Образ психології в когнітивних науках

Образ психології в когнітивних науках

Реферат за курсом «Методологічні основи психології» студентки 5 курсу денного відділення Крючковою О.Г.

Московский Державний Університет їм М. В. Ломоносова Факультет психологии Кафедра особистості.

Москва, 2002.

Когнитивные науки дуже популярні Заході, де їх виділилися в самостійний розділ науки наприкінці 1970;х років.

Когнитивные науки — це своєрідний конгломерат наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких є природні і штучні пізнають (когнітивні) системи. Фундаментальні дослідження, у цій галузі дозволяють зрозуміти механізми функціонування інтелекту людини, її сприйняття, мовної здібності; а прикладні - створити ефективні методи і системи навчання, реалізувати когнітивні механізми у різних комп’ютерних системах обробки промови, зображень і т.д. Основними розділами є: когнітивна психологія, когнітивна лінгвістика, теорія нейронних мереж. (У. СОЛОВЬЕВ).

Різні вчені дають власну інтерпретацію терміна когнітивний, залежно від цього, як і конкретної науці його використовують. Зміна цілей когнітивної науки тягне у себе часткове зміна що характеризує її термина.

Анализ джерел на проблеми використання терміну когнітивний дозволяє визначити діапазон його сучасного вживання, і навіть виключити випадки її використання, які надаються недостатньо виправданими не можуть вважатися загальновизнаними. Это:

во-первых, ототожнення його з терміном обыденный, во-вторых, ототожнення його й роз’яснення через прирівнювання прикметника когнітивний прикметника нейрологический, тобто. отриманий ході застосування нейрологических спостережень і экспериментов.

В-третьих, це таке вживання терміна, коли позбавляється реального забезпечення і висловлює єдине бажання що використовував його автора піддаватися моді чи відповідати за тематикою найпрестижніших напрямам свого времени.

Термин когнітивний у значенні пізнавальний чи відповідний пізнання з’явився досить давно у філософській літературі (Філософський енциклопедичний словник. М., 1983).

С появою когнітивної психології, що була визначено як «вивчення ментальних процесів», і з дослідженням багатьох аспектів цих процесів, які у ході ментальної діяльності, соціальній та зв’язку з новими підходами до розгляду психічних процесів (сприйняття, уваги, запам’ятовування, мислення та т.д.), характеризуючих ментальну діяльність людини, термін когнітивний помітно розширює своє утримання. Когнітивна теорія — це дослідження ментальної інформації, тобто. інформації, що зберігається у ментальному лексиконі всередині мозку і складової основу людської свідомості (Jackendoff R. Semantics and Cognition.).

2. Основні дисципліни когнітивної науки

Чтобы зрозуміти, що входить у поняття когнітивні науку й що вони займаються, необхідно звернутися до своєї історії поняття. Першими вжили позначення «когнітивний, когнітивна» психологи, поставлених зі себе у опозицію до бихевиоризму і необихевиоризму. Як пишуть автори праці в історії психології, «молодики (Дж. Міллер і Дж. Брунер, котрі заснували в 1960 р. при Гарвардському університеті Центр когнітивних досліджень. — В.К.) згодом згадували, що жодного чоловік у Центрі було пояснити, що ж означає „когнітивна“ й з від цього слід» (Шульц, Шульц 1998: 486). Згодом, зі зниженням впливу (непро) біхевіоризму, майже вся психологія стала «когнітивної», але ці зробило ще менше ясним зміст терміна. Так було в передмові до опублікованим матеріалам финско-советского симпозіуму по когнітивної психології говориться, що «когнітивна психологія… включає в ядро свого предмета сукупність пізнавальних (ментальних) процесів — сприйняття, пам’ять, мислення, уявлення» (Когнітивна психологія, 1986). Саме там говориться, що учасники симпозіуму виходили з еквівалентності поняття «когнітивна психологія» поняттю «психологія пізнавальних процессов».

Можно припустити, що став саме психологія виступає ядром «когнітивних наук», якого прилягають належним чином орієнтована лінгвістика, (мову забезпечується ментальними процесами) і штучний інтелект як моделювання найважливіших функцій психіки. Цілком природно здається включення теорії прийняття рішень, теорії аргументації, теорії мовного впливу й низки других.

