Челябінськ: ЧПИ, 1989. -125 з. 24. РАН ДВО. Наукова і науково-організаційна діяльність у 1995 г.

— Владивосток: Дальнаука, 1996. -96 з. 25. Трифонова М. Ф. Основи наукових досліджень про: Учеб. посібник для вузов.

— М.: Колос, 1993. -238 з. 26. Фрумкин Р. А., Міхєєв О. В. Основи наукових досліджень про: Учеб. пособие для студентів. -М.: МДІ, 1990. -114с. 27. Харченко В. К. Як займатися наукою він? -Бєлгород: БГПУ, 1996.

Шевельов Ю.О., Удовицкий В.І. Основи наукових досліджень про: Учеб.пособие.

— Кемерово: Куз ГТУ, 1995. -39 с.

Додаток 2.

Програма навчальної дисципліни «Теоретичні основи інформатики» (тоді як розділом 1 «Теоретична інформатика» шкільного предмета)*.

|Содержание розділів і тих |Зміст розділу 1 | |дисципліни ТОИ, досліджуваної в РГПУ |"Теоретична інформатика" для | |їм. А.І. Герцена [53] |шкіл гуманітарного та її природного| | |профілів (Програма інформатики | | |рівня А) [55] | |Інформатика: предмет і силові методи |Теоретична інформатика | |1.1.Информатика — наукова і учебная|Аппаратные і програмні засоби | |дисципліна (Історія виникнення и|информатизации | |розвиток. Сучасне поняття. Два |Інформаційні та комунікаційні | |наукових напрями у предметної |технології | |області інформатики: комп’ютерне и|Социальная інформатика | |інформаційне. Визначення | | |інформатики як науки. Еволюція | | |сфери застосування. Об'єкт, предмет і| | |завдання інформатики. Місце | | |інформатики у системі наук. | | |Вещественно-энергетическая і | | |інформаційна картини світу. | | |Тріада: речовина, енергія і | | |інформація. Взаємозв'язок з | | |математичними науками. | | |Інформатика і кібернетика. | | |Класифікація інформатики: | | |теоретична, педагогічна і | | |прикладна галузева). | | |1.2.Методы інформатики | | |(Інформаційний підхід як | | |фундаментальний метод наукового | | |пізнання. технологічний цикл | | |інформатики. обчислювальний | | |експеримент. Класифікація методів | | |інформатики: метод математичного | | |моделювання. Метод розпізнавання | | |образів, метод уявлення | | |знань). | | |Інформація і інформаційні |1.1. Інформація і інформаційні | |процеси |процеси. | |2.1.Элементы теорії інформації |Вещественно-энергетическая і | |(Визначення й властивості информации.|информационная картина світу. | |Знак, сигнал і повідомлення. |Кодування інформації з допомогою | |Алфавітний спосіб подачі |знакових систем. Кодування | |інформації. Алфавіт, словом, і мови |генетичної інформації. | |кодування інформації. Двоичная |Кодування аналогової | |система числення як универсальный|(непрерывность), графічної і | |спосіб кодування інформації. |звуковий інформації методом | |Інформація аналогова і дискретная.|дискретизации. | |Перетворення аналогової | | |інформацією дискрецию (теорема | | |Котельникова). Вимірювання інформації| | |(Теорему Шеннона). Величини обсягу | | |інформації. Кодування текстовій, | | |графічної, числової інформації). | | |2.2.Теоретические основи | | |інформаційних процесів | | |(теоретичний базис | | |інформаційного процесу: система, | | |інформація, модель. Поняття | | |системологии і информалогии. | | |Виникнення, поширення, | | |функціонування і | | |інформації. Роль обчислювальних | | |машин автоматизації | | |інформаційних процесів. | | |Автоматизовані інформаційні | | |системи та їх класифікація). | | |Введення ЄІАС у обчислювальний |1.2. Моделювання і формалізація | |експеримент. |(Моделювання як засіб пізнання.| |3.1.Формализация і моделювання |Матеріальні й інформаційні | |(Моделювання як засіб пізнання в|модели. Формалізація як основний | |коді. Оригінал, модель, аналогія, |етап побудови моделі. | |гіпотеза. математичний апарат |Формалізація текстовій і | |формалізації предметних моделей. |графічної інформації. Об'єкт і | |Моделі систем масового |його властивості. Система як | |обслуговування. Моделі ділових ігор. |цілісна сукупність об'єктів | |Моделі оптимізації та інші). |(елементів). Моделі зміни | |3.2.