Механизмы функціонування ОБЖ у системі здоровьесберегающих технологій

Механизмы функціонування ОБЖ у системі здоровьесберегающих технологий

И.Пенкина, преподаватель-организатор ОБЖ вищої категорії СШ № 135 з поглибленим вивченням предметів освітній галузі «Технологія », г. Пермь Проблемы здоровьесбережения стали модними й актуальними. Основним документом, який регламентує організацію здоровьесберегающего процесу творення, є наказ освіти РФ від 15.05.2000 року № 1418 «Про затвердженні Зразкового положення про центрі сприяння зміцнення здоров’я учнів, вихованців освітніх закладів », у якому сформульовані цілі й завдання центру, намічено основні напрями його деятельности.

Общие ідеї функціонування центру потребують конкретизації з урахуванням регіональної специфіки, специфіки освітнього закладу. З метою цього й було винесено постанову по підготовці навчально-методичного посібники з нашого школі «Організація процесу освітній галузі «Фізична культура «(освітні компоненти ОБЖ і «Фізична культура ») «, вийшов у 2005 року (Пермське книжкове видавництво) і допущене Департаментом освіти Пермської области.

Необходимость створення авторської програми обусловлена:

Во-первых, умовами шкільної освіти. Так, до нашого часу немає специалистов-педагогов, володіють у належній обсязі необхідними медичними, психологічними та інші знаннями на уроках ОБЖ.

Во-вторых, психофізіологічними особливостями дітей. Так, школярі 11−13 років неспроможні засвоїти теоретичні інформацію про фізіології і психології. У цьому віці відбувається формування мотиваційної сфери. Саме у програмі виділено мотиваційні блоки для цілеспрямованого формування мотивації безпечної поведінки та проведення здорового життя. Це пов’язано з тим, що це курс загалом спрямовано формування практичних навыков.

В книзі нами запропонована навчальна програма предмета ОБЖ з 1-го по 11-й клас, куди ми підібрали і систематизували великий матеріал про викладанні питань збереження здоров’я, здоровий спосіб життя, як індивідуальної системи щоденного поведінки людини, які забезпечують йому фізичне, духовне і соціальний добробут у реальному навколишньому середовищі активне долголетие.

Данная програма варта формування в школярів свідомого ставлення до питанням особистої безпеки та безпеки окружающих.

Она забезпечує придбання основних знань і умінь. Таких, як розпізнавання і - оцінка, небезпечні ситуації та шкідливі чинники довкілля людини, визначення засобів захисту від нього, і навіть ліквідація їх негативних наслідків й уміння надавати самеі взаємодопомога в доступному для дітей відповідного віку объеме.

В через специфіку свого забезпечення і індивідуальної спрямованості курс націлений купівля учнями знань, умінь і навиків, низки фізичних і психологічних якостей, необхідні прискорення адаптації до умов оточуючої середовища обитания.

В числі учителів-предметників педагог-організатор ОБЖ посідає у питаннях формування ЗОЖ особливу увагу. Саме він надає учням первинні знання про поняттях «здоров'я «і «ЗОЖ », прищеплює культуру безпечного ставлення до й оточуючих людям, у спільній навчальної діяльності, зі учнями формує знання, вміння і навички з основ медичних знаний.

Практика показує, що в ній, де існує система занять у шкільництві за курсом ОБЖ, які ведуть професійно підготовлені фахівці, розв’язання проблеми ЗОЖ отримує потужний импульс.

Работа із формування здоровьесберегающей системи у шкільництві почалася 1996 року. Спочатку перед педагогічним складом школи стояло завдання забезпечити медико-психологічне супровід інноваційної діяльності, оскільки нововведення супроводжувалися зниженням рівні здоров’я учасників процесу творення. Адаптація до нових умов і навантажень зажадала від їх організму підвищених витрат, що утрудняло сприятливі взаємовідносини учня зі средой.

Нашей завданням стало навчити учасників інноваційної діяльності компетентним діям задля досягнення бажаного рівня здоровья.

Для втілення даної концепції у життя освітньому установі був потрібен системний підхід. У систему підтримки створення та зміцнення рівні здоров’я учасників процесу творення ввійшли такі элементы:

— системоутворюючий чинник — функціональне стан учасників освітнього процесса;

— підсистема відстежування результатів — моніторинг рівня здоровья;

— підсистема управління — адміністрація освітнього учреждения.