2.1

Когнитивная психологія вивчає те, як в людей з’являється інформацію про мир, як інформація представляється людиною, як зберігається у пам’яті і перетворюється на знання, і які ці знання впливають нашу увага фахівців і поведінка. Когнітивна психологія охоплює весь діапазон психологічних процесів — від відчуттів до сприйняття, розпізнавання образів, уваги, навчання, пам’яті, формування понять, мислення, уяви, запам’ятовування, мови, емоцій і процесів розвитку; вона охоплює різноманітні сфери поведінки (Р.Л.Солсо. Когнітивна психологія, 1996).

Модель, якою зазвичай користуються когнітивні психологи, називається МОДЕЛЛЮ ПЕРЕРОБКИ ИНФОРМАЦИИ.

Когнитивные моделі, які спираються на модель переробки інформації, — це евристичні побудови, використовувані в організацію існуючого обсягу літератури, стимуляції подальших досліджень, координації дослідницьких зусиль і полегшення комунікацій між вченими.

Модель переробки інформації передбачає, що пізнання розкласти на цілий ряд етапів, кожен із яких собою якусь гіпотетичну одиницю, що включає набір унікальних операцій, виконуваних над вхідний інформацією. Передбачається, що реакція на подія є наслідком серії таких етапів і операцій (наприклад, сприйняття, кодування інформації, відтворення інформації з пам’яті, формування понять, судження процес формування висловлювання). Кожна етап надходить інформація від попереднього етапу, і потім з неї виконуються властиві для цього етапу операції. Оскільки все компоненти моделі переробки інформації, однак, пов’язані коїться з іншими компонентами, важко точно визначити є початковим етапом; але для зручності можна вважати, що ця послідовність починається з надходження зовнішніх стимулів. Ці стимули не представлені у голові, але де вони перетворюються на значимі символи, у те, деякі когнитологи називають «внутрішніми репрезентаціями ». Насправді нижньому рівні енергія світла (чи звуку), що йде від сприйманого стимулу, перетворюється на нервову енергію, що у своє чергу обробляється на вищеописаних гіпотетичних етапах про те, щоб сформувати «внутрішню репрезентацію «сприйманого об'єкта. Ця внутрішню репрезентацію, що у поєднані із інший контекстуальної інформацією дає основу для відповіді питання.

Модель переробки інформації породила дві важливі питання, викликали значні суперечки серед когнітивних психологів: які етапи проходить інформація при обробці? у якому вигляді інформація представленій у розум? Серед іншого когнітивні психологи намагалися вирішити опікується цими питаннями шляхом включення до свої дослідження методів і теорій з конкретних психологічних дисциплін.

2.2

В відповідність до найбільш поширеної думками, когнітивна наука — це наука про системи знань та їх обробки інформації (Р.Шепард). Одне з ученых-когнитивистов Майкл Газзанига, розмовах із Дж. Миллером, стверджував, що учених, що працюють у цій галузі, об'єднує бажання дізнатися «когнітивні правила, яким ідуть люди, й ті уявлення знань — the knowledge representation, для операцій із якими ці знання спрямовані «. В. В. Петров визначає основне завдання когнітивної науки у цьому, щоб «зрозуміти, як людина… виявляється здатним переробляти, трансформувати і перетворювати величезні масиви знань у вкрай обмежені часові відтинки ». Марина Павлова «Метафори і когнітивні науки».

Занимаясь вивченням способів отримання, переробки та зберігання інформації, фахівці з когнітивної науці висунули ідею існування якихось форм репрезентації цих способів як у наукових описах, а й у мозку людини, тобто. як певних структур свідомості. Когнітивна наука займається вирішенням проблем, що з формуванням і функціонуванням цих структур нейтральних. Найпростіший шлях доступу до структур свідомості лежить через язик, і, відповідно, через лінгвістику. На цьому шляху заголовну роль зіграли становища Н. Хомского то напрямах лінгвістичних досліджень. Хомський зазначав, що італійські вчені занадто довго були зосереджені на вивченні зовнішніх проявів мови, його экстериоризованных форм; тепер потрібно зайнятися їхніми властивостями всередині мозку, тобто. интериоризированными структурами мови.