Информационные моделі |систем і моделі стану систем. | |описових і точних наук |Різні типи інформаційних | |(Організація обчислювального |моделей. Властивості моделей. | |експерименту, і роль предметних |Побудова як дослідження з | |моделей. Моделі інформаційних |допомогою комп’ютера інформаційних | |процесів. Класифікація моделей |моделей з фізики, біології, | |інформатики. Класифікаційні |економіки, екології та інших | |моделі та його докладання. |областей наук і галузей). | |Динамічні моделі кібернетичних| | |систем. Автоматні чи | | |логико-лингвистические моделі. | | |Приклади моделювання | | |інформаційних процесів в | | |гуманітарних, | | |фізико-математичних, | | |технологічних і | | |соціально-економічних наукових | | |областях знань). | | |Алгоритми й ефективні методи алгоритмізації |1.4. Алгоритмизация і | |4.1.Общая теорія алгоритмів |програмування. (Поняття | |(Введення у теорію алгоритмів і його |алгоритму. Властивості алгоритмів. | |інформаційне вміння. Алгоритм і |Способи записи алгоритмів. Система| |його властивості. Про історію терміна |команд виконавця. Формальне | |"алгоритм". Інтуїтивне поняття |виконання алгоритмів. Основні | |алгоритму, властивості алгоритмів: |алгоритмічні структури: | |класифікація алгоритмів в |лінійна, галуження, цикл. | |додатках: чисельні, логические,|Вспомогательные алгоритми. | |емпіричні і евристичні. |Процедурне програмування: | |Алгоритм, алфавіт й інформація. |основні типи і структури даних. | |Подані алгоритмічні |Змінні масиви. | |системи математики. Рекурсивні |Объектно-ориентированное | |функції. Максимы Тьюринга-Поста. |програмування: объекты-свойства| |Нормативні алгоритми Маркова. |й ефективні методи, подієві і спільні | |Математичні проблеми алгоритмов.|процедуры. Графічний | |Логічність, неразменность. |интерфейс-форма та управляючі | |Формальні мови і граматики. |елементи). | |Синтаксис і семантика формальних | | |мов. | | |Способи уявлення алгоритмів: | | |рядкова словесна | | |запис. Графічні форми. Мови | | |псевдокодов. Алгебраїчні і | | |геометричні формализмы теорії | | |алгоритму). | | |4.2.Прикладная теорія алгоритмів | | |(методи алгоритмізації | | |інформаційних процесів. | | |Розширення поняття алгоритму в | | |кібернетичної інтерпретації. | | |Аксіоматика алгоритмики систем | | |інформатики. Структурна теорема | | |Бомэ і Джаконини. Алгоритмічні | | |мови внемашинной формалізації. Про | | |історії проблеми алгоритмічних | | |мов і культур їх класифікація. | | |Графовые, логічні і метричні | | |схеми алгоритмів в додатках). | | |4.3.Типовые виконавці алгоритмів | | |(введення у алгоритмику. | | |Виконавці алгоритмів. Алгоритми | | |допоміжні. | | |Алгоритм-вычислитель. | | |Алгоритм-логик. Алгоритм-геометр. | | |Алгоритмічні моделі. | | |Агент-технологии. Багаторівневі | | |мови системної формалізації. | | |Приклади галузевих алгоритмічних | | |систем). | | |Теорія перетворювачів информации.|1.3. Математичні логічні | | |основи інформатики. (Двоичная | |5.1.Логический автомат. (Логіка |система числень. Двоичная | |станів. Логічні автомати. |арифметика. Основи логіки. Алгебра| |Поняття булевой функції. Закони |висловлювань. Базові логічні | |математичної логіки. Аналіз і |функції. Логічні закони та | |синтез перемикачів схем. таблицы|правила перетворення логічних | |істин. Методи мінімалізації |висловів. Побудова таблиць | |логічних рівнів. Приклади |істинності логічних висловів. | |логічних схем в функціональних |Логічні схеми основних | |блоках комп’ютера: демифр, |пристроїв комп’ютер: акумулятор, | |метричні схеми. Синтез автомата |регістр). | |в заданому логічному базисі). | | |5.2.Конечные автомати (Поняття | | |дослідницьких схем. Логіка | | |станів і подій. Автомат з | | |пам'яттю. Способи аналізу та синтезу | | |кінцевих автоматів. Таблиці входів | | |і станів. Структурна теорія | | |автоматів. Принципи роботи | | |автоматів в функціональних схемах | | |комп'ютера: тригер, регістр, | | |лічильники). | | |5.2.Компьютер як універсальний | | |автомат з сучасним програмним управлінням. | | |(Принципи фон Неймана. Еволюція | | |автоматизації обчислень. | | |Мікрокалькулятор, комп’ютер, ЕОМ 5 | | |покоління. Архітектура комп’ютера: | | |ЦПУ, ПЗУ, ОЗУ, модель роботи | | |процесора. Вхід-видобуток інформації. | | |Уявлення інформації. | | |Мультипрограммный режим роботи | | |комп'ютера: пам’ятка, колективного | | |користування, реального часу. | | |Історія обчислювальної техніки. | | |5.3.Теоретическое програмування | | |від алгоритму до програми. (Машинний| | |алгоритм. Алгоритм-программа над | | |знаннями. Программа-алгоритм над | | |пам'яттю. Етапи еволюції техніки | | |програмування. Комп’ютерні | | |навчальні програми. Середовища кінцевого | | |користувача). | |.