В даної системи моніторинг став необхідний, як до ухвалення управлінських рішень, так здійснення зворотний зв’язок (поява ціннісної орієнтації на здоровье).

Разработка даної системи та втілення у життя проводилася у шкільництві з участю медичних працівників і педагогов-психологов.

Особое значення у цій системі відводиться освітній галузі «Фізична культура ». Чому їй? Ця область розглядає два освітніх компонента: предмет «Фізична культура «й предмета ОБЖ. Теоретична частина предмета «Фізична культура », відповідно до стандартам освіти, не представлена в жодному з шкільних підручників. Зміст предмета ОБЖ розрізнено, безсистемно, представлено у багатьох підручниках, але з має визначення мети. Організаційні моменти з нашого школі вирішені адміністрацією школи, на чолі з директором Балашовой Тетяною Леонідівною, теоретична частина, чи інтегративна, можна було вирішена тільки з допомогою науки. Пермська медична академія надала нам можливість, в особі кандидата медичних наук Маргарити Леонідівни Кононовой зайнятися цією проблемою. У результаті багаторічної праці ми, як здається, знайшли основу, стрижень, який би ці дві предмета: Здоровьесбережение.

В основі курсу лежить навчальна програма «Основи безпеки життєдіяльності «, рекомендована Міністерством Освіти РФ, доповнена і розширена. Додано теми по фізичному, психологічному і соціальному благополучию.

Цели программы:

— формування мотивацій безпечної поведінки та проведення здорового образу жизни;

— вироблення практичних навичок безпечної поведінки і здорової життя. Завдання программы:

— Вивчити стислі теоретичні основи правил безпечної поведінки і здорової життя в доступному для дітей відповідного віку объеме.

— Сформувати привабливість здорового способу життя й безпечного поведения.

— Виробити і почав вироблення практичних навичок здорового способу життя й безпечної поведінки. Програма побудована по концентрическому принципу.

Базовое зміст предмета розкладено по модулями, що дозволяє привернути увагу до навчальному процесу спеціалістів у галузі медицини, психології, безпеки життєдіяльності, социологии.

Формы занять даної програми визначаються віковими психофізіологічними особливостями учнів. Заняття проводять у основному у вигляді розмов, практичних робіт і сюжетно-рольових ігор, вкладених у вироблення досвіду самостійної роботи, лекцій, семінарів, практичних занятий.

Во 2-му класі вводяться елементи груповий діяльності. У 3-му — відпрацьовується вміння учнів працювати у групах. У 4-му — вводиться навчання навичок колективної діяльності, зі виходом право на захист тематичного проекту, що відповідає змісту освіти у школу із поглибленим вивченням предметів освітній галузі «Технологія ». Обов’язково входять у зміст занять такі елементи, как:

— обговорення виконаного домашнього задания;

— провокування на початку заняття інтересу до нової темі з допомогою загадок, питань, прикладів, проблемних ситуацій і т.д.;

— сюжетно-ролевые игры;

— активні паузи із проведенням физкультминуток;

— домашнє завдання, спрямоване на спілкування дитину поруч із родителями.

На заняттях дається право висловитися всім бажаючим учням і заохочується будь-яка активність. Саме такі можливості призводять до викоріненню школярі тривоги щодо проблем, що з самораскрытием і публічними выступлениями.

Но необхідний контроль. Результати навчання які у початковій школі оцінюються формі заліку. Підсумкова оцінка виставляється у четвертому класі, з результатів навчання кожну чверть з оцінкою за проект. У середній школі підсумкову оцінку за чверть виставляється відповідним фахівцем, за рік — за підсумками чвертей (полугодий).

Программа інтегрована з курсами «Навколишній світ », «Біологія «і «Фізична культура », «Етика та колективна психологія сімейному житті «.

Одновременно проводиться відстеження ефективності проведеної роботи. Такий показник, як підвищена тривожність у шкільному обстановці чи з відношення до якимось шкільним атрибутам або ситуацій, може можуть свідчити про неблагополуччя дитини, тому діагностика, і корекція шкільної тривожності одна із важливих напрямків роботи психологи і педагогов.

Данное посібник, на погляд, допоможе вирішити вищевикладені проблеми, поставлені різними відомствами перед організаторами процесу: від вихователя і класного керівника до заступника директори та директора школи. Можлива інтеграція учасників процесу творення дозволить залучити наявних у школі професіоналів без додаткового финансирования.