Когнитивная лінгвістика — це одне з головних наук всього когнітивного циклу, — всіх наук, та розвитку під егідою когнітивної науки як такої. Сьогодні когнітивна лінгвістика представлена цілу низку досить різняться між собою шкіл. Разом з тим їх, безсумнівно, об'єднує прагнення дати мовним фактам і мовним категоріям психологічне пояснення й дуже чи інакше співвіднести мовні форми зі своїми ментальними репрезентаціями і про те досвідом, що вони як структур знання відбивають. Когнітивна лінгвістика займаються переважно сверхглубинной семантикою, і цікавлять їх у першу чергу змістовні аспекти мовних форм. У зв’язку з цим часто-густо специфіку когнітивної лінгвістики пов’язують із її орієнтацією на дослідження конструювання значення, його динаміки, складності формування значення межах різних конструкцій й у дискурсі тощо. Включення у її назва терміна когнітивний, в такий спосіб, дуже значимо і дозволяє провести належне розмежування лінгвістики когнітивної і лінгвістики функціональної, попри деякі точки перетину з-поміж них і зокрема, їх опозицію лінгвістиці формальной.

Психолінгвістика — наука про закономірності породження і сприйняття мовних висловлювань. Виникла в 50-х рр. 19 в. як на поява практичних завдань, на вирішення яких опинився недостатнім апарат лінгвістики і традиційної психології (соціальне вплив з допомогою промови, инженерно-психологические завдання, інтенсифікація навчання мови неродному мови оригіналу й т.п.).

В нашій країні психолінгвістика виникла з урахуванням психологічної школи Л. З. Выгодского. Психолінгвістика розглядає мова як із видів цілеспрямованої діяльності, підпорядковується загальним закономірностям організації діяльності. Основні напрями дослідження — моделі грамматического породження висловлювань, механізми сприйняття і розуміння семантичної боку промови, і навіть взагалі закономірності семантичної організації мовної здібності людини; імовірнісна організація сприйняття промови. Інтенсивно розробляються проблеми психології спілкування, закономірностей будівлі незбираного і зв’язкового тексту. Основні області практичного застосування — навчання іноземної мови, інженерна і космічна психологія, дитяча мова, проблеми мовного впливу (радіо, ораторська і т.д.).

В сучасне значення термін «психолінгвістика» запроваджено американськими вченими Ч. Осгудом і Т. Сибеоком, які спиралися на необихевиоризм і дескриптивную лінгвістику (так звана Йельская школа). З початку 60-х рр. XX в. американська психолінгвістика орієнтується на теорію «породжує граматики» М. Хомского, але потім (друга половина 70-х рр.) намітився відмови від нього і пошуки общепсихологической теорії. М. Хомський стверджує, що знання всіх пропозицій мови неможливо, що у основі мови має лежати деяка обмежена система правил. Цю систему правив і є граматика мови. Вона задає безліч «правильних» пропозицій. Носій мови, як який провіщає, і слухає, щоразу пускає у хід цю яка народжує граматику, щоб її допомогою або побудувати «правильне» висловлювання, або зрозуміти «правильно» побудовані висловлювання. М. Хомський виділяє два поняття: мовна спроможність населення і мовна активність. Мовна здатність — це щось на кшталт потенційного знання мови. Мовна активність — процеси, які відбуваються при реалізації цієї здібності в мовної діяльності. По М. Хомскому, мовна здатність первинна, вона визначає мовну активність, а не наоборот.

Нейролингвистика — розділ психології, присвячений вивченню мозкових механізмів мовної діяльність у нормі та при локальних ураженнях мозку. Нейролингвистика — область прикордонна для психології, неврології і лінгвістики, вивчає мозкові механізми мовної роботи і ті зміни у мовних процесах, які виникають при локальних ураженнях мозку. Розвиток нейролингвистики пов’язано із розвитком нейропсихології, з одного боку, лінгвістики і психолінгвістики — з іншого. У відповідність до уявленнями сучасної нейропсихології, нейролингвистика розглядає мова як системну функцію, а афазию — як системне порушення, яке складається з первинного дефекту і вторинних порушенні, що виникають у результаті первинного дефекту, і навіть функціональних перебудов роботи мозку, вкладених у компенсацію порушеною функції.

Очень важлива ідея пролунала Виготським щодо проблеми локалізації психічних функцій. Він підкреслював, що розв’язання цієї цього питання залежить від цього, що ми вважаємо, локалізується і наполягав у тому, що свідомість людини організовано в відповідність до системним і смисловим принципами. Він виділяв три основних принципу, що у основі формування вищих психічних функцій:

Образование складних динамічних систем, інтегруючих низку елементарних функцій. З цього випливає, що порушення будь-якій з цих систем має провадити до порушення інтегративної діяльність у цілому; порушення специфічні і залежить від вкладу, який вносила дана функція до системи. З динамічного характеру систем, ступеня автоматизму, довільності виконання тій чи іншій функції можна з різною мірою втягувати на одне й того дії вищі й нижчі ланки ієрархічної системи.