Додаток 3.

Список основний рахунок і додаткової літератури, рекомендованої бакалавра до виконання ЗКР в напрямі 540 200 Фізико-математичне освіту профіль Інформатика (до ДЕРЖ другого поколения)*.

ДПП.01. МОВИ І МЕТОДИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ Основная литература.

1. Абрамов В. Г., Трифонов Н. П., Трифонова Г. Н. Введення у мову Паскаль. -.

М., 1988.

2. Абрамов С. А. Елементи аналізу програм. — М., 1986.

3. Баранова Є.В., Топорнина О. А. та інших. Методичні рекомендації до виконання лабораторних робіт з курсу «Алгоритмизация і програмування» — СПб., 1997.

4. Баранова Є.В. Объектно-ориентированное проектування під час навчання сучасним інформаційних технологій: Монографія. — СПб., 2000.

5. Буч Р. Объектно-ориентированный аналіз політики та проектування прикладах додатків на З++. — 2-ге вид. — М.; СПб., 1998.

6. Вірт М. Алгоритми і структури даних = Програми. — М., 1989.

7. Грабер М. Введення ЄІАС у SQL. — М., 1996.

8. Грис Д. Наука програмування. — М., 1984.

Дополнительная литература.

1. Гудман.С., Хидетниеми З. Введення ЄІАС у розробку й аналіз алгоритмів. -.

М., 1981.

2. Дарахвелидзе Б. Г., Марков Е. Б. Delphi — середовище візуального програмування. — СПб., 1996.

3. Касьянов В. М., Сабельфельд В. К. Збірник завдань зі практикуму на ЭВМ.

Учбов. сел. для вузів. — М., 1986.

4. Шумаков П. В., Фаронов В. В. Delphi 5 — керівництво розробника баз даних. — М., 2000.

ДПП.02. АРХІТЕКТУРА ОБЧИСЛЮВАЛЬНИХ СИСТЕМ.

Основна литература.

1. Айден До., Фибельман Х, Крамер М. Апаратні кошти PC. енциклопедія апаратних ресурсів персональних комп’ютерів. — СПб., 1996.

2. Белозеров С. А. 220 прикладних програм. Архиваторы, отладчики, зломщики, грабилки, драйвери, просмотрщики, програми пресі й ін. -.

М., 1997.

3. Борзенко А. IBM PC: пристрій, ремонт, модернізація. — М., 1996.

4. Шляго А. М. Інформатика. Навчальний посібник. — СПб., 1999. Додаткова литература.

1. Кравацкий Ю., Рамендик М. Вибір, складання, апгрейд якісного комп’ютера. — М., 1998.

2. Пильщіков У. М. Програмування мовою ассемблера IBM РC. — М.,.

1996.

3. Фигурнов В. Е. IBM PC для користувача. — М., 1999.

4. Штайнер Й., Валентин Р. Windows 98. Довідник. — М., 1997.

ДПП.03. ІНФОРМАЦІЙНІ СИСТЕМИ І СЕТИ.

Основна литература.

1. Олифер Г. В., Олифер Н. А. Комп’ютерні мережі. Підручник. — СПб., 1999.

2. Гончаров А. HTML в прикладах. — СПб., 1997.

Додаткова литература.

1. Дейт До. Дж. Введення ЄІАС у системи баз даних. — М., 1999.

2. LINUX, Медіа хауз. 2000.

3. Липаев В. В. Системне проектування складних програмних засобів для інформаційних систем. Синтег. — М., 1999.

ДПП.04. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ.

Основна литература:

1. Каныгин Ю. М. Теоретична інформатика. — До., 1993.

2. Анісімова М.С., Баранова Є.В., Дунаев А.І., Погорєлов В.І., румянцев.

