Конференция Людина, природа, суспільство, актуальні проблемы

Конференция «Человек, природа, суспільство, актуальні проблемы».

Санкт-Петербург, 2000.

Секция: Раціональні типи світоглядів в науках про людину, природі й обществе.

Подсекция: Історія Комсомольця та методологія науки.

Методы Лундской школи «тимчасової «географії.

в дослідженні поведінки рекреантів.

Тезисы..

Дисципліна, удосконалюючись, рано чи пізно, наближається до рівню математичної формалізації своїх проблем. Аналізуючи територіальну організацію (життя) суспільства, особливості переміщення в географічних просторах, наука наблизилась до питання чинника часу, оскільки переміщення відбуваються не лише у просторі, а й у часі. Ураховуючи цей чинник: швидкість поширення явищ і здійснення зв’язків, виявляється найважливіший аспект проблеми — дифузія нововведень (поширення явищ у просторі). Цим аспектом почали займатися кількісними методами географії. Надалі методи коригувалися, була сформульована система принципів, і понять «тимчасової» географії, яка застосовується й зараз. Основоположником і визнаним лідером став шведський професор Лундского університету Торстен Хегерстранд (Hagerstrand T.). Напрям розвивалося з 50-х років і через років, стало західної класикою. Цей раціональний тип світогляду, сприйняли західними вченими. З 1960 років для них користуються як і прикладних роботах, і у теорії. У Лунде, під керівництвом Хегерстранда було організовано дослідницькі групи, результати досліджень публікувалися у власній журналі вживалися практично. Ці розробки високо оцінювалися урядом Швеції. Але не можна не звернути увагу, що ідеї Лундской школи так досі і поширилися поза західної географічної науки. Особливості Лундской школи:

Создание математичної основи просторовотимчасових досліджень, побудова суворо послідовної теоретичної їх бази. Особливості Лундской школи:

Антропоцентричность побудов — центром уваги людина, індивідуум, а решта є похідною него.

Розгляд одного просторово-тимчасового континууму, тобто. формалізований шлях синтезу простору й часу у пізнавальному плані. Освоєння, розбудовні процеси в пространстве.

Принципи Лундской школи. Послідовне запровадження тимчасового аспекти в географічні дослідження просторового поведінки людини. Орієнтація на географічне дослідження людини її повсякденної, повсякденною діяльності. Вивчення просторово-часової діяльності виходячи з системи обмежень: 1) неподільність людини, 2) обмежена і статистично відома тривалість життя, 3) обмежені можливість участі людини одночасно більш, в одному вигляді просторово значимої діяльності, 4) наявність статистично описуваної тривалості кожного виду, 5) факт витрати часу на пересування між точками у просторі, 6) обмежена місткість простору активності людини, 7) обмежені розміри земного простору, 8) наявність в кожної життєвої ситуації витоків у минулому. Проблематика досліджень Лундской школи. Дослідження дифузії нововведень, міграцій населення Криму і зростання міст. Розгляд сприйняття новацій з урахуванням психологічних особливостей покупців, безліч опору введенню нововведень. Проблеми розростання мережі шведських міст, нової забудови у містах, поширення інформації та т.д. Просторово-тимчасова концепція, соотнесённая з територією, зв’язки роботи і домени, вихід на динамічну щільність життєдіяльності, просторово-тимчасова інтенсивність використання території Польщі і т.д. Оцінка значимості Лундской школи. Найпривабливіші риси Лундской школи: Перше, дослідницька діяльність, орієнтована на повсякденну реальність у вигляді, у якому вона існує. Друге, перспективність ідей, розроблюваних в Лундской школі, і теоретичні результати, мають безпосередній вихід на практику. Третє, гнучкий характер наукових положень Лундской школи. Четверте, створення зразка синтезу просторово-часових характеристик у дослідженні чоловіки й суспільства. Наявність суворих просторово-часових закономірностей поведінки людей. Залежність закономірностей поведінки від типу культури. Виняткова важливість досліджень просторово-тимчасового поведінки людей для рекреаційної географії. Застосування методик на дослідження рекреантів у Санкт-Петербурзі. Поведінки туристів у час перебування у місті знаходить специфічний характер. Його можна досить суворо описати, за умови коректного використання методів просторово-тимчасового поведінкового аналізу. У емпіричному дослідженні вирішувалося два завдання. Первая — використовуючи єдино коректні методи Лундской школи «тимчасової «географії створити щоденну схему траєкторій руху людей, які з метою побачити місто та витратити ньому гроші. Вторая — проверка і коригування методології просторово-тимчасового аналізу та логіки освоєння міського ландшафту при чинник обмеженості часу. У підставі методології дослідження покладено просторово-часової аналіз еволюції щоденних траєкторій людини. Проводився опитування 30 російських і 30 зарубіжних рекреантів різної статі та працездатного віку з подальшим створенням ментальних карт траєкторій їх руху на місті. Це й дозволило виявити певну логіку переміщення і основі, створити певний туристичний продукт оптимальний для цієї групи рекреантів. Рішення завдання коригування методології просторово-тимчасового аналізу вирішувалося з отриманої польовий інформації: ми виявили тенденції траєкторій рухів і щоденні тимчасові цикли освоєння міського ландшафту. Виходячи з цього, визначили коректність поставлених питань у анкеті. Зрозуміли, наскільки збігаються траєкторії русі по допомоги ззовні й внутрішньої групі рекреантів; по статево-віковою структурі. Надалі ми переконались у коректності методи і в разі потреби уточнили її. Просторово-тимчасова концепція дуже рідкісна у російській географії. Матеріали, що їх зібрали заслуговують серйозного уваги з фундаментальної і прикладної точок зрения. Изучая рекреаційні об'єкти — ми вивчаємо справжнє. Справжнє підтвердили впливу реальності, суб'єктивного образу, залежному від даної тимчасової реальності. Можна і треба коректно вивчати цю реальність, робити реальний туристський продукт. У завдання цього информ-проекта значилося виявлення закономірностей, трендів з освоєння простору й часу. До того ж опробування і коригування методик просторово-тимчасового аналізу Лундской школи. Ми побачили, методи просторово-тимчасового аналізу застосовні сьогодні. Ці методи приносять відчутну користь і він. Нами планується розробка логіки освоєння міського ландшафту, побудова карток і створення якісного туристського продукту. Ця робота то, можливо зроблено за (10 — 15 робочих днів), спільно поруч фахівців.

Список публикаций:.

Hagerstrand T. Innovation diffusion as a spatial process. — Chicago: University of Chicago Press, 1968.

Haggett P. Changing concepts in economic geography — In: R.J. Chorley, P. Haggett (eds.). Frontiers in geographical teaching. — London: Methuen, 1965. — P. 101 — 117.

На російському языке:.

Веденин Ю.О. Динаміка територіальних рекреаційних систем. — М.: Наука, 1982. — 190 с.

Николаенко Д.В. Логіка розвитку зарубіжної соціально-економічної географії // Вісті ВМВ. — 1989. — N 2.

Петров Н.В. Просторово-часової аналіз у соціальній географії: основні досягнення і напрями досліджень шведської школи. — М.: ИГАН, 1986. — 56 с.

Ключевые слова: рекреаційний туризм, методика, аналіз, просторово тимчасова динаміка рекреаційного поведінки людей, Лундская школа «тимчасової «географії, анкети, Т. Хегерстранд.

Костін Олексій Володимирович — Студент 5 курсу.

199 178, СПб, В.О. 10-та лінія, д. 33. Кафедра економічної географії.