Изменчивость межфункциональных зв’язків і стосунків у процесі формування вищих психічних функцій — і, відповідно, принцип хроногенной локалізації функцій. На цьому принципу слід, що «вище », вносячи новий принцип функціонування, не повторює «нижчого », навпаки «нижчу «перебудовується під впливом «вищого ». Про це свідчить, наприклад, великим клінічним матеріалом про різною ранимість вищих і нижчих ланок системи різними ступнях онтогенезу.

Опосредованное будова вищих психічних функцій. Тут ідеться про узагальненому, як кажуть опосередкованому з допомогою знаковою системи відображенні неминучого у свідомості. При патології психічні функції можуть втрачати це властивість «згорнутості «, «стислості «і закодированности і може реалізовуватиметься тільки спираючись на зовнішню допомогу, шляхом перетворення внутрішньої діяльності, на зовнішній. На цьому побудоване безліч клінічних прийомів компенсації втрачених в патології функцій.

Эти принципи Виготського склали основу нейропсихологической теорії Лурии й у основу запропонованого Лурией системного методу аналізу вищих психічних функцій та його порушень. Цими ж принципах грунтується і аналіз розвитку мови в дітей і класифікація мовних порушень (афазий).

Нині на перетині психології пізнавальних процесів, психолінгвістики і психології особистості новий напрям — психосемантика. Предметом експериментальної психосемантики є суб'єктивні системи значень, основним методом — багатомірне шкалирование — побудова суб'єктивних семантичних пространств.

В експериментальної психосемантике практично реалізований певний принцип використання математичних методів у психології. Мова багатомірних просторів і графів дає модельні кошти на описи емпіричних систем значень.

Психосемантика задає як новий підхід до спільної психології пізнавальних процесів, а й забезпечити нові схеми вирішення питань диференціальної психології. Процедури побудови суб'єктивних просторів звільняють результати дослідження тяжіння системи значень самого дослідника. Експериментальна психосемантика дозволяє реконструювати бачення світу очима самого суб'єкта. Тоді як із традиційному підході до виміру індивідуальних відмінностей індивід сприймається як точка у просторі діагностичних параметрів, заданих дослідником, при экспериментально-психосемантическом підході індивід хіба що виявляється носієм особливого простору, заданого нею самою, — простору індивідуальних значений.

В зарубіжних дослідженнях такий підхід розвивається, передусім, послідовниками Ч. Осгуда (основна методика «семантичний диференціал») і Дж. Келлі («репертуарний рольової тест особистісних конструктів»).

Основанный на уніфікованої системі координат, семантичний диференціал в діагностичному плані здається найбільш пристосованим для виміру середньостатистичних оціночних реакцій на об'єкт, властивих певної масової групі респондентів. Але семантичний диференціал має певними можливостями і що для діагностики унікальних особливостей індивідуальних систем значень.

Психосемантические методи дають можливість до розв’язання дилеми між «стандартизацією» і «індивідуалізацією». Це найяскравіше ілюструє метод особистісних конструктів Дж. Келлі. На відміну від семантичного диференціала, експериментатор, використовує теорію особистісних конструктів, не задає випробуваному готового набору шкал. Перевірюваний сам формулює назви значимих йому шкал під час процедури триадической оцінки подібності «елементів». Після виявлення набору конструктів випробовуваний заповнює так звану «репертуарну грати. Дані теорії особистісних конструктів мають сенс фактично лише стосовно конкретному суб'єкту, їх важко згрупувати те щоб охарактеризувати цілу групу піддослідних. Проте, попри цю идиографичность, вона дозволяє застосовувати для аналізу даних количественно-статистические методи. З’ясування питання про розмірності системи дає дуже важливий діагностичний показник, який інтерпретується як «когнітивна складність особистості». «Складна» особистість на відміну «простий» структурує свій суб'єктивний досвіду у просторі більшої кількості измерений.

Количество незалежних конструктів (розмірність особистісного семантичного простору) визначає не лише ступінь диференційованості в сприйнятті і прогнозуванні поведінки іншим людям, а й своїх ступенів волі у поведінці самої особистості.

Содержание і структура «репертуарній грати» (і реконструйованих її основі суб'єктивних просторів) розглядаються у своїй як носії інформації про внутрішній світі, категоріальної системі індивідуального свідомості суб'єкта.