І.А., Топорника О. А. Інформатика і обчислювальної техніки: алгоритмизация та організаційні засади програмування. Навчальний посібник під загальним редакцією д.т.н., професора І.А. Румянцева і к.т.н., доцента В.И.

Погорєлова. СПб: ЛГОУ, 1997, 132 с.

3. Енциклопедія: Інформатика для початківців. Під ред. Поспєлова Д.А. -.

М., 1996.

4. Рижова Н.І., Голанова А. В., Швецкий М. В. Вправи з теорії алгоритмів. Навчальний посібник для студентів математичного факультета.

СПб: Вид-во «Дмитро Буланин», 2000, 304 с.

5. Рижова Н.І. Елементи теоретичної інформатики: вправи по математичним підставах інформатики. Формальні мови. Частина 2.

Навчальний посібник для студентів математичного факультету. СПб: Изд-во.

«Дмитро Буланин», 2000, 288 с.

6. Юзвишин І.І. Информациология. — М., 1996.

Дополнительная литература.

1. Колін К.К. Соціальна інформатика. — М., 1998.

2. Брановский Ю. С. Введення ЄІАС у педагогічну інформатику. — Ставрополь,.

1997.

ДПП.05 ДОСЛІДЖЕННЯ ОПЕРАЦИЙ.

Основна литература.

1. Акулич І.А. Математичне програмування. — М., 1993.

2. Алиманов С. А., Тимохов А. В. Теорія оптимізації в завдання й вправах. — М., 1991.

3. Вентцель Е. С. Дослідження операцій: Завдання, принципи, методологія. -.

М., 1988.

4. Воробйов М. М. Теорія ігор для экономистов-кибернетиков. — М., 1985.

5. Глухів В.В., Мідників М.Д., Коробко С. Б. Математичні методи лікування й моделі для менеджменту. — СПб., 2000.

6. Єрмаков С.М., Кривулін М. К. Елементи теорії масового обслуживания:

Навчальний посібник. — СПб., 1998.

7. Конюховский П. Математичні методи дослідження операцій на экономике.

— СПб., 2000.

8. Кузнєцов Ю.Н., Кузубов В.І., Волощенко Г. Б. Математичне програмування: Навчальний посібник. — М., 1980.

9. Пошук оптимальних рішень засобами EXCEL 7.0. — СПб., 1997.

Додаткова литература.

1. Банди Б. Основи лінійного програмування. — М., 1989.

2. Зайченко Ю. П. Дослідження операцій: Навчальний посібник. — Київ, 1979.

3. Капустін В.Ф. Практичні заняття з курсу математичного програмування. — Л., 1976.

4. Петросян Л. А., Зенкевич Н. А., Сьоміна Е.А. Теорія ігор: Навчальне пособие.

— М., 1998.

ДПП.06 КОМП’ЮТЕРНЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Основная литература.

1. Васильків Ю.В., Василькова М. М. Комп’ютерні технології обчислень в математичному моделюванні. — М., 1999.

2. Інженерна і їх комп’ютерна графіка: Підручник для вузів /Під ред.

Э.Т.Романычевой. — М., 1996.

3. Математичні на методи вирішення фізичних завдань: Навчальний посібник /Під ред. В. В. Харитонова. — М., 1991.

4. Мышкис А. Д. Елементи теорії математичних моделей. — М., 1994.

5. Прусаків Г. М. Математичні моделі й фізичні методи під час розрахунків на ЕОМ. — М.,.

1993.

6. Самарський А. А., Михайлов О. П. Математичного моделювання: Идеи.

Методи. Приклади. — М., 1997.

7. Тюрин Ю. Н., Макаров А. А. Статистичний аналіз даних за комп’ютером. -.

М., 1998.

8. Шуп ТОБТО. Прикладні чисельні методи у фізиці й техніці. — М., 1990.

Дополнительная литература.

1. Буч Р, Рамбо Дж, Джекобсон А. UML. Керівництво користувача. — М.,.

2000.

2. Гулд Х., Тобочник Я. Комп’ютерне моделювання у фізиці: У 2-х частинах. — М., 1990.

3. Капіца С.П., Курдюмов С. П., Малинецкий РР. Синергетика і прогнози майбутнього. — М., 1997.

4. Кузин З. С., Власова Є.З. Рішення систем лінійних рівнянь методами факторизации: Навчальний посібник. — СПб., 2000.

5. Шикин А. В., Боресков А. В. Комп’ютерна графіка. Полигональные модели.

— М., 2000.

ДПП.07. МАТЕМАТИЧНА ЛОГИКА.

Основна литература.