В збірнику запропоновані нові підходи до структурування учебно-тематического плану та змісту освітнього компонента ОБЖ, які становлять інноваційні розробки, які, безсумнівно, сприяють поліпшенню компетентності учнів у сфері збереження здоров’я та перемоги безпеки життєдіяльності, підвищенню навчальної мотивації. Зміст програми обогащено цікавим додатковим навчальним матеріалом, який вивчається у межах шкільного компонента.

Представленные в посібнику схеми і діаграми, наукова достовірність яких незаперечна, доводять, що систему організації здоровьесбережения учасників процесу творення приносить позитивні результати. Є чимало моментів, куди ще доведеться приділити час: здоровьесбережения конкретно на уроці. У посібнику висвітлений досвід соорганизации, досвід виконання нормативних і керівних документів, вкладених у їх выполнение.

В зараз у школі робота зі створення такої системи ведеться у таких направлениях:

— організовані й функціонують групи здоров’я (підтримки загального фізичного стан окремих школьников);

— налагоджена праця по психологічному тестуванню та аналізу функціонального стану школьников;

— є напрацювання з складання карт індивідуального розвитку школьников;

— впроваджуються у навчальний процес спеціальні додаткові комплекси фізичних вправ (гімнастика для очей, вправи для постави і т.д.);

— налагоджена праця по прищеплювання культури здоров’я засобами Комплексної програми ОБЖ з 1-го по 11-й класс;

— всередині виховної системи школи сформована підсистема учнівського самоврядування, яка то, можливо активно залучена до розв’язання проблеми стабілізації здоров’я школьников;

— у шкільництві успішно функціонують різні за рівнем і соціальної спрямованості спортивні, туристичні і військово-спортивні кухлі і секції. Спорт користується популярності в учащихся;

— школа має висококваліфікованими педагогічними кадрами і хорошою спортивної базой;

— створено центр здоровьесбережения.

Вместе про те педагог-організатор ОБЖ теж входить у зв’язку педагогів, які можуть опинитися надати серйозну допомогу класному керівнику у формуванні «класною команди здоров’я «наступним образом:

— брати участь у тематичних класних мероприятиях;

— провести консультації з конкретним питанням, що з безпечної життєдіяльністю детей;

— брати участь у проведенні батьківських собраний;

— допомогти у створенні класних змагань з програмі «Школа безпеки » ;

— сприятиме створенню духовних об'єднання учнів 8−9-х класів, що з пропагандою і веденням здорового образу жизни.

Результатом правильно спланованого й був організований навчально-виховного процесу, планомірною і роботи, практичного застосування різних методів стало поліпшення як здоров’я учнів школи, а й зростання показників успішності - 86% навчаються на «4 «і «5 ». Кількість учнів, котрі вибрали ОБЖ як іспит, стає дедалі більше. Учні школи приймають активну участь у шкільних, районних, міських змаганнях і позичають призові місця. Під час проходження допризовною медичну комісію показники стану здоров’я випускників нашої школи одні із найвищих в районе.

В останні роки система загальної освіти зазнала значних змін. З’явилися різні види загальноосвітніх установ, у зв’язку з ніж виникла необхідність аналізу стану здоров’я підлітків, учнів в загальноосвітніх установах різних видов.

Научными дослідження останніх установлено, что виразність негативних тенденцій в стан здоров’я великою мірою залежить від освітнього закладу, у якому навчається ребенок.

Сегодня забувається однаковість школи. З’являється чимало різних типів і деяких видів освітніх закладів, різних освітніх програм, технологій і методик. І обираючи їм шляху руху, кожна школа повинна усвідомити важливість однією з основних завдань — нести радість здорового образу життя, закріплювати цінність здоров’я — як найважливішого умови заможного життя человека.

Любой вибір, будь-яку працю, який сприяти зміцнення здоров’я дітей, — це надзвичайно шляхетна і - вдячна роль. Результатом і нагородою буде усвідомлення, що вніс свій внесок у те що здоров’я дітей у Росії стало краще, а життя моральнішими, щоб сьогоднішні підлітки стали духовно і фізично здоровими особистостями для собі й центральної Отечеству.

Я припускаю, що наш думка, то, можливо, суперечить поглядам деяких керівників держави і преподавателей-организаторов ОБЖ, але система організації забезпечення здоровьесбережения учасників процесу творення з нашого школі дає позитивні результати. Ми експериментуємо у сфері, де немає то, можливо детермінованих відповідей, отже, наявність альтернатив і вибір обов’язкові. Сподіваюся, що це посібник допоможе вас у вашу акторську роботу.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.