В вітчизняної психології необхідність дослідження значень була дуже чітко сформульована на теоретико-методологическом рівні насамперед у роботах школи Выготского—Леонтьева. У працях О.Н. Леонтьєва психологічний сенс проблеми значень розкрито системою опозицій «значення — почуттєва тканину свідомості», «значення — особистісний сенс».

Обобщенная структура даних, якими оперує традиційна психометрика, то, можливо схематизирована як пласкою прямокутної матриці «індивід — характеристика». Експериментальна психосемантика оперує об'ємними тристоронніми матрицями типу «об'єкт — категорія — індивід», що створює об'єктивні змогу побудови емпіричних моделей з урахуванням принципу «суб'єктності».

В шарі даних, отримані з допомогою психосемантической методики від однієї суб'єкта, містяться угруповання об'єктів, які інформують дослідника про наявність в суб'єкта певних актуальних категорій. Суб'єктивна категорія — це підмножина безлічі об'єктів, все елементи якого мають однаковим значенням. Але дані матриці «об'єкт — об'єкт» власними силами ще інформують про значеннях, відповідних цим категоріям. Розбивка людей на дві протиставлені категорії «повних» і «худих» ще надає даних ні у тому, який для випробуваного більш прийнятний. У методиці Дж. Келлі така конкретизація категорій таки виробляється: випробовуваний дає найменування категоріям, формулюючи конструкти. У цьому випадку кожен шар, що становить дані одного випробуваного у спільній призмі даних, є матрицю «об'єкт — ознака»: у разі в ролі об'єктів виступають репертуарні рольові позиції (елементи), а ролі ознак — конструкты.

Корреляции між парами рядків дають індивідуальні моделі «об'єкт — об'єкт» (матриці суб'єктивного подібності об'єктів), кореляції між парами шпальт кожного шару дають індивідуальні моделі «категорія — категорія» (чи «ознака — ознака»). Якщо моделі «категория—категория» («слово—слово»), одержувані в психолингвистических дослідженнях із застосуванням прямих суб'єктивними оцінками подібності, скоріш описують звані «знані» системи значень, чи «декларативні», то моделі «категорія — категорія», виведені з таблиць «об'єкт — категорія», в більшою мірою описують реально функціонуючі системні зв’язок між категоріями — відносини їхнього функціонального «синонімічності» чи «антонимичности».

2.3

Кибернетика також входить у когнітивні науки. Г. Н. Кухарів, автор передмови до російського перекладу «Кібернетики» М. Вінера, пише: «Основна теза книжки — подобу процесів управління у машинах, живих організмах і суспільствах, чи це суспільства тварин (мурашник) чи людські. Процеси ці суть, передусім процеси передачі, збереження і переробки інформації…» (Кухарів 1983). Кібернетика акцентує процеси управління, засновані на результатах переробки інформації (адже повна його назва знаменитої книжки Вінера — «Кібернетика, чи управління економіки й зв’язок в тварину і машине»).

Психокибернетика — це одне з гілок психофізики. Наслідком психокибернетики на фізичному плані психологія — та галузь, яка оперує з наслідками і базі будує свою теорію, просуваючись далі у поглибленні свого поиска.

Максвелл Мальц, яка написала книжку «Психокибернетика », пише, що кожного людину, є підсвідоме мислення, який відповідає за інтерпретацію чуттєвих і візуальних образів. Проте він так дивно влаштовано, і що може відрізнити фантазію від реальности.

Из кібернетики виростають науки про штучний інтелект. Штучний інтелект як наукова дисципліна, що з спробами формалізувати мислення людини, має тривалу передісторію. Перші кроки кібернетики були спрямовані на вивчення і осмислення в нових поняттях процесів, що протікають у непростих, передусім живих, системах, зокрема й мислячі. Пізніше цей напрям робіт оформилося на самостійну область, разрабатывающую проблему штучного интеллекта.

В ході наступного розвитку досліджень з штучного інтелекту відбулося їх поділ на щодо самостійних напрями. Це поділ зберігається до сьогоднішнього дня.