1. Лихтарников Л., Сукачова Т. Г. Математична логіка. — СПб., 1998.

2. Мендельсон Еге. Введення у математичну логіку. — М., 1980.

3. Новиков П. С. Елементи математичної логіки. — М., 1973.

Дополнительная литература.

1. Братчиків И. Л. Синтаксис мов програмування. — Л., 1976.

2. Кейслер Р., Чен Ч. Теорія моделей. — М., 1977.

3. Мальцев А.І. Алгоритми і рекурсивні функції. — М., 1965.

4. Черч А. Введення у математичну логіку. — М., 1960.

ДПП.08. ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ Основная литература.

1. Баранова Є.В. Объектно-ориентированное проектування під час навчання сучасним інформаційних технологій: Монографія. — СПб., 2000.

2. Буч Р. Объектно-ориентированный аналіз стану і проектування прикладах додатків на З++. — 2-ге вид. — М., СПб., 1998.

3. Власова Є.З., Ільїна Т.Ю., Копыльцов А. В. HTML в прикладах. — СПб.,.

2000.

4. Грабер М. Введення у SQL. — М., 1996.

5. Дарахвелидзе Б. Г., Марков Е. Б. Delphi — середовище візуального програмування. — СПб., 1996.

Дополнительная литература.

1. Новиков Ф., Яценко А. Microsoft Office 2000 загалом. — СПб., 1999.

2. Санна П. та інших. Visual Basic для додатків (версія 5) в оригіналі. -.

СПб., 1998.

3. Шумаков П. В., Фаронов В. В. Delphi 5 — керівництво розробника баз даних. — М., 2000.

Додаток 4 Зразок титульного аркуша ЗКР бакалавра фізико-математичної освіти профіль Информатика.

року міністерство освіти Російської Федерации.

Державне установа вищого професійного образования.

«Російський державний педагогічний університет імені А.І. Герцена».

Факультет математики.

Кафедра Информатики.

Ф. І. О.

Випускна кваліфікаційна работа.

Тема: _____________________________________________________.

Кваліфікація: Бакалавр фізико-математичної освіти профіль Информатика.

Науковий керівник ВКР.

Вчена ступінь, учене звание.

ФИО.

Санкт-Петербург.

2003 год.

. Під час розробки програм навчальної дисципліни «Основи наукових досліджень про» використовувалися такі публикации:

. Рекомендації за курсом «Основи наукових досліджень про». Криницын И. И.,.

Крохмаль Д.Ю. М: ОВИМУ, 1983, 134 с.

. Основи наукових досліджень про: Програма дисципліни, методичні вказівки і завдання до практичним занять для студентів 1 курсу денний форми навчання спеціальностей 0615 — Маркетинг і 0529 -.

Реклама. Басова С. Хабаровська державна академія економіки та права. Хабаровськ, 1999. * По навчально-методичним матеріалам кафедри Інформатики РГПУ їм. А.І. Герцена та змістової лінії Програми «Інформатика» для X і XI класів середній загальноосвітній школи, рекомендованої Міністерством освіти Російської Федерації. * Список складено відповідно до виданням «Зразкові програми дисциплін підготовки бакалавра фізико-математичного освіти» СПБ.:РГПУ 2002.

———————————- Науковий пошук (теоретичні і експериментальні исследования) Информацион-ный пошук (огляд літератури, ресурси Интернета) Выбор і назву теми (обгрунтування актуальности).

Процеси наукових исследований.

Методика наукових исследований.

Дослідження головного завдання з допомогою HP.

Наукове положение.

ВЗ № 1.

ВЗ № К.

Головне завдання (ГЗ).

Мета исследования.

(формулювання гипотезы).

Найменування темы.

Формулювання наукового результату (розвиток теорії, запровадження у практику).

Рис. 5 Концептуальні основи реформування освіти з урахуванням сучасних методів і коштів ИКТ.

Див. Мал.7. Інформаційно-технологічна схема виконання ВКР.

Дидактичні одиниці інформаційного супроводу етапів ВКР.

Впровадження роботи у целом.

Тема Творіння навчально-методичне забезпечення дисципліниТОИ.

Мета- підвищення профессионализма бакалавров.

ДЗ — Розробка навчального курсу ТОИ ВЗ-3 Апробація курсу ТОИ на факультеті математики.

ВЗ № 1.

Впровадження в навчальний процесс ВЗ-2 Розробка програми навчального курсу ТОИ ВЗ-1 Аналіз розділу шкільний предмет (информатика).

Наукове положение.

Теоретичний курс.

Практикум по дисциплине.