Разделение робіт з штучного інтелекту на два напрями пов’язані з існуванням двох точок зору питання, як будувати системи штучного інтелекту. Прибічники однієї погляду переконані, що «найважливіше результат», тобто. хороше збіг поведінки штучно створених і природних інтелектуальних систем, що стосується внутрішніх механізмів формування поведінки, то розробник штучного інтелекту зовсім не від повинен копіювати і навіть враховувати особливості природних, живих аналогів. Таким чином, цей напрям розглядає продукт інтелектуальної діяльності, вивчає його структуру, і прагнути відтворити цей продукт засобами сучасної техніки. Успіхи цього напряму штучного інтелекту виявляються тісно зв’язані з розвитком можливостей ЕОМ і мистецтва програмування, тобто. про те комплексом науково-технічних досліджень, які найчастіше називають комп’ютерними науками. Цей новий напрям штучного інтелекту можна охарактеризувати терміном «машинний интеллект».

Другая думка полягає у тому, що став саме вивчення механізмів природного мислення та аналіз даних про засобах формування розумного поведінки людини можуть створити основу для побудови систем штучного інтелекту, причому побудова це має здійснюватися, передусім, як моделювання, відтворення технічними засобами принципів, і конкретних особливостей функціонування біологічних об'єктів. Цей новий напрям штучного інтелекту розглядає даних про нейрофізіологічних і психологічних механізмах інтелектуальної діяльності й більш широкому плані, розумного поведінки людини. Воно прагнути відтворити ці механізми з допомогою тих чи інших технічних пристроїв, про те щоб «поведінка» таких пристроїв добре збігалося з поведінкою людини у певних, заздалегідь поставлених межах. Розвиток цього напряму тісно пов’язані з успіхами наук про людину. Він характерно прагнення відтворення ширшого, ніж у машинному інтелекті, спектра проявів розумної діяльності. Дане напрям штучного інтелекту охарактеризовывается терміном «штучний разум».

Вместо заключения:

В недавні часи з’явилася наука когнитивистика, — це недавно освічене назва для групи дисциплін, які вивчають людське мислення. Термін належить до об'єднання наук; це загальний термін, до складу якого безліч раніше непорівнянних підходів, як-от когнітивна психологія, гносеологія, лінгвістика, комп’ютерні науки, теорії штучного інтелекту, математика і нейропсихология.

По П. Я. Гальперину (1976), базове призначення психіки — забезпечення орієнтовною діяльності вищих тварин і людини у відповідній середовищі. Орієнтовна діяльність передбачає переробку інформації. Коли ж врахувати, що і, про яких ідеться в визначення поняття «сognition», досить близькі зі своєї семантикою, можна дійти фактичному приравниванию з психології та «когнитивистики». У той самий час, оскільки переробка інформації здійснюється ще й штучними системами, то з’являється можливість визначити когнитивистику (когнітивні науки) ширше — як дисципліну, вивчаючу переробку інформації живими і штучними системами (порівн. Линдсей, Норман 1974, і навіть Касевич 1996).

Винер М. Кібернетика, чи управління економіки й зв’язок в тварину і машині. 2-ге вид. М., 1983.

Гальперин П. Я. Введення ЄІАС у психологію. М., 1976.

Глушков В.М. (ред.) Словник по кібернетиці. Київ, 1979.

Касевич В. Б. Буддизм. Картина світу. Мова. СПб., 1996.

Касевич В. Б. Про когнітивної лінгвістиці // Загальне мовознавство і теорія граматики. Матеріали читань, присвячених 90-річчю від народження С. Д. Кацнельсона. — СПб: Наука, 1998. с.14−21.

Когнитивная психологія: Матеріали финско-советского симпозіуму / Відп. ред. Б. Ф. Ломов та інших. М., 1986.

Леонтьев А. А. Основи психолінгвістики. М.: Сенс, 1997Линдсей П., Норман Д. Переробка інформації в людини. М., 1974.

Лурия Г. Р. Основны проблеми нейролингвистики. М., 1975.

Михайлов А.І., Чорний А.І., Гиляревский Р. С. Інформатика // Великої радянської енциклопедії. 3-тє вид. 1972. Т.10.

Петренко В. Ф. Основи психосемантики. Видавництво Московського Университета, 1997.

Поваров Г. Н. Норберт Вінер та її «Кібернетика» (від редактора перекладу) // Вінер М. Кібернетика. М., 1983.

Солсо Р.Л. Когнітивна психологія. М.: Тривола, 1996. З. 28−36, 41−47.

Философский енциклопедичний словник. М., 1983.

Шульц Д., Шульц С. Э. Історія сучасної психології. СПб., 1998.

Различные интернет-